《豐碑》教案【精品多篇】

豐 碑 篇一

一、導入  新課

1。（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄讚歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22.《豐碑》

生齊讀課題。

2。讀了課題，你想知道些什麼？（生質疑）

生圍繞課題質疑，問題：什麼是“豐碑”？文中“豐碑”是指什麼？為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”？

二。新課

1。師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字裏行間去體會。

老師要交給同學們兩個任務，願意接受嗎？(將原來的自學提示改為交任務，學生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。)生：願意！

師：任務一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

任務二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼事？作者是按什麼順序寫的？

生自學，師巡視。

2。檢查自學：

生紛紛舉起手。

師：看來很多同學都完成了任務，老師檢查一下完成得怎麼樣？

(屏顯生字詞。)抽生認讀。(生把倚靠讀成了依靠，生一片譁然。)

師示意暫停，説：同學們心裏都很着急，你能再讀一次嗎？

這一次，生讀對了，生一片掌聲。

師：請評價剛才這位同學讀得怎麼樣？

生：開始讀錯了一個詞。

生：聲音有點小。

師：同學們，你們都聽得很認真，給他指出了缺點。請想一想，怎樣説他才樂意接受你的意見？

生：要先肯定他的優點。

師點頭：説得真好！你來試試！

生：他敢站起來讀説明他很大膽，而且讀對了大多數詞語，很不錯！

生：他把"晶瑩"讀準了，真了不起！

師：是啊，同學們，先指出優點再來説不足，這樣被評價的同學才會樂意接受。別人説話時不要打斷，這是説話的藝術。

生齊讀生字詞。

師有什麼地方要給同學們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？

生紛紛站起來説出字音和字形的難點。

師：第一個任務孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務。

生紛紛舉手。

生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發給了戰士而自己卻被凍死的事。是按事情的發展順序寫的。

生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發棉衣".因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣，只是他捨己為人，把自己的棉衣給了其他戰士，所以應該是"讓"

生紛紛附和：對呀！

師問回答問題的同學：你同意他的意見嗎？

生：同意。

3。自學質疑

同學們剛才的任務都完成得很好，老師要再一次考驗同學們，有一個更大的任務要同學們完成，有信心嗎？

生齊：有！

師：這一次的任務要小組合作才能完成。任務就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什麼不懂的問題，在書上作上記號。然後組長帶領組員進行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來。

小組進行熱烈的討論，師巡視。

豐 碑 篇二

教案示例

第一課時

教學目標：

1.學習生字，理解詞義；

2.引導學生反覆朗讀課文，整體感知課文內容；

3.深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。

教學步驟：

（一）導入

在海拔2000多米的雲中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地裏艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索着，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶着同樣的思索來學習一篇課文。（教師板書課題）

（二）教師範讀課文

學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。

（三）學生朗讀課文

1.集體朗讀，讀準字音，語句通順。

2.指名分自然段朗讀課文。

3.投影本課生字，讓學生做填空練習。

4.正確理解下列詞語：

：高大的石碑，比喻不朽的傑作或偉大的功績。

襲擊：本課指出其不意的打擊。

惡劣：非常不好，很壞。

嚴峻：嚴肅、嚴厲。

覆蓋：遮蓋。

晶瑩：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰塊。課文把雲中山比作大冰坨，説明天氣非常寒冷。

安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。

考驗：通過具體事件、行動或困難環境來檢驗是否正確。

鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。

5.再讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？作者是按什麼順序來寫的？

（四）自學課文

用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什麼不懂的問題，在小組討論後，把認為有價值的記錄下來。

可能會有這樣幾個問題：

（1）在整篇文章中，將軍的態度發生了怎樣的變化？為什麼？

（2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什麼作用？（或：為什麼説紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）

（3）為什麼説大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的呢？

（五）研究問題

1.自讀課文，思考上面的問題。

2.小組討論，互相交流：

以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。

3.交流討論結果。

（l）先通過理解第l－2自然段，明確為什麼説紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。

①先理解什麼是“嚴峻的考驗”，然後從環境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a.4個“可能”；b.大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛

②通過理解將軍的一句話，體會他的心情。

（將軍很擔心，説明考驗的確嚴峻。）

（2）瞭解軍需處長犧牲時的形象。

a.理解“單薄破舊”的含義。

b.啟發學生聯繫前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）

感情朗讀第7自然段。

（3）理解將軍的心情。

①結合第8－12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地説，將軍先憤怒了，後又被感動了，再聯繫有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅着眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）

②感情朗讀第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）

③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地裏，他在想什麼呢？

（4）理解描寫軍需處長死去時的神態的語句，體會他的獻身精神。

①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態很鎮定、安詳？

（引導學生結合描寫軍需處長動作的句子來談。）

②再談談他為什麼會這麼鎮定和安詳？

（5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。

①句子對比

a.他舉起右手，敬了一個軍禮。

b.他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。

②通過説這兩句話有什麼不同，體會軍禮的莊嚴。

③感情朗讀第11－12自然段。

（6）理解的含義：

①聯繫第13自然段，再結合上文，談談為什麼被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的。

（先理解的意思，再説説為什麼是晶瑩的；從外表和精神兩方面來體會。）

②結合最後一自然段理解戰士們的腳步聲為什麼是“沉重而堅定”的。

（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a.為軍需處長的精神感動和鼓舞；b.充滿必勝的信心。）

③理解最後一句話。

（六）總結

是啊，這座晶瑩的不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的牢牢樹在心中。

第二課時

教學目標：

1.結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

2.學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敍的方法。

教學步驟：

（一）有感情地朗讀課文

1.獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。

2.小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。

3.小組推薦人選參加全班朗讀比賽。

（二）學習寫作方法

1.快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，並説説為什麼？

2.討論交流：

（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態變化寫的詳細，以突出軍需處長捨己為人的精神，對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）

（三）總結

分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然後每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。

（五）佈置作業

1.熟記本課的生字。

2.在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

3.把這個故事講給父母聽。

附：板書設計

教案點評：

利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態為什麼是鎮定、安詳的，進而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前蒐集有關長征中發生的感人故事。課上採用小組合作學習的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。

探究活動

如果為寫碑文，你想寫些什麼？想好後，先説一説，再寫下來。

《豐碑》教案 篇三

一、教材簡析

國小語文課本里收集了不少紅軍長征途中湧現的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，一起走進人教版國小語文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神，在教學中，如何讓學生引起情感上的共鳴，讓學生對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主、合作學習中去感悟。

二、教學目標 、重難點説明

新的課程標準告訴我們，應注意課文的人文內涵，引導學生自主、合作、探究性地學習。於是，我擬訂了以下學習目標。

1 抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發學生自覺主動學習紅軍忠於革命、捨己為人、勇於犧牲的精神。

2 有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學生積累語言。

3 培養學生自讀、自悟、自議的能力。

4 學會本課的生字新詞，體會文中當詳則詳，當略則略的表達方法。

本課的重難點在於：抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發學生自覺主動學習紅軍將士忠於革命、捨己為人、勇於犧牲的精神。

三、教法、學法設計

1 激情範讀，整體感知

利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優點，從一開始就把學生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發學生情感上的共鳴，並簡要説出整體感受。

2 自主學習，重點感悟

新的課程標準告訴我們：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”以此審視閲讀教學過程 ，課堂首先要保證學生獨立、充分、深入地與文本對話。這種對話至少應包括：（1）蒐集處理信息並把握意義（即讀懂了什麼）；（2）受到情感薰陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂趣。第一點是主要的，但並不意味着後三者可以不要。教學中我讓學生找出自己最受感動的段落，並想想為什麼感動？學生把自己的感悟與小組其他同學一起分享。多媒體把學生可能受感動的段落隱藏起來，到學生彙報學習情況的時候，跟隨學生的彙報一一展現出來，北風呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動的推進，為學生的感悟營造了氛圍，創造了有利條件。這樣的自主選擇性學習，可以給學生更廣闊的空間，學生在自主選擇學習方式、學習材料、學習夥伴的過程中，真正參與了學習活動的全過程，真正實現了自主，真正走進了文本。

3 相互啟發，協同學習

既然閲讀是一種對話，那如何來把握教師與學生之間的對話，我認為在課堂上，教師應有兩種身份，第一種是與學生平等的再學習者；第二種是給予學生啟迪的引路人。教與學的過程，我們何不把它看作是相互啟發、協同學習的過程。在這一過程中，教師應尊重學生的獨特感受，也要給予學生適時的點撥。例如：描寫凍僵的軍需處長那一段，如何讓學生感悟其偉大，我引導學生抓住幾個重點詞語：倚靠、鎮定、安詳、夾着、伸着、單薄破舊，聯繫人物的身份和這樣嚴寒的環境，引導學生質疑問難，緊接着，帶領學生走進軍需處長的內心，想象此時此刻他忍受的是一種什麼樣的痛苦。掌握軍隊後勤大權的軍需處長捨己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語讓學生走進將軍的內心，體會將軍的複雜心情。而文中到最後情感達到一個高潮，同時，多媒體也把我們引進一個高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學生預習時理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑。可在文中是這個意思嗎？從而促使學生去探討豐碑的真正含義，它是一種捨己為人的崇高精神。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與雲中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不斷前進，文中最後有這樣一句話：如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢？可以請學生換個説法，體會一個句子的不同表達方式。可能有的會説：“勝利一定屬於這樣的隊伍。”有的會説：“勝利怎能不屬於這樣的隊伍？”還有的會説：“難道勝利不屬於這樣的隊伍嗎？”等等。通過朗讀比較，讓孩子們知道：同一個意思有不同的表達方法；要根據表達的需要來確定採用什麼樣的表達方式。本課要表達強烈的感情，用反問的形式是最好的。學生在不知不覺中積累、豐富了自己的語言，也讓學生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時出現鏗鏘有力的腳步聲，把整個課堂引入一個高潮。

4 收集信息，延伸學習

眾所周知，語文是門百科全書式的學科，是非常生活化的課程。這篇課文離學生的現實距離遙遠，如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。學生採用各種渠道，收集有關長征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過程中，學生們對當時的時代背景有了認識，也瞭解到紅軍長征的艱險以及一些故事。課堂上學生對內容的感悟，也有一部分來自於這些收集來的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來。

四、板書處理

板書意在言簡意賅，本課的板書，我以一棵大樹、幾座山峯為背景，這也是軍需處長犧牲的場景，大樹下“捨己為人、勇於犧牲”幾個大字體現了人物的人格魅力，讓學生銘記於心。

豐 碑 篇四

豐碑

（第十冊）        執教：方雪媛

教學目的：

1.瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

2.弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

3.學習本課生字詞。

4.有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最後三個自然段。

教學重點、難點：

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿着中，體會他的獻身精神。

課前準備：

1.文字投影片二框

2.音樂一段

教學時間：

二課時

教學過程 :

第一課時

一。揭題、初步瞭解課文內容

1.板書課題   豐碑(bei)

“碑”字正音、辨形。

“豐碑”是指什麼？

課文中的“豐碑”到底是指什麼呢？請同學們把書打開，找找答案。為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？

2.師範讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什麼事？

3.教流

問：知道軍需處長是做什麼工作的？

軍需處是一個怎樣的部門呢？

4.介紹時代背景

《豐碑》這是一個發生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當時物質條件極端貧乏，忍飢挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。

5.請同學們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什麼？

6.指名分段，討論分段段意：

一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地裏艱難地前進。       一(1-2)

二(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。       二(3-7)

三(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑  三(8-11)

四(14)講紅軍隊伍一定會取得勝利。                  四(12-14)

二。講讀第一段

1.指名讀第一段，找出這一段的一箇中心詞。什麼叫艱難？

2.討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進？你找了哪些詞語？

(1)“冰坨”是什麼意思？這裏用大冰坨比喻什麼？ 這裏用大冰坨比喻大雪冰封的雲中山。

(2)“狂風呼嘯、大雪紛飛”同學們，我們一起來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。

(3)“吞掉”説明風雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。

3.同學們已經有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節。

4.小結：這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。

三。講讀第二段

1.默讀第二段。思考：除了惡劣的環境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難？把描寫這些困難的句子找出來，自己站起來讀一讀。

2.燈片出示第三句

“等待着他們的是惡劣的環境和殘酷的戰鬥，可能吃不上飯， 可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”

(1)釋“惡劣”、“襲擊”

(2)除了惡劣的環境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？ 指名讀。

板書：遇到的困難  可能……可能……可能……可能……

a.提示：“吃不上飯”時説什麼呢？

“睡雪窩”呢？

“一天要走一百幾十里路”呢？

“遭到敵人的突然襲擊”呢？

b.那麼，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？

c.這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什麼樣的修辭手法？是的，讀了這個句子，紅軍戰士所遇到的一個一個困難都清晰地呈現在我們眼前，增強了句子的表達效果。

(3)有感情朗讀。

(4)這個長句寫得也很有順序，它按什麼結構來寫的呢？我請全體同學讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。

3.小結引讀第四句

困難實在太多，任務實在太艱鉅，這不是一般人能經得起的， 將軍陷入了沉思，他想些什麼呢？------

板書：嚴峻的考驗

4.齊讀第二小節

5.配樂感讀1.2節

四。作業

1.選詞填空

嚴肅  嚴厲  嚴格  嚴峻

(1)在任何時候，我們都要經受住各種（        ）的考驗。

(2)李老師對同學們的要求一貫（        ）。

(3)對待工作，我們的態度要（        ）認真、不能馬馬虎虎。

(4)爸爸的目光變得（        ）起來，弟弟慚愧地低下了頭。

2.抄寫詞兒

3.有感情地朗讀課文