中國石拱橋教案（實用25篇）

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篇1：《中國石拱橋》教案

編輯寄語：本教案是我對整節課或本課時需要達到的目標進行的歸總，希望對老師有所幫助。

教學目標：

1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

2、正確、流暢地朗讀，並能基本背誦課文。

3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠户的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：多角度分析問題;關注社會，探究人與動物的關係。

教學重點：

把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。

逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。

課時安排：

一課時

課前準備：

老師蒐集有關狼的文章及圖片：如畢淑敏的《母狼的智慧》及一組狼的圖片;學生藉助工具書解決生字詞，瞭解文言詞語的多義現象，反覆閲讀，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“?”。蒐集與狼有關、帶狼字的成語或歇後語，根據自己的瞭解畫出狼的形象或與情節有關的畫面。

教學內容：

《狼》出自清代小説家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之二，情節曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠户的勇敢機智。教學中，還可以引導學生探討故事情節，並訓練求異思維，如：狼真的該殺嗎?

教學步驟：

(一)導入：出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的瞭解。

同學們，你們知道圖片上的是什麼動物?在生活中，你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園裏、電視、圖畫、文學作品中瞭解過狼的形象。然後師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語“如狼似虎、引狼入室、豺狼當道、狼奔豕突、狼藉滿地”等。(可讓學生自由回答，激發學生的熱情)，並得出結論：

狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。

好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰?

學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。

如：蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代傑出文學家，山東省淄川縣(現淄博市淄川區洪山鎮)蒲家莊人。蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。然而坎坷的遭遇和長期艱辛的生活，加深了他對當時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認識和了解，為文學創作奠定了基礎。他畢一生精力完成短篇小説集《聊齋志異》8卷、491篇，約40餘萬字。《聊齋志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小説491篇。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術成就。

欣賞歌曲：《説聊齋》。

(二)整體感知

1、朗讀並熟悉課文。

(1)教師範讀，創設情景：(同時結合flash朗讀)

聲情並茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閲讀節奏。使學生初步解決閲讀障礙。

2、引導學生再自讀課文，並解決下列問題

(1)讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的詞。

(2)小組合作，質疑釋難。根據註釋梳理文句，完成對文章內容的理解。

(3)好了，相信大家已經對課文的內容有一個大概的瞭解了，現在，如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話，請自由提問。

學生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然後討論解決。(教師完成指導)

綴行()屠大窘()苫蔽成丘()弛擔持刀()

眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()

3、檢查閲讀。

如果大家都對文章的內容沒什麼疑問了，老師出示材料考察一下。

4、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句複述課文嗎?

(1)複述：進一步理解，熟悉課文

(2)進一步明確故事的情節。(遇狼——懼狼——御狼——殺狼)

(三)賞析

(1)文中有兩個形象，讓學生自己選擇並扮演其中的一個形象，以該形象的語氣來説説當時的想法。這樣可以深入的瞭解課文，加深對內容的理解。

(2)讓學生根據同學的自述，分別概括出兩個形象的性格特徵。提示：可提示學生分析這些詞語時從動作，神態或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠户的恐懼、機智等

(3)議狼：請學生多角度評價課文，並得出自己的啟示。。

(4)你能説説本文的主旨是什麼嗎?或學習本文後懂得了什麼道理?

提示：對待狼一樣的惡人，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能勝利。(答案不求一致，儘量引導學生多角度分析，只要言之成理即可)

(5)課文最後一段在寫法上與前面有何區別，它起什麼作用?(議論，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敍的基礎上發表議論，表明態度、觀點)課文寫的狼是否有別的含義?從而瞭解《聊齋志異》的特點：揭示當時社會現實，有嘲諷的意味。然後抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味?

(6)在這個故事中，發生矛盾、進行鬥爭的兩方，一方是屠户，另一方是狼，這兩方在矛盾鬥爭的過程中，誰處在主動地位，誰處在被動地位呢?故事的結局給你怎麼樣的啟示?

(四)拓展

1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象徵，殺狼理所當然，順理成章。那麼狼真的是那麼可憎可惡嗎?拋開課文，聯繫社會，我們對狼還有別的認識嗎?可以查閲相關資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。

2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼?

3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。

附：板書

狼

狼綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘

屠户遇狼——懼狼——避狼——殺狼：機智、勇敢

(五)課堂練習：

<一>、説出下列紅色字的意思

1、止有剩骨一狼得骨止

2、綴行甚遠

3、一狼仍從擇其善者而從之

4、恐前後受其敵

5、顧野有麥場

6、弛擔持刀

7、一狼徑去。

<二>、用現代漢語解説下列語句

1、並驅如故

2、其一犬坐於前

3、目似瞑，意暇甚

4、一狼洞其中

5、禽獸之變詐幾何哉

<三>、背誦練習。

（六）、歌曲欣賞《我是一匹來自北方的狼》詞曲：齊秦

我是一匹來自北方的狼

走在無垠的曠野中

淒厲的北風吹過

漫漫的黃沙掠過

我只有咬着冷冷的牙

報以兩聲長嘯

不為別的

只為那傳説中美麗的草

篇2：《中國石拱橋》教案

一、教材分析

先説一下我對教材地位和內容的認識.

《中國石拱橋》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇閲讀課文。本單元所選課文均以建築園林、名勝古蹟為主題，文體類別上側重於説明文。這篇課文在國中語文事物性説明文中佔據着重要地位，具有承前啟後的作用。本文主要介紹了中國石拱橋的特點，以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設計建造上的獨特風格和不朽的藝術價值，讚揚了我國古代勞動人民的聰明才智。

二、學情分析

本篇文章的教學對象是八年級的學生，對於有一些説明性文體基礎的八年級學生來説，要他們談談怎樣抓住事物的特徵來介紹並不難，但是要他們理清説明順序和體會説明文語言的準確性、周密性仍有一定的難度。所以要發揮教師的主導作用，充分調動學生學習文章的積極性與主動性，在寬鬆的課堂氛圍中，學習説明文的基本常識，體會語言表達的藝術魅力，進而激發學生對祖國文化的熱愛之情。

三、教學目標

根據新課程標準——知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀三維目標的要求,我把本篇文章的教學目標界定為以下幾個方面：

1.積累字詞，理清文章脈絡。引導學生把握石拱橋的特徵。

2.品位説明文語言的準確性和周密性，學習本文的説明方法。

3.瞭解我國橋樑建設的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對勞動人民的熱愛之情。

而這三個方面的內容也將在我的教學過程中得到體現和落實

四、教學重點、難點

根據新課程標準的要求，在深度挖掘文本的基礎之上我認為本文的教學重點是：

1.引導學生把握石拱橋的特徵，.探究作者説明的方法

2.揣摩語言，把握説明文語言準確、周密的特點。

教學難點

五、教法學法

新課程標準提出，教師應該是學生學習的促進者，教師應採用合適的教學方法激發學生獨立思考的自主意識，突出學生的主體地位。因此我採用情鏡教學法、誦讀法，問題引導法、討論交流法。讓學生們通過自主思考，合作探究，品味語言的藝術，找尋學習説明文的樂趣。而討論法有利於激發學生主動參與到課堂中來。使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思辯能力。

六、教學過程

教學過程是一個動態的生成過程，根據八年級學生的認知特點，我設計了以下六個環節：

1.故事導入，走進作者。

2.初讀課文，理清思路。

3.默讀課文走進二橋

4.研讀課文，品味語言

5.討論交流佈置作業

6.拓展延伸，走向生活

下面來看第一個環節：

（一）故事導入走進作者

茅以升的小故事

（二）初讀課文整體感知（本環節主要採用誦讀法、讓學生們

這一板塊主要是培養學生的歸納概括能力，通過初讀課文，理清文章結構，把握石拱橋的總體特徵。大約用時10分鐘。首先我會讓同學們自主學習，通過課下注釋掌握本文的生字詞，然後讓同學們誦讀課文，劃分層次，並概括段意。進而理清全文的結構：這篇文章採用了有總述有分説的方法：先概括説明石拱橋的外形、結構和作用；接着用例證説明和特徵説明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別説明它們的獨特構造和高度的藝術水平；最後又綜述解放後我國的橋樑事業，尤其是石拱橋的發展。全文條理清晰，井然有序。通過輕鬆活躍的課堂，使學生從整體上把握全文。

（三）默讀課文走進二橋

經過對整體的把握同學們已經知道中國的石拱橋具有形式優美、結構堅固、長期發揮作用。那麼接下來我們來看看趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋的特點的呢？同學們先閲讀第三到第八自然段，完成表格。通過歸納總結，出正是因為兩橋各有特點，才被選為中國石拱橋的代表來介紹中國石拱橋。

（接下來我會與學生完成一個小遊戲：文中寫了趙州橋的四個特點，你能根據這些語句畫出來趙州橋麼？通過以上表格和學生親自動手，不難總結出趙州橋美在其結構，而盧溝橋的美則在於，那些不同姿態的小獅子背後承載的歷史價值。通過這樣的師生互動，使學生充分參與到課堂中來，活躍課堂氛圍

（四）研讀課文品味語言

語言的學習則側重於讀與品，我會引導學生反覆朗讀下面這兩句話，同時思考這樣一個問題：思考：‘左右”、”約”這些用詞模稜兩可，是否符合説明文的準確性呢？

“趙州橋橫跨在洨河上……修建於公元六○五年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持着原來的雄姿……

趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬約九點六米，中部略窄，寬約九米。”

這段話中的數字，有的是約數，有的是確數。因為趙州橋在哪年建成，史書上已經找不到確鑿的記載，所以只能説個約數；而趙州橋的長度，卻精確到小數點後兩位，這不但要説明實有其橋，而且從這些具體精確的數字，可以看出我國古代勞動人民的智慧。也讓同學們明白，寫説明文，一定要下功夫選取“最恰當的”、“最精確的”語言來表達。

再讓同學們，拿出自己剛才畫的趙州橋，思考~

（趙州橋）“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。”“肩”能否換成“邊”“面”“頭”？去掉“各”行不行？為什麼？

不能，肩就是指導拱最高的那個範圍，和邊，面頭頂意思不一樣，有肩的是拱橋特有的而肩是別的橋不能隨便用的。原文中有4個拱，去掉各後就是有兩個拱了。用大拱的兩邊比喻成大拱的兩肩，打比方，生動形象地寫出兩個小拱所處位置，準確真實。説明趙洲橋小拱的對稱性、結構的合理性，從而使讀者明白它為何能長期抵禦洪水沖刷而不至於坍塌。

其實本文的語言特色不僅體現在其準確性與周密性，還表現在作者多種説明方法的運用。

接下來我會向同學們介紹常用的説明方法，我會用問題引導法問學生這樣一個問題：來看看以下句子用到了哪些説明方法有什麼作用？同學們自主思考，通過以下句子便可學習到作者採用了列數字、摹狀貌，作比較等説明方法，簡明扼要，又準確具體地進行説明，能給讀者留下清晰映像。

到此本課教學重難點均已得到突破。

（五）討論交流佈置作業

文章最後兩段寫了中國石拱橋取得光輝成就的原因，以及中國石拱橋的發展，説一説，你覺得除了這些，還有那些原因？比如説，一些刻苦鑽研的個人因素，經濟的發展等等……同學們討論交流各抒己見，聯繫自己的生活實際談談自己的親身感受。在課堂遷移的同時呈現出一種人文關懷。提供一些著名建築的數據和圖片，任選其一，運用説明方法，寫一篇簡單的説明文。

（六）拓展延伸走向生活

這一板塊主要是讓同學們看一看各式各樣的橋，進而聯繫中國現在的發展，讓同學們體會正是強大的中國才創造了這些光輝的成就，增強的民族自豪感。

篇3：《中國石拱橋》教案

課文在教材中所處地位分析

《中國石拱橋》是學生初次系統的接觸説明文，學生對説明文體知識所知甚少，況且《中國石拱橋》是説明文中的典範，這一課給學生印象的好壞，必將影響到以後學生對説明文學習的興趣，因此，除掌握必要的説明文體知識外，還應該注意結合文章特點，培養學生學習説明文的興趣。

教學內容分析

本課是本單元的重點，在教學上應該放在學習説明文抓住物特徵，舉典型事例説明事物的方法；説明文與記敍文在寫作目的和語言使用方面的差別；瞭解説明順序，掌握説明方法。同時針對學生基礎薄弱這一情況，分三課時完成。第一課時預習時瞭解説明文有關文體知識、關於作者、積累字詞，及對文章內容整體感知，質疑、解疑。第二課時整體感知文章，重點分析趙州橋一例，從中掌握説明事物要抓住特徵，瞭解説明順序，掌握説明方法的運用，體會説明文語言準確這一特點。參照上一例，自行分析盧溝橋一例。第三課時由於我鄉境內有座石拱橋，所以此課到萬善石橋上，除在這裏結合文章內容感悟實體建築物外，並與記敍文比較，體會差異，同時點出主旨，培養愛國主義情感。

教學目標

1、師生互動目標：學習説明文抓住事物特徵，舉典型事例説明事物特徵的方法；初步瞭解説明順序和説明方法。

2、小組互動目標：初步認識説明文與記敍文在寫作目的及使用語言方面的差異，體會文章平實而準確的語言特點。

3、個人自學目標：瞭解作者，説明文體有關知識，積累字詞，感知課文內容。

4、情感目標：瞭解中國石拱橋的悠久歷史和傑出成就，認識古代勞動人民的聰明才智；激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

教學重點、難點

1、抓住事物特徵，舉典型事例進行説明的方法。

2、説明文平實而準確的語言，與記敍文的在寫作目的及使用語言方面的差異。

3、瞭解説明順序，掌握説明方法的運用。

教學方法

1、在充分預習的基礎上學生對課文內容質疑、解疑，解決不了的教師點撥、明確。

2、講解法，介紹有關説明文體知識（學生查閲後提問，完成不了的教師補充。）

3、情境陶冶法。（在萬善石橋時激發熱愛家鄉的情感）

4、討論法。（記敍文與説明文語言差別時）

教學準備

小黑板書寫説明文體知識，掛圖體現直觀藝術美，蒐集萬善石橋有關資料和傳説。

教學過程

第一課時

一、導入情境：

1、欣賞趙州橋、盧溝橋掛圖，觀察古石橋，用自己的話説説直觀感受。[形式美]

2、學生講萬善石橋傳説。

設計意圖：以美好藝術的感染學生，激發學生對審美的感知和對家鄉的熱愛。

二、新課研討：

1、介紹作者有關資料。

2、出示小黑板，介紹説明文體有關知識。

設計意圖：讓學生通過查閲資料養成蒐集信息的習慣並形成能力，並掌握初步相關的説明文體知識。

三、質疑解疑把預習中遇到不理解的問題提出來，同學間互相解決，未能解決的疑問教師解答明確。

設計意圖：培養分析能力、創新能力和合作的精神。

四、齊聲朗讀課文，整體感知課文內容。

五、作業熟讀課文，掌握常識字詞。

第二課時

一、複習檢查：

1、提問有關文體知識

2、提問趙州橋特徵。

3、詢問學習盧溝橋一例的情況。

二、新課探究：

（一）、讀課文，概括中國石拱橋特徵。

板書

形式優美結構堅固歷史悠久

設計意圖：培養概括能力。

（二）、重點分析趙州橋這一典型事例

生代表朗讀課文，提出問題，學生答疑，老師點撥；教師組織完成以下幾題：

1、標註有關語句，看趙州橋的特特徵是什麼？哪些是石拱橋共有的？

2、概括趙州橋的具體特點，在25字以內。

3、指出本段中的説明方法。舉例子、打比方、引用、列數字。

4、作者介紹趙州橋動用了哪種説明順序。（視時間而定，學生如果不理解，教師點撥講解）。

設計意圖：訓練學生概括能力，分析能力、表達能力；在文中感悟、掌握説明方法的運用。初步瞭解説明順序。

（三）、根據學習趙州橋的方法自學盧溝橋一例。

設計意圖：培養學生自學能力。

讀盧溝橋一段，質疑，學習盧溝橋中遇到了哪些問題？

學生提出問題後小組解決，解決不了教師點撥，講解。引導學生完成下列內容。

1、盧溝橋特徵。

2、説明方法，説明順序。

3、重點體會語言特點。找學過的記敍文片段與本段比較閲讀，小組討論：記敍文與説明文語言有什麼差異？和寫作目的有關嗎？體會説明文語言的平實、準確的特點。

4、做課後習題二，體會説明文語言準確這一特點。

設計意圖：培養概括能力，掌握説明方法的運用，體會説明文與記敍文在寫作目的和語言運用方面的差異。

（四）、默讀“中國石拱橋取得光輝成就的原因”與中國現代橋樑事業的發展。

1、為什麼取得這麼大的成就？

2、又建了哪些橋樑？為什麼發展這麼迅速？

設計意圖：讚揚了中國人民的聰明才智和社會主義制度無比優越，培養學生愛國主義情感。

三、總結：

1、學生總結本課學到了哪些內容？

2、教師補充以下幾點：

①抓住特徵，舉例説明。

②説明方法。

③説明順序

④語言特點。

⑤本文主旨、作者情感。

設計意圖：鞏固所學，培養歸納處理能力。

四、檢測學習效果閲讀下列短文，把握被説明事物的特徵，瞭解説明方法。

（一）①人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。②指紋就是表皮上突起的紋線。③由於人的遺傳特徵，雖然指紋人人皆有，但各不相同。④伸出你的手，仔細觀察，就可以發現小小的指紋也分好幾種類型。⑤有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水中旋渦的，叫鬥形紋；有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕形紋；有的紋線像弓一樣，叫弓形紋。⑤各人的指紋除了形狀不同之外，紋線的多少、長短、粗細等也有差別。⑦即使是父子、母女、孿生兄弟或姐妹，即使他們的相貌極為相似，但指紋也有明顯不同。⑧據説，全世界的50多億人中，還沒有發現有兩個指紋完全相同的人呢。⑨更有趣的是，指紋是胎兒從第三四個月便開始產生，到六個月左右就形成了。⑩當嬰兒長大成人，指紋只不過長大增粗，它的形狀特徵卻固定不變。

1、本文第④⑤句採用__________、__________的説明方法，介紹了______________；第⑦⑧句採用舉例子、__________的説明方法，更具體地闡釋________________。

2、歌劇《白毛女》中，黃世仁強迫楊白勞把指紋當作“圖章”印在賣女兒的“文書”上的做法，可説明指紋具有_____________________________________的特徵。

3、這段説明文字簡要地揭示了指紋的奧祕。如果讓你接着寫下去，介紹指紋的用途，你打算從哪些方面展開説明？

答：________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

（答案：1、分類別、打比方。指紋的類型（或形狀）。列數字。指紋的特徵。 2、人人皆有，但各不相同而且固定不變。3、此題為開放性試題，只要緊扣題目，答出兩個以上的用途，如指紋破案、指紋診病、指紋鎖、指紋藝術、指紋檔案、指紋譜學、指紋仿生，等等，均可得分。如有創見和奇思妙想可加1分。）

（二）①飛船一般為多艙體結構，艙體之間要能分離，可靠性安全性要求極高。“神舟號”載人飛船為三艙段複合結構。最前端的一個艙體稱為軌道艙，它具備可獨立運行衞星的一切功能，與飛船分離後可在太空獨立進行各種飛行試驗；位於最後端的推進艙也稱為設備艙（或資源艙），完成既定任務後，再入大氣層自毀。居中的返回艙完成任務後，承載着航天員安全返回預定的着陸場。“神舟號”飛船從發射升空至返回地面，要成功地進行9次分離操作。

②與俄羅斯正在使用的“聯盟TM”飛船相比，“神舟號”比“聯盟TM”尺寸大、重量重，航天員的活動空間大，攜帶有效載荷的能力強。“神舟號”還採用了一些先進技術，其設計方案在某些方面優於國外的第二代載人飛船，“神舟號”飛船載人發射成功後，其技術水平將達到或優於前蘇聯第二代載人飛船的水平。

1、第①段首句中加點的詞“一般”能否去掉？為什麼？

2、這段文字的説明重點是：。

3、“神舟號”載人飛船的艙體自前往後依次是艙、艙和艙。

4、第②段運用的主要説明方法是。

（答案1、不能去掉。理由要點：“一般”表通常情況，不排斥特殊性，語言準確嚴密。2、要點：“神舟號”飛船三艙體的功能。（答“‘神舟號’飛船三艙體的作用”也可）3、軌道、返回、推進4、作比較）

五、作業根據自己平日對萬善石橋的印象用本課學到的説明文有關知識初步學寫説明文。

第三課時

一，活動準備：

全體學生帶語文書、本、筆到萬善石橋集合，要注意安全，安排好安全方面的相關事宜。

二、活動過程：

1、講關於萬善石橋由來的傳説。

2、請學生講述真正的由來，如果不知道，教師講述。

3、比較課文，觀察萬善石橋特徵，記錄相關數據等資料。

4、教師在橋墩上指揮，全體同學齊讀趙州橋和盧溝橋一段。

5、教師進行知識要點點撥，並進行熱愛家鄉的思想教育。

6、返校，注意安全。

三、作業：

運用本文所學的説明文知識，以《萬善石橋》為題，整理上節課示完成的初稿，學寫説明文，字數不限。

設計意圖：

培養學生寫作能力和熱愛家鄉的情感。

課後説明：

板書和教案設計是隨着課堂進行而不斷變化的，有死的教案，沒有死的教法，具體課堂操作要隨機應變。

教後反思：

在本課的教學中，我利用本地擁有的資源，將語文課堂從課內引到課外，穿插故事傳説，使説明文變呆板為生動，取得了很好的效果，學生不僅學會了學習説明文應該具有的知識，引起了學習説明文的極大興趣，還激發了學生熱愛藝術、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。但在質疑和解疑部分沒能起到好的引導作用，以後在處理隨機性問題時應該多作些準備，同時應多多讀書，加強自己隨機應變能力。

篇4：《中國石拱橋》教案

活動目標：

1.瞭解石拱橋的橋拱、橋身、橋面的結構特點和多樣性。

2.嘗試在背景圖上用虛塗和勾線的方法設計座自己喜歡的石拱橋。

3.感受中國石拱橋造型的對稱美和裝飾美。

活動準備：

1.幼兒前期簡單地瞭解石拱橋的基本構造。

2.深色蠟筆、有背景的繪畫紙幼兒每人1套。

3.《中國石拱橋》課件。

活動過程:

1．欣賞各種各樣的石拱橋。

教師引導幼兒欣賞各種中國石拱橋，感受石拱橋的多樣性。教師提問：“圖片上有許多石拱橋的照片，我們一起來看一看，好嗎？”？“你們看到了什麼樣的石拱橋？石拱橋的色彩是怎樣的？給人什麼樣的感覺？”

小結：我們看到了各種各樣的石拱橋，這些石拱橋的造型都不一樣，色彩給人一種古老、古樸的感覺。

2．欣賞石拱橋的課件，體驗橋拱、橋面、欄杆造型的對稱美和裝飾美。

（1）欣賞石拱橋圖片，感受橋拱的造型特點。

教師提問：“石拱橋的橋拱是什麼樣子的？這些石拱橋各有多少個橋拱？最高的橋拱在哪裏？兩邊的橋拱數量是一樣多的嗎？”

小結：這些石拱橋的橋拱數量是不一樣的，有單拱、三拱、五拱，還有的是更多拱，中間的橋拱最高，兩邊是相互對稱，逐漸變低的。

（2）教師引導幼兒觀賞橋面的造型特點。教師提問：“石拱橋的橋面是什麼樣的？”引導幼兒關注橋面的曲直變化，發現橋面跟隨橋拱的高度而變化，橋拱越高，橋面的彎度也越大。

小結：石拱橋的橋面有的是平平的，有的是彎彎的，還有的像梯形

（3）欣賞石拱橋欄杆的造型特點，感受欄杆的美麗。

教師提問：石拱橋的欄杆有什麼樣的造型、花紋？為什麼人們在欄杆上裝飾這些造型、花紋？

小結：石拱橋欄杆的造型多種多樣，欄杆上通常有漂亮的花紋和美麗的飾物，這些花紋和飾物讓橋變得更美了

3．幼兒創作“石拱橋”。

（1）認識繪畫材料，提出作畫要求。

教師出示有背景的繪畫紙，引導幼兒觀察畫面，並啟發幼兒像古代能工巧匠一樣設計一座中國石拱橋。重點啟發幼兒設計構圖和繪畫的順序：先畫什麼？畫在哪裏？

小結：畫石拱橋，可以先畫拱形橋洞，再畫橋面，畫上欄杆後，石拱橋的形象就出來了，接下來可以在欄杆上用勾線的方法添畫精緻的花紋圖案，這樣畫出的石拱橋很漂亮。

（2）幼兒創作，教師指導。

重點指導幼兒繪畫時注意橋拱的對稱和間距相等，並把橋身上的石塊添畫得整齊，鼓勵幼兒大膽想象造型各異的欄杆，用勾線法畫完欄杆後，拿蠟筆用虛塗的方式為石拱橋塗畫色彩。

4．作品欣賞與分析。

展示幼兒作品，師生圍繞石拱橋的橋拱、橋面欄杆的造型進行交流，進一步感受石拱橋的特點。

篇5：《中國石拱橋》教案

教學設想：

《中國石拱橋》是八年級學生學習説明文的入門之篇，必須讓學生清楚的區分説明文與其它問題的區別，知道説明對象，掌握説明文抓住事物特徵介紹事物的特點，明確説明順序，判斷説明方法瞭解其作用並學會運用，體會説明文語言的準確性。因此此篇課文的教學至關重要，分兩課時，而我這節課是第二課時，圍繞説明內容、説明方法對比學習趙州橋和盧溝橋，體會説明文語言的準確性。

教學目標：

1、掌握説明文的一些常用説明方法及其作用；

2、通過對比學習讓學生認識到説明事物要抓住事物的特徵，做到“説”而“明”。

3、體會説明文語言準確性的特點；

4、通過學習能寫簡單的説明文。

教學重、難點：

掌握説明方法的運用及説明語言的準確性。

教學方法：

自主思考與教師點撥結合、討論法、對比法。

課時安排：

兩課時之第二課時

教學過程：

一、導入

1、以錯誤的藥品説明書為例，引出説明文語言的準確性，指出這是這節課的學習目標之一。

2、明確本節課的學習目標。

二、細讀課文，分析趙州橋

1、請同學獨自朗讀趙州橋部分，思考這兩段文字從哪些方面介紹趙州橋的？運用了哪些説明方法？（提及説明方法帶學習回顧、明確常見的十種説明方法。）

2、學生討論解決，教師指明學生作答。針對學生找到的説明方法，教師對其作用進行點撥。

3、教師小結，並展示幻燈片，出示教師觀點。

三、對比學習盧溝橋

學生自學盧溝橋部分。從説明內容、説明方法兩方面比較盧溝橋與趙州橋的異同之處。

學生討論明確，教師指出這樣的寫法不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。並明確作者舉的這兩座橋既具有代表性，又考慮中國石拱橋的多樣性做到全面。

教師強調説明事物時要抓住事物的特徵進行説明。

四、揣摩語言，體會説明文語言的準確性

1、教師朗讀改動的句子，要求學生找出教師遺漏或改動的地方。

趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是最古的石橋。這座橋修建於公元605年，到現在已經一千三百多年了，還保持着原來的雄姿。

2、出示趙州橋，讓學生用自己的語言説明小拱與大拱的位置關係，教師畫圖，學生對比。

3、學生思考教師改動後的語句和原文的區別，對比不同語言的描述，從而體會説明文語言的準確以及作者嚴謹的治學態度。

4、學生自己找兩個其他能體現語言準確的詞句加深理解。

5、教師小結：綜觀我們分析的這些例子，可以發現本文使用數字準確，沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨於準確。因此，我們學習説明文語言，最重要的就是抓住“準確”二字。

五、小結

交給學生自己小結本節課的收穫。

六、作業

選自己最感興趣、最喜愛的事物用100字左右的文字向大家介紹，要求至少用上一種説明方法。

篇6：《中國石拱橋》教案

教學目標：

1、整體感知，瞭解中國石拱橋的特點，理解選擇有代表性的例子説明事物特徵的寫作方法。

瞭解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到後説明事物的順序和列數字等説明方法及其作用，學習運用準確語言的特點。

2、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

3、自主、合作、探究的學習方法。

教學重點：

1、列舉典型事例，説明事物的特點。

2、運用恰當的説明方法，準確説明事物的特徵。

教學難點：

1、理解根據特定的説明內容，合理安排科學的説明順序。

2、理解根據説明的需要採用恰當的説明方法。

教學時數：一課時

第一課時

教學重點：學習用代表性例子説明事物特徵的寫作方法。

一、導入新課

同學們，大家知道什麼是説明文嗎?它跟記敍文有什麼差別呢?我們學過了哪些説明文?請一位同學回答。……

橋是經過放大的一條板凳――橋樑專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，瞭解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。今天我們學習《中國石拱橋》一課(板書課題)。作者茅以升(板書)是我國著名的 橋樑專家。他幾十年致力於橋樑的設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋;50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋樑知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的説明文章。

二、檢查預習

1、請同學到黑板根據漢字寫拼音，或依據拼音寫漢字。(教師出題)

��(Xiáo) 勻稱(yún chèn) �|(zhuó) 僉(qiān) 河堤(dī)

2.學生口頭補充解詞：

古樸：樸素而有古代的風格。

惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別;肖，相似。

絕倫：獨一無二，無可比擬。 推崇：很尊重。

三、劃分段落

1.學生朗讀課文，老師點撥説明文的朗讀技巧。

2.指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。

本文共10個自然段，可分為三部分：

第一部分(第1―2段)：從外形和歷史角度説明石拱橋的特點;

第二部分(第3―9段)：舉趙州橋和盧溝橋為例，具體説明了中國石拱橋的特點;

第三部分(第10段)概述中國石拱橋隨着中國建築事業的發展而取得輝煌的成就。

四、學習本文選材的方法

1.要求學生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

指名讓學生分別回答，互相糾正、補充，教師板書小結。

石拱橋：橋洞為弧形，橋樑史上出現得較早，形式優美，結構堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分佈廣、形式多樣，有許多是驚人的傑作。

趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。

盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。

2.討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作為説明的例子?

小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子説明事物的特徵方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被説明事物的特徵認識得更具體、更明確、更深刻。

3.討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什麼不選一個而要選兩個呢?

小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，後者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，説明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

五、完成課後練習五

六、佈置課後作業

1、精讀課文，研究本文的説明順序，並列出層次表。2、説明方法有十種之多，除了舉例子外，請在課文中找出運用説明方法的例子，並分別説説它們在説明事物上的表達效果(作用)

篇7：《中國石拱橋》教案

教學目標：

一、整體感知課文內容，瞭解中國石拱橋的特點，理清説明順序。

二、學習幾種常見的説明方法，體會説明文語言的準確性。

三、理解抓住事物的特點進行説明的方式。

四、激發學生讚賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。

教學重點：

學習幾種常見的説明方法，掌握説明文語言的準確性。

理解抓住事物的特點進行説明。

課時安排：2課時

第一課時

教學設計：

一、導入新課

生活中，我們見過很多橋，你能給大家介紹一下嗎？（學生介紹）大家介紹的都很生動，但卻沒有把你舉的橋系統的説出來，怎樣説呢，那得抓住各個橋的特點，怎樣抓住特點去説，《中國石拱橋》這篇課文會給你一個很好的答案。

二、檢查預習

1、字音：

�� 張嘉貞 勻稱 惟妙惟肖

2、解詞：

勻稱 惟妙惟肖 巧妙絕倫

三、整體感知

1、瞭解作者

2、指名讀課文，其他同學思考：

（1）本文的説明對象是什麼？

（2）説明對象的特點是什麼？

明確：（1）本文的説明對象是：中國石拱橋。

中國石拱橋的特點是：橋洞拱形、形式優美、結構堅固、歷史悠久。

3、速讀課文，給本文劃分段落，並説説本文的説明順序是什麼？

明確：段落劃分：

一（1-2自然段）：石拱橋的特點。

二（3-9自然段）：以“趙州橋，盧溝橋”為例，介紹中國石拱橋的特點。

三（10自然段）：解放後我國橋樑事業的發展。

説明順序：邏輯順序

四、研討歸納

讀（3-9）自然段回答：

1、趙州橋的特點是什麼？

2、盧溝橋的特點是什麼？

3、趙州橋、盧溝橋各是怎樣體現中國石拱橋的特點的？

4、作者為何不舉一例而舉兩例來説明中國石拱橋的特點呢？

明確：

1、趙州橋：（1）、全橋只有一個大拱（2）、大拱的兩肩上各有兩個小拱（3）、大拱由28道拱圈拼成（4））、全橋結構勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀。

2、盧溝橋：（1）、聯拱石橋（2）、堅固（3）形式美觀

3、趙州橋：“全橋只有一個大拱”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點；“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現出中國石拱橋的結構堅固的特點；“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“全橋結構勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀”體現出中國石拱橋的形式優美的特點。

盧溝橋：“聯拱石橋”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點；“堅固，發水時極少出事”現出中國石拱橋的橋的結構堅固的特點；“獅子形態各異，盧溝曉月”體現出中國石拱橋的形式優美的特點。

4、因為趙州橋是單拱石橋，而盧溝橋是聯拱石橋，選擇事物時，即要抓住事物的共同特點，又要抓住事物本身的特點，這樣才能把事物説明全面。

總結：通過以上分析我們可以總結出：説明文既要抓住事物的'共同特徵，又要抓住事物自身的特點來寫，只有這樣，才能把你所要説明的事物説明的更全面。為了讓大家更好地理解這一點。下面我們來做一個相關練習。

我們使用的筆都有哪些種類？它們的共同特點是什麼？每種筆又有哪些自身的特點呢？

要求學生説出筆的種類，並説出各種筆的共同特點及各種筆自身的特點。

五、暢談收穫

本節課你有哪些收穫，告訴大家好嗎？

學生可以從多個角度去總結，比如字詞，中國石拱橋的特點等，力求讓每個層次的學生都進行總結，使每個學生都有收穫，都有成就感。

六、佈置作業

以《筆》為題寫一篇小説明文。

第二課時

一、複習導入

中國石拱橋的特點是什麼？作者是如何抓住中國石拱橋的特點來説明的？

想把所説明的事物説明白，就要用到一些説明方法，本節課我們就先來學習一些説明方法，並體會一下它們的作用。

二、賞析探究

1、分小組找出本文用了哪些説明方法，並説説其作用。

明確：

（1）、列數字：“趙州橋非常雄偉，全長50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。”通過確鑿的數據，準確地説明了橋的規模，突出了趙州橋“雄偉”的特點。

（2）、打比方：“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……”形象地説明了中國石拱橋形式上的基本特徵。

（3）、引用：“創造奇特，人不知其所以為”突出了趙州橋構造的奇特。

（4）、摹狀貌：“有的……有的……有的……”描繪了獅子的生動姿態，顯示了盧溝橋的藝術特色。

2、下列各句中加點的字能否去掉、為什麼？

（1）、石拱橋在世界橋樑史上出現的比較早。

（2）、我國的石拱橋幾乎到處都有。

（3）、全橋只有一個大拱，長達37。4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

（4）、橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。

明確：這些加點的詞不可以去掉，因為它們體現了説明文語言的準確性。然後再讓學生找出自己認為能體現説明文語言準確性的語句，進一步理解説明文語言的準確性。

三、感悟抒情

學了本文，你領悟到作者所表達的思想感情了嗎？是什麼樣的感情？你讀了這篇課文有什麼感受呢？

明確：本文體現了作者對我國古代勞動人民的智慧和力量的讚美和敬佩，對社會主義制度優越性的讚揚，然後讓學生談自己的感受，從而讓學生領會本文的中心。

四、拓展延伸

説出有關橋的成語，詩句，典故，傳説。

五、佈置作業

假設你是橋樑設計師，設計一座橋。

板書設計

中 自身特點 共同特點

國 趙州橋（單拱） 橋洞拱形

石 形式優美

拱 盧溝橋（聯拱） 結構堅固

橋 歷史悠久

篇8：《中國石拱橋》教案

教學目標

知識目標

1．積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

2．瞭解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵。

能力目標

1．瞭解説明對象，把握對象特徵，整體感知文意，培養初步閲讀説明文的能力。

2．把握説明順序，探究作者説明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括┠芰Α

3．揣摩語言，把握説明文語言準確、周密的特點。

德育目標

瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

教學重點

1．引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵説明事物的方法。

2．品味説明文語言的準確性和嚴密性。

教學難點

以趙州橋、盧溝橋為重點説明中國石拱橋，理解作者的説明順序，探究作者説明的技巧。

教學方法

1．學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高説明文的課堂教學效率。

2．討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力，有利於發展學生的智力。

教具準備

多媒體、文字資料

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

［教學要點］

引導學生辨析文體，把握説明文的文體特徵；朗讀課文，整體感知文意，瞭解説明對象，明確其特徵；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點的？

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）

橋是經過放大的一條板凳――橋樑專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，瞭解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

設計（二）

橋是大地上最真實、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像是沒人關心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經受千人踩踏，暴洪沖刷，堅貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋樑專家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學習《中國石拱橋》。

設計（三）

中國是一個文明古國。我們的祖先有不少傑出的發明創造，石拱橋的建設成就就令世人讚歎不已。今天。我們學習《中國石拱橋》，看看我國著名的橋樑專家茅以升是怎樣向讀者介紹“中國石拱橋”的。

二、辨析文體，引導學生把握説明文的文體特徵。

1．教師分發文字資料，資料內容如下：

荷情萬種（一）

拙政園，擷山川之靈秀，為世人所鍾情，不愧為蘇州園林之冠。

荷花，出淤泥而不染，為世人所敬仰，不愧為花中之君子。

你能想像在拙政園賞荷是多麼高雅美妙的事嗎？所以，當我聽説拙政園要舉辦首屆荷花藝術節的消息時，就迫不及待地想去一飽眼福了。

立秋過後，天還是一樣的炎熱。走在路上，我還猜度着荷花是否經得起驕陽的虐待，可踏進園門，才隱約聽説荷花還沒有到盛放的時節。

我略帶失望地走在小石子鋪成的曲徑上，走向了那有名的荷風四面亭。

“蘇州好，拙政好園林。四面荷風三面水，紅裳翠蓋滿池心。炎夏愜幽尋。”

這是周瘦鵑在吟唱。

我站在亭邊，愣愣地看着四周大片大片的荷葉。層層疊疊的綠，綠得耀眼，綠得灑脱，從四面八方把我包圍融合，讓我情不自禁地想要化成一抹綠。我感受到一種清爽直逼我的肺腑，彷彿要洗去心靈的陳年的灰塵。

這是荷風！我已經感受到了！

可荷花呢？我為何找不到它的影子？

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。”

這是周敦頤在吟唱。

我印象中的荷花應該是玲瓏剔透的，花瓣像用淡色的紅玉雕刻而成，裊裊佇立在碧波中，纖長而高傲。它不熱烈如牡丹，也不憂傷如秋菊，它只是冷靜地思索着、展望着。

如今，面對這麼多遊人的期待，荷花為何千呼萬喚不出來？難道這就是它的傲氣？

它是君子啊，它不會去迎合別人的喜好，它只能按照自己的原則辦事。

荷花美得超然，但不孤芳自賞，它總有開放的時間。它的美不是妖媚，不容任何侵犯。它始終牢記自己的使命：不是被人欣賞，而是奉獻果實。它願放棄美麗而一心醖釀果實――用它的根用它的心。

我忽然間領悟到許多，心情豁然開朗。沒賞到風姿綽約的荷花固然十分遺憾，但我的心裏早已是荷情萬種。

荷花（二）

盛夏，當你漫步在荷花池畔的時候，很自然地會想到宋朝詩人楊萬里那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句。你看，那碧波盪漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散發出陣陣幽香，沁人肺腑；那託浮在水面上的荷葉，青翠欲滴，那滾動在荷葉上的水珠，猶如翠玉盤中的珍珠，明淨柔潤。一陣微風拂過，會使你有一種暑氣全消之感。再吟誦周敦頤《愛蓮説》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的佳句，就更覺心曠神怡了。

荷花全身是寶，用途很廣，既是食品，又是藥物，至於供人觀賞，那隻不過是一種“副產物”罷了。它的地下莖――鮮藕，含有豐富的碳水化合物、各種維生素及礦物鹽等，營養價值很高，是一種很好的水生蔬菜；它既可生食，又可熟食，還可加工成藕粉、蜜餞和糖藕片等，既有營養，又易消化，是婦幼老弱的良好補品。蓮子，鮮可生食，也可做湯菜、甜食或蜜餞；幹蓮子中，碳水化合物的含量高達62%，蛋白質的含量高達16．5%，鈣、磷、鐵質及維生素B1、B2和胡蘿蔔素的含量也相當豐富。荷梗、荷花、蓮蕊、蓮鬚中還含有各種生物鹼，荷葉還是很好的包裝材料。

如果説到荷花的藥用價值，那就更大了。荷花的各部分都可入藥。蓮鬚，有固腎的功能；蓮子，有收斂鎮靜之用；蓮蕊，有清心、利尿、降壓降煩之效；花托、花瓣，有活血祛痰之妙；花蒂（葉中央近葉柄部分）能清暑利尿……

荷花在我國的長江、珠江流域栽植較多，黃河流域也有分佈。就品種而言，荷花約可分為三大類，四十餘種。其中花藕和花香藕等品種是以向人們提供鮮藕著稱；湘蓮和向日葵蓮等品種，則是以向人們提供蓮子而聞名；而花中君子和水花魁等品種，則是專供人們觀賞的。

蓮藕，雖然一生都在水中，但對水的深度卻有一定要求。一般生長初期，以三至五寸為宜，生長後期，一般可控制在一尺左右。在蓮藕的枝葉長出水面以後，一旦風折葉柄，水就會從莖管灌入，使整株蓮藕爛掉。因此，蓮藕的生長髮育還與風力大小有關。

2．要求學生粗讀兩篇文章，並感知它們的區別。

學生談閲讀的感受，只要能談到一兩點就行。

明確：兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》是一篇記敍文，兼有抒情、議論。記敍自己去拙政園賞荷的經過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，續寫荷的精神，並巧妙引用古文增添色彩。

《荷花》分別介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值及荷花的分佈狀況、品種，最後介紹了荷花的生長與水深、風力有關。觀賞價值突出其形體美、情態美。食用價值突出強調鮮藕、蓮子，略寫了荷梗、荷花、蓮蕊、蓮鬚。藥用價值突出荷花的各個部分，這是我們讀者所不瞭解的。全文語言平實，知識性強，是一篇説明文。

3．教師簡介説明文的文體特徵。

説明文是客觀地説明事物的一種文體，目的在於給人以知識：或説明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。説明事物特點和闡明事理是説明文的兩種類型。

三、朗讀課文，初步把握文意。

1．多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂朗讀。

2．教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

旌“四、瞭解説明對象，把握對象特徵。

1．教師指出説明文是給人以知識的，請學生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。

（1）學生默讀課文，自行查找、概括。

（2）小組討論，要求人人發言，積極參與。

（3）全班交流。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的説明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形；在世界橋樑史上出現得比較早；不但形式優美，而且結構堅固。然後以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來説明中國石拱橋取得的光輝成就。最後又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放後我國橋樑事業的新發展。

2．局部探究。

（1）請以趙州橋為例，用自己的話説説它是如何體現中國石拱橋的特點的。

①學生齊讀第四、五段。

②小組討論交流。

明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優美，而且結構堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分佈廣泛，形式多樣，有不少驚人的傑作。

趙州橋是“造成後一直使用到現在的最古的石橋”“這座橋修建於公元605年左右，到現在已經一千三百多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結構勻稱”“古樸美觀”表明其形式優美；“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結構堅固；“世界著名的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱讚其“製造奇特，人不知其所以為”，張NFEAFＴ奩洹俺踉魯鱸疲長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱傑作。

教師.總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋樑，它從四方面體現了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出。

（2）請同學獨立分析第六、七、八段，並完成下面的表格。

多媒體顯示：

請四位同學依次填寫。

明確：“修建於1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久；由11個半圓形的石拱相聯而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優美；河堤沖毀橋無恙表明其結構堅固；13世紀就 《中國石拱橋》出自：網

篇9：《中國石拱橋》 教案

教學目的

一、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

二、理解選擇有代表性的例子説明事物特徵的.寫作方法。

三、瞭解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到後説明事物的順序。

四、學習運用準確語言的特點。

教學設想

一、本文的教學重點是學習以代表性事例説明事物特徵的.寫作方法和準確運用語言的特點。

二、本文的説明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時間上則從先到後。要學生理解這一點並不容易，要在理清全文結構層次的基礎上層層深入地加以説明。

三、本文是對學生進行愛國主義和社會主義教育的好教材，必須結合課文有機地進行。

四、為增強感性認識，最好準備好趙州橋、盧溝橋的詳細掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。

五、佈置預習，運用工具書弄懂生字詞，閲讀課文，瞭解基本內容，劃分段落層次。

教學時數二課時

第一課時

檢查預習，學習用代表性例子説明事物特徵的.寫作方法。

一、導入新課

同學們，今天我們學習《中國石拱橋》一課(板書課題)。作者茅以升(板書)是我國著名的橋樑專家。他幾十年致力於橋樑的設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋樑知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的説明文章。

二、檢查預習

1.正音正字(出示小黑板)：洨(Xiǎo)勻稱(yúnchèn) 鷟(zhuó)僉(qiān)河堤(dí)

2.補充解詞：

古樸：樸素而有古代的風格。

惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別；肖，相似。

絕倫：獨一無二，無可比擬。 推崇：很尊重。

三、劃分段落

1．範讀課文。

2．指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。

本文共10個自然段，可分為三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點；

第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點；

第三部分(第10段)，中國石拱橋的發展。

四、學習本文選材的方法

1．要求學生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

指名讓學生分別回答，互相糾正、補充，教師板書小結。

石拱橋：橋洞為弧形，橋樑史上出現得較早，形式優美，結構堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分佈廣、形式多樣，有許多是驚人的傑作。

趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。

盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。

2．討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作為説明的`例子?

小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子説明事物的特徵方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被説明事物的特徵認識得更具體、更明確、更深刻。

3．討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什麼不選一個而要選兩個呢？

小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，後者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，説明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

五、完成課後練習五

六、佈置課後作業

精讀課文，研究本文的説明順序，並列出層次表。

第二課時

瞭解本文的説明順序，學習本文運用準確語言的特點；.總結課文。教學內容和步驟

一、檢查複習

1.提問：中國石拱橋的特點有哪些？請舉例説明。(略)

2．提問：本文在介紹中國石拱橋時，是按照怎樣的順序來安排文章的結構的?

歸納：石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放後興建的各種拱橋

二、學習新課

1．研討本文的説明順序。

(1)指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什麼開頭兩段寫一般石拱橋的特點？

小結：開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優美，可以引起讀者的聯想，激發閲讀興趣。第2段寫石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

(2)默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？

小結：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及解放後的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設計施工的精巧以及古人的讚譽。接着從四個方面(結構巧妙；造型優美，用料節省；結構堅固；結構勻稱，與四周景色和諧配合)來説明其特點。從這個層次可以看出作者在説明趙州橋時，是運用從概括到具體的順序。

(3)指名讀第6段，教師強調“橋長……十一個半圓形的石拱……；每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什麼順序？

小結：由整體到局部

(4)要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。

旅人橋：大約建成於公元二八二年；

趙州橋：建於公元六O五年左右；

盧溝橋：建於公元一一八九到一一九二年間；

長虹大橋：建於一九六一年。

提問：這是按照什麼順序説明的？

明確：按照時間先後順序説明的。

歸納提問：綜觀全文，本文在安排説明順序上有哪些特點?

.總結：本文在安排説明順序時，是由一般到特殊，先概括後具體的順序；在説明橋樑的結構時，是由整體到局部的順序；有關歷史發展的説明則以時間先後為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

2．學習本文運用準確的語言。

(1)要求學生列舉出課文中表示準確數字和概數的詞句。

趙州橋……全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。

盧溝橋……橋長二百六十五米，由十一個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自十六米到二十一點六米。

長虹大橋……石拱長達一百二十三點五米。

旅人橋大約建成於公元二八三年。

這座橋修建於公元六O五年左右。路面平坦，幾乎與河面平行。

提問：以上帶點的字詞能否改動或去掉？為什麼？

小結：不能改動或去掉。表示準確數字的，都是經過丈量和計算的。表示概數的，都是無法考查、檢測而推算的。説明文，特別是科技説明文，所用數據都必須十分明確，語氣肯定，毫不含糊，這是用詞準確的表現，體現了作者嚴謹的治學精神。

(2)教師突出一些有修飾語和關聯詞語的句子。讓學生分析。

修飾語：其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。趙州橋……是世界著名的古代石拱橋。

趙州橋……也是造成後一直使用到現在的最古的石橋。

分析後歸納：這些加點的詞和短語，分別對“石拱橋”、“石橋”作了恰當的修飾、限制，從而準確地説明了趙州橋在中國及世界橋樑建築史上的地位。

關聯詞語：

這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

討論：“不但”和“而且”兩個詞能不能去掉？兩個分句和詞序能不能調換?為什麼？

歸納小結：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“質地”的主次與層進的關係，去掉關聯詞，就變成了並列關係。兩個分句的詞序調換，就顛倒了主次關係。

(3)研究一些句羣的組織。

第9段對我國石拱橋取得光輝成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分條説明。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，邏輯性強，非常準確。

第10段除開頭和最後一句外，是一個用事實説明解放後我國橋樑事業飛躍發展的句羣。這個句羣可以分為兩部分，第1、2句是一部分，説明不但興建了許多石拱橋，而且興建了世界上最長的獨拱石橋。第3、4句又是一部分，説明創新建造了“雙曲拱橋”，以及這種拱橋的總長度及最大橋拱的長度。這句羣中的兩部分，從量和質兩方面準確、嚴密地説明了我國拱橋建築的飛躍發展。

3．.總結課文。

(1)齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫中國石拱橋特徵的，為什麼最後還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，並且寫解放後興建的各種橋樑？

小結：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發展的本質特徵。第10段寫解放後我國橋樑事業的發展，説明科技的發展與社會制度的關係，表明了社會主義制度的優越性。寫這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到昇華。

(2)簡介目前我國橋樑發展的信息。

《中國石拱橋》寫於1962年，在文章的最後一段介紹説：“‘雙曲拱橋’是我國勞動人民的新創造……近幾年來，全國造了總長二十餘萬米的這種拱橋”。幾十年來，我國的雙曲拱橋有了迅猛的發展，全國已星羅棋佈，遍及城鄉。據1991年3月份資料介紹，全國已建雙曲拱橋20多萬座，國外已有20多個國家正在推廣。(見《新華日報》1991年3月3日第二版文章《趙州橋後新創造》)

(3)中心

本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放後創造的雙曲拱橋的介紹，説明我國石拱橋的特點、成就及其發展，充分地表觀了我國勞動人民的高度智慧和社會主義制度的優越。

三、作業

1.完成課後的“思考和練習”。

2．學寫一篇選擇有代表性例子説明事物特徵的説明文。

【附】板書設計：

篇10：《中國石拱橋》教案

單元提示

這個單元五篇課文都是以橋為題材的，但文體卻不同。《中國石拱橋》是一篇説明文，而《北京立交橋》則是一篇以寫事為內容，以記敍為主要手段的通訊，屬於記敍文。《吳門橋》是一篇寫景的記敍文。《母親架設的橋》是一篇寫人記事的記敍文。《巴黎的橋》是一篇熔敍述、描寫、議論、抒情於一爐的軍人記事的散文。這一單元一這樣安排的目的是為了對説明文和記敍文件比較閲讀，從比較中，掌握説明文的特點。

教學目的

1．初步認識説明文與記敍文在寫作目的及使用語言方面的差異。學習本文平實而準確的説明語言。

2．學習本文抓住事物本質特徵，舉典型實例説明事物特徵的方法。

3．瞭解中國石拱橋的悠久歷史和傑出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。

教學設想

在教學中要抓住被説明事物的特點。這是説明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物説明白；而説明方法則是為説明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的説明方法是舉典型實例，它在課文中佔的比重大，説明作用顯著，也有助於學生了解説明文的本質特點，因此，應把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物本質特徵的關係講明白。學習説明文語言可以採取引導學生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他説明方法（如打比方）和學習語法知識（分析句子成分）結合進行。注意不要講成有關橋樑知識的課。

安排兩課時。

第一課時

教學重點

中國石拱橋的特點——分析趙州橋這一典型實例。

教學過程

一、檢查預習，解題。

1．注音：弧形拱橋？河陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元張？

2．解釋詞義和字義：惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫以上兩項可出示小黑板或利用投影。

3．討論課題。

（1）分析“中國石拱橋”達個短語的結構。

名詞性偏正短語。

中心詞——“橋”

幾個定語——“中國”（的）

——“石”材（的）

——“拱”形（的）

連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

（2）“拱”字釋義。

拱形是一種什麼形狀？請用“拱”字組幾個詞。

“拱”，形旁是“？，從“手”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衞，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申為“環繞”、“弧形”。“拱橋”，也是這樣。

4．解題：我們要學的這將課文是著名橋樑專家茅以升寫的介紹橋的科技説明文。

請問：橋有哪幾類？

首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的`；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那麼，這種“中國石拱橋”有什麼特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。

二、中國石拱橋的特點。

為了把事物説清楚，説明文特別講究説明的順序，這一點，我們在七年級學《大自然的語言》和《人民英雄永垂不朽》時已有了一些瞭解。現在同學們快速閲讀，用三分鐘時間找出各段講的是什麼事物，讀時要用筆在課本上標註。

教師歸納。板書：

石拱橋（1一2）

中國石拱橋：古代狀況（3－9）

篇11：《中國石拱橋》教案

1．石拱橋的特點。

找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出説明石拱橋特點的詞語。

教師歸納。板書：

出現——較早

形式——優美

結構——堅固

作者怎樣説明這些特點的？可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定。

明確：神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既説明了橋的形狀，也説明了橋的優美。打比方是為了説明，有讚美之意，但語言簡潔，適度得體。“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既説明了石拱橋出現較早，更説明它結構堅固。

第1段説明石拱橋形式優美，第2段説明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順序。“不但……而且”遞進關係，準確體現並強調了這一點。

篇12：《中國石拱橋》教案

第3段開始説明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什麼獨到之處呢？

教師歸納。板書：

悠久的歷史——歷史悠久

幾乎到處都有——多而廣

大小不一，形式多樣，有許多是驚人的傑作——多樣傑出

從時間來看，中國石拱橋在世界橋樑史上居領先地位。根據：

（一）“悠久”更強調了時間早；

（二）“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。

從形式、結構上看怎麼樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的傑作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之傑。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分佈廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了傑出的貢獻。

趙州橋和盧溝橋就是這驚人傑作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的説明了中國石拱橋的特點。

三、中國石拱橋的傑作之———趙州橋。

文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閲讀中標註有關語句，看看趙州橋的特點是什麼，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的傑出之處？

教師歸納。板書：

趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的傑作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現在已經一千三百多年了”，説明了出現早，“造成後一直使用到現在”“還保持着原來的雄”，説明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的傑作。

第5段橋的長、寬數據，表明它驚人的雄偉。接着指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋傑出的原因。下面從四個方面具體説明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且説明了這樣設計施工的原理。這正是説明文的特點：就事物及其道理做解説。

（一）一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎麼保證交通便利？趙州橋的設計者打破常規，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便於車馬上下，可以説的確巧妙。

（二）這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎麼辦？牌河汛期暴漲，會對橋身猛烈衝擊，怎麼辦？設計者創造性設計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

（三）橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便於施工？設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是製造奇特。

（四）除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。

值得注意的，還有：“作者前引張嘉貞的話説明橋的構造奇特，後引張毅的話説明橋的形式美觀，最後點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總後分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

提問：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什麼關係？

總結：趙州橋獨具的特點有力地説明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位於？河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分佈廣，形式多樣的特點。

佈置作業

1．將小黑板（或投影）上的字、詞記入字詞積累本。

2完成練習一、二（其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標註。）

3．預習、思考三、四、五。

第二課時

教學重點

分析盧溝橋這一典型實例．説明文語言的平實準確。

教學過程

一、中國石拱橋的又一傑作——盧溝橋。

盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的傑作，上節請同學們做了預習，現在找們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。

地點，在永定河上，永定河是比？河更寬的大河。時間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長得多，略窄。橋面更平坦。結構上最大的區別是盧溝橋是聯拱石橋，它是靠石砌橋墩聯成整體抵禦洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態萬狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽，並且是抗日戰爭的紀念地。

歸納、板書：

上節課我們總結了中國石拱橋的特點，除了具有石拱橋的一般特點：出現較早，結構堅固，形式優美的特點之外，還只有歷史悠久，數量多、分佈廣、多樣傑出的更突出的特點。趙州橋和盧溝橋的典型實例就很好的證明了這些特點。其中．文章介紹得最充分的是它們的傑出：巧妙、奇特和精美，因為這方面最能説明中國石拱橋在結構堅固、形式優美方面的突出成就。説明事物時如何選擇實例，如何運用實例，這篇課文為我們提供了很好的範例。

二、中國石拱橋取得光輝成就的原因。

同學朗讀第9段，其他同學邊聽邊標註、歸納，原因有幾個，是什麼？

教師歸納：

原因有三：首先，勞動人民的勤勞和智慧；其次，設計施工有優良傳統（“用料省、結構巧、強度高”，趙州橋、盧溝橋正是傑出代表）；再其次，富有建築用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發揚優良的傳統。

三、中國石拱橋現代的發展。

同學齊讀第10段。

提問：這一段舉了哪些例子説明中國石拱橋的新發展呢？

歸納：長虹大橋，世界最長的獨供石橋，拱長一百一十二點五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長20餘萬米，最長一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發展了石拱橋的傳統。

這種新發展，新成就，是因為一條新原因：社會主義制度無比優越。

四、説明文語言的平實準確。

同學討論課後練習，教師歸納。

這篇説明文，以趙州橋和盧溝橋為例，把中國石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運用了説明文語言分不開的。有四個方面值得同學們體會學習。

1．語言平實簡潔，描寫有度。

例如練習八繪的兩段文字。一是説明文，它介紹了盧溝橋的有關知識，描寫很少，只在介紹最突出的石獅時用了“精刻”，“姿態各殊”、生動雄偉”等詞稍加形容，因為它的目的是説明事物，介紹知識。二是記敍文，它記敍了夜宿盧溝觀賞曉月的經過，記敍為主，有大量的描寫，還有想象、抒情，因為它的目的是通過記敍描寫抒發讚美之情。這篇課文與《辭海》條目屬同一文體，只是進一步説明了盧溝橋這種結構的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了説明橋的弧形形狀，讚美之清暗蓄其中。同學們看，介紹盧溝橋時，有沒有類似情況？歸納：説明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現了感情，但並沒有縱情寫下去，而是適度收止。説到盧溝橋是抗戰聖地只有三句話：一句説明紀念意義，一句説明戰爭發生時間、性質，一句説明反侵略戰爭的頜導者和它的結果，言簡意賅。

2．運用説明方法，目的明確。

文章為了準確、生動的説明事物，往往要用各種説明方法，練習三就是這方面的一個練習。同學們要注意體會，無運用哪種説明方法，目的都是介紹有關知識，説明事物特點。除練習中的句子，同學們還能再舉些例子嗎？

歸納：引用古籍—一“唐朝的張嘉貞説它‘製造奇特，人知其所以為’。”列舉數字——“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”使用比喻——“我國的詩人愛把拱橋比作虹，説拱橋是‘卧虹’‘飛虹’把水上拱橋形容為‘長虹卧波’。”加以描述——“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”進行解説——“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯成一個整體。由於各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。”正是這些平實準確的説明語言，達到了説而明的效果。

3．精心推敲詞語，講究分寸。

同學討論練習四，教師歸納：

有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，文如對某些時間

篇13：《中國石拱橋》教案

教學目標：

1、整體感知課文內容，瞭解中國石拱橋的特點，理清説明順序。

2、學習幾種常見的説明方法，體會説明文語言的準確性。

3、理解抓住事物的特點進行説明的方式。

4、激發學生讚賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。

教學重點：

1、學習抓住事物特點進行説明的方法。

2、學習幾種常見的説明方法。

3、理解説明文語言的準確性。

教學難點：

激發學生讚賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

生活中，我們見過很多橋，你能給大家介紹一下嗎?(學生介紹)大家介紹的都很生動，但卻沒有把你舉的橋系統的説出來，怎樣説呢，那得抓住各個橋的特點，怎樣抓住特點去説，《中國石拱橋》這篇課文會給你一個很好的方法。

二、檢查預習

1、正音：洨河(xiáo)勻稱(chèn)惟妙惟肖(xiào)

2、解詞：勻稱古樸惟妙惟肖巧妙絕倫

三、整體感知

1、瞭解作者：茅以升，江蘇鎮江人，中國橋樑學家、教育家。

2、學生自讀課文，思考以下問題：

(1)本文的説明對象是什麼?它有什麼特點?

(2)課文主要介紹了哪幾座橋?

明確：(1)本文的説明對象是：中國石拱橋。

中國石拱橋的特點是：橋洞拱形、形式優美、結構堅固、歷史悠久。

(2)課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座橋。

四、研討歸納

提名學生朗讀有關段落，思考研討以下問題。

1、趙州橋的特點是什麼?

2、盧溝橋的特點是什麼?

3、趙州橋、盧溝橋各是怎樣體現中國石拱橋的特點的?

明確：1、趙州橋：(1)全橋只有一個大拱(2)大拱兩肩上各有兩個小拱(3)大拱由28道拱圈拼成(4))全橋結構勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀

2、盧溝橋：(1)聯拱石橋(2)堅固(3)形式美觀

3、趙州橋：“全橋只有一個大拱”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點;“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現出中國石拱橋的結構堅固的特點;“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“全橋結構勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀”體現出中國石拱橋的形式優美的特點。

盧溝橋：“聯拱石橋”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點;“堅固，發水時極少出事”現出中國石拱橋的橋的結構堅固的特點;“獅子形態各異，盧溝曉月”體現出中國石拱橋的形式優美的特點。

因為趙州橋是單拱石橋，而盧溝橋是聯拱石橋，選擇事物時，即要抓住事物的共同特點，又要抓住事物本身的特點，這樣才能把事物説明全面。

五、暢談收穫

本節課你有哪些收穫，告訴大家好嗎?

(學生可以從多個角度去總結，比如字詞，中國石拱橋的特點等，力求讓每個層次的學生都進行總結，使每個學生都有收穫，都有成就感。)

六、佈置作業

熟讀課文，鞏固生字詞，記住説明文的有關知識。

第二課時

一、複習導入

1、中國石拱橋的特點是什麼?作者是如何抓住中國石拱橋的特點來説明的?

2、課文主要是按什麼順序來介紹中國石拱橋的?

明確：邏輯順序

二、賞析探究

1、作者把中國石拱橋介紹得清楚明白，是因為用到了一些説明方法，接下來分小組找一找本文用了哪些説明方法，並説説其作用。

明確(參考)：(1)列數字：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。(通過確鑿的數據，準確地説明了橋的規模，突出了趙州橋“雄偉”的特點。)

(2)打比方：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……(形象地説明了中國石拱橋形式上的基本特徵。)

(3)引用：創造奇特，人不知其所以為。(突出了趙州橋構造的奇特。)

(4)舉例子：我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐台區的盧溝橋。(用具體例子作證，顯得真實可信，有説服力。)

(5)下定義：由於各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。(使讀者具體直觀地認識到聯拱石橋的形態特徵。)

2、品味課文語言：下列各句中加粗的字能否去掉?為什麼?

(1)石拱橋在世界橋樑史上出現的比較早。

(2)我國的石拱橋幾乎到處都有。

(3)全橋只有一個大拱，長達37。4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

(4)橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。

明確：這些加粗的詞不可以去掉，因為它們體現了説明文語言的準確性。然後再讓學生找出自己認為能體現説明文語言準確性的語句，進一步理解説明文語言準確性的特點。

三、感悟抒情

學了本文，你領悟到作者所表達的思想感情了嗎?你讀了這篇課文有什麼感受呢?

明確：本文體現了作者對我國古代勞動人民的智慧和力量的讚美和敬佩，對社會主義制度優越性的讚揚，(然後讓學生談自己的感受，從而讓學生領會本文的中心)。

篇14：《中國石拱橋》教案

教學目標：

1、理清本文的説明順序，把握文章結構

2、瞭解中國石拱橋的特點，掌握説明事物特徵的方法

3、體會説明文語言準確生動的特點。

教學重點：

理清本文的説明順序，把握文章結構

教學難點：

掌握説明事物要突出事物特徵，準確選取事例的説明方法

教學流程：

一、導入（5分鐘）

1、你知道我們學校在新華路上公交站的站名嗎？這個站名説明什麼？

“香花橋路”站——曾經這裏有一座“香花橋”

（復旦中學所在法華鎮是一座千年古鎮，曾經的法華鎮像大多數江南古鎮一樣，有着小橋流水，隨着時代的變遷，小橋流水不見了蹤影，但“種德橋”“香花橋”這些獨具江南古韻的橋名卻得以保存了下來。）

2、結合你對中國古鎮的瞭解和小橋流水的印象，想象香花橋的樣子。（什麼材質？什麼造型？）

3、香花橋到底是不是一座石拱橋呢？我們先要對石拱橋有所瞭解。今天我們學習《中國石拱橋》，看一看著名橋樑專家茅以升是怎樣介紹中國石拱橋的。

二、初讀文章，整體把握（15分鐘）

1、初讀課文，思考：本文介紹了石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等，本文的説明對象究竟是什麼？有哪些特點？

説明對象：中國石拱橋

説明對象特點：歷史悠久、結構堅固設計巧妙、形式優美藝術水平高

2、説明對象既然是中國石拱橋，文章第1、第2小節介紹一般石拱橋似乎就有些多餘，那麼第1、第2小節能不能去掉？

先從整體上介紹一般的石拱橋的共性，對石拱橋有大致的瞭解，後具體介紹中國石拱橋，既能夠使讀者瞭解石拱橋的一般特點，更能對中國石拱橋的特性有深刻的印象。

3、文章第幾小節到第幾小節主要介紹了中國石拱橋的特點？從整體上採用了哪一種説明方法進行介紹説明？

第3-8小節舉例子——趙州橋、盧溝橋

4、文章結尾第9、第10小節分別介紹了什麼？

第9小節介紹中國石拱橋的取得輝煌成就的原因

第10小節介紹中國石拱橋的現代發展

三、比較閲讀，“大同小異”（25分鐘）

1、文中説“我國的石拱橋幾乎到處都有”，那麼作者為什麼選取趙州橋、盧溝橋作為例子來介紹中國石拱橋？用這兩個例子能否説清楚中國石拱橋的特點？（趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的三大特點的？）

趙州橋盧溝橋

歷史悠久：

形式優美：

結構堅固：

2、既然都能體現中國石拱橋的三大特點，能否只選取其中一座橋來介紹？這樣介紹不是更簡潔嗎？（可從造型結構和介紹側重點兩個方面進行思考）

趙州橋盧溝橋

造型結構拱上加拱聯拱

介紹側重歷史最悠久，設計很科學藝術價值高，歷史意義大

3、閲讀4-6小節，思考：作者圍繞趙州橋時説明順序具體是怎樣的？

趙州橋：先總寫趙州橋的整體情況，再分四個方面具體介紹趙州橋的特點

4、介紹盧溝橋時與介紹趙州橋時的説明順序有什麼相同之處？

盧溝橋：先總寫盧溝橋的情況，再具體寫橋的與眾不同之處

共同點：先簡要介紹總體情況，後重點介紹主要特點

5、小節：説明文中選取事例要既有代表性，能體現説明對象的共性，又能在説明對象的特徵方面有所側重，表現出獨特的個性。

四、分析説明語言（15分鐘）

1、這篇文章很好地體現了説明文語言準確、生動的特點，解答課後“學習建議”中第四小問的問題。

2、歸納類型：

準確性：關聯詞：指明句子中不同部分的邏輯關係

限制詞：限制範圍在當時

限制程度

表示估計：幾乎約

生動性：打比方：兩肩這座古橋恢復了青春

3、找一找文中是否還有類似的詞語

五、總結課文（5分鐘）

1、通過這節課，我們瞭解了中國石拱橋的特點，瞭解了説明事物特徵的方法，體會了説明文語言準確生動的特點。

2、傳説中的香花橋是否的確如我們所願，是一座優美精巧的中國石拱橋呢？老師提供一條線索：歷史悠久，古色古香的香花橋後來移至了中山公園，感興趣的同學不妨去一探究竟。

篇15：《中國石拱橋》教案

教學目的及要求：

1、學習本文説明事物特點和幾種説明方法。

2、認識説明文語言準確性的重要性。

3、初步認識和了解説明文和記敍文的區別。

教學重點：説明事物應緊扣事物的特徵

教學難點：説明文語言特點的學習。

教學設想：

(1)、抓好預習，熟悉課文。

(2)、抓住關鍵文體特點進行教學。

(3)、領導學生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎上，列出的結構提綱，進一步領會的內容。

4、2課時

第一課時

一、教學要點：

1、理清課文層次，理解總和分的關係。

2、進一步學習説明文的文體特點。

二、教學過程：

模塊一：掃清閲讀障礙

1、字詞注音或寫字：弧形拱橋陡坡和諧飲澗橋墩勻稱

2、解釋：巧妙絕倫惟妙惟肖勻稱

3、作者介紹：茅以升，我國著名的橋樑專家主持修建了我國第一座現代化大型橋樑錢塘江大橋。

模塊二：分析課文

一、整體感知，通讀課文思考。

1、本文的説明對象是什麼？主要介紹了那幾座橋？石拱橋為何會取得如此輝煌的成績？它的前景如何？

2、根據上述問題給課文劃分層次。

二、分析第一部分：

1、中國石拱橋有哪寫特點？作者用了哪些説明方法來分別説明的，是按照怎樣的順序來説明的？

2、石拱橋形式優表現在何初處？

3、2段中作者用“不但，而且”來説明橋的特點，能否刪去或顛倒？為何？

4、第3段在全文結構有何作用？

模塊三：抓重點，解難點，學習第二部分。

1、讀4—8完成課後第一題

2、讀5自然段（1）劃分層次

（2）説明順序是

（3）對“趙州橋在當時可算是世界上最長的……”一句中“可算”如何理解？

（4）作者如何説明趙州橋特點的？

（5）2、3句採用怎樣的説明方法？分別説明了哪些方面？

3、讀6—9段回答

（1）6段用了怎樣的説明方法？作者主要抓住了該橋（）（）兩個方面來寫。它是一個（）橋

（2）8、9段分別寫了（）（）

4、總結（板書）

一、（1--2）總特點：形式優美打比方外

結構堅固↓

歷史悠久內

二、（3--9）趙州橋特點歷史結構外形、設計者整體-局部

盧溝橋特點外形歷史意義

取得光輝成就的原因：首先其次再次

三、（10）橋樑事業的新發展

第二課時

教學要點：課文的層次特點，説明語言的準確，常用的説明方法。

教學過程：

單元一：複習梳理

1、本文共分幾部分？中國石拱橋有何特點？

2、趙州橋和盧溝橋分別有何特點？

3、介紹橋的特點用了什麼順序？

4、課文才用了哪些説明方法來介紹趙州橋的特點？

單元二：小結全文

一、分析課文層次特點

1、根據課文1、2段，9、10段中句子和段落內容的關係，可以看出説明文段落大意有何特點？

明確：中心句

2、全文在結構上有何特點？

明確：由總到分

二、分析本文説明方法：

1、舉例子“舉趙州橋、盧溝橋為例”

2、列數字3、作比較打比方4、作引用

三、分析本文説明語言：

1、簡樸（精練）語句短明快，讀來自然。

2、用詞準確嚴密

例：（1）橋拱橋石拱橋

（2）説“旅人橋”時用“可能”表估計，用‘有記載”表確實存在，用“最早”表程度。

（3）9段中用“首先，其次，再次”分條理説明，由人到物，由主到次，嚴密且又全面。（4）生動且富有文采，恰當運用比喻、引用，必要時描寫。

單元三：鞏固練習

練習冊中的“隨堂反饋”。

篇16：《中國石拱橋》教案

教學目的

一、在複習上單元“知識課文”《描寫和説明》的基礎上，進一步明確描寫和説明的區別，以及説明文的描寫主要是起具體地説明事物的作用;

二、初步懂得並學習抓住事物特點，舉出代表性例子，按照一定順序説明事物;

三、瞭解中國石拱橋的悠久歷史、傑出成就和解放後的新創造、新發展，培養熱愛祖國、熱愛勞動人民、熱愛社會主義的精神和勇於創造的科學精神;

四、除課文常規字詞教學外，利用學過的“字法”知識分辨本課“思考和練習”四中舉出的十組形近字(我們實驗班學生在國中一年級時已學完我們自編的《字法教程》)。

附：本處所説的“思考和練習”四是修訂以前的課本的練習題，原題如下：

先給下邊這些字注音，再説説每組裏的兩個字在形體上和意義上有什麼差別。

拱烘賞嘗堤提崇祟損捐陡徒載裁砌徹諧楷端瑞

課時安排

根據學生水平，可用二至三課時。一般地説，“預習見疑”可佔用半課時;“質詢研討”可佔用一課時;“鞏固深化”可佔用半課時。(“預習見疑”和“鞏固深化”可佔用部分課外時間。)但由於學生水平差異較大，所以教學內容可以有所增減，課時安排也應酌情加以改變。

教學內容和步驟

(一)主體部分──課堂教學：

一、預習見疑

1.複習上單元“知識短文”《描寫和説明》，並用四句話，説出這篇“知識短文”的最主要的意思;然後利用學得的知識分析下面兩段文字在寫法上的異同：

①究其實這還不是最深的春色。且請看那一樹，齊着華庭寺的廊檐一般高，油光碧綠的樹葉中間托出千百朵重瓣的大花，那樣紅豔，每朵花都像一團燒得正旺的火焰。這就是有名的茶花。不見茶花，你是不容易懂得“春深似海”的妙處的。(節選自《茶花賦》)

②茶花是我國傳統的名貴花木之一。它的枝葉四季常綠，花形大，色彩鮮豔。茶花的品種較多，全世界有一百多種。它的開花期比一般花卉為長。由於茶花是在天寒地凍時綻蕾吐豔的，所以它與耐寒的“迎春”“梅花”“水仙”一起，被稱為“花中四友”。每當辭舊迎新的日子，它植株矯健，枝葉繁茂，花團錦簇，鮮豔奪目，給人們帶來無限的生機和盎然的春意，因而千百年來一直受到人們的喜愛。(節選自賀永清的《茶花》，可抄在一張大紙上向學生揭示。)

〔這一題，是為了使學生進一步弄清什麼是描寫、什麼是説明以及描寫在記敍文和説明文中的不同目的和作用，為學習本單元和下單元的説明文，打好基礎。是由“温故”向“知新”過渡。〕

2.不看本課課文(已經看過的，思想上儘量擺脱本課課文的`影響)，而以“中國石拱橋”為題獨立地打一篇説明文的“腹稿”，主要是“搭架子”，就是考慮好這篇説明文的組織結構。可以寫出簡略的或較詳的提綱，也可以不寫。打腹稿時，應認真思考並慎重選擇：

①怎樣開頭?

甲、開門見山，第一句話就説到中國的石拱橋;

乙、先説一般的石拱橋，再説到特殊的石拱橋──中國的石拱橋;

丙、先説一般的橋，再説石拱橋，然後再説中國的石拱橋;

丁、先説神話中的天河上的“鵲橋”，然後再説人間的橋、石拱橋，進而説到中國的石拱橋。

戊、其他。

②怎樣寫正文?

甲、按怎樣順序介紹中國的石拱橋?A、先舉出具體的橋例，然後再加以概括説明;B、先做概括説明，然後再舉出具體橋例;C、邊舉例邊概括，或者邊概括邊舉例。

乙、你準備舉哪些橋做主要例子?A、北京頤和園的十七孔橋或玉帶橋;B、蘇州的楓橋或寶帶橋;C、河北趙縣的趙州橋;D、北京永定河上的蘆溝橋;E、一九六一年雲南省建成的世界最長的獨拱石橋──長虹大橋;F、你所熟悉的其他石拱橋。

丙、把説明的重點放在哪裏?

丁、除了對中國石拱橋本身做介紹説明之外，是否還想説些與石拱橋有關的事情或問題?

③怎樣寫結尾?

甲、以讚美我國石拱橋作結;

乙、以介紹我國在修建石拱橋方面的發展和創造作結;

丙、以展望我國乃至世界的橋樑事業的未來作結;

丁、以其他方式作結。

腹稿打好後(或寫出提綱後)，再精心默讀本課課文，並用自己的構思同課文相比較，着眼於組織結構，分辨優劣。(如果自己的構思有優於課文的地方，也要敢於肯定，但要能説出理由來。)

3.在精心默讀本課課文的同時，利用工具書、課文註釋和在七年級時學過的“字法”知識，解決生字新詞問題，並且記出自己不懂或有疑問的地方。

〔“預習見疑”這一步驟，可考慮一部分在課外進行，一部分在課內進行。〕

二、質詢研討

1.就本課文的組織結構(以説明的順序和重點為主)，組織課堂問答(可以生問師答、師問生答、生問生答)：

①就全篇的大層次來看，本文是按照什麼順序來説明的?

【參考答案及板書】石拱橋的特點(“形式優美”，“結構堅固”)中國石拱橋的特點(歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣)中國石拱橋的典型傑作趙州橋和蘆溝橋的特點我國石拱橋取得光輝成就的獨特原因解放後我國石拱橋的創造性發展。

②就舉出的兩個典型橋例的小層次來看，作者是按照什麼順序來説明的?

【參考答案】

趙州橋橋址和歷史──地理位置、建造年代、解放後徹底整修。

橋的結構特點──長度、寬度、由於設計科學和施工巧妙而形成的四大特點(大拱，小拱，拱圈，橋身與石欄、石板和四周景色的配合)。

橋的主要設計者──李春。

蘆溝橋橋址和歷史──地理位置、修建年代。

橋的結構特點──長度、寬度、多拱相聯及其堅固性、欄柱上石刻獅子。

中外人士對橋的推崇、稱讚。

抗日戰爭的歷史見證。

③全文共十個自然段，介紹趙州橋和蘆溝橋的文字就佔了五段。介紹中國石拱橋，為什麼把對這兩個橋的介紹作為突出重點?介紹了趙州橋，為什麼還要介紹蘆溝橋?介紹這兩座橋時，為什麼先趙州而後蘆溝?

【參考答案】舉出這兩個典型橋例加以重點介紹，可以令人信服地證明中國石拱橋“有悠久的歷史”、“幾乎到處都有”和“大小不一，形式多樣，有許多驚人的傑作”。趙州橋是獨拱的石橋，蘆溝橋是聯拱的石橋，代表了中國石拱橋兩種基本類型，所以有必要並舉。趙州橋歷史更悠久(比蘆溝橋早建五百八十多年)，而且“大拱背小拱”的結構設計更加巧妙奇特，對當代造拱橋影響也更大(有人説，現在是“無橋不‘趙州’”)，所以先予介紹。(茅老非常重視趙州橋，1984年來邢台市參加郭守敬紀念館奠基儀式時，還特意又一次去看了趙州橋。)

2.用“速讀法”閲讀對比型參讀文章另一篇《中國的石拱橋》(根據有關資料組合而成)，然後再從語言表達着眼，朗讀或默讀課文;讀畢，按小組(或小小組)就課文的語言表達(以語言的簡明、準確和表達方式的適當為主)展開討論(可同參讀文章做必要的對比);教者巡迴指導並在討論後做簡要結論。

篇17：《中國石拱橋》教案

六、佈置課後作業

精讀課文，研究本文的説明順序，並列出層次表。

第二課時

瞭解本文的説明順序，學習本文運用準確語言的特點；.總結課文。教學內容和步驟

一、檢查複習

1.提問：中國石拱橋的特點有哪些？請舉例説明。(略)

2．提問：本文在介紹中國石拱橋時，是按照怎樣的順序來安排文章的結構的?

歸納：石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放後興建的各種拱橋

二、學習新課

1．研討本文的説明順序。

(1)指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什麼開頭兩段寫一般石拱橋的特點？

小結：開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優美，可以引起讀者的聯想，激發閲讀興趣。第2段寫石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

(2)默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？

小結：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及解放後的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設計施工的精巧以及古人的讚譽。接着從四個方面(結構巧妙；造型優美，用料節省；結構堅固；結構勻稱，與四周景色和諧配合)來説明其特點。從這個層次可以看出作者在説明趙州橋時，是運用從概括到具體的順序。

(3)指名讀第6段，教師強調“橋長……十一個半圓形的石拱……；每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什麼順序？

小結：由整體到局部

(4)要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。

旅人橋：大約建成於公元二八二年；

趙州橋：建於公元六O五年左右；

盧溝橋：建於公元一一八九到一一九二年間；

長虹大橋：建於一九六一年。

提問：這是按照什麼順序説明的？

明確：按照時間先後順序説明的。

歸納提問：綜觀全文，本文在安排説明順序上有哪些特點?

.總結：本文在安排説明順序時，是由一般到特殊，先概括後具體的順序；在説明橋樑的結構時，是由整體到局部的順序；有關歷史發展的説明則以時間先後為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

2．學習本文運用準確的語言。

(1)要求學生列舉出課文中表示準確數字和概數的詞句。

趙州橋……全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。

盧溝橋……橋長二百六十五米，由十一個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自十六米到二十一點六米。

長虹大橋……石拱長達一百二十三點五米。

旅人橋大約建成於公元二八三年。

這座橋修建於公元六O五年左右。路面平坦，幾乎與河面平行。

提問：以上帶點的字詞能否改動或去掉？為什麼？

小結：不能改動或去掉。表示準確數字的，都是經過丈量和計算的。表示概數的，都是無法考查、檢測而推算的。説明文，特別是科技説明文，所用數據都必須十分明確，語氣肯定，毫不含糊，這是用詞準確的表現，體現了作者嚴謹的治學精神。

(2)教師突出一些有修飾語和關聯詞語的句子。讓學生分析。

修飾語：其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。趙州橋……是世界著名的古代石拱橋。

趙州橋……也是造成後一直使用到現在的最古的石橋。

分析後歸納：這些加點的詞和短語，分別對“石拱橋”、“石橋”作了恰當的修飾、限制，從而準確地説明了趙州橋在中國及世界橋樑建築史上的地位。

關聯詞語：

這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

討論：“不但”和“而且”兩個詞能不能去掉？兩個分句和詞序能不能調換?為什麼？

歸納小結：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“質地”的主次與層進的關係，去掉關聯詞，就變成了並列關係。兩個分句的詞序調換，就顛倒了主次關係。

(3)研究一些句羣的組織。

第9段對我國石拱橋取得光輝成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分條説明。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，邏輯性強，非常準確。

第10段除開頭和最後一句外，是一個用事實説明解放後我國橋樑事業飛躍發展的句羣。這個句羣可以分為兩部分，第1、2句是一部分，説明不但興建了許多石拱橋，而且興建了世界上最長的獨拱石橋。第3、4句又是一部分，説明創新建造了“雙曲拱橋”，以及這種拱橋的總長度及最大橋拱的長度。這句羣中的兩部分，從量和質兩方面準確、嚴密地説明了我國拱橋建築的飛躍發展。

3．.總結課文。

(1)齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫中國石拱橋特徵的，為什麼最後還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，並且寫解放後興建的各種橋樑？

小結：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發展的本質特徵。第10段寫解放後我國橋樑事業的發展，説明科技的發展與社會制度的關係，表明了社會主義制度的優越性。寫這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到昇華。

(2)簡介目前我國橋樑發展的信息。

《中國石拱橋》寫於1962年，在文章的最後一段介紹説：“‘雙曲拱橋’是我國勞動人民的新創造……近幾年來，全國造了總長二十餘萬米的這種拱橋”。幾十年來，我國的雙曲拱橋有了迅猛的發展，全國已星羅棋佈，遍及城鄉。據1991年3月份資料介紹，全國已建雙曲拱橋20多萬座，國外已有20多個國家正在推廣。(見《新華日報》1991年3月3日第二版文章《趙州橋後新創造》)

(3)中心

本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放後創造的雙曲拱橋的介紹，説明我國石拱橋的特點、成就及其發展，充分地表觀了我國勞動人民的高度智慧和社會主義制度的優越。

三、作業

1.完成課後的“思考和練習”。

2.學寫一篇選擇有代表性例子説明事物特徵的説明文。

【附】板書設計：

中國石拱橋

茅以升

篇18：《中國石拱橋》教案

〖教學要點〗

理解文章的説明順序，探究作者説明的技巧;揣摩語言，體會説明文語言準確、周密的特點;延伸拓展，便於能力的形成與提高。

〖教學步驟〗

一、檢查作業

請同學展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進行全班交流。

二、理解文章的説明順序，探究作者説明的技巧

多媒體顯示：

説明要有順序，這是使説明內容條理化的必要條件。常見的説明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。説明的時間順序和記敍的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裏、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。採用什麼順序，主要取決於作者所説明對象的特點。説明事物的發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建築物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。説明事理用邏輯順序，正便於體現事理的內部聯繫。

1、學生閲讀上文，初步瞭解有關説明順序的知識。

2、要求學生朗讀課文有關趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的説明順序。

學生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，説明的順序基本相同。

以趙州橋為例説明。介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的地理位置、修建時間及解放後對它進行的修整。接着用具體數字説明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話讚美趙州橋設計施工的精巧，然後分四點對趙州橋在設計和施工上的獨創性及藝術價值進行具體説明。第一點是説大拱弧度大，便於車馬上下。第二、三兩點是從橋拱設計的獨創性方面進行説明，即“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋樑堅固耐用。第四點説橋樑與周圍景色配合得十分和諧。

教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特徵的順序來分別介紹這兩座橋的。

三、揣摩語言，體會説明文語言準確、周密的特點

多媒體顯示：

1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話裏説，雨後彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……

(加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換?為什麼?)

2、石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早。(“比較”一詞，去掉行嗎?)

3、這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

(“不但”“而且”能否刪去?“結構堅固”“形式優美”能否調整順序?)

4、《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(加粗的詞能否去掉?)

5、我國的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)

6、(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界最長的石橋。

7、⑴趙州橋非常雄偉，全長50.82米。

⑵盧溝橋寬約8米(兩句對比，你有什麼發現嗎?)

朗讀課文，與同學交流。

明確：

1、不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，説“雨後彩虹是‘人間天上的橋’”，這裏只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至於“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。

2、“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。

3、“不但”“而且”不能刪去，如果刪去後，它們之間的關係就變成了並列關係。先説外觀，再説功能，符合人們的認識邏輯。並且對於橋來説，其實用價值遠遠重於形式，所以二者不能調整順序。

4、“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。

5、“幾乎”強調了石拱橋分佈範圍廣，但並不排除有的地方沒有石拱橋的可能。

6、“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

7、兩句對比，可以發現作者嚴謹的科學態度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0.01米，這是多麼準確的説明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實事求是的寫作態度。

以上就是小編為大家準備的中國石拱橋教案課件，希望能夠幫助到你們。

篇19：《中國石拱橋》教案

一、教學目標

知識與技能：整體感知課文內容，瞭解中國石拱橋的特點，理清説明的順序。

過程與方法：學習幾種常見的説明方法，品味説明語言的準確性，探究説明技巧。

情感態度與價值觀：瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生讚賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。

二、教學重難點

重點：引導學生把握石拱橋的特點，掌握説明事物的方法。品味説明文語言的準確性與周密性。

難點：以趙州橋、盧溝橋為重點説明中國石拱橋的特點，探究作者的説明技巧。

三、教法學法

教法：多媒體教學法、閲讀法、問題解決法

學法：自主探究法、小組討論法、朗讀法

四、教學過程

（一）、圖片導入，激發興趣

向學生展示一系列形態各異的橋的圖片，同時設計了這樣的述説導入語：同學們，我們常常用橋樑來比喻友誼，因為友誼就象橋一樣把兩個人連了起來，可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。而“橋是經過放大的一條板凳”橋樑專家茅以升這樣風趣的解釋過“橋”。橋是這麼簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值於一身。本節課就讓我們走進茅以升的《中國石拱橋》來體味橋的特點

這樣的導入自然引出課題，讓學生自然、親切的走進語文課堂，快速地進入課堂學習中。

（二）、預習檢測、誦讀感知

1、發放導學案，完成字詞拼寫部分，並與同桌交換批改，請學生上台講解易錯字詞，讓學生充當小老師，發揮學生的主體地位

2、開展説明手法數量大賽，將學生通過自由朗讀找出的説明手法更好展示出來。

（三）、研讀課文、深入體會

1、整體把握

此環節讓學生帶着“中國石拱橋的總特點是什麼”這一問題通讀全文，前後四人一小組展開討論，同時開展“我是小解説員”活動，將全班同學分成兩個部分，分別解説趙州橋和盧溝橋，評選出最佳解説員，同時以表格的形式展示出趙州橋和盧溝橋的特點及説明方法，讓學生在把握文本的基礎上學以致用。

2、細讀關鍵段落語句

本環節以掌握本科的説明順序和手法這一問題為核心，帶領學生品讀關鍵性語句，完成課後練習題第二大題，輔之以小組討論法引導學生體會本文説明語言的準確性和運用邏輯順序説明的優點，通過不同方向引導學生把握本節課重難點。

（四）、鞏固小結、昇華情感

本環節側重學生的情感教育，通過播放橋樑人背後的艱辛的視頻，結合文章最後兩段進行解讀，讓學生體味到勞動人民的艱辛與智慧，實現語文教學的工具性與人文性的統一。

（五）、作業佈置、斬獲知識

1、解説一下我們的校門。寫一篇300字左右的説明文。

2、下節語文活動課老師將帶領大家進行現場解説，並錄製成視頻合集，相信以後一定是一份美好的回憶。

五、板書設計

中國石拱橋

特點

順序

語言

篇20：中國石拱橋優秀教案

（一）教學目標

1、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

2、瞭解作者抓住了中國石拱橋的那些主要特徵來進性説明的。理解選擇有代表性的例子説明事物特徵的寫作方法。

3、瞭解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到後説明事物的順序。

4、學習運用準確語言的特點。

（二）教學重點：

1、引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵説明事物的方法。

2、品味説明文語言的準確性和嚴密性。

（三）教學難點：

以趙州橋、盧溝橋為例重點説明中國石拱橋，理解作者的説明順序，探究作者説明的技巧。

（四）課時安排：

2課時。

第一課時

教學過程：

一、展示石拱橋圖片並簡潔作者茅以升導入新課

作者茅以升是我國著名的橋樑專家。他幾十年致力於橋樑的設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋樑知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的説明文章。

二、請同學熟讀課文，學習文章字詞。

三、劃分段落

指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。

第一部分（1～2）段，總説石拱橋的特點：形式優美，結構堅固。

第二部分（3～8）段，説明中國石拱橋的特點：形式優美，結構堅固，歷史悠久。

第三部分（9）段，説明中國石拱橋取得光輝成就的原因。

第四部分（10）段，説明中國石拱橋在新中國建立後的發展。

四、學習本文選材的方法

提問：寫中國石拱橋時，是按照怎樣的順序來整體安排文章的結構的？本文主要寫中國石拱橋的特點，為什麼開頭兩段寫一般石拱橋的特點？

【明確】：由石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放後興建的各種拱橋，先介紹石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋按照一般到特殊的説明順序來寫的。

——邏輯順序

五、學習文章1、2自然段

請同學概括石拱橋的特點？2自然段中“不但”“而且”這兩個關聯詞起什麼作用？

【明確】：石拱橋的橋洞成弧形，就象虹，形式優美，這是第一個特點，作者又用古代神話、我國詩人對拱橋的`比擬説明這種橋給人帶來的外觀美感，“人間天上”“卧”“飛”引人遐思，寫出石拱橋的神奇、雄偉、靈動。

石拱橋第二個特點是歷史悠久“比較”二字用詞較為準確。

第三個特點是結構堅固，從時間方面表明其堅固，“甚至”強調其存在時間長，突出其堅固的程度。

“不但”“而且”起過渡作用，1段先寫橋的形式美，是橋給人的直觀印象，是感性認識，2段寫橋結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。有些橋的外在形式美過渡到寫橋的內在結構堅固。

六、學習第3自然段

第3自然段都介紹了中國石拱橋的哪些特點？此段有什麼作用？

【明確】：歷史悠久、數量眾多、形式多樣、成就驚人

舉“旅人橋”的例子説明歷史悠久。3段對4至8段是總領關係，3段總寫中國石拱橋的特點，4至8段寫了中國石拱橋中兩大傑出代表趙州橋、盧溝橋的特點。“驚人”一詞説明中國石拱橋有着傑出的成就。

第二課時

一、分析文章其它段落

1、提問：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作為説明的例子？

小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子説明事物的特徵方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被説明事物的特徵認識得更具體、更明確、更深刻。

篇21：中國石拱橋優秀教案

【知識與技能】

1、瞭解中國石拱橋的特點及舉典型例子説明事物特徵是方法。

2、理清全文由概括到具體、由結果到原因的邏輯説明順序。

3、初步瞭解説明文的基本特徵，認識文中出現的幾種説明方法。

4、體會説明文語言的準確、簡明、生動。

5、初步運用説明文知識，培養學生豐富的想象力。

【過程與方法】

1、學生通過查字典、找資料，掃清字詞障礙，理解課文。

2、通過感知作品，把握課文重點，理清作者思路，瞭解幾種常用説明方法。

3、通過比較閲讀、問題探討、展示提升等方式掌握課文應體現的相關知識。

【情感、態度與價值觀】

深切感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧，以及社會主義制度的無比優越性。

教學重點難點

【重點】

1、瞭解中國石拱橋的特點及其光輝成就。

2、理解文章的説明順序，體會説明文語言的準確性。

【難點】

1、認識文中出現的幾種説明方法，並把握其特點。

2、説明文相關知識的運用及學生豐富想象力的培養。

教學過程

一、温故知新導入

1、結合教材第49頁單元提示第二段“表達方式”這一話題，讓學生回憶常見的五種表達方式的名稱。

2、以師對一個蘋果的如下表述，學生判斷各運用了哪種表達方式：

（1）今天，我來這裏給大家上課，順便帶來了一個大蘋果，準備把它作為一個小小的禮物，送給本節課表現秀的同學。

（2）這是一個質量上等的好蘋果。

（3）它圓圓的、大大的，通體黃裏透紅，表皮光滑細膩，像胖娃娃的臉。

（4）這個蘋果太可愛了，我多麼喜歡它啊！

（5）這個蘋果整體呈球形，如成人拳頭大小，通身粉紅色，上半部比下半部顏色略深，整個蘋果重約300克，屬紅富士超大型果種。

3、學生把教材翻到第92頁，以對作者相關文學常識的瞭解，師引出本課的説明文體裁，並板書課題。

二、明確學習目標

讓學生結合先前的預習，指出本課的學習目標。

三、預習交流

1、尋訪文朋字友。各小組在各自板塊上展示預習時自選的6個字或詞，然後輪流給出展示理由。

2、學生就預習過程中把握的説明順序、遣詞用字、語言組織、謀篇佈局、感情寄予、説明方法等不同方面，結合整理形成的問題及研討情況進行交流，教師及時指導。

知識預測

1、預計學生給出以下加點字的注音、書寫或詞語解釋。

湮沒石拱橋茅以升旅人橋記載橋墩河堤惟妙惟肖勻稱石砌

惟妙惟肖：形容描繪的十分精妙，逼真。肖，相似。巧妙絕倫：精巧奇妙到了極點，無以相比。倫，類，輩。

（學生展示理由時前面小組已展示過的字詞理由，後面小組展示時，若沒有新的理由，則不再重複。）

2、學生在預習過程中，結合老師預設的問題，在既定的六個方面形成如下問題。

【一】、理清説明順序

（1）課文各段內容分別與“石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋”四個詞語中哪一個最接近，請對號入座指出。

（2）分析各段關係，理清説明順序。

明確：（1）第1、2段為“石拱橋”，第3、9、10段“中國石拱橋”、第4、5段為“趙州橋”：第6、7、8段為“盧溝橋”。

（2）由第1、2段的“石拱橋”、到第3段引入對“中國石拱橋”的介紹，進而在4、5、6、7、8段結合趙州橋和盧溝橋進行具體介紹，是由概括到具體這一邏輯順序的體現。另外，課文前8段介紹中國石拱橋建設成就，第9段揭示原因，是由果到因這一邏輯順序的體現。

（邏輯順序比較抽象，師應做好啟發，並能總結特點，概括規律：由原因到結果或由結果推原因、由一般到特殊、由主到次、由概括到具體和由現象到本質等均為邏輯順序的表現形式。）

【二】、點擊生花妙筆。

（1）本文的説明對象是什麼，課文是怎樣概括它的特點的？

（2）作者對趙州橋和盧溝橋的介紹有什麼異同？

明確：

（1）中國石拱橋的特點是：形式優美、結構堅固、歷史悠久。

（2）相同點是都説明了它的修建年代、堅固、設計巧、形式美等情況，筆法上都分別使用了引用和排比的修辭，達到了生動説明的目的。

不同點是趙州橋突出了設計巧和形式美，盧溝橋更強調説明了它的藝術價值和紀念意義。

（對於第2題，師可引導學生結合課文語段和教材扉頁上的彩圖把握兩座橋的特點。）

【三】、揣測獨運匠心

中國石拱橋有很多，作者為什麼單選趙州橋和盧溝橋為例介紹？

明確：

課文以趙州橋和盧溝橋為例説明中國石拱橋的特點，首先是因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建於公元605年左右，後者修建於1189———1192年間。其次這兩座橋都形式優美，趙州橋像初月出雲，長虹飲澗，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩座橋結構堅固，修建以後沿用至今，完好無損。中國石拱橋的形式優美、結構堅固、歷史悠久這三個特點，在這兩座橋上表現得都非常突出，是中國石拱橋中的典型代表，並且趙州橋是單拱的，盧溝橋是聯拱的，既選單拱的例子，又選聯拱的例子，就能更全面地反映中國石拱橋的概貌。所以要結合這兩座橋介紹。

（可視課堂時間，對這個問題的分析靈活掌握，學生能理解接受，答出要點即可）

【四】、解讀説明方法

（1）各小組板示所蒐集到的常見説明方法的名稱。

（2）讓學生找出文中使用不同種説明方法的語句。

明確：

（1）常見説明方法名稱（共10種）：

舉例子列數字打比方引資料作詮釋作比較摹狀貌下定義列圖表分類別

（2）略

（專用名稱的命名都是有道理的，初學説明文學生對説明方法的理解不一定很到位，可引導學生顧名思義理解不同種説明方法的含義。）

【五】、品味遣詞用字

為了準確地説明事物，説明文用語很講究分寸。請作答課後練習二，並在文中找出類似特點的語句。

【六】、打開情感密碼

作者在文中對中國石拱橋的讚美之情溢於言表，除此還寄予了怎樣的思想感情，聯繫你搜集到的背景資料，結合文中相關

語句説給大家。

四、分組合作

各小組在上一“預習交流”環節中，組內合作交流，細化到人，細化到題，互幫互助，每個成員對以上六個方面的問題都能領悟作答的前提下，由各個小組推舉代表臨時抽籤，確定各自小組展示作答的某方面問題，各個小組把各自承包作答的問題板書到各自的板塊上，再有針對性地整理準備精彩展示內容。

五、各小組精彩展示

（師應注意控制局面，使各小組有序展示，所承包小組的展示如果有缺憾，允許其他小組成員補充作答，酌情加分。）

六、穿插鞏固

讓小組成員之間、各小組之間互相交流，虛心請教，鞏固知識，資源共享，結對子地相互檢查，瞭解掌握情況，達到共同進步的目的。

七、達標測評

（重在對説明方法的應用考察和學生豐富想象力的培養。）

【師課要求學生運用所掌握的説明方法知識介紹一件事物，或者結合課文內容課文容，捕捉有價值信息，發揮自己豐富想象力，如跨越時空隧道向古代工匠説些什麼，或把蒐集的與橋有關的詩文、故事説給大家，或把趙州橋、盧溝橋作為旅遊資源開發，為此設計一句簡短的宣傳文字，或設計將來橋的樣式。

附學生部分精彩展示作品（課後蒐集整理，稍有改動）

1、有關橋的知識（數來寶）

打竹板，響連聲，

我來把橋的知識，

説給大家聽一聽。

要説橋，就説橋，

橋的種類真不少。

最常見的叫樑橋，

漂在水面的叫浮橋，

吊橋古時設在城壕，

現在叫它斜拉橋。

公路鐵路交叉處，

跨線橋，地道橋，

統統都叫立交橋。

2、有關橋的詩詞：（誦讀、歌唱）

一橋飛架南北，天塹變通途。 —————毛澤東

藤老樹昏鴉，小橋流水人家——————元、馬致遠二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。 ———————唐、杜牧

金沙水拍雲崖暖，大度橋橫鐵鎖寒。 —————毛澤東搖啊搖，搖啊搖。搖到外婆橋，外婆誇我好寶寶。 ——歌詞

3、有關橋的故事（講解）

學生講解《白蛇傳》中“斷橋”的故事，民間故事《牛郎織女》中“鵲橋”的故事等。

4、有關橋的故事（數來寶）

打竹板，連聲響。

我也把橋的故事講一講。

“鵲橋”的故事很浪漫，

剛才大家都聽見。

張果老倒騎毛驢過小橋，

這個故事也都知曉，

我在這裏也不細表。

我只説那，

想當初，

項羽劉邦爭天下，

項羽的實力比劉邦大，

他在西楚稱着霸。

可最後，

他剛愎自用吃了敗仗，

落荒而逃來到了烏江上，

可惜烏江沒有橋，

他在岸上把命了。

可歎一世大英豪，

命喪黃泉就是因為缺少橋。

更有那，

三國時期的猛張飛，

為阻擋追來的曹操的兵，

當陽橋上把長矛橫，

大喝一聲木橋斷，

嚇退了曹兵好幾萬。

5、、歌頌現代橋的建設，暢想未來橋的發展（學生自編詩歌朗誦）

看當今，

社會主義建設大發展，

橋樑建設與解放前相比，

是地覆又翻天。

樣式多來，種類全。

更有那突破世界難題的新章篇。

青藏鐵路如銀線，

凍土層上還能把橋建，

高架橋

幾乎把整個高原都織遍，

中國人民的智慧，

得到充分展現！

遙想不遠的將來，

大橋架在各個星球間，

每個人都能隨心所欲去登天！

還有那，

海峽兩岸一橋橫跨，

我們把

台灣同胞，

從橋上接回家。

篇22：中國石拱橋優秀教案

【教學目標】

1、理解石拱橋及中國石拱橋的特徵。

2、分析例子和對象特徵之間的密切關係，理解本文舉例的特點。

3、初步感受説明文特點，感知説明文知識（説明方法等）。

【教學重難點】

分析例子和對象特徵之間的密切關係，理解本文舉例的特點（典型、有序、各有側重）。

【教學過程】

一、導入：

讀下面兩段文字，分析下面兩段文字在內容和表達方式上的不同。

【甲】梅花山位於南京市中山門外的紫金山南麓。南京植梅，始於六朝時期，至今已有1500多年的歷史。梅花山始建於1929年，植梅面積1533餘畝，有近400個品種的13000餘株梅樹，被稱為“天下第一梅山”和“中國第一梅花山”，與上海淀山湖梅園、無錫梅園和武漢東湖磨山梅園並稱為“中國四大梅園”，居四大梅園之首。梅花山以品種奇特著稱。

【乙】到了梅花山，剛進大門。眼睛一亮，那幾棵梅花樹，開滿了密密層層的花，這繁花從樹枝開到了枝梢，不留一點兒空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫，梅花把一冬天藴藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。

甲文運用的是説明的表達方式，注重對梅花山的位置、地位、歷史、面積等作知識性的説明和介紹。乙文運用記敍和描寫的表達方式，重在描寫梅花盛開的狀態。

引導學生初步感受説明和記敍描寫的區別。引入課文學習。

今天我們來學習一篇以説明的表達方式為主的課文。

二、整體把握

1、速讀課文。

（1）積累詞語：

洨河、巧妙絕倫、勻稱、張鷟

惟妙惟肖、推崇、獨一無二、序幕

注意常用和易錯的字：勻稱chèn、惟妙惟肖xiào

（介紹趙州橋的詞語：洨河、巧妙絕倫、勻稱、張鷟；介紹盧溝橋的詞語：惟妙惟肖、推崇、獨一無二、序幕。）

（2）應用詞語：根據課文內容，分別用兩組詞語串聯起來簡介趙州橋和盧溝橋。

例：趙州橋坐落在洨河之上，其設計和石拱技術巧妙絕倫，全橋結構非常勻稱，和四周景物配合和諧，深得唐朝文學家張鷟的讚賞，認為它如“初月出雲，長虹飲澗”。

盧溝橋兩旁有石欄石柱，每個石柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子，非常逼真，簡直惟妙惟肖。盧溝橋聞名已久，深得意大利人馬可波羅的推崇，認為它是世界上獨一無二的。另外，發生在盧溝橋的七七事變揭開了抗日戰爭的序幕，盧溝橋因此具有反帝反侵略的歷史紀念意義。

這些詞語分佈4—8段，這幾個段落集中介紹了中國石拱橋中的兩個代表性的傑作：趙州橋、盧溝橋。

2、在這幾個段落之前和之後的段落分別介紹什麼內容？

1—3：中國石拱橋的總體特徵。

（4—8：分別介紹趙州橋和盧溝橋。）

9：總述中國石拱橋在古代取得輝煌成就的原因。

10：總體介紹解放後中國石拱橋的新發展。

總結課文結構：總——分——總

3、齊讀1—3段，中國石拱橋有哪些主要特徵？

引導學生抓住詞句提煉。

（1）歷史悠久（“在世界橋樑史上出現得比較早”“《水經注》裏提到的‘旅人橋’，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了”——列舉數字“公元282年”直觀地寫出其歷史悠久，“最早”一詞隱含着比較，足證其歷史悠久。引用《水經注》資料更為真實可信，充分説明歷史悠久的特點。）

（2）形式優美（“像虹”，弧形。我國詩人詩意優美的比喻：“卧虹”“飛虹”“長虹卧波”。）

（3）結構堅固（“幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”——數字從“幾十”到“上千年”具體寫出石拱橋的堅固程度，“甚至”一詞是對石拱橋的堅固程度感到不可思議的驚歎。）

此外，還有一些次要的特徵：數量多，分佈廣泛（到處都有）、形式多樣（大小不一）、多有傑作。不多強調。

過渡：中國石拱橋具有歷史悠久、形式優美、結構堅固的總體特徵，作者是怎麼更具體地説明這些特點的呢？下面我們深入課文，看一看作者筆下的趙州橋和盧溝橋是如何體現這些特徵的。

三、細讀文本

1、細讀課文4—8段，思考：趙州橋和盧溝橋分別是如何具體體現中國石拱橋的三個特徵的？抓住具體的詞、句分析。

（勾畫批註，同桌交流。）

中國石拱橋——趙州橋

歷史悠久：“最古的石橋”“修建於公元605年左右”“到現在已經一千三百多年了”

三個詞語依次遞進，越加清晰具體，“最古”很抽象，“公元605”比較具體了，但仍讓讀者不夠清晰，“一千三百多”則具體寫出其年代的久遠。由形容詞到列數字，使得其歷史悠久的特點得以具體呈現，讀者有直觀而清晰的感受。

形式優美：“拱上加拱，橋身也更美觀”“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧”“橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”“初月出雲，長虹飲澗”“不朽的藝術價值”

形式的優美從兩個角度呈現：橋本身的美觀（設計美觀、結構勻稱、石欄石板雕刻美觀），而且這種美作者將之上升為“藝術”的層面，使其不單成為實用意義上的溝通工具，更成為審美意義上的藝術珍品；橋與環境的配合美觀（和諧）（“初月出雲，長虹飲澗”也是從整體上寫出趙州橋在周圍環境襯托下的形式美，“初月”“長虹”寫其形，“出雲”“飲澗”寫其姿，具有動態的美感，雲和澗，想象奇特，是它呈現的背景。而且這是引用古人的讚詞，而非作者的渲染，更顯可信，也更可看出其形式的優美已是歷史的公認。）

結構堅固：“一直使用到現在”“保持着原來的雄姿”“到解放的時候，橋身有些殘損了”，拱上加拱的設計“減輕橋身重量”“增加過水量”“減輕洪水對橋身的衝擊”使得橋堅固，28道拱圈設計使得橋體堅固。

篇23：《中國石拱橋》優秀教案

教學目標:

1. 理解我國勞動人民的智慧和創造、激發學生的民族自信心。

2. 體會課文選擇典型事例説明事物的特徵.

3. 體會課文用詞的準確性.

設計理念:

1. 通過初讀、研讀、美讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力，以及合作意識。

2. 投影、多媒體課件映示橋樑彩圖，附上文字介紹，學生讀文看圖練説話，在視聽效果具佳的氛圍中學習課文，實現語文、美術、科技、品德諸學科的整合。

教學時間：1課時。

課前準備：

1. 教師從網上下載一些橋樑圖片：樑橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。

2. 學生收集一些紙張橋樑圖片，任意收集。

教學過程：

一. 展示圖片信息導入。

1. 教師讓學生拿出收集的圖片，並告訴同學們展示的橋名及其重要特點。

2. 教師用多媒體映示六幅橋樑圖，2幅樑橋、2幅拱橋、2幅樑橋，適時介紹橋樑的基本型式：樑橋、拱橋、吊橋。

3. 課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學生邊看邊説觀看的感受。

4. 揭示課題，交代文體，簡介作者。

5. 啟發設疑。

（學生可能會問：①中國石拱橋有那些著名的橋樑？②中國石拱橋有那些特點？③為什麼要學習中國石拱橋，而不學中國現代化大橋④作者為什麼要寫中國石拱橋？⑤學習、瞭解中國石拱橋對我們中學生有何現代意義？）

6. 小結提煉本學習目標。

①. 理解我國勞動人民的智慧和創造.

②. 體會課文選擇典型事例説明事物的特徵.

③. 體會課文用詞的準確性.

二. 初讀課文，整體感知。

1、分節指名讀課文（代替檢查預習）。提出要求：

①讀者：讀正確、讀流利。

②聽者：準備幫助讀者正音。

③完成投影練習：根據初讀印象填寫下列句子。

石拱橋是的橋。

篇24：《中國石拱橋》優秀教案

茅以升

由一般到特殊：石拱橋的一般特點 （一般）

練習題：

二、指出下列句子哪些是主謂句，哪些是非主謂句。

１．我國的石拱橋有悠久的歷史。 ２．禁止吸煙！ ３．快一點！ ４．站住！

５．好一派迷人的秋色！ ６．趙州橋橫跨在洨河上。

解析： 區分主謂句與非主謂句，關鍵在於要深入領會主謂句與非主謂句的定義，因為它是區分的根據。所謂主謂句，就是由主謂短語構成的句子，如１、６都是主謂句；所謂非主謂句，就是由其他短語或單個詞構成的句子，如２、３、４、５都是非主謂句，它們依次由動賓短語、形補短語、單個詞、偏正短語構成。

另外，要細心區別非主謂句和省略句。例如：“①下雨了，②雨點很大，③落到地上劈叭作響”。這個例子中共有３個句子，①句中沒有主語部分，也補不出（或無需補）主語部分，所以是非主謂句。②句是主謂句。③句省略了主語“雨點”，能夠補出主語，如果離開了這一語言環境，句子意思就不清楚，所以是省略句。

三、下列詞語中沒有錯別字的一項是（）。

Ａ．巧妙絕倫交頭接耳提心吊膽才疏學淺 Ｂ．言簡意該改邪歸正奼紫嫣紅流連忘返

Ｃ．栩栩如生性命悠關偃旗息鼓惟妙惟肖 Ｄ．美輪美奐潛然淚下就地取材鍥而不捨

解析 本題主要考查對常用成語的識記能力。仔細辨析，可知Ｂ項中“言簡意該”應為“言簡意賅”；Ｃ項中“性命悠關”應為“性命攸關”，Ｄ項中“潛然淚下”應為“潸然淚下”。因此，正確答案為Ａ項。

四、指出下面句子中劃線詞語的成分。

我推了他，一下。

解析 本題主要是考查對賓語和補語的辨析。正確答案為補語。賓語和補語都在謂語中心語之後。賓語是謂語動詞所涉及的對象或內容，補語是補充説明謂語的程度、範圍、數量、頻率等。“一下”是補充謂語動詞“推”的數量，因而是補語。“他”是“推”的對象，做賓語。

五、判斷下列各句所用的表達方式。

１．（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自１６米到２１．６米。（）

２．我國橋樑事業的發展，表明了我國社會主義制度的無比優越。（）

３．我們遵照前人的經驗，卧牀假寐，靜待五更。（）

４．汩汩有聲的淙淙細流，在曉月映照下，也呈現出波光粼粼的景色。（）

５．龍船鳳舟倒映流水，何等絢麗，何等豪華！（）

解析 本題考查對錶達方式的辨別能力。表達方式一共有五種：敍述、描寫、抒情、説明和議論。敍述，指記載、述説人物活動的一般情況和事件發生、發展的經過，把人物和事件基本情況交代清楚；描寫，指對人、事、景、物進行生動形象的描繪和刻畫；抒情即作者在文中針對某事物抒發感情；議論是作者在文中對事物發表自己的意見或進行議論；説明是對事物的解説和對事理的闡釋，這其中敍述與描寫，議論和抒情常常伴生。答案：１．説明２．議論 ３．敍述 ４．描寫 ５．抒情

一、下列每組詞語中各有一個錯別字，指出並改正。

Ａ．別據一格 小家碧玉 流連潺潺（ ） Ｂ．挑拔離間 風流人物 矗立拱橋（ ）

Ｃ．無與倫比 河水爆漲 傾聽西諺（ ） Ｄ．綠島卧波 倒映流水 緞帶新潁（）

二、用動賓短語作主語的一項是（）。

Ａ．研製模仿人的動作和智能的自動機器，已有幾十年的歷史。

Ｂ．他倒了一杯茶，悠閒地品嚐着。

Ｃ．提心吊膽的日子真不好過。 Ｄ．現代科學技術正在經歷着一場大革命。

三、解釋完全正確的一項是（）。

Ａ．惟妙惟肖（相似） 窺（從縫隙裏看）見 孩提（六、七歲時） 匝（遮蔽）道

Ｂ．風格迥（完全）異 儼然（很像真的） 愜意（稱心舒適） 情愫（感情）

Ｃ．美輪美奐（有光彩的樣子） 昭蘇（甦醒） 徜徉（安閒自在步行） 偃旗息鼓（倒下）

Ｄ．奼紫嫣（嬌豔）紅 並行不悖（相反） 豁（開闊）亮 鳥瞰（向下看）

四、注音、字形完全正確的一項是（）。

Ａ．拱（ｇǒｎｇ）橋 橋礅（ｄūｎ） 艱（ｊｉāｎ）固 優（ｙōｕ）久

Ｂ．陡（ｄǒｕ）坡 勻稱（ｃｈēｎ） 和協（ｘｉｅ） 疏浚（ｊｕｎ）

Ｃ．翌（ｙｉ）日 湍（ｔｕāｎ）急 鋪砌（ｑｉ） 並行不悖（ｂｅｉ）

Ｄ．鳥瞰（ｋāｎ） 老嫗（ｙｕ） 迥（ｊｉǒｎɡ）異 窺（ｋūｉ）見

五、找出句中有兩個錯別字的一項。（）

Ａ．近台的河裏一烏黑的是看戲人家的船蓬。

Ｂ．住足那一道道長虹之畔，倘徉於橋區的草坪園景之中，你會發現，它們各有各的造型。

Ｃ．即使在發達國家，這樣的速度也不多見。

Ｄ．橋洞不是普通的半園形，而是像一張弓。

學習目標：

１．瞭解中國石拱橋的特點。

２．學習閲讀説明文。

３．把握生命對象的特徵。

４．理清什麼順序。

５．體會説明文準確、周密的語言特點。

學習重點：

把握説明對象的特徵

學習難點：

理清説明順序

學習時間：兩學時

學習過程：

第一學時

學習要點：

１．引導學生辨析文體，把握説明文的文體特徵。

２．整體感知文意，瞭解説明對象，明確其特徵。

學習步驟：

一、説一説：你見過那些橋？

二、想一想：以橋為題，你會怎樣作文？

１．引導比較

一類是記敍文，有強烈的個人情感；

另一類是説明文，較為客觀。

２．簡要提示説明文在生活中的應用。

如：藥品説明書，手機説明書，摩托車説明書等。

三、查一查：瞭解

什麼是橋？什麼是拱橋？什麼是石拱橋？

１．茅以升説：橋是經過放大的一條板凳。

２．橋是架在水面或空中，用來連接兩端的建築物。

四、讀一讀：思考

１．自讀課文１—３段，説説中國石拱橋有那些特點？

２．課文以哪幾個例子來説明其特徵的？為什麼不選一個或三個？

五、作業

１．仔細瞭解趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋特徵的。

２．課外蒐集關於橋的資料。

第二學時

學習要點：

１．理解文章的説明順序，探究作者的説明技巧。

２．揣摩語言，體會説明文語言準確、周密的特點。

３．練習、延伸拓展，形成能力。

學習步驟：

一、理清説明順序

１．課文介紹了中國石拱橋的特點後又介紹了什麼？

順序：古——今（時間順序）

２．課文分別介紹趙州橋、盧溝橋，説明順序這樣？

邏輯順序：地理位置——修建時間——建造結構——藝術價值

３．課文寫拱時，介紹了四個特點，為何中間插入小拱？

由主到次的順序

４．課文１—３段與４—８段是什麼關係？

總分結構

二、初步認識説明方法

思考：文章採用了哪些説明方法？有何作用？

打比方 舉例子 列數字 引用

三、理解説明文語言的準確、周密

以課後第二題題為例

四、延伸練習

以課後第三題為例進一步認識記敍文和説明文的不同。

附板書：

石

國 拱

中 橋

結構堅固 形式優美 歷史悠久

趙州橋 盧溝橋

篇25：《中國石拱橋》優秀教案

趙州橋的橋。

盧溝橋是的橋。

南京長江大橋的橋。

2、學生讀課文，正音。

3、指名彙報練習情況。教師可提煉板書（可以用投影片映示）。

石拱橋：形式優美結構堅固

中國石拱橋：形式優美結構堅固

形式多樣歷史悠久

數量眾多成就驚人

趙州橋：歷史悠久形式優美

結構堅固成就驚人

盧溝橋：歷史悠久形式優美

結構堅固成就驚人

雲南長虹大橋：世界最長獨拱石橋

（説明：以上作為初讀課文的任務，主要是達到整體感知課文內容，教師不要拘泥於答案的一錘定音，而是讓學生自由的説，只要説得有理，不管課文中有沒有定論，都要給以肯定和讚揚。教師的點撥和提煉要以學生的最近發展區為宜。）

三. 細讀課文，討論評析。

1. 讓學生根據板書，結合課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的句子，作簡要分析。（可以分組讀書、討論：一組討論石拱橋；二組討論中國石拱橋；三組討論趙州橋；四組討論盧溝橋）

2. 各討論組代表彙報討論結果，包括不能統一的問題。然後全班進行討論。

（説明：每個問題要讓學生作自由地回答，教師不要急於給予評價，等學生的意見都説出來了，再作整體提煉，並表揚個別學生。這樣，不但可以節約學生思維、練説的時間，也讓學生有分析比較的時間。這樣，教師的總結提煉，才能讓學生有一個整體認識和思維的提高。）

3. 討論課始問題：為什麼要學習中國石拱橋，而不學中國現代化大橋？學習、瞭解中國石拱橋對我們中學生有何現代意義？作者為什麼要寫中國石拱橋？（着重引導體會人民的智慧和創造，激發民族自豪感。）

四. 美讀課文，摘抄背誦。

1. 速讀課文，把你認為能表現石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的優美的句子畫下來，並美美的讀出來。（能簡要説明理由――體會的更好。）

2. 選摘你認為精彩（可以是用的'精當的説明方法的、可以是運用恰當修辭方法的）的語句，選擇一兩句背一背。

（説明：這兩題可以讓學生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當點撥，不必統一答案，不必恣意拔高。要激發和保護學生的自信心，啟迪學生的思維。）

五. 技巧拾貝，遷移運用。

1. 本文是説明文，文章寫得很美。你是否發現作者成功地運用了那些説明順序和方法，以及其他的寫作方法。

2. 以“家鄉的小橋”為題，寫200字以上的説明文。要求：能用上二、三單元學到的説明方法。

（説明：提煉説明順序、方法以及其他寫作方法在課內完成，寫作可放在課外完成。）

六. 板書設計。