九色鹿教案（新版多篇）

色鹿教學設計 篇一

教材簡析：

《九色鹿》是蘇教版國小語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不説出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。

3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點、難點：

體會文中人物形象，明白文中藴含的道理。

教學過程：

一、談話激趣

1、同學們，你們喜歡小動物嗎？老師今天給你們帶來了一隻小動物，認真看黑板。（板書：鹿）是什麼？齊讀。

2、你見過鹿嗎？是什麼樣子的？

3、在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。同學們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

4、喜歡九色鹿嗎？喜歡就再讀讀。

5、今天老師就和大家一起學習有關九色鹿的故事。

二、檢查預習

課前老師已經讓大家預習了課文，下面我們大家一起來檢查。

1、檢查生字詞。（課件出示生字詞）

（1） 小組內檢查，不會的組長或組內其他成員幫會他。

（2） 齊讀生字詞。

2、課文主要講了一件什麼事？（課文講了九色鹿救了一個落水人調達，調達人發誓永遠不説出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰的事）（板書：九色鹿 調達）

3、通過預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象？小組內交流一下，然後小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。

4、教師梳理小組交流板書情況。

九色鹿：漂亮、捨己救人、不圖回報 調達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報

5、從各小組交流的情況看，同學們很會讀書，對故事中的人物已經有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步瞭解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發。

三、精讀感悟

1、九色鹿的漂亮。 剛才我們已經欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。

（1）自瀆。

（2）指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現出來。

2、九色鹿的捨己救人，不圖回報。 九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿捨己救人、不圖回報呢？找出來，讀一讀。

（1）指名回答。

（2）課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。從這裏你體會到了什麼？這裏有一個詞最能表現九色鹿的捨己救人，是哪一個？為什麼要“立即”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿捨己救人的品質表現出來？

（3）從哪裏看出九色鹿救人不圖回報？“我救你並不是要你做我的奴僕。”用一個詞説就是——不圖回報。

3、調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

（1）得救後的調達有什麼表現呢？指名回答。

課件出示：調達得救後連連向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使”

面對救命恩人，調達心情怎樣？你能走進故事，激動地讀讀嗎？這可是救命之恩呢！

（2）調達當時除了表示自己的感激之情外，還有什麼表現？指名回答。 （課件出示：調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。） 你能想象一下，他當時是怎樣起誓的嗎？

（3）調達當時説得多好啊，後來是不是做到了呢？他是怎樣做的呢？指名回答。 （課件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。） 同學們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發財，就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什麼感受？

課件出示： 調達得救後連連向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使” 調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。 調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

（4）學生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發財，就進宮去告密。這就是見利忘義！這就是背信棄義！這就是恩將仇報！

4、感悟九色鹿的沉着、機智，痛斥調達的骯髒靈魂。

（1）可國王並不知情，他聽了調達的話，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向着九色鹿的住地進發了。 （師充滿感情敍述）山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”） 語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍！ 九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脱身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎麼辦呢？指名回答。

（2）從這裏，你還能感受到九色鹿的什麼品質？（板書：沉着、機智）

（3）面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個靈魂骯髒的小人吧！

（課件出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）

①齊聲怒斥。

②誰還想把自己內心的憤怒表現出來？指名怒斥。

5、國王認識了調達的醜行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿意嗎？你高興嗎？帶着這種的心情齊讀最後一自然段。

四、總結全文

同學們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們説什麼呢？選擇其中的一個人物對他説一説。

課件出示： 我想對九色鹿説；

我想對調達説：——————————————。

我想對國王説：——————————————。

我想對王妃説：——————————————。)

五、佈置作業

1、把剛才説的試着寫下來。

2、同學們，你們知道嗎？我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪於甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。是北魏的經典作品之一。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）敦煌石窟還有很多這樣的故事，課後同學們可以上網搜一搜，找出來讀一讀，閲讀課上我們一起交流。

色鹿教學設計 篇二

一、教學目標：

1、理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。

2、通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的醜惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。

二、教學過程

一繼續學習，

1、上節課，我們初讀了21課《九色鹿》，這節課我們來繼續學習，齊讀課題。

2、出示詞語，指名讀，齊讀。

3、這些詞語讓你想起了誰？指名説

二精讀課文

1、文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一隻鹿呢？這裏有一首詩，請大家自由讀一讀。

出示《歌唱九色鹿》

這並不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。

2、指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節橫線上應填什麼詞？為什麼？

指名説

多麼漂亮的小鹿啊！誰來讀讀？指名讀

你們喜歡這隻美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。

齊讀第一自然段

3、出示詩歌第二小節

這裏的空格處填什麼詞語呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完後同桌互相討論一下，該填什麼詞語？為什麼？

指名説

（1）勇敢見義勇為

誰來再現一下當時的情景，指名讀第二自然段理解“奮力掙扎”。

為什麼要奮力掙扎？你彷彿看到了什麼？

情況十分緊急，如果這時再沒有人來救他，這個人肯定要淹死了，就在這千鈞一髮的時刻，九色鹿？師引讀九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？

是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一隻（）的鹿？指名説。

指名讀，師指導朗讀。

（2）如果你是這個落水人，你想做什麼？説什麼？

指名説

文中的調達又是怎麼説，怎麼做呢？指名讀。

雖然冒着生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的説？指名讀。

這真是一隻不僅勇敢，而且還不求回報的鹿啊！

分角色朗讀課文

面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生説理解“鄭重起誓”。

誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。

4、中國有句古話説：滴水之恩當湧泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名説

調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎麼回事呢？齊讀第六自然段。

重金懸賞，站在皇榜前，看到那麼多的獎金，調達想？指名説。

是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。

5、由於這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。

可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。

但是已經遲了，九色鹿從夢中驚醒，發現自己？生讀。

自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學，你們就是九色鹿，説出自己心中的憤怒吧？

男生女生讀

6、面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，為自己討回公道，這真是一隻（）的鹿？指名説。

齊讀九色鹿説的話

國王為什麼慚愧？他慚愧什麼？

7、是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。

三齊讀最後一段

四板書設計

21九色鹿

出賣救

調達

做人要誠信

反思：

本課以“九色鹿是一隻什麼樣的鹿？”為主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什麼？説了什麼？”學生從“波濤洶湧”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中採用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話；演一演調達的鄭重起誓；想象説國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。

色鹿教學設計 篇三

教學目標：

1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：體會九色鹿的捨己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關語句，反覆朗讀，認真體會、感悟、理解。

教學過程：

一、齊讀課題：九色鹿

二、複習舊知，導入新課

1．昨天我們已經初步學習了課文《九色鹿》，這些詞語你會讀嗎？

出示詞語： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬謝 知恩圖報

見利忘義 恩將仇報 背信棄義 重重懲罰

2．指名讀詞語，試着把你對詞語的理解讀出來。

指名讀前四個：很好，字正腔圓。

指名讀後四個：也是悦耳動聽。

齊讀。

3．詞語讀得很好。能否藉助這組詞説説這篇課文的主要內容。

三、第一板塊： “救”

（一）第2小節

1．我們先來看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學生自由練讀）

2．出示第2小節內容。指名讀。

3．從這段中你體會到了什麼，感受到了什麼？

4．情況十分危急

（1）你從哪感受到的？（ “洶湧的波濤”，“奮力掙扎”）

（2）你能把當時情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點：調達危在旦夕。）男生齊讀

5．九色鹿的勇敢善良

（1） “立即”説明了什麼？（九色鹿在救調達時毫不猶豫，奮不顧身！ ）請用朗讀向我們展現出來（指名讀）

（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。

6．過渡：古人講“滴水之恩當湧泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機板書：恩）面對如此重恩，調達是怎麼做？怎麼説的呢？

（二）第3、4、5小節

1．指名學生起來讀第三自然段。

2．想象一下調達連連叩頭的樣子，帶着感激之情再讀調達的話（齊讀句子）

3．在調達的眼裏，知恩圖報指什麼？他報什麼恩？

4．而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什麼？（指名説，引讀第4小節）

5．通過兩者對比，你們感受到了什麼？（這是一隻不求回報的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請再齊讀她説的話。（齊讀）

6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？（指名説話：調達千恩萬謝，鄭重起誓説 ）（評點：並不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。）

7．我們來看這個“誓”字（板書：誓），上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，説完後就把枝條折斷，意思是如果食言，就是説話不算話，就會像這根枝條一樣。那説明這個誓言怎麼樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。

8．過渡：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎麼樣？（相機板書：賣）

四、第二板塊： “賣”

1．什麼原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。

2．學生交流，相機提問：

（1）那是一個怎樣的王妃？（愛慕虛榮）這就為後文調達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）

（2）這個國王是不是心甘情願的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

（3）試着用“只好”造句。（因為什麼，誰只好怎樣？）

3．“皇榜”是指什麼？聯繫上下文想一想那張皇榜上寫着什麼內容？（指名回答：因為什麼原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什麼獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當一回這個國王祕書，擬寫這張皇榜好嗎？可以藉助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）

4．如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什麼真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調達）此時他就擠在看皇榜的人羣之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）

5．面對重金懸賞的皇榜時，他的心裏到底怎樣想的呢？他的心裏經歷了怎樣的思想鬥爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要説出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）

6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想鬥爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最後，良心終於被金錢所矇蔽，正義終於被邪惡所戰勝，他選擇了告密。

7．此時，他一心只想着發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什麼？（他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不説出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（相機板書：信）（九色鹿從洶湧的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿於死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。

8．引讀第7小節：由於調達告密，國王立即——

五、第三板塊“斥”

（一）初讀第8、9小節

1．引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多麼温馨美好的畫面，試着讀好它（齊讀第一、二句）

2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿……）

3．引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接着往下讀第8、9小節。

4．交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。） （相機板書：懲）

5．過渡：國王為什麼很快就改變了主意呢？

（二）九色鹿怒斥的話

1． 出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

2．指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人説的？（斥責調達，勸告國王）（相機板書：斥）“斥責”是什麼意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什麼？（見利忘義！靈魂骯髒！）“靈魂骯髒”是什麼意思？（思想卑鄙無恥）衣服上的“骯髒”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？

3．九色鹿在説這句話的時候心情怎樣？為什麼氣憤？九色鹿有沒有想過調達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”説一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。調達為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。）（指名説）

4．我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調達？（一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心裏發虛的調達。）這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學生説）請再來讀九色鹿的話。（指名讀） （評點：氣憤之情，溢於言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！）對這樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）

5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀） “無辜”本指沒有罪的人，這裏指的是誰？天下人會“笑話”什麼呢？（指名説）

6．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸説，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？（齊讀）

（三）第9小節

1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什麼？（他與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜。）

2．引讀第9小節：因此他斥責——

3．但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這隻可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什麼？（同桌交流、指名回答）

六、拓展提升

1． 學完這篇民間故事，你有一些什麼收穫呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典範，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。

2．總結：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）

七、佈置作業，課後延伸

★基礎題：回家把故事講給父母聽，並和他們談談你的收穫或體會。

★拓展題：蒐集關於誠信的名言或故事。

★發展題：小組合作分角色演一演這個故事。

板書：

九色鹿

救——恩——誓——賣——斥——懲

信

色鹿教學設計 篇四

一、複習詞語導入。

1、板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

2、課件出示：

見義勇為見利忘義

不求回報恩將仇報

捨己為人背信棄義

沉着機智靈魂骯髒

3、你有什麼發現？讀後你有什麼感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？

4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美醜主線）

二、探討交流。

1、課件出示：

請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與醜的句子，並想一想美在哪裏，醜在何處？做上記號，寫上感受，在小組裏交流交流。

2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀！）師巡視指導。

三、品讀感悟

同學們交流得真熱烈，那我們先來彙報體現美的句子。

預設一：

在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

2、你發現了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

3、讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接着我們繼續交流，你還發現了哪些美？

預設二：

九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

1、你能從中體會出什麼？（板書：勇敢）

2、出示課件：救命啊，救命！

你發現什麼？情況怎樣？（危急）誰來讀出來？

對比讀：

女生讀：救命啊，救命！

男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。

預示三：

勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

九色鹿打斷了調達的話，説：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

1）從這段話中你看出了九色鹿美在哪裏？（板書：無私或不求回報）

2）面對調達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“並不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水裏救出來的調達，九色鹿並不關心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關切。）

預設四：

還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你説説。

九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1）自讀，你有什麼不懂的地方嗎？（交流）：

（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什麼意思？“靈魂骯髒“什麼意思？）

2）國王都帶領着千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什麼九色鹿在説話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎麼樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發現了嗎？這是一個什麼句子？九色鹿實際上想説什麼？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多麼機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！

3）調達發過誓嗎？出示：調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。

b、如果你是調達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導）

c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發大財了，他就進宮告密。此刻你想説什麼？相機板書：見利忘義、恩將仇報、背信棄義……

d、結合板書理解“靈魂骯髒”，這就是醜！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調達？再讀九色鹿的話。

你來痛斥調達。（評：表達氣憤並不是一定在於聲高，而在於發字內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）

4）其實課文中還有其他美與醜的表現，你能發現嗎？快速瀏覽一下課文。

國王知錯就改，維護公正

王妃貪婪自私。

四、鞏固延伸。

1、有的版本上説，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調達的'醜惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。

國王對王妃説，

（可以用上下面的句子）

示：人無信不立 言必信，行必果

君子一言，駟馬難追 火心要空，人心要實

2、同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什麼？（相機擦去不想看到的，那麼，大家看看現在這個世界上剩下的是什麼？讓我們默默地將他們記在心裏，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。

作業設計：現在黑板上還留下調達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結尾，饒恕調達。因為寬恕也是一種美！

同學們記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

色鹿教學設計 篇五

一、導入新課

導入語：同學們，你們排過小劇嗎？今天老師就和大家試着排一個動人的民間故事《九色鹿》，好不好？你們聽説過九色鹿的故事嗎？知道它是哪兒來的嗎？

1、介紹故事的來源及敦煌壁畫（出示 圖）

此故事源於甘肅省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的連環畫式的故事畫。

2、哪些同學想當小演員？剩下的同學當小導演。

學生分成兩部分坐下。（明確責任：演員－－把握好人物動作、神態、語言、內心情感，要能夠適當地即興發揮……總之就是要把小劇演好；導演把握好故事情節，多提建議，指導演員演好小劇）我就當熱心觀眾。

當然，想要排好這個小劇可不是一件容易的事，會遇到很多困難，需要你們開動腦筋，還需要和別人通力合作，你們能行嗎？信心再足點？

二、能讀懂故事是第一步

1、打開課本第二十九課，用心讀，讀順了、讀懂了、讀過癮了再停下來。

生讀文。（適時再引導：自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

2、生彙報讀懂了什麼。

主要引導：

1、主要講了一個什麼故事？

2、故事發生在什麼時候？什麼地方？有哪些人物？

3、思想上讀懂了什麼？

板書：恪守諾言

見利忘義

三、讀懂人物的特點是重點。

再讀故事，抓住關鍵詞句品味人物特點。品得越準確、越全面越好（個人讀好品好後再小組合作、交流）

1、九色鹿：美麗、勇敢、善良、胸懷博大……

（引導説出：是從哪兒感受到的，同時還要練讀

－－指名讀、自願起立讀、一些人讀、賽讀、領讀）

2、調達：見利忘義、恩將仇報、靈魂骯髒、恩將仇報、忘恩負義……

3、國王：知錯就改、懲處奸惡……

4、王妃：貪婪而又奸惡

5、烏鴉：友好善良

四、體會人物的情感是關鍵

出示

1、調達：調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

2、九色鹿：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脱身。再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指着調達説：“……”

3、國王：囯王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，不下令我國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1、先讀一讀，再任選1、2、3中的一個或幾個試試看能不能將內容演出來。

2、將表演1、2、3的各請一到兩名學生上台按類演一演，比一比。（提醒學生：演得好大家掌聲熱烈點，演得一般小導演可以隨時提出意見，其它小演員也可以提，甚至可以跑上來作示範。）

五、寫寫從這個故事中得到的收穫

雖然九色鹿和調達的故事只是一個民間傳説，但是它對我們的深刻教育卻是一代又一代的。從剛才同學們的朗讀、發言、表演，我已經感受到大家今天的收穫是巨大的。還等什麼呢？用一句話或幾句話寫下來吧。

佈置作業：

選擇1：課後小導演和小演員自由組合，將表演進行到底！

選擇2：收集民間故事，自由組合交流，將收穫進行到底！

色鹿教案 篇六

教學目標：

1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關係。

2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

教學過程：

第一課時

一、導入課文，板書課題

（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解説。課件自動播放。結束導入後，單擊鼠標，出示課題。）

導入解説詞：敦煌，位於我國陝西甘肅，是我國著名的佛教聖地。走進敦煌，如同走進了絢爛輝煌的藝術殿堂。那裏有享譽國內外的的建築、雕塑以和壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載着一個神奇的故事，那就是關於九色鹿的故事。

二、初讀課文，整體感知。

快速瀏覽課文，理清人物之間的聯繫。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯繫。）

三、精讀課文，品讀感悟。

1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是隻怎麼樣的鹿呢？請同學們自身讀故事中關於九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

九色鹿啊，你是一隻（）的鹿。

該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：

1、美麗；2、勇敢、無私；3、敢鬥、敢爭；4、總結，形成一首詩。

（一）自主學習課文第一局部

1、各自有感情地朗讀第一局部課文。

2、根據第一局部課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什麼詞？為什麼？

3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一隻（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

（二）自主學習第二局部課文。

1、分角色朗讀。

2、想想、議議：

（1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什麼詞？（勇敢）為什麼？

當時是怎樣的情景？（洶湧的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什麼？

（2）後一條橫線上又該填上一個什麼詞呢？調達救上岸後是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎麼回答的？

冒着生命危險救人，卻不要他人的任何報答，這表示了九色鹿怎樣的品質？（無私）

（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一隻（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

第二課時

（三）自主學習第三局部課文

1、引讀課文。

各自輕聲朗讀第三局部課文。考慮：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、呵斥國王的一段話

2、指導朗讀。

仔細體會：為什麼你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前後經過，用自身的話説説為什麼會有這種感覺呢？

3、想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢鬥敢爭）

4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一隻（敢鬥敢爭）的鹿，你揭露調達呵斥國王決不忍受屈辱。

四、激勵自主完成詩的結尾

我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑着大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充後兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。

2、齊讀詩的結尾

五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

六、小結課文，説話

練習：故事讀到這裏，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

你最不想看到的是誰？為什麼？你想對我們身邊的人也可以是自身説些什麼？

七、安排下節課內容。

下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

第三課時

一、複習導入

1、同學們，這節課我們繼續學習第28課——《九色鹿》。

2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什麼？

過渡：要想真正讀懂課文，我們必需抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。

二、學習課文第二段

1、這篇課文主要講到了誰？

2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊考慮：在你眼裏，調達是一個什麼樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？

3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，並相機板書。（靈魂齷齪的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）

4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，並用筆圈劃。

5、組織學生展開討論、交流，找出有關語句説明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，並能有感情地朗讀有關語句。

（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶湧的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以標明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯繫上文可以看出九色鹿不顧自身的安危，這是一種見義勇為的精神。

（2）調達為什麼連連叩頭？指導有感情地朗讀調達説的話。

（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿説些什麼？

6、有感情地朗讀課文第二段。

第四課時

三、學習課文第三段

1、你們又為什麼説調達是一個靈魂齷齪的小人呢？請同學自由讀課文，並聯系具體的內容説説自身的理解。

2、組織討論交流，教師相機引導。

（1）相機理解“恩將仇報”“言而無信”。

（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜測着説説嗎？

（3）假如你在場，你會怎樣勸阻他呢？

（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑劣無恥的小人、靈魂齷齪的小人。

（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤，假如換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣説？

（6）自身身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣説的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自身的氣憤之意）。

3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂齷齪的小人後，

色鹿教學設計 篇七

基礎目標：

⒈引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

⒉創設學生自主學習的情境，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

發展目標：

培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

教學重點：

體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，深入理解。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣

你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾説過這麼一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱讚它。我只是想説：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我願意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也很想了解這個故事呢？

（用別人懂得稱讚導入新課，一改教師主動介紹故事的俗套，使學生多了幾分新鮮與好奇，激起他們強烈的閲讀慾望。）

二、初讀課文，整體感知

⒈自由讀書。

想了解故事那就讀書吧，大聲地、一氣呵成地讀，遇到不理解的地方可以先跳過去，如果課文有地方震撼了你，有地方吸引了你，有地方感動了你，你就站起來。

⒉説初讀感受，把握故事主要情節。

同學們聽好了如果這位同學説的就是你心裏想的，也就是你們見解相似，你就和他一起坐下去。

（初讀感悟必有許多相似之處，用“見解相似一起坐下去”的方法，既節省時間提高教學效率，又促使其他學生在傾聽別人發言時更仔細、更專注，更重要的是所有學生在“發言、傾聽、落座”中初步感知了故事的大概情節，可謂一石三鳥。）

⒊學習生字詞。

剛才讀書過程中遇到“攔路虎”了嗎？一起來克服。

⒋説讀課文，理清故事情節線。

自由朗讀課文，練習用“故事開始（）接着（）後來（）最後（）”説話。

（此設計既訓練了學生的思維能力和概括能力，又使他們在説話中理清了故事情節，提高了口語表達能力。）

三、學習1-5小節，一讀誓言

⒈默讀1-5小節，劃下印象深刻的句子，説説讀懂了什麼

⒉交流印象深的句子，指導有感情地朗讀、分角色朗讀，初步領會九色鹿的勇敢、善良。

⒊引導想像，深化理解。

面對自己的救命恩人，調達還會怎樣感恩戴盡呢？當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時，調達又會怎樣信誓旦旦呢？

出示：

調達連連向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使（_________________________）”

調達鄭重起誓：“（………………………………）”然後千恩萬謝地走了。

（當學生讀得情真毅切感人肺腑時，順勢引導學生想象補充調達的感激和誓言，使得學生在分角色朗讀的過程中藴蓄的情感得以延續和強化，同時也加深了學生對課文的感悟。）_

四、學寫生字

第二課時

一、複習導入，重温誓言

還記得嗎？九色鹿跳進洶湧的波濤中救了調達一命，卻又不圖回報，是多麼勇敢、多麼善良。還記得嗎？調達的感激是那樣真誠、他的誓言也是那樣堅定。讓我們一起來重温一遍。

出示：（師引讀生齊讀）

調達連連向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”

調達還鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

二、再讀課文，理解成語

調達的誓言讓我想起了一個俗語，叫滴水之恩—湧泉相報。你們怎樣理解這個俗語呢？這裏的滴水之恩又是什麼恩呢？（指名説、板書：滴水之恩—湧泉相報 救命之恩）滴水之恩就當湧泉相報，救命之恩又該怎樣報呢？（指名説）上節課我們補充了調達感激的話，還記得調達怎麼説的嗎？

出示：

調達連連向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使（_________________________）”

調達到底有沒有滴水之恩—湧泉相報呢？帶着這個問題自由讀6-9，相信你們會有更簡潔更準確的表達。學生自由讀書思考。指名説並引導板書：恩將仇報、背信棄義、見利忘義……這幾個成語有九色鹿對調達的斥責，也有國王對調達的斥責，更有你們對課文的理解，能聯繫課文內容説説什麼是恩將仇報、背信棄義、見利忘義嗎？

三、學習6-7小節，再讀誓言

⒈指導朗讀6、

誰也沒想到調達會這麼做，王妃的一個夢讓故事轉了一個彎，一起看看夢到什麼了？指明讀，出示九色鹿圖指導讀。

⒉引導想象、重温誓言。

大家猜猜調達在皇榜面前又去告密他的心情會是怎樣呢？（激動、矛盾）

出示：

調達鄭重起誓：“（………………………………）”然後千恩萬謝地走了。

先指名讀再齊讀第五小節：

調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

四、學習8、9小節，四讀誓言

⒈四讀誓言

不幸的事還是發生了，九色鹿一看到那張臉，定是百感交集，他想起什麼？

先指名補充説、再齊讀

出示：

調達連連向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使………………”

調達還鄭重起誓：“………………”然後千恩萬謝地走了。

昔日的感激越真誠誓言越堅定，此時的九色鹿就越氣憤、越悔恨、越悲傷，他忍不住大聲斥責九色鹿。引導學生練習朗讀九色鹿的話。

⒋小結上文啟發學生超越文本。

滴水之恩本該湧泉相報，救命之恩換來的卻是恩將仇報，誰也不會忘記調達的命是九色鹿從洶湧的波濤中救回來的，誰也不會忘記，調達曾那信誓旦旦感恩戴盡。此時此刻如果你是國王你會怎樣斥責調達呢？指名説

五、總結全文，拓展延伸

九色鹿是一個古老的敦煌故事，我希望這個故事能永遠地留在你們心靈的一個角落，如果有一天你在危難中得到了別人的幫助，你要想起這個故事，如果有一天你對別人許下了諾言甚至鄭重起誓，你也要想起這個故事。

最後給大家留一道題：

出示：

事情過了很久，九色鹿漸漸忘記了那段惡夢。一天九色鹿來到河邊散步，突然遠處傳來“救命啊，救命”的呼喊，他飛奔過去一看，落水人竟然是調達。

你認為九色鹿該不該再救調達呢？

救與不救現在作出選擇很容易，但要一輩子堅持你的選擇可不容易。也許你哪一天聽了一首歌，看了一場電影或者經歷了一次人生的大喜大悲之後，你會重新思考這個問題，所以我把這道題留給你們，也留給我，讓我們用一輩子的時間來思考。下課。

色鹿教學設計 篇八

教學目標：

1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

3、培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語領悟人物特點，獲得思想啟迪。

教學重、難點：

體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，上節課我們學習了九色鹿這篇課文，文中還寫到一個主要人物誰？他們之間發生了怎樣一個故事？

2、學生交流，相機板書。

二、學習1---5自然段

1、這是怎樣一隻九色鹿？自由讀1--5自然段。在讀的時候，別忘了動動筆，把給你感受最深的句子劃下來多讀幾遍。

2、交流。這是一隻怎樣的九色鹿呢？

（1） 美麗：書上是怎樣描寫它的美麗的？這樣美麗的鹿，我們看了會怎麼樣呢？用朗讀表現出來。

（2） 善良：從哪裏看出它的善良呢？（生回答）這天，九色鹿正在河邊散步，突然耳邊傳來了救命聲。這時，九色鹿是怎麼做的？讓我們讀一讀。你能用一個詞語來形容它這一刻的行為嗎？

師述：是啊，在這樣危急的情況下，九色鹿奮不顧身地救了落水人，對他可真是恩重如山啊！讓我們再感受一下這動人的一幕。齊讀第二自然段。

3、師述：落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地説——引讀第三自然段，誰能來説一説你是怎麼理解這句話的呢？（永遠、終生、奴僕、驅使）可見，九色鹿對調達的恩情有多深啊！值得他用一生來回報，讓我們再來讀一讀這感激的話。

4、面對調達的叩頭謝恩，感激涕零，九色鹿卻説——（出示第四自然段，齊讀）

（1）、九色鹿對調達有如此大恩，卻這樣平靜，我們應該怎樣讀好這段話呢？自己先練練，指名讀。（評價：這真是一隻高尚的九色鹿啊！這真是一隻不求回報的九色鹿啊！）

（2）、讓我們一起來做一做善良的九色鹿，再來讀一讀它的話吧！（齊讀）

5、面對這樣一個小小的要求，我們每個人都會做到，也是滿口答應，並且鄭重起誓，它是怎樣起誓的呢？

6、讓我們再來感受一下這感人的一幕吧！老師讀旁白，請一位男生做調達，其他同學讀九色鹿的話。

三、學習6——9自然段

1、調達願意用一生的自由來報答九色鹿的救命之恩，他有沒有恪守信用、知恩知報呢？為什麼？默讀6——9自然段。

2、交流。他有沒有遵守諾言呢？為什麼？

3、面對誘人的利益，他選擇了——用書上的一個詞語來概括：見利忘義 （板書）師述：面對誘人的利益，他選擇了金錢與私利，而忘記了仁義道德，救命之恩。

4、因為九色鹿的善良，她完全相信了調達的所謂誓言，沒有絲毫防備。她做夢也不會想到禍從天降，面對出賣、陷害自己的小人，她的心情怎樣？————所以在層層包圍之中，在刀槍箭斧之下，在一國之君面前，她憤怒地説————

5、出示“陛下---------難道不怕天下人笑話？嗎？”齊讀。

（1）、帶着自己的理解讀讀、想想，九色鹿憤怒的是什麼？

（2）、交流，你來帶着這種感受讀一讀。

（3）九色鹿的痛斥可謂字字千鈞、句句擲地有聲。既揭露了調達的醜陋面目，又泄了自己切齒之恨。再讀。

（4）在這段話中你還發現了什麼？（九色鹿在痛斥調達時，對國王的態度怎樣？卻非常客氣，為什麼？）師述：作為一國之君的國王，在百姓中有着崇高的地位，應該愛護自己的子民，怎麼可以與一個卑鄙小人為伍，濫殺無辜的生命呢？這樣有損國王的形象，九色鹿命在旦夕，卻能鎮定自若地勸解國王，目的是什麼呢？可見它説話很有智慧。（聰明）你對這樣的九色鹿又產生了怎樣的感情呢？

（5）帶着對卑鄙小人的恨，對國王的勸，再讀九色鹿的話。

6、國王聽了九色鹿的話非常震驚慚愧，他是怎麼做的？

齊讀最後一段。

7、九色鹿得到了自由，調達得到了報應。他之所以有如此下場，主要栽在一個什麼字上？（錢）也許他在揭皇榜的那一刻也有過激烈的思想鬥爭，也有過心靈的碰撞，如果有人勸他一下，結果可能就不是這樣了，你會怎麼勸？

8、交流。

三、總結全文，昇華認識

1、故事讀完了，相信大家一定收穫很多，你從這個故事中得到了怎樣的啟發呢？請你説一説。

2、交流

3、希望這些至理名言、人生感悟能永遠指引我們每個人的人生！

4、九色鹿是敦煌壁畫中一個動人的故事，像這樣的民間故事還有很多，課後，我們可以去讀一讀，相信，會有更多的收穫。

色鹿教學設計 篇九

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯繫上下文理解關鍵詞語和句子的意思

3、能瞭解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閲讀感受。

4、明白真正的美在於擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。

教學過程

一、揭題導入

1、同學們，今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。

2、出示圖片，看着九色鹿，你能用一個字來説説你的感受嗎？(美)是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，美極了。

3、故事中還有一個重要人物，（板書：調達）一聽到這個名字，你又想用什麼字來形容他呢？(醜)

二、精讀課文，感悟人物特點

1、這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字裏行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

出示自學要求：

請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與醜的句子，並想一想美在哪裏，醜在何處？如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○” 圈出，並在旁邊簡單寫下自己的感受。（注意：故事中人物的語言、動作、神態等方面）

2、畫完的同學可以同桌交流一下。

3、同學們交流得真熱烈，那我們先來彙報體現美的句子。

句子一：

●在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

2、那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

句子二：

●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

1、你能從中體會出什麼？（板書：勇敢）你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢？

2、“立即”説明什麼？

3、九色鹿看到調達在洶湧的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多麼勇敢啊！你會怎麼讀？激情感讀：調達萬分危急，性命攸關。九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——

句子三：

●九色鹿打斷了調達的話，説：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

1、從這段話中你體會到九色鹿美在哪裏？（板書：無私）

2、九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別説出自己的住處，這算不算要求？可見，九色鹿的……？（板書：不求回報，善良）

3、你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎？

句子四：

●九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1、讀了這一段話，你有什麼體會？

2、想一想，當時國王聽了九色鹿説這樣的話，心裏會怎樣想？可見九色鹿多麼……？（板書：機智）】

3、九色鹿是以什麼樣的心情來説這段話的？你從哪些詞語感受到的？

3、指導朗讀。

4、△好，剛才我們找出了這麼多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了醜？

句子五：

●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。

1、你從這句話感受到了什麼？想一想，調達看到皇榜，心裏會怎麼想？

2、可當九色鹿救了調達後，調達又是怎麼説？怎樣做的？

3、你能想象調達是怎麼鄭重起誓的嗎？

4、調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不説出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有着説不盡，道不盡的感激。

5、可是，調達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什麼？對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了？忘記了？

6、通過調達一前一後兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

5、課文裏除了寫了九色鹿的美，調達的醜之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的醜陋行為，這個人是誰？你能讀讀描寫國王的句子説説國王是個什麼樣的人嗎？

句子六：

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1、我們看看前面的國王是怎麼做的？男同學讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學讀下面一段話，體會一下。

3、你體會到了什麼？（板書：知錯就該）

三、總結全文，拓展延伸

1、通過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他説些什麼？

2、同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什麼？（相機擦去不想看到的，那麼，大家看看現在這個世界上剩下的是什麼？其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡醜的斥責。(板書：頌、斥）記住：只有把美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

3、同學們，《九色鹿》是我國優秀的民間傳説故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。其實，中國的民間傳説還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事

(課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英台》 2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長城》4、《魯班造木》)請大家利用課餘時間回去讀一讀，多瞭解一些中國的民間傳説，下次的閲讀課上，我們將進行讀書交流。