秋天的懷念教案【新版多篇】

《秋天的懷念》教案 篇一

教學目的：

1．理解課文內容。體會作者是透過生活中的小事表達自己以母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的。

2．自學課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

教學重點：

概括母親關心“我”的具體事例。

教學難點：

從一件件小小的事情中體會作者表達的感情。

課前準備：

投影片，掛圖。

教學流程：

共性教案個性教案

一．談話導入：

母親重病纏身，還想要推着下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣呢？作者又是

怎樣懷念母親的呢？

二．通讀課文，檢查至課文內容的理解。

1、課文寫了一件什麼事？

預設：生：母親重病纏身，還要推着下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果花還沒看，母親卻離“我”而去了。

2．表達了作者怎樣的感情？

預設生1：作者對母親的愛。

2：表達了作者對母親的懷念。

問：你是怎麼體會到的？

預設：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會到的。

理解課題。

母親是在秋天（北海的菊花開了）去世的，作者懷念秋天，就是懷念母親。

三、細讀課文，説説母親怎樣關心我的，即從哪些事上可以看出母親對我的關心。

1、讀課文，用“用——“畫出與問題有關的語句。

2、反饋：

預設：

生1：當我摔砸東西時，母親便躲在我看不見的地方注意我的動靜；

生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓後，她侍養的花都死了；

生3：母親肝病嚴重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；

生4、我雙腿癱瘓後，母親對“跑”“跳”之類的字眼不敢提；

生5：訣別的最後一句話念着我。

四、反覆朗讀課文，通過事例，從中受到教育。

1、聯繫生活想一想，作者所寫的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）

2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下湧現，你從中體會到了什麼？是怎麼體會到的？

預設：

生1：體會到作者對母親的懷念。

生2：我可以聯繫自己的生活體驗來體會。

3、母親在世的時候，作者想過母親的感情，關心過母親的身體了嗎？為什麼？

（這個環節通過討論，懂得應該怎樣尊敬長輩，關心長輩，關注生命的價值，熱愛生活。）

四、加強有感情的朗讀訓練。

五、課外拓展以《媽媽，我想對你説》為題給媽媽寫一封信。

板書設計：

我摔東西時，躲

照料，花都死了

秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛“我”

不提“跑”“跳”等

秋天的懷念教學設計 篇二

教學目的：

能有感情的朗讀課文。

體會"母親"深沉的愛和無私的關懷。

教育學生要感悟生活，熱愛生活。

教學過程：

一、作者簡介及課前思考題。（板書）

那花——

那人——

那段經歷——

二、齊讀課文，回答課前思考題。（板書）

——菊花

——母親

——雙腿癱瘓母親病逝

（史鐵生為什麼特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經歷在他的一生中又起着什麼重要作用呢？我們學習了文章之後就會找到答案。）

三、疏通文章結構。

（線索——看花）

母親要帶我去看花

我答應去看花

母親不能同我去看花了

我和妹妹去看了花

四、理解，分析。

1、默讀第一部分，思考，討論：

（1）母親為什麼要帶"我"去看花？

（2）母親為什麼要帶"我"去看花？

2、分角色朗讀第二部分，思考，討論：

（1）當"我"答應母親去看花的時候，母親的表現如何？

什麼時候？ ——喜出望外

好吧，就明天——一會兒坐下，一會兒站起

煩不煩！ ——絮絮叨叨

（2）複習人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫。

（本段文字通過描寫母親的動作，語言，把母親的喜悦表現得淋漓盡致，把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致。）

3、速讀第三部分，思考，討論：

（1）母親為什麼不能陪"我"去看花了？

（2）你覺得這是一位怎樣的母親？

（3）能説説你自己的母親嗎？

4、男女生重讀第四部分，思考，討論：

（1）"我"懂得了什麼？

（2）由末段的花，你聯想到什麼？

五、根據板書小結。

……母親就像史鐵生無形的枴杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的，他的生活之花開得很燦爛……

六、拓展——説話訓練（關於愛的話題）

在我們的生活中，正因為有別人的關懷，有對別人的關懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關懷。

孟子的話。

口語訓練（關於愛與被愛的故事，情節，片段）。

贈言。

七、作業。

秋天的懷念教案 篇三

教學目標

1、積累字詞，掌握文學常識。

2、朗讀課文，把握文章大意。

3、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責

教學重點

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責

教學難點

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責

教學工具

多媒體 教學方法 朗讀法、啟發法

教學過程

一、導入：

同學們，現在是什麼季節？你認為秋天是什麼樣的季節？

小結：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多麼美好的季節。然而在作家史鐵生的心裏，秋天卻瀰漫着無限的傷感，這是為什麼呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。

二、檢查預習

1、給加點字注音

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別

2、簡介作者：

史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小説《我的遙遠的清平灣》《命若琴絃》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》 文體：散文

三、誦讀積累，整體感知。

1、學生快速自讀課文，概述課文內容。

2、課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什麼是秋天的懷念？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敍事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象徵性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象徵。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

3、默讀全文，思考課文裏寫了幾次秋天裏看菊花？

第一次 聽説北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去

第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什麼時候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒，要好好兒活……

4、從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態度前後有什麼變化？請結合相關語句説明。明確：“我活着有什麼勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5、是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，並影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，並影響了作者的人生觀。創設情境，激發學生學習興趣。教師引導，追問，學生圈點勾畫，思考回答。

《秋天的懷念》教案 篇四

學習目標

1、把握文中重點生字詞，整體感知課文內容。

2．學習朗讀，把握本文感情基調的變化，注意語氣、節奏。

3．瞭解本文深沉含蓄的抒情特點，深入理解作者複雜的情感。

4．理解本文主題，結合自己的生活體驗感悟母愛和生命。

重點難點

1．瞭解本文深沉含蓄的抒情特點，深入理解作者複雜的情感。

2．理解本文主題，結合自己的生活體驗感悟母愛和生命。

一、預學單（課前）

1、給下列加點的字注音。

癱瘓（）侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）訣別（）捶打（）整宿（）爛漫（）

2、閲讀下面這段文字，給加點字選擇正確的讀音。

20xx年的歲末，史鐵生，這個地壇的孩子永遠離開了我們，但我們將永遠記得他留下的這段文字：“微笑着，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給（A、gěiB、jǐ）予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲（A、qūB、qǔ）折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾；人生如果一帆風順，生命也就失去存在的魅（A、mèiB、guì）力。”

3、瞭解作者：

史鐵生，作家，代表作有小説《》《》《》，

散文《》《》《》等。

4、通過預讀課文，整體感知課文內容，完成下列結構導圖：

人物事件

“我”

秋天的偉大的母愛

懷念

母親深切的懷念

妹妹

二、互動單（課堂）

探究點一：用一句話概括課文主要內容及課文主題。

探究點二：説一説本文題目的含義，你是如何理解文中“好好活兒”的？

探究點三：找出文中人物描寫及景物描寫的語句，分別品析其描寫作用

三、課堂練習

5、細讀課文，思考回答下列問題：

（1）已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難

表現在哪些方面？請結合全文概括歸納。

（2）文章結尾寫“我”去北海觀賞菊花，你認為這樣安排有哪些作用？

6、對本文寫作特點的分析不正確的一項是（）

A、本文運用了襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托了母親的堅韌、頑強。

B、本文以日常瑣事為題材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。

C、本文采用了語言、細節、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。

D、本文不是以情節的曲折巧妙取勝，而以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。

四、課後練習

從下面的話題中選擇其一，認真寫作，在本內交流：

1、假設史鐵生站在母親的墓旁，你覺得史鐵生會跟母親説些什麼？請你用第一人稱來寫，

字數在100字左右。

2、如果史鐵生能收到你的來信，你會給史鐵生寫些什麼呢？請寫一寫，字數在200字左右

五、反思總結（困惑或收穫）

説明：請每位老師根據集體主備研討後，使用發現問題及時用不同顏色字體記錄，第二次集體備課時交備課組長，定期交教務處以便考核。

朱自明

秋天的懷念教學設計 篇五

學習目標

1、識記本課生字詞；

2、體會母親對兒子深沉的愛；

3、掌握動作、語言、神情、心理等描寫方法和對比的寫作手法；

4、理解題目和篇末描寫菊花的含義。

一、自主學習

（一）瞭解作者，走進感人的文本

1、走近作者。

史鐵生，男，漢族，1951年生於北京。1969年赴延安插隊，1972年雙腿癱瘓回到北京。1974年始在某街道工廠做工，七年後因病情加重回家療養。

1979年開始發表文學作品。著有中短篇小説集《我的遙遠的清平灣》、《禮拜日》、《命若琴絃》、《往事》等；散文隨筆集《自言自語》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等；長篇小説《務虛筆記》以及《史鐵生作品集》。曾先後獲全國優秀短篇小説獎、魯迅文學獎，以及多種全國文學刊物獎。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結集在海外出版。

20xx年，史鐵生榮獲華語文學傳播大獎年度傑出成就獎，同年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎。20xx年12月31日病逝。

2、瞭解作者。

①“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷着一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”

②“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”

③“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來説，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

從作者的三段語錄中，你覺得他應該是怎樣的一個人？

3、閲讀文本（一定按照要求做喲！）。

（1）朗讀課文。給課文標上段序，圈畫出生字新詞，標註出疑難問題；

（2）默讀課文。把握課文的主要內容，初步感悟人物形象；

（3）選段朗讀。選擇你認為精彩的段落有感情地朗讀。

4、自學診測（不要看課本！）

⑴給加點字注音或根據拼音填漢字，並把下面詞語抄寫在田字格內。

癱瘓（）qiáocuì（）沉寂（）訣別（）喜出wàng外（）

lànmàn（）淡雅（）暴nù（）chuí打（）絮絮叨叨（）

⑵課文寫了四個場景，你能標出它們所在自然段，並概括每個場景所寫的事件嗎？

場景1：（第自然段）主要事件：

場景2：（第自然段）主要事件：

場景3：（第自然段）主要事件：

場景4：（第自然段）主要事件：

（二）再讀課文，體會複雜的情感

1、再讀課文第1自然段。

⑴用一個詞語概括我脾氣的特點，我為什麼會變成這樣？

⑵從母親的言行中，體會母愛。

①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。

②當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看着我。

③母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

2、默讀課文2—6自然段，思考：

⑴母親和兒子對話時，為什麼對“跑”和“踩”一類的字眼敏感？

⑵從母親昏迷前的最後一句話，你體會到什麼？

⑶把“我”看到的，描寫北海菊花的句子抄下來。

⑷北海的菊花有什麼精神？“我”從中悟出了什麼道理？

3、如果將文章的題目直接改稱“懷念母親”好不好，為什麼？

二、合作探究

（一）品味語言，讀懂母愛的深沉

下面是文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，試分析句中加點字在文中的作用。

1、母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。

2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活……”

3、她憔悴的臉上現出央求般的神色。

4、她忽然不説了。對於“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。

（二）研讀思考，讀懂兒子的懺悔

母親對兒子的愛是深沉偉大的，那麼兒子呢？兒子愛母親嗎？

（三）感受堅韌，讀懂人生的磨難

認識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。朗讀最後一段，思考為什麼這裏要強調菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為什麼這樣描寫？

（四）品讀課文，感悟文章的主旨

1、文中幾次寫到“看花”？你能看出文章是以什麼為線索的嗎？

2、母親提議在春天去北海看花，是何用意？秋天到了，又提議去北海公園看菊花，又是為什麼？

3、課文幾次寫到了秋天？課題《秋天的懷念》，懷念什麼？

三，即時訓練

（一）閲讀課文，完成下面的練習

①雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴怒無常。望着望着天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽着聽着李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。母親就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。……

……

⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有説完的話。妹妹也懂。我倆一塊兒，要好好兒活……

1、這篇文章反覆寫“看花”這一內容的原因是：

2、文中加點的“悄悄地”所要強調説明的是：

3、文中有幾處插敍的內容，請找出一處，用橫線標出來，然後説説它在文中的具體作用。

4、結合內容説説文中加點的動詞“撲”和“擋”為什麼用得好。

5、將第三段中加橫線的“央求”換成”期待”好嗎？為什麼？

6、文章結尾説“我懂得母親沒有説完的話。”你認為文中的“我”懂了嗎？請結合結尾段中的描寫內容具體説明。

7、如果將這篇文章標題中的“秋天的”去掉好嗎？為什麼？

（二）拓展訓練

給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封短信，或寫一段墓誌銘。

（三）推薦閲讀

閲讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告。

四、評點總結

板書設計： 篇六

秋天的懷念

菊花

兒子 好好兒活 母親

癱瘓 肝癌

砸 撲

摔 躲

捶 忍

樂觀 偉大

自信 無私

秋天的懷念教案 篇七

一、導入

同學們熱不熱 ？(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了？

我們都知道秋天 是迷人的，天高雲淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什麼景物？（試問一兩個同學）

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、作者簡介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病並發展到尿毒症，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業餘在寫作”。因突發腦溢血逝世。根據其生前遺願，他 的脊椎、大腦將捐 給醫學 研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，説出了最為健全而豐滿的思想。

2、掌握生字詞

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打

憔悴 央求 神色 敏感

訣別 淡雅 深沉 爛漫

喜出望外 絮絮叨叨

3、誦讀課文，初析文章

讓學生細讀一遍課文，體會文 章情感。

本文的感情基調是什麼？

明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶着以下問題品味課文

（1）你覺得“我”是一個什麼脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）

（2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那麼暴躁，是天生的嗎？誰一直陪伴着我？

（3)通過閲讀課文我們知道母親愛什麼？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？(3次，母親，我）

（4）作者前後生活態度有什麼改變？（用文中語句回答）是誰促進了作者生活態度有了那麼大的轉變，以至於直接影響了作者的人生觀？（母親）

4、分角色朗讀課文，體會作者情感。

《秋天的懷念》教案 篇八

教學目標：

1、理解品味偉大無私的母愛。

2、品味理解作者對母親的複雜豐富的情感。

3、理解鑑賞標題的作用。

教學重點：

引導學生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，並能做簡要分析。

教學難點：

能夠用文字全面、深刻、準確地分析文中的思想情感。

教學設想：

要注重教學的整體性，要儘可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。

教學過程：

第一課時

一、文學常識：

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生於北京。1967年畢業於清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓於1972年回到北京。後來又患腎病並發展到尿毒症，靠着每週3次透析維持生命。後歷任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業是生病，業餘在寫作。20xx年12月31日凌晨3時46分因突發腦溢血逝世，享年59歲。

1969年，上山下鄉運動展開，自願到陝北延安農村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產隊關照讓其擔任飼養員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫院，一年有半，治療結束之時即輪椅生涯開始之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養。後從事寫作。

1979年發表第一篇小説《法學教授及其夫人》，時年28歲。以後陸續發表中、短篇小説多篇，1983年他加入中國作家協會。小説《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優秀短篇小説。

20xx年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。他死後把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動。[8] 史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數人。深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。

本文發表於1981年，時年30歲！

史鐵生是一個生命的奇蹟，在漫長的輪椅生涯裏至強至尊，一座文學的高峯，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬人心痛的温暖，讓人們在瞬息中觸摸永恆，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼裏寬厚地微笑——韓少功評

二、重點字詞：見《高分突破》早讀材料。

三、朗讀課文，在朗讀中引導學生感受品味本文深沉的思想感情，讓學生體味本文在平靜內斂中表現深沉熾烈情感的敍述風格，要品味與《春》熱烈張揚的風格的不同描述。

四、整體把握：讀詩讀文都應當首先考慮把握一篇詩文的主題中心

1、考慮時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）等記敍要素，梳理概括本文記敍的主要內容。

（此題意在培養學生從整體上把握概括文章的能力。）

（可以首先簡要研討本文情節發生的季節，及在文中的依據。

是秋季：北歸的雁陣，樹葉飄落，北海的菊花開了。）

在一個秋天，我因為癱瘓而暴怒無常，後來我終於同意母親推我去北海看花，但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天，妹妹推我去北海看花，我們兄妹都懂得了母親沒有説完的話，“要好好活兒”

2、閲讀全文，説説都表現了作者哪些豐富複雜的思想情感，並做簡要分析。

① 有對母親最深切的懷念和讚美。這種感情貫穿全文，尤其是最後一段寫景抒情，描寫斑斕熱烈的秋花，更是抒發了對母親的懷念讚美之情。

② 有深深的愧疚、悔恨和自責。第①②段，母親已是病危，我卻一無所知，反而暴怒無常，只給母親增添痛苦。

③終於領悟了母親所説“要好好活兒”的道理。最後濃墨重彩描寫熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終於走出困境，已振奮精神，昂揚面對苦難的命運。

五、①認真回想，寫一篇表現母親關愛自己的作文，5分鐘之內儘可能多寫。

②完成第一課時堂堂清。

第二課時

六、找出文中藴含着豐富思想情感的語句及細節描寫，並作簡要分析。

1、她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”

這幾句是對母親的動作、語言描寫，很具體生動地表現了母親聽到我願意出門看花時的那種喜出望外的激動興奮的心情，體現了母親對我極其深切的愛，渴望着能幫助我減輕痛苦。看看似平靜的敍述，實則藴含着作者對母親最深沉的懷念。

2、別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

這幾句記敍了母親臨終前的最後一句話，讀來令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現了母愛的無私偉大，也融注着作者對母親的深深的懷念和愧疚。

3、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母愛的偉大無私，藴含着作者對母親深沉的懷念和熱烈的讚美。②開得爛漫的菊花象徵母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，表明終於實現母親的心願，也含蓄地表現了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。

七、概括母親的形象，並做簡要分析。

① 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對“跑”“踩”比我還敏感。

② 堅忍頑強：母親肝痛到了極點也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導激勵，總是堅忍地面對生活的苦難。

③ 從容睿智：母親懂得人生無論遭遇什麼厄運，都要頑強堅韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴和幸福。

④ 偉大無私，慈愛容忍：母親一心只想着能為兒女做點事，而完全沒有自己，病痛難忍也沒有告訴我，臨終前也只牽掛着兒女。我暴怒無常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒有任何責罵，對“我”承受的癱瘓只有最深的理解。

八、找出文中描寫秋景的詞句，並簡要分析其作用意義。

1、望着天上北歸的雁陣

照應標題，暗示事情發生在秋天。

2、看着窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落

①表明往事發生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做鋪墊。

3、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。（答案與前文相同）

①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母愛的偉大無私，藴含着作者對母親深沉的懷念和熱烈的讚美。②開得爛漫的菊花象徵母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，而今終於實現母親的心願，也含蓄地表現了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態地面對苦難，面對生活，來告慰九泉下的母親。

九、説説你對標題“秋天的懷念”的理解。

表層意義：

① 點明往事發生的時節。母親是一個秋天本要推我看花時去世，我又是在秋天去看花懷念母親。

② 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。

深層意義：

③“秋天”常常隱喻着生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示着作者經過殘酷命運的打擊，終於走出暴躁絕望，在母親去世後，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母親的堅忍與期望，悟出了生命應有的頑強灑脱的姿態。

④標題簡明而又意藴悠長，“懷念”直接指向母親，“秋天”則藴含着“生命”的意味。

十、完成堂堂清

十一、教學拓展：

要求學生課後閲讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》，並寫一篇400字以上的讀書筆記！

秋天的懷念教案 篇九

教學目的：

通過學習，使學生體會到母愛是世界上最崇高、最聖潔、最無私的一種感情，學習母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質。

教學過程：

一、導入

同學們，通過上節課的學習，我們初步瞭解到我雙腿癱瘓以後，脾氣變得暴躁無常，而母親容忍我、體諒我。這節課我們將繼續學習課文，我想大家將會對母親有更多的瞭解。

二、學習第3自然段

1、輕聲讀課文，思考填空題，並聯繫上下文理解所填詞語的意思。

當我獨自看着窗外的落葉時，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高興得一會兒坐下，一會兒站起，然後便（絮絮叼叼）地説了許多話，最後又忽然不説了。

2、讀後試填，一生填，齊讀

3、你從這段話可能看出母親對我怎樣？（關心）從所填這些詞可以看出來嗎？

（1）“央求”什麼意思？（懇求）母親央求我去幹什麼？她為會麼央求我？

（a、聯繫前文，“她總是説，而我總減不去”怕我不肯；b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾病）

（2）“喜出望外”什麼意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這裏，母親遇到了什麼出乎意料的喜事？勉強同意，母親竟這麼高興，説明母親把我看得很重要。

（3）“絮絮叼叼”什麼意思？形容説話哆嗦，來回地説。

母親説了些什麼呢？（知道我最愛吃的，記得我童年的趣事）a、對子女的點滴小事都記得，把心放在子女身上。b、我嫌煩，母親還要説。省略號什麼用？（怕我聽到“踩”、“跑”這些字，會想到自己不會跑而傷心）c、母親為什麼又忽然不説了？

（4）找出母親的話讀一讀，體會體會。

（5）母親的四次話，寫法不同，一、二句説的話在前，提示語在後；四句説的話在後，提示語在前，第三句沒有提示語，表達方式靈活。

小結：母親在我脾氣暴躁時容忍我、遷就我，在我言語衝撞時，體諒我、遷就我。母親對我的關心真是無微不至，體貼入微啊！

4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敍述的話不讀）

過渡：這樣一位對子女病痛關懷備至的母親，對自己的病又怎樣呢？

三、學習2、5兩自然段

1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？

2、出示“可我一直都不知道，她的病已經到了那種程度，後來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不着覺。”

（1）母親病得怎樣？（——）

（2）比較

後來妹妹告訴我，母親肝疼得睡不着覺。

後來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不着覺。

與原文中的。句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？

“整宿整宿”就是整夜整夜，這是説她疼得時間長。

“翻來覆去”來回翻身，是説她疼得不知如何是好，難以忍受，説明疼得程度厲害。

“常常”不止一次，是説她疼的次數多。

（3）母親的肝病已經到了這種程度，可我一直都。

（4）指導讀

3、出示“鄰居們把她招上車時，她還在大口大口地吐着鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看着三輪車遠去，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別。”

過渡：母親的肝病那麼厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時（引讀）

（1）這裏連用了兩個沒想到，中間用“也”字連接。

（2）先看第一個，我沒想到什麼？病成那樣是什麼樣？（還在大口大口地吐着鮮血）可見母親病得怎樣？

“吐着鮮血”

病人危險，不由自主血從口中湧出。

“大口大口”

血吐得多，吐得猛。

“還”

吐得時間長，鄰居們未把她招上車前就吐了。

（3）母親病得這麼嚴重我沒有想到，我也絕沒有想到（引讀）。

訣別？（不會再見的分別）

永遠的訣別？（永遠不會再見，今生今世不能再見）

（4）讀

4、母親生病期間，病得那麼厲害，我不知道，後來母親病得那麼嚴重，那麼危險，我卻沒想到，這是為什麼呢？

a、瞞着我，一直未説，一直未表示出來。

b、照顧我、遷就我，操持家務（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。

c、在倒下來前還催促我去看花。為什麼瞞着我？

不想讓我擔心、難過，

病體再受折磨。

小結：母親有病，病得那麼厲害，可她嘴上從未提過一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜裏她強忍着肝病的折磨，白天她依然操持家務，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最後，昏迷前還念叼着自己的有病的兒子和未成年的女兒。

5、你覺得這是怎樣一位母親？（無私、高尚，一心想着別人，唯獨沒有自己）

6、指導讀。

四、學習第三段

1、描述

又是秋天，妹妹推着我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們在秋天中正開得爛漫，我忽然懂得了母親沒有説完的話。

2、母親説了什麼話？沒有説完的話是什麼？

3、我和妹妹懂得了什麼？

4、最後一句怎麼理解？

“我倆在塊兒，要好好兒活------”

（1）“我倆”指誰？（我和妹妹）

（2）我是一個雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛生命、熱愛生活）

妹妹是一個未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長過程中遇到的學習、生活上的困難，成為有用的人才）

為什麼説“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強地面對生活，活下去。

5、文章結尾為什麼寫花？

（1）照應文章開頭。

（2）原先美好的東西我無心看，我之所以現在看花，覺得花兒很美，很豔麗，是因為母親熱愛生活、熱愛生命的品質鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強者，像母親那樣熱愛生活。

五、小結全文

是呀，母親雖然去世了，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對生命的熱愛，對生活的熱愛將永遠鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。