國小語文説課模版

國小語文説課模版

各位評委老師:

大家上午好!我是     號，我申報的是語文學科。今天，我説課的題目是   ，（板書課題）下面我將從説教材、説教法和學法、説教學程序、説板書設計四個方面展開。

一、説教材

《  》是人教版四年級上冊第  單元的第  篇課文，該單元以“      ”為主題展開。

《  》主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細緻充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。“選編的意圖”是……

依據新課標            ，結合單元教學要求和本課特點，我將第二課時的教學目標確定為：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；2. 品讀重要詞句，體會其中包含的思想感情；

3. 懂得                                。

我將本課的教學重點確定為：                  本課的難點確定為：                      

二、説教法和學法

（一）教法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。（教無定法，貴在得法）基於此，我準備採用這幾種方法進行教學：

1、情境教學法（情境導入法）：用聲情並茂的語言、生動形象的畫面圖片，營造一個和諧的課堂氣氛，拉近師生間的距離，提高學生學習的興趣。

2、 “讀、思、議、導”結合法

就是讓學生先把課文“讀一讀”，在這一環節中讓學生能發現問題，做到整體感知課文；然後讓學生“想一想”作者寫這些內容的目的是什麼；再“議一議”，你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣，感興趣的原因是什麼？最後教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導，使學生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閲讀思路。掌握了這種閲讀方法，學生對閲讀課文的理解會感覺輕鬆許多。

3、一點突破法：所謂“點”指的是一篇文章中最敏感、最關鍵部位，可以是一個詞、一個句或一個過渡段等。本文的“點”就在於“同學們的掌聲”。“突破”是指以該點為突破口切入，然後逐步延伸拓展。

4、想象法

挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發內心的情懷，發表獨立的見解，揣摩人物的內心，產生情感的共鳴。

5、以讀代講法（悟讀法）：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感薰陶，實現語文學科人文性與工具性的統一。

6自主、合作、探究法：學生之間相互啟發、補充，實現思維碰撞，在討論中瞭解（爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的）。 

（二）學法：學法上，我提倡把“學習的主動權還給學生”，（ 依據單元訓練要求及教材特點）本節課我將滲透以下三種學法：

1、導疑法

主要是教師引導學生在自學課文的過程中，學會質疑問難的方法，做到善疑善問，激發學習熱情，使學生獲得小疑小進，大疑大進的效果，從而品嚐成功的喜悦。

2、勾畫圈點法

讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。

3、朗讀法

俗話説：“書讀百遍其義自見”。朗讀是帶動整個語文學習的“龍頭”，學生通過朗讀課文，能全方位、立體化地感受課文，培養語感，提高表達能力。

4、想象法

挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，揣摩人物內心，產生情感共鳴。

5、聯繫生活法

讓學生聯繫自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“            ”的內涵。

★學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批註，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。

★此外為了更好的上好這一課，我準備用多媒體手段輔助教學：視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。

三、説教學過程

根據對新課標和文本的理解，以及學生的情況，我的教學過程預設從這   個環節展開。

環節1  創設情境 導入新課

我設計的情境是（——）

（設計意圖：興趣是最好的老師。在課始，通過創設情境，激發學生的學習興趣，引起探究新知識的慾望。）

環節2 落實基礎，整體感知

1、請學生藉助註釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。

（設計意圖：為學生閲讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。）

2、學生自讀課文，邊讀邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書理清文章脈絡。（教師板書）

（設計意圖：新課標對學生閲讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽説讀和概括能力，解決教學重點。）

環節3 研讀賞析

多媒體出示課文的重點句，引導學生研讀賞析

（設計意圖：新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”課堂教學中，應通過學生的自主閲讀、積極思考，讓學生在主動積極的思維和情感中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。）

環節4 拓展延伸（小練筆 同步閲讀）

（設計意圖：語文課程標準）指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，溝通與其他學科之間的聯繫，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內涵。”）

環節5 課後作業

(設計意圖：鞏固知識點發揮學生想象力，理論和實踐相結合，學以致用。 作文：《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，溝通與其他學科之間的聯繫，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內涵。”

四、板書設計

（設計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。）    以上就是我的説課內容，謝謝各位評委老師。