國中語文《盲孩子和他的影子》課文原文及教案多篇

《盲孩子和他的影子》原文 篇一

他是一個盲孩子。

在他的世界裏，沒有光亮，沒有色彩。

他是一個永遠生活在黑夜裏的孩子。

他無法親近別的小夥伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們説笑嬉戲。

他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡。

他的日子過得很寂寞。

他常常自言自語：誰跟我玩兒呢？

“我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣説。

“你是誰呀？”他扭過頭驚奇地問。

“我是你的影子。”那聲音很好聽，也很和氣。

盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什麼樣兒的。

影子向他解釋着：“我永遠跟你在一起，你走到哪裏，我就跟到哪裏。”

“你長得什麼樣兒呢？”盲孩子又問。

“我長得和你一樣。”影子高興地回答。

它覺得這樣回答太簡單了，又補充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛。”

它怕自己仍沒有説清楚，接着又問道：“你知道黑顏色嗎？”

盲孩子趕緊回答：“我知道。我每天看到的都是黑顏色。”

從此，影子常常牽着盲孩子的手，帶着他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去採摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。

有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪裏來？”

影子回答：“我從陽光裏來，也從月光裏來，還從燈光裏來……”

“那麼説，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。

“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴着你的。”影子説這話的時候，覺得無比幸福。

盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他温暖。

快樂的日子就這樣開始了。

無論他們走到哪裏，人們都會對盲孩子這樣説：“看，你有一個多麼好的影子啊！”

每當聽到人們這樣誇讚他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”

人們常常看到他倆在陽光下、月光下，像好朋友似的説説笑笑；在沒有陽光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點起一盞燈。有了光明，影子就來了，它陪着他唱歌，講故事。

夏天的一個夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。盲孩子提着一盞燈，有影子陪伴着他走出家門。他們去一個寧靜的小樹林裏散步。

微風送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。

影子告訴他，今夜雖然沒有月光，但天上的星星又多又亮。

這時候，從附近的叢林裏飛來一隻螢火蟲，飄飄忽忽地，閃着幽幽的光。它朝着盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛着。

“是什麼在飛？”盲孩子停下腳步仔細聽着，“我聽見翅膀扇動的聲音。”

影子告訴他，是一隻螢火蟲，一隻小小的螢火蟲。

盲孩子從來沒見過螢火蟲。

“螢火蟲？就像很燙很燙的小火星嗎？”盲孩子好奇地問。

“不，不。螢火蟲是很美麗的閃着光的小蟲子。它不燙人的。”影子給他解釋着。

盲孩子仰起頭來望着夜空，他什麼也看不見，茫然地搖搖頭。

影子把手伸出來，他想接住那隻美麗的螢火蟲。

這時候，螢火蟲真的落在它的手上了。

“啊，螢火蟲就在我的手上。”影子興奮地告訴盲孩子，“你把它接過去，它一點兒也不燙手，真的不燙手。”

盲孩子伸出一隻手，接過那隻螢火蟲。他只覺得手心裏癢酥酥的，是一隻小蟲子在爬。

他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細細地看着，不停地眨巴着眼睛。他多麼希望看見這隻會發光的螢火蟲啊！

他注視着他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。

忽然，在他的“黑洞”裏，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心裏移動着。同時，他手心也感到癢酥酥的。

那光點漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜裏，此時此刻有了一顆米粒兒大小的光點了。

他永久的黑夜消失了。

“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫着，他從來沒這樣快樂過。

影子也高興地笑了。

那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會兒又落在手掌上，閃閃發光。

夜深了，螢火蟲向他們告別，飛進了一片寂靜的樹林。

當盲孩子提着他的燈，燈光裏有他的影子陪伴他往家走的時候，他的心情好極了。因為今天他看見了螢火蟲的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的啊！

耳邊的風越來越大了。他感覺到手裏提的燈晃來晃去。

影子説：“天要下雨了，我們快些走吧！”

話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾着雨，雨帶着風來了。

盲孩子手中的燈突然滅了。隨後，影子也不見了。

盲孩子孤零零地一個人站在曠野上。

他呼喚他的影子，沒有迴應，聽到的只有風聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠，他就跌倒在水坑裏。

他坐在風雨裏想：只有等到風停了，雨停了，太陽出來的時候，影子才會趕來吧？

過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。

baihuawen.c n“是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問着。

“是我。”一隻螢火蟲在回答。

“是我們。”有幾隻螢火蟲在回答。

“是我們一羣螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。

在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光。

在這美麗明亮的燈光裏，影子又回來了。

盲孩子望着他的影子驚喜地叫起來：

“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起。

他身旁有那盞螢火蟲組合的燈，還有他的影子伴隨着他。

他看見了周圍的一切！他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

風停了，雨停了，天晴了。

月亮出來了。今天的月亮特別亮。

又過了一會兒，太陽出來了。今天太陽出來得格外早。

月亮和太陽同時懸掛在天上。

還有那盞螢火蟲燈。

這世間所有的光亮一齊照耀着盲孩子和他的影子。

他眼睛裏的那個黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩着周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。

他看見了周圍的一切！

他用驚奇的目光張望着這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮，還看見了那麼多螢火蟲組合的燈。

他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。

他還看見了各種顏色的花朵。

還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。

他的影子就站在他身邊，和他手拉着手。

他轉過臉，親切地望着他這位朋友，它也微笑着望着他。

他發現，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個衣着美麗的孩子，也有着一樣紅潤的圓臉，油亮的頭髮和大大的黑眼睛。

人們説，他們像一對孿生兄弟。

他倆説，我們都是光明的孩子。

評析：這篇課文説了一個純真友誼的故事。也告訴了人們，有陽光的地方不一定有愛，但有人的地方，一定會有愛。沒人的地方，説不定也會有愛

選自《金波作品精選》

盲孩子和他的影子教學設計 篇二

教學目標

一、美讀課文，涵泳品味文章，多角度多側面感受作品的美。

二、培養學生的愛心、善心，聯繫生活實際，加深學生對愛的理解。

設計理念

依據新課程基本理念，採用自主、合作、探究式學習方式，構建課堂主體結構。

文本解讀

《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂，給他帶來了温暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關愛下獲得了光明，表達了關愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。

教學重點

一、探究盲孩子的心理變化，並理解這種變化產生的原因。

二、賞析課文的美點。

教學難點

引導學生多角度探究文章的主題，積極發表自己的見解。

學法指導

1、課前學生依據學案內容自主學習。

2、以小組為單位，組長及時檢查小組成員學習內容的落實情況，就課前自主學習的內容分組研討、合作交流。組長對組內的每一個學生安排不同任務（展示、點評等），在全班師生互動過程中，每組派1-2名同學予以展示，並對其他組的質疑予以解答。

3、以小組為單位迅速整理盤點本節課的知識要點，反思學法收穫並派出代表舉手發言。

教學方法

朗讀法和合作、探究式學習法。

教具準備

編制“錢學森大成智慧學案”和多媒體課件

課時安排

1課時

教學過程

一、創設情境，導入新課：

1、多媒體播放歌曲《愛的奉獻》。

2、講述《看不見的愛》的故事導入課文。

這是一個動人的故事，這是一曲愛的讚歌。愛是人世間最偉大最神奇的力量，是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們一起來學習《盲孩子和他的影子》。

二、自主學習，整體感知：

1、學生誦讀課文，教師檢查學案完成情況。

2、學生分角色朗讀或表演所排練的童話劇。

幾名學生扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮、敍述者，分角色朗讀或根據課文內容進行情景劇表演。

其他學生點評，老師的評點穿插於其中

3、分組選派代表展示學案“預讀”部分自主學習的學習成果，其他組選派代表點評。教師關注展示情況，並適時點撥。

（1）找出文中的疊詞正確地讀出來，並説説它的意思。

哞哞：mōu mōu，形容牛的叫聲。

咩咩：miē miē，形容羊叫的聲音。

潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流動的聲音。 2.形容水流動的樣子。

汩汩：gǔ gǔ，象聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。也可比喻文思源源不斷或説話滔滔不絕。

癢酥酥：yǎnɡ sū sū，(1)形容有點兒癢。 (2)形容輕鬆愉快的感覺。

踉踉蹌蹌：liàng liàng qiàng qiàng，踉蹌：走路不穩。走路歪歪斜斜的樣子。

B、依據下列例子仿寫詞語（儘可能用原文詞語）。

癢酥酥：陰沉沉 孤零零 藍幽幽 綠油油

仔仔細細：模模糊糊 踉踉蹌蹌 飄飄忽忽 跌跌爬爬

（2）請用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤獨、寂寞。“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了温暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）

（3）寫出情節發展的步驟。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來温暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）

三、合作探究，質疑解難：

1、學生再讀課文，就學案“思悟”部分不能自主解決的問題組內展開討論。教師巡視，關注學生研討交流情況，蒐集提煉疑難問題和新發現的相關問題。

2、每組選派代表展示交流成果，並對其他組的質疑進行解答，教師適時點評，對提出問題和回答問題的學生給予肯定、鼓勵。

（1）本文是從那些方面創設一種純真，温馨，絢麗的意境的？

（盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕鬆愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“採摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引着、感染着讀者，使讀者獲得美的薰陶。）

（2）盲孩子的心理前後有什麼變化？為什麼會產生這種變化？

（表現盲孩子心情變化的語句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”“盲孩子望着他的影子驚喜地叫起來：‘啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。）

（3）美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什麼好處。

（（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閲讀心理。（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，琅琅上口。）

（4）這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。請談談這篇課文的美表現在什麼地方。

這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節奏美，含蓄美。文章的題材非常美，寫一個盲孩子的內心世界，影子像一個活潑的孩子，螢火蟲像一羣熱情的夥伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。文章立意非常美。用童話的形式來表現愛的主題，正像老師導語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。美在細節。文中寫盲孩子逐漸恢復視覺時“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。

四、拓展延伸，展示提升。

教師鼓勵學生各抒己見。

1、用一句話評價這篇文章。（ “這是一曲愛的讚歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。）

2、多角度理解主題，請同學們參照課後練習一，談談自己的理解：

理解一：對於像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這説明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什麼不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。理解四：影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現了一個神奇美麗的世界，文章藉此表現“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。

3、請你以“愛心”為題，結合自身生活經歷，寫一篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

盲孩子和他的影子教學設計 篇三

【教材及學情分析】

（一）、課文解讀：

《盲孩子和他的影子》一課， 是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中，既能提高學生的審美情趣、豐富情感，又能培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

（二）、學情分析：

本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來温暖，最後讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學生具有吸引力，而且文筆優美，富有文化內涵，適合學生的認知水平，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，能很好的激發起學生的學習興趣。

【教學目標及重難點】

（一）、教學目標：

1、知識和能力：多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

2、過程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節。

（2）、有創造性地改寫課文，提高寫作能力。

3、情感態度價值觀：培養學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。

（二）、教學重點：

有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。

（三）、教學難點：

多角度理解文章的主旨

【教法及學法】

（一）、教法：

1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂，讓學生分角色朗讀，激發興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發聯想想象，在每個學生心中，再現文中所展現的畫面形象。

2、採用分組探究，合作交流方式，充分調動學生的積極性，鼓勵學生多向思考，多角度理解本文的主旨。

（二）、學法：

誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學法。

【教學過程】

一、導入新課

小遊戲導入：做起來，腰背挺直，閉上你的雙眼，用雙手整整你的衣領，拿起桌上的筆，在草稿紙上寫“我是一個盲孩子”七個字。然後談談你在一個完全黑暗的世界裏是一種什麼樣的內心感受？

二、揣摩語言、體會情感、把握情節

1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的？從這一部分的那些語句可看出？試畫出來讀讀並簡要説明。（“寂寞”）

2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂？（影子）因此，當人們誇讚他的影子説：“看，你有一個多麼好的影子啊！”“他總是告訴人們”什麼？（“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”）分角色讀出人們的誇讚，影子的驕傲、自豪、炫耀。

3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂心情（注意讀出語氣，節奏和人物情感的變化）。讀後進行自評，互評並總結朗讀方法。

討論：影子是一個怎麼樣的朋友呢？影子和盲孩子之間發生了哪些故事？以盲孩子的口吻，結合課文內容，發揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式説説。

4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的。應該是什麼呢？（光明）自讀29--------51自然段，體會盲孩子初見一點光的過程和喜悦心情，找出體現他心情的句子和語言描寫的句子並展示你的朗讀。

（第46段，讀出驚喜、激動的感情。）

5、略讀52---------88段，最後，盲孩子終於獲得光明，他是怎樣獲得的？概括此情節。

（困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）

6、盲孩子見到螢火蟲是那麼的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂吧！

7、小結：如果將剛才觀看的四幅圖組成一組連環畫，誰能用簡潔的語言歸納這組連環畫的內容？

（盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂--影子，螢火蟲，太陽和月亮的關愛使盲孩子獲得了光明）

三、感受形象，領會主旨

1、一個寂寞的盲孩子，最終見到了光明，大家可否想過，是什麼改變了盲孩子的人生，讓他走出黑暗，重獲光明？

A. 身邊朋友的關愛

B. 自己的頑強，樂觀，對生活充滿信心

2、盲孩子重見光明，影子獲得生命，這些在現實中是不可能的，這是作者的想象。想象是童話的生命，作者這樣想象，是想告訴我們些什麼呢？

A.。我們要多關愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人

B.給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

C.無論遭遇什麼不幸，都應熱愛生活，追求光明的未來。

《盲孩子和他的影子》教案 篇四

○教學目標

①摘抄優美詞語，積累語言。

②有感情地朗讀課文。

③多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

④學習欣賞文章美。

⑤培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

○教學重點

①有感情地朗讀課文。

②多角度理解文章主旨。

③學習欣賞文章美。

○課前準備

學生：熟悉課文，藉助工具書給不認識的字注音

教師：錄音機，磁帶（歌曲《愛的奉獻》）。

○教學設計

導入新課

同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那裏，我們認識了賣火柴的小女孩、醜小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那裏有詩一般的境界，有汩汩流淌着的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。

教師投影出示學習目標，整體感知故事情節

①教師範讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創設温馨情境。

②學生自由讀課文，並思考以下兩個問題，然後討論：

a.課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化？

b.歸納一下本文的情節發展步驟。

以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出（他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望着他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。）然後根據這些語句再歸納出文章情節步驟，教師板書如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來温暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。

①組織學生討論，欣賞文章美感。

a.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真温馨的氛圍，有着詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。

b.美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什麼好處。

可四人小組討論，爭取讓每個學生都有説的機會，都受到美的感悟薰陶。

第l題讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕鬆歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“採摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

理解第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

◆節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾着雨，雨帶着風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

◆含蓄，有象徵意義。如“我從陽光裏來，也從月光裏來，還從燈光裏來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴着你的。”“他倆説，我們都是光明的孩子。”

◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閲讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界裏，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜裏的孩子。”

②引導學生多角度地理解文章主題。

[討論]結合課文情節的發展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。

對於文章主題的理解，可以藉助於練習一出示的兩種説法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生説出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什麼不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

總結

美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

（一人讀敍述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。）

佈置作業

①你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

②摘抄優美的詞句，寫到練習本上