四年級下冊語文教案（精品多篇）

四年級下冊語文課堂教學設計 篇一

《雅魯藏布大峽谷》

教學目標

1、瞭解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

2、有感情地朗讀課文。

教學時數：1課時

教學過程

一、導入新課

《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那裏是怎樣一道風景線。

二、初讀，感知全文

1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。

2、初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。

3、抽讀課文，檢查預習情況。

4、説一説，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？

梳理歸納出“壯麗”“奇異”

5、默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗（ 2自然段）奇異（ 3—4自然段）

三、再讀，感悟全文

1、齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能説明雅魯藏布大峽谷的壯美。

海拔：3000米 長5044米平均深：22686009

從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫——列數字。

2、除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？

“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”（齊讀）通過對比你發現了什麼。你想説什麼嗎？

3、指導朗讀，強調氣勢。

4、齊讀3—4自然段，找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。

奇異：山異 （熱帶雨林、冰川）

水異（涓涓細流、滔滔江水）

生物的多樣性

5、指導朗讀：

6、雅魯藏布大峽谷的發現，是意味着什麼呢？齊讀5自然段。為什麼説它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，瞭解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文

四年級下冊語文教案 篇二

教學目標：

1、正確讀寫12個生字。

2。正確讀寫"小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多餘、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語。3。有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學重點：正確讀寫12個生字

教學難點：正確讀寫"小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多餘、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語

教學用具：課件

教學方法：導析法

教學過程：

一、導入新課

1。課件播放相關畫面：在一個寒風呼嘯的夜晚，沿路人家的燈都亮着，僅僅是為了給一個出診的醫生照明回家的路！這情景多讓人感動啊！

2。這節課，我們就來學習一一《寒夜的燈光》這個感人的故事吧！

（板書課題：寒夜的燈光）

3。學生齊讀課題，圍繞課題質疑。

二、初讀課文，整體感知

1。學生自由讀課文，讀通順、流利。

2。畫出生字。

（1）學生交流記憶字形的方法。

①加偏旁記憶的字有：

真—一鎮息一一熄至→一致展一一碾

②換偏旁記憶的字有：

珍一一診韁一一僵

（2）指導書寫。

"鎮"是左右結構，右邊"真"裏有三橫，不要少寫。

"雜"是t下結構，上面是"九"，下面是"水"。

"荒"是上下結構"，非"下面是"亡"，不要寫成"~"。

3。交流對生詞的理解。

4。再讀課文，思考：説説課文主要講了一件什麼事？

（學生自由交流）

三、再讀課文，初探故事背景

1。指名讀課文第1—2自然段。

討論：（1）這兩個自然段主要講了什麼？

（寒冷的夜晚，有人請"我"出診）

（2）説説你從文中還讀懂了些什麼？

（夜晚很冷；農民家住在偏僻的地方）

2。學生自由讀這兩個自然段。

四、課堂小結

1。學生之間互相質疑、釋疑。

2。學生小結自己這節課的學習方法和收穫。

四年級下冊語文教案 篇三

教學目標：

1、回顧自己的成長經歷，學會向別人説心裏話，並引導學生弄清什麼是心裏話。

2、選擇印象最深的或最想説的事有條理地表達出來。

3、在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受。

4、組織評議習作，修改習作。

5、讓學生逐漸養成修改習作的習慣。

教學重點：

1、回顧自己的成長經歷，學會向別人説心裏話，並引導學生弄清什麼是心裏話。

2、組織評議習作，修改習作。

教學難點：

1、能具體、有條理地把心裏話表達出來。

2、組織評議習作，修改習作。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

導入：同學們，在我們成長的過程中會遇到很多人，經歷許多事。這些事或讓你感動，或讓你傷心，或讓你苦悶，或讓你興奮……在你的心中一定有許多心裏話想對別人説。今天，老師就給同學們一個傾訴的機會，讓大家敞開心扉，一吐為快。（板書：説説心裏話）

二、啟發引導，開闊思路

1、認真審題，明確要點。齊讀要求，説説什麼是心裏話？

生1：心裏話就是自己最想説的話。

生2：必須是真話，不是假話。

生3：一定要表達自己內心真實的情感。

2、引導對誰説，明確説的對象。

師：大千世界，我們接觸的人有很多，你最想對誰説呢？

生1：我最想對爸爸媽媽説。

生2：我想對爺爺奶奶説。

生3：我想對姥爺説。

師：這些都是對自己的親人説，還可以對鄰居、夥伴，所有熟悉的或陌生的人説。

……

3、啟發可説內容，確定説的內容。

生活中，我們會碰到各種各樣的事情。如，高興激動的、難過悲傷的或是委屈懊悔的……只要是自己感受深的、真實的事都可以説，想一想，你想對誰説，説什麼？

三、引導口述，指導選材

1、小組同學説出心裏話，師巡視指導，鼓勵學生勇敢表達。

2、各組派代表説心裏話。

生1：我最想説的話是：媽媽，感謝您給我的愛。有一次，我突然發高燒，恰巧爸爸出差，外面又下着大雨。媽媽毫不猶豫地揹着我走出家門，為了打到車，媽媽全身都被雨淋濕了。來到醫院，媽媽的衣服都濕透了。我打上針，燒漸漸退了，可媽媽卻感冒了。

生2：我也有心裏話想對媽媽説。我的媽媽特別愛打麻將。有時候，我放學後她還在和鄰居的阿姨玩。“稀里嘩啦”的聲音，吵得我寫不好作業，影響了我的學習成績。媽媽，我想對您説，別再打麻將了。

……

3、：同學們都能結合自身的經歷，選擇自己感受深刻的事來説，做到了説真話、吐真情。我相信同學們一定會寫出感情真摯的文章。

四、指導思路，放筆行文

1、指導思路。

（1）言之有序，言之有理。之前要有清晰的思路，即要明確你的心裏話“對誰説”“為什麼説”“説什麼”“怎樣説”等。

（2）要説心裏話，表達要真實。習作時，無論想對誰説，所寫的內容一定要是實實在在的，並且這件事或這個人，確實對自己產生了很大的觸動，如果是這樣，就能讓自己的感情隨內容的敍述自然而然地融入到字裏行間。

（3）習作時可選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。

（4）為習作擬題目。題目是文章的眼睛，可以以“説説心裏話”為題，也可以取一個更符合你習作內容的題目：“××，我感謝您”“我有一個小祕密”“××，你錯怪我了”“説句心裏話”“××，我想對你説”……

2、出示例文，從例文中進一步領會的方法。

3、學生進行習作構思，列出提綱。

範例：

媽媽，我想對您説

4、交流提綱，同學間進行評議。

5、草擬習作。

五、提升，鼓勵激趣

這節課，同學們與老師進行了一次難忘的心靈交流，我們敞開心扉，盡情訴説。説出了心中最想説的話，表達了心中最真實的感情，並把這種最真實的情感寫了下來。下節課，我們將把你的'心裏話讀聽，之後再根據他人的意見進行修改。

第二課時

一、承接上文，導入新課

上節課，同學們説出了自己的心裏話，並把説的內容寫了下來。現在，我們就將這些“心裏話”讀一讀，改一改。

二、評文指導，修改提升

1、選擇學生例文，師生共同點評。

（1）過渡：下面我們對幾位同學的習作進行點評。誰願意讀讀自己的文章，讓我們互相學習，共同提高。

（2）點評要求：從優點和建議兩方面去評。可以整體評文，也可以就某一方面點評。

（3）兩名學生彙報讀文，引導點評學生的習作。

①出示片段一：

我每天都把“禁止吸煙”幾個字寫在白紙上，再貼到您卧室的牆上，可您好像一點兒都沒看見。我也把您的煙灰缸、打火機偷走過，可您還是買新的使用。（《勸爸爸戒煙》）

②學生點評修改。

生1：我覺得這位同學的習作寫得很好。他寫出了自己勸爸爸戒煙的一些具體做法，很真實，也表達了自己的無奈。

生2：我覺得他的一些動詞寫得很生動。如“寫、貼、偷”，非常形象地表達了對爸爸的關心。

師：真實是文章的生命，這位同學做到了，值得表揚！

③出示片段二：

有一天，我做了一個夢，夢見地球披上了一件綠衣，地球上的人和動物都開心地跳起舞來。要是這樣，生活才能更美好！（《遊客，我想對你説》的結尾。）

④學生點評修改。

生3：這個結尾寫得很有特點。通過夢境表達了自己對環境保護的關注和對美好生活的嚮往，表達了這位同學內心的想法。

生4：保護環境是每個人都應該做的。我們應該從自身做起，帶動身邊的人。

師：兩文章選材都很好，不僅關注身邊的人、身邊的事，寫出了自己的心裏話，而且寫清楚了事情的經過，人稱使用也很恰當。

師：由於時間關係，不能讓更多的同學讀整習作了。下面請同學們選擇自己習作中最精彩的一段話或一句話讀一讀。

生5：您把我抱了起來，關切地問：“兒子，累不累呀？”我一聽您這麼關心我，立刻跳了起來，心裏非常高興。

生6：啊！你竟然把手伸進了同桌的衣服兜裏偷東西，我驚呆了。

生7：我真希望你能改掉不講衞生的缺點，做個講衞生的好學生。再説，如果你總是這樣，長大了會怎樣呢？

師：同學們通過各種方式説出了自己的心裏話，抒發了內心的情感。很棒！當然，習作中也有一些小毛病。下面請同桌之間互相修改習作。

2、同桌互相閲讀習作，互相點評。

3、學生修改習作。從“增、刪、調、改”四個方面進行修改。注意使用修改符號。

三、習作，提出建議

這節課，我們對習作進行了點評、修改，完善了習作。課後，同學們要認真地把習作謄寫在本上，做到工整、正確。希望同學們繼續努力，爭取寫出更好、更感人的文章。

四年級語文下冊全冊教案 篇四

教學目標：

1、學習生字、新詞。

2、領情課文脈絡，初知課文。

3、學習課文第一自然段。

4、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話、導入

二、初讀課文，理清文脈

三、再讀課文，初知課文大意

四、學習課文第一部分

五、課堂小結

1、板書課題。

讀了課題你想知道什麼？

2、錄音範讀。

出示提示，指導學生分段。

（第一段：老師親自做了一件小藍裙送給最努力的小女孩；第二部分：小藍裙給周圍帶來了令人高興的變化。）

3、課文講了一見什麼事？

學習生字：讀生字，重點指導。

抽讀生字卡，給生字組詞。

4、指定小組分段朗讀課文。

小女孩得到了小藍裙説明了什麼？

你能理解什麼是“貢獻”嗎？

5、老師在學期結束時，親手做了一條小藍裙給了一個對班級貢獻的小女孩。下面會發生什麼？下節課我們去了解。

讀課題。

質疑課題。

6、聽錄音。

自由輕聲地朗讀課文。

根據提示，學習給課文分段。（第一段：1、2自然段；第二段：3——8自然段。）

7、自由輕聲朗讀課文。

口述課文大意。

學習生字。

8、小女孩對班級的貢獻最多。

“貢獻”就是為集體做的事情，為班級着想。

國小四年級語文下冊教案 篇五

教學目標：

進行語言文字訓練，積累好詞佳句。

教學重點：

積累詞語及詩句，感受祖國語言文字的魅力。

教學難點：

進行語文活動一-當回小記者

教學用具：

課件

教學方法：

導析法

教學過程：

一、學習“萬花筒”

1.指名讀、正音。

2.教師領讀，學生齊讀。

3.投影出示這六個字，讓學生觀察。(減、喊、感、渦、鍋、窩)

讓學生説説自己的發現。

4.學生交流自己的發現，引導學生用這些字組詞。

5.在田字格里描寫這些字。

二、學習“我能填”

1.投影出示。

2.指名讀，正音。

3.教師領讀。

4.引導學生分析每組兩個字的異同點，識記生字。

5.學生先獨立組詞，然後交流、討論。

6.教師。

{醜(小丑)扭(彆扭){雛(雛鷹)準(準備)

三、學習“我能寫”

1.學生讀例句，説説自己的發現。

2.學生之間交流自己的發現及這樣寫的好處。

3.教師引導學生擴寫第一個句子。

(1)投影出示：()老師穿着一條()裙子。

(2)學生試填。提示學生括號裏可以填許多不同的詞，只要語意通順就行。如：（美麗的)老師穿着一條(耀眼的紅)裙子。

(年輕的)老師穿着一條(嶄新的)裙子。

4.學生試着擴寫第二句，教師個別指導。

四、學習“百寶箱”——讀讀背背

1.課件出示古詩。

2.配樂朗讀古詩。

3.指名讀，正音。

4.齊讀古詩，説説古詩描繪了一幅怎樣的畫面。

5.學生交流對詩句的理解，教師相機指導。

6.學生讀背古詩。

五、課堂

學生一下自己在這節課中的學習收穫。

作業：雙格

四年級下冊語文教案 篇六

教學目標：

1整體感知課文內容，理清文章思路。

2學生篩選信息能力，瞭解納米的有關知識和應用前景。

3激發科學興趣，培養學生勇於大膽想象的科學精神。

教學重難點：

1培養篩選信息能力。

2激發大膽想象的精神。

教學準備：

1收集有關納米知識的課外閲讀材料。

2多媒體課件。

教學流程：

一。圖片導入，激發興趣。

[納米和納米技術都很微觀，對學生來説很陌生、很抽象。教師出示關於納米和納米技術的圖片，可以增加直觀感，能較好地激發學生的學習興趣。]

1導語：大家是否還記得在科幻世界裏那些隨意消逝變化的人嗎？還記得在神話世界裏，孫悟空的七十二變嗎？現在所有這一切都不是在瘋狂的科幻世界裏，不是在神奇的神話裏，而是在離我們也許只有幾年之遙的納米時代！那麼什麼是納米？什麼是納米技術？大家想不想了解有關這方面的知識？

2展示圖片：

圖1納米機器人（描述的是一個納米機器人在清理血管中的有害堆積物。由於納米機器人可以小到在人的血管中自由的遊動，對於像腦血栓、動脈硬化等病灶，它們可以非常容易的予以清理，而不再用進行危險的開顱、開胸手術。）

圖2納米技術製作的中國地圖。（這是中國科學院化學所的科技人員，利用納米加工技術在石墨表面，通過搬遷碳原子而繪製出的世界上最小的中國地圖。這幅地圖到底有多小呢？打個比方吧，如果把這幅圖放大到一張一米見方的中國地圖大小的尺寸，就相當於把該幅地圖放大到中國遼闊的領土的面積。）

3板書課題：簡述：這篇科學小品文向我們簡單而準確地介紹了納米，納米技術等科學知識，展示了納米技術美妙的前景。

4出示目標。

二聽讀課文，整體感知。

[本文通俗生動，層次分明。在指導閲讀時可抓住文中關鍵詞句理清思路，把握説明內容。通過討論交流，體會深入淺出，生動有趣的説明方法。本環節旨在讓學生從整體上感知課文內容，並鍛鍊學生快速閲讀、篩選信息的能力和語言概括能力，並培養圈點批註的自學能力。]

1聽範讀，教師出示自學指導。(大屏幕顯示自學指導內容)

A用筆勾畫關鍵詞句(領起句，關鍵句，總結句)

B用簡潔的語言概括內容，理清思路。

C探究不惜筆墨描述外科手術情景的原因。

2小組討論。（圍繞自學指導中涉及的問題，交流意見，討論解決。）

3師小結。

明確：A關鍵詞句：切除腦垂體瘤，該如何進行呢？腦垂體小手術刀大，那該怎麼辦呢？醫生是如何完成不流血的外科手術呢？什麼是納米機器人，什麼又叫納米？不僅僅是外科手術，總有一天，你會發現當這一天到來時，你就會發現，在某一方面最小的的確是最好的。

B思路：傳統的外科手術無血外科手術納米機器人工作納米及納米技術應用前景改變人類生活思想的科技。(層層設疑，結構精巧)

C因為這些細緻的描寫，頗有點科幻小説的味道，增強了本文的'生動性和趣味性。

三研讀課文，篩選信息。

[科技説明文的閲讀要突出培養學生篩選信息的能力，重點圍繞具體問題進行篩選信息。要讓學生學會從文本中找尋信息點，學會提取和概括，力求準確、全面。把相關信息製作成讀書卡。]

1教師導學，展示讀書卡的製作要求：卡片體例要一致；出處時間要清楚；規格大小要適當；抄寫剪貼可靈活。

2據下列提示，學生篩選信息，製作讀書卡。

A什麼是納米？B。什麼是納米技術？C。什麼是納米機器人？D。納米神奇在哪些方面？E。納米技術對於人類的發展前景如何？

3展示讀書卡。

4、師小結。本文的信息量相當大，有的是明示信息，有的是隱含信息。明示信息容易篩選，隱含信息則有一定難度，但仍能從課文內容看出納米是神奇的，即：納米本身的微小，納米技術本身微觀和精確，納米技術未來應用前景廣闊徹底改變人類生活和思想。

在某一方面，最小的的確是最好的

四藉助網絡，想象探究。

[對於納米技術的應用問題，除了引導學生熟悉課文內容外，可以讓學生展開想象，然後討論交流。老師要積極給予評價，提醒學生想象與科學依據相符，也可展示自己收集的有關納米的閲讀材料。文中納米技術應用創造的奇蹟都是科技工作者大膽想象的結果，充分發揮學生的想象力，培養他們探究的精神。]

1結合課文有關內容，想象納米時代的產品。①提示，課文中説納米材料製作的紗窗會根據你的需要自動送入新鮮空氣，自動調節室內的亮度，納米陶瓷材料製成的杯子掉在地上會蹦。想象一下，納米材料還會給你帶來哪些變化？②討論交流，學生互評。

2利用網絡，收集資料。

①教師導學：資料的積累和使用一般有這樣的過程，收集篩選貯存編序提取。

②展示收集的信息。（用我瞭解到，我查到了的句式説話。）

3擬定課題，篩選信息。（根據教師提供的課題，篩選相關信息）

參考課題：A、納米技術的前景。B、納米產品奇妙的特點。C、納米技術發展的報道。

參考資料：

①用納米材料製成的自行車，重量只有幾公斤；將防水防油的納米材料塗在大樓表面或窗玻璃上，大樓不會沾油污，玻璃也會永遠透亮。用防污的納米材料織成的免洗滌衣物。納米技術用於製藥，可以製成導彈型藥物，循着導引的方面直達病灶部位，療效大大提高。

②是由碳納米管制作的納米齒輪模型。納米齒輪上的原子清晰可見。最異想天開的用途莫過於將碳納米管做成太空升降機的纜繩。由於碳納米管的強度高、重量輕，如果把它做成纜繩，即使纜繩的長度是從太空下垂到地面的距離，它也完全可以經得住自身的重量。到那個時候，人類到外太空旅行將是一件輕而易舉的事情。

國小語文四年級下教案 篇七

一、教材分析

《南轅北轍》出自於《戰國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季樑用這樣一個小故事，勸安釐王以大業為重放棄伐趙，故事後被廣為流傳下來。

這則寓言講述了一個人要乘車到楚國去，由於選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。文章是通過對話展開故事情節的，路人強調的是：既然方向錯了，就永遠也到達不了目的地；而要去楚國的那個人強調的是：雖然方向錯了，但是他有跑得習快馬、很多的路費和駕呈技好的車伕，所以一定會到達目的地。

從人物的對話的過程中和文章結尾的點睛這筆中，學生自然會明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無論做什麼事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了，那麼有利條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動和目的是相反的。

二、教學目標

1、引導學生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內容。

2、認識2個生字，會寫3個生字。

3、在熟讀課文和理解主要內容的基礎上，使學生懂得，做事時要選準方向再去做，讓行動和目的保持一致，否則一事無成。

4、加強讀寫訓練，練習擴寫《南轅北轍》

三、教學重難點

教學重點：理解《南轅北轍》的寓意，課後讀寫小練筆。

教學難點：在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫好課好小練筆。

四、教學建議

（一）教學好生字“轅”和“轍”，有助於成語“南轅北轍”寓意的理解。

本課生字認的和寫的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點的。

“轅”和“轍”都是學生在生活中不常見的生字，“轅”是車槓；“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學中單單告訴學生字典中的解釋，學生可能理解得並不清楚，如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學生理解，效果會更好，學生理解了這兩個字的意思，對“南轅北轍”這個成語的意思的理解會有很大的幫助的。成語中，“轅”向南表示行動的方向與目標，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語的意思是比喻行動與目標相反，結果只能是離目標越來越遠。可見，講生字時理解好“轅”和“轍”這兩個字的意思，對講讀課文時，理解課文內容，進而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。

（二）抓好文中人物對話的朗讀，深入理解課文內容。

這篇課文適合於在朗讀的基礎上理解課文內容，而熟練的朗讀便於學生體會人物的心理活動，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學生抓住人物的對話，讀一讀，演一演，從兩個人的對話中，引導學生體會路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個人的毫不領情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學中，要注意先讓學生揣摩這兩個人的心理，然後再指導朗讀。在讀中讓學生先要理解那人所説的“馬跑得快”、“路費多”、“駕車技術好”這些是不是那個人要到達楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會有什麼後果？再引導學生仔細讀一讀路人説的幾句話，用自己的話説一説路人所要表達的意思。理解好文章的`最後一句話，也是理解本文寓意的關鍵所在，當目標和行動相反時，只能是背道而馳，永遠不可能實現目標。

（三）教學中應注意滲透的內容

1、引號的用法。課後練習第二題是填標點，思考引號的不同用法，目的是幫助學生理解引號的應用範圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語言的作用；第二小題講的是引號還能引用特定的詞語，表“水”是重點要描述的對象。對引號的第二種用法，教師可讓學生説一説，在你接觸到的語言文字中，什麼地方還出現過引號的這種用法，源於學生自己的思考，才會給學生留下更深刻的印象。

這樣的課後題既可在課上理解課中滲透訓練，也可在課後單獨練習。

2、在講讀中注意豐富學生的語言材料，為讀寫訓練做鋪墊。

（四）讀寫訓練建議

本則寓言，短小精悍，寓意也相對簡單，學生一讀就懂，對這樣的小文，如果我們教師能抓住語言文字的訓練點，對學生進行讀寫訓練，對學生讀寫能力的提高是大有益處的。

結合這篇寓言的語言文字的特點，建議課下進行以下幾方面的練筆。

1、寫讀後感，發表自己對人物做法的議論，聯繫生活學習的實際理解寓意。比如在課上我們可以設計一個想象表達：“你想對那個楚國人説些什麼？”“你會怎麼勸那個去楚國的人？你還可以用這些話勸勸誰呀？”

2、擴寫成300字多字的習作，在原文的基礎上，對事情發生的時間、地點、人物、事件進行合理的想象，豐富課文的語言材料，使語言文字更加生動形象。比如：加上人物的心理描寫；為故事續寫結果。

3、還可以讓學生改變課文的描寫方式，把對話描寫改成敍述性文字，從中錘鍊自己的使用語言文字進行敍述性描寫的能力。

四、源於本課的備課思考，給出簡單教學設計，僅供參考：

（一）揭示課題：今天我們來學習第七單元，寓言故事，寓言就是通過一個故事告訴我們做人做事的道理。這節課我們先來學習第一則寓言。（板書課題：南轅北轍）

（二）初讀課文，讀準字音，瞭解大意。

（三）檢查生字的預習情況。

（1）出示古代車馬的圖片，瞭解“轅”和“轍”的字意。並把這兩個字放在成語“南轅北轍”中，初步體會成語的大意，這對學習課文內容會有幫助的。

（2）指導書寫：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。

“轅”和“猿”對照學習。“緊”字強調下半部別寫錯了。

（四）以讀帶講，深入理解課文內容，學習寓言的深刻含義。

（1）通過課下預習，説説你對課文內容的理解。

（2）文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會怎樣？

（3）組織學生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。

想一想文中要去楚國那個人有不哪些有利的條件？

他在對話中會是一種什麼樣的心理狀態？

而路人又是懷着怎樣的心情勸説他的？

注意文中對話句子中的標點符號，讀出人物對話的語氣，深入體會課文的內容。

（4）引讀思考：要去楚國的那個人把那些有利的條件用反了，會有什麼後果？

再引導學生仔細讀一讀路人説的幾句話，用自己的話説一説路人所要表達的意思。

理解好文章的最後一句話，也是理解本文寓意的關鍵所在，當目標和行動相反時，只能是背道而馳，永遠不可能實現目標。

（5）課外延伸

想一想我們生活中有沒有發生過“南轅北轍”的事情？

（五）課堂讀寫小練筆

（六）課後作業：完成課堂讀寫小練筆。

國小語文四年級語文下冊教學計劃 篇八

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規範，提高效率，紮實推進素質教育，為打造 “優質均衡和諧教育”而努力。

二、學情分析

四(2)班共有學生75人，其中男生 人，女生 人。大部分學生性格開朗，學習興趣濃厚，樂於參加各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯：優秀生平時比較樂於表達，善於交流，知識掌握牢固；個別孩子對閲讀有濃厚的興趣，思維活躍；後進生上課好動，課後拖欠作業，學習質量不高。考慮到四年級是國小階段非常關鍵的一個學年，本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養，加強硬筆書法的練習，提高全體學生的語文素養。

三、教材分析

（一）基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閲讀鏈接，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閲讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

（二）教材特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性，它具備以下幾個特點：

1、加強整合，圍繞專題組織教材

（1）導語導學，整合單元內容。

（2）精讀與略讀課文的聯繫和整合。

（3）單元學習活動的貫通和整合。

2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

3、加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

4、豐富課本內容，拓寬學習資源

四、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閲讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人説話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並説出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、教學措施

1、強化學習習慣的養成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓學生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：

（1）課前預習與課後複習的習慣。

（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閲讀活動。

（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也願意寫作。

（5）繼續加強培養善於傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2、營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。教學中，老師要創設民主、平等的學習氛圍，要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習夥伴對話、與自己的心靈對話，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

3、促進學習方式的改變

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閲讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

4、有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

5、開展輔優補差活動

教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助後進生，縮小優秀生與後進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新台階。主要措施：1、作業面批、有錯及時改正。2、課堂上優先提問、優先板演。3、結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級裏的優秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長經常聯繫交流，形成教育合力。5、鼓勵為主，及時表揚。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。

對於白雪劍、周蓓蓓等優秀生要在培養閲讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽；對於王林、龔温荷等要在閲讀和理解方面多下工夫，培養他們對語文的熱愛，在理解的基礎上進行學習；對於馬凱鋮、陳俊帆等重點指導寫字和朗讀，養成正確的書寫習慣，做到“三個一”，養成大聲朗讀的好習慣。

六、教學進度

周 次 教 學 內 容

1——2 《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、

《七月的天山》、《語文園地一》

3——4 《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》、《語文園地二》

5——6 《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》

《大自然的啟示 》、《語文園地三》

7——8 《夜鶯的歌聲》 《小英雄雨來》

《一箇中國孩子的呼喚》 《和我們享受春天》《語文園地四》

9——10 《觸摸春天》 《永生的眼睛》 《生命生命》

《花的勇氣》《語文園地五》

11——12 《鄉下人家》 《牧場之國》 《古詩詞三首》

《麥哨》 《語文園地六》

13——14 《兩個鐵球同時着地》《全神貫注》《父親的菜園》

《魚游到了紙上》 《語文園地七》

15——16 《寓言兩則》 《文成公主進西藏》 《漁夫的故事》

《普羅米修斯》 《語文園地八》

17——18 複習，迎接期末考試

國小四年級語文下冊教案 篇九

【教學目標】

１、知識教學：

掌握文中出現的常用生字、新詞。

２、能力訓練：

初步瞭解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。

３、思想情感教育：

感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

【重點、難點】

１、重點：

漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

２、難點：

把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

【教學方法】

討論式、電教輔助式。

【教學過程】

一、複習回顧民間故事的特徵

二、檢查課後練習四、進行正音

漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen

三、板書課題，解題並介紹《天方夜譚》

四、範讀課文（或聽課文錄音）

五、理清文章思路、分析結構

１、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

２、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的鬥爭過程。

３、第三部分（最後一節）交代鬥爭的結果。

六、組織學生討論故事的細節描寫

１、漁夫第四次撒網的動作描寫：

撒──撈──拉攏來──拉不動──跳下水──拖上岸──打開網──發現瓶

２、魔鬼的心理活動描寫：

第一個世紀──第二個世紀──第三個世紀──整整四百年……

３、漁夫的心理活動描寫：

撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

４、魔鬼的外貌描寫：

結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。學生朗讀有關細節描寫的語句。

七、分角度有表情地朗讀課文

八、佈置作業

１、歸納本文的寓意

２、分析漁夫同魔鬼的對話描寫

３、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。

國小四年級語文下冊教案 篇十

教學目標

能通過關鍵句子的把握，把握文章的主要內容，體會作者的情感。

能對文本中的關鍵字詞進行細讀品味，從而理解“馬”的形象和內涵。

通過比較、思考、討論，能理解“自由”的內涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價值觀。

教學過程

一、導課

今天早上咱們做了預習，從頭到尾讀過一次的同學請舉手，從頭到尾讀過兩次的同學請舉手，從頭到尾把段落序號標號的同學請舉手！同學們的做法很棒！很對！因為，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認的寫馬寫得的一篇文章；今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才！現在，就讓我們走進這馬的世界，去領悟天才帶給我們的人生啟迪。

二、感受自由

1、文中寫了兩種生存狀態下的馬？分別是什麼馬？請用盡可能簡要的語言概括出來。分別在課文的哪幾段？

明確：馴養之馬（家馬）天然之馬（野馬）

2、作者更喜歡那種馬？哪一句話直接表明了作者的態度？請找出文中的語句作為依據。

明確：天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

3、天然要比人工更美麗些，這是一種____之美？找出相關的句子來分析。

生：自由之美、奔放之美、團結之美、協調之美……

師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。

集體朗讀——（注意語氣——讚美，語調——輕快）

你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的馬匹吧：它們行走着，它們奔馳着，它們騰躍着，既不受拘束，又沒有節制；它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面；它們不屑於受人照顧，它們能夠自己尋找適當的食料；它們在無垠的草原上自由地遊蕩、蹦跳，採食着四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產品……

三、受盡束縛

1、這就是天然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高貴。難怪作者説：人類所曾做到的貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬

豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什麼馬呢？請結合課文前兩段內容，從用途上説一説。

野馬——戰馬、（賽馬）、役馬、寵馬

2、征服後，它又是一種怎樣的馬？請對這兩段的關鍵詞進行圈點勾畫，來説説——“一種可____的馬”？

生：役馬——可憐、

師重點引導細讀，並作出改動

原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。

改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。

（討論後，要求帶着重要朗讀）

生：寵馬——可悲（可笑）（可恥）

師引導——喪失自我，成了主人手中的萬物。

生：戰馬——可敬（可憐）（可歎）

師：對主人而言固然可敬，但對自身而言顯得可憐。

3、適時介入資料——臧克家《老馬》全班學生朗讀

老馬

臧克家

總得叫大車裝個夠，

它橫豎不説一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重的垂下！

這刻不知道下刻的命，

它有淚只往心裏咽，

眼裏飄來一道鞭影，

它抬起頭望望前面。

這就是人工馴養的馬，這就是一輩子在人工馴養下的老馬，他的身體受到了——？（束縛、摧殘）他的精神顯得——？（麻木、不自由），好可憐的馬！

四、迴歸自然

1、同學們，此時，老師突然想到，我們有必要趕緊放開這些被人馴養的家馬，放掉手中的韁繩，鬆開他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們在自然界尋找到久違的自由和天性……

2、學生討論，能，不能，要求結合文中相關句子説説。教師適時做好評價。

五、思考原因

1、介入《肖申克的救贖》影視片段，思考：老布自由了嗎？既然自由了他又為何自殺？難道是瘋了？

2、學生思考發言，共同探討“自由”的內涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識。

3、介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，後來你習慣它，到最後你離不開它——————”——長期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此；動物如此，人也如此。

六、結課

説到這裏，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實在通過馬來寫——人，其實，馬只是一個比方，我們每個人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢？布封沒有講，但他用自己的行動作了解答：（學生齊讀）

布封的時代是一個神學時代，人們的思想被挾制在不自由的空間裏……

在“離經叛道”的聲音中出版《自然史》……

在風格趨同的文壇中發出“風格即是個人”的聲音……

讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由！