四年級語文《九色鹿》教案多篇

《九色鹿》教案 篇一

教學目標：

1、理解課文內容，明白做人要恪守信用，知恩圖報的道理。

2、有感情地朗讀課文。

3、能聯繫具體內容展開想像，會説一段比較完整的話。

板塊一      朗讀幾句詞語，瞭解課文主要內容

1、示題：《九色鹿》

課前讀過這個故事嗎？

示四組詞語：課文中的這些詞語會讀了？（指明朗讀）

老師相信每個同學能同學都能通過自己的自學認讀這些詞語。（齊讀）

2、指第四組詞（見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

這組詞語中有什麼特點？（描寫調達是靈魂骯髒的人），指出“靈魂骯髒”

這裏的“靈魂骯髒”與“環境骯髒”中的骯髒有什麼不同？

3、同學們對這三個詞語都有了初步的理解和體會。的確，這三個詞語刻畫了一個靈魂骯髒的人-----調達！那麼，調達到底做了什麼見利忘義的事？做了什麼背信棄義的事？做了什麼恩將仇報的事？請認真讀一讀課文，借用課文中的調達的具體表現，描述一下這三個詞的含義，讓別人一聽，就明白這些詞語的具體意思。

（生自由朗讀課文，並結合課文內容練習講述詞語的具體意思）

板塊二    有聲有色，朗讀課文

1、.剛才，我們藉助對詞語的理解，初步瞭解了故事的主要內容。《九色鹿》這個民間故事最早出現在敦煌莫高窟的壁畫上。千百年來，深為廣大人民所喜愛。就是因為這個民間故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義！今天，我們就一起來學講這個民間故事。

要講好故事，首先要讀好這篇課文，四人小組按單元分工朗讀（要求注意角色特點，讀出角色説話時不同的語氣，語調，爭取讀得有聲有色）

2、生分工朗讀故事

a、讀到“救命啊，救命啊”的呼喊時，建議你想象一下當時落水人身處的險境，再呼喊！注意，這裏時在波濤中“呼喊”。不是站在岸上喊！再讀！這就叫有聲有色！注意“提示着”就能讀好語音。

b、讀出調達感激的話語時的插話，注意提示語——感激。

將自己當作被人從死亡線上救回來的那個人，這樣就能從內心發生那種真誠的聲音了，再讀。

c、讀完“九色鹿”的話語後插話。

沒有提示語，該怎麼讀？

老師請你仔細體會一下九色鹿話語中的意思，再感受一下九色鹿的心靈，才能讀得傳神。

（平靜）——九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善。

d、讀出烏鴉高聲叫喊時插話——

烏鴉是九色鹿的好朋友，看到國王的軍隊來捉九色鹿，心情如何？一會一下，再讀。

（響亮）

對啊，高聲叫才能叫醒九色鹿，注意，九色鹿，九色鹿中間用的是逗號，聲音該短促，還是延長？（體會一下，讀）

如果我們能結合當時的情況，體會一下，就能讀得有聲有色。

e、讀到“九色鹿氣憤的指責時的插話”

你讀出了三分氣憤，注意“正是這個人”“誰知道他竟然忘恩負義”這兩個句子，想想，怎樣才能表達那種氣憤飛語氣。

注意，對國王語氣和對調達語氣都是一樣的氣憤嗎？

有變化才精彩，再讀。

氣憤不是通過語氣表達，而且可以通過動作表達出來。想想，九色鹿什麼時候該用手指着調達的鼻子斥責？讀齊讀，萬眾憤怒？

板塊三  想象寫話

1、故事中的人物都有自己的語言，可是國王説的都沒有直接寫出來。只是概述了他講話的內容。

讀最後一段

國王的話主要包括哪幾個方面的內容（斥責、懲罰、保護）

2、發揮你的的想象（如果你是國王，而對九色鹿、調達及他的軍隊，會説些什麼？將國王的原話寫出來）

用上竟然這個詞語。

色鹿教案 篇二

《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，並不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不説出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻藴含着深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要着力把課文語言的“淺”和內涵的'“深”恰到好處的結合起來。

設計理念：

緊扣文本，聯繫生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、説、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，後者是提升。讓學生在充分地“讀、説、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

設計特色：

1、大膽打破文本，進行創造性的重組。

2、營造民主、平等的對話氛圍。

3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步昇華。

4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。

教學要求：

1、能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重難點：

體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解

教學過程：

課前談話，引出“利”字。

一、感受“巨利”

1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什麼呢？

2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）

（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會説些什麼？

（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）

（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什麼真實的想法？

3、調達見了皇榜怎麼做了？

課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

調達為什麼覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）

4、調達看了皇榜，一心想到的是什麼？但忘卻的是什麼？（1、九色鹿對他的恩，2、他發過誓言）

二、體會“恩”、“誓”

1、體會“大恩”。

（1）指名讀有關內容。

（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什麼。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？

（4）指名帶着體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）

（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）

（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什麼？

課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）

（7）讀後，心裏有什麼感受？（帶着感受再讀這句話）

過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什麼？

2、體會“重誓”。

（1）指名讀有關內容

課件出示5：調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

（2）什麼叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？

（3）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？

（4）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——

課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

再次讀了這句話，心裏又有什麼感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——

3、體會“人品”。讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）

三、痛斥“小人”

1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。

課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）

2、九色鹿是處在什麼情況下説出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心裏會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心裏會想——（生答）。

此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶着這樣的心情讀這句話？（指名讀）

3、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什麼來？（儘管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最後還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？帶着這樣的理解，再讀這段話。

4、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師範讀）國王們，聽了九色鹿的話，你們有什麼感受，心裏是怎樣想的？

5、故事的結果是什麼？指名讀最後一個自然段。你覺得國王會怎樣懲罰調達？

6、面對這樣的結果，你有什麼感受？齊讀最後一個自然段。

四、總攬全文

1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什麼？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那麼，大家現在看看這個世界上剩下的是什麼——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什麼印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀

2、讓我們將這隻美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。

3、作業：

（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你願意和誰交朋友，説説為什麼？

（2）學習了這篇課文，你心裏一定有許多話要説吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們説些什麼呢？請把想説的話寫下來。

色鹿教案 篇三

教學目標：

1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：

體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。

教學過程：

一、導入新課

1、出示“奴僕”----是什麼意思？（舊時在主人家裏從事雜役的人）

出示：我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……

自由讀

讀了這句話想知道什麼？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起後的感激之詞。）

2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？

如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什麼？你會怎樣表示感謝？

3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個祕密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人説？發誓呢？

萬一以後這個祕密能給你帶來好處，比如説是金錢，你還能保守嗎？你為什麼這麼堅定？

4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當湧泉相報）

可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛説，因此世代流傳。

二、通讀全文，整體感知

1、告訴老師，現在你最想幹什麼？

捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字裏行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

2、讀完故事，你們一定有特別想説的話，來，一吐為快。（生説。）

三、細讀品味

板塊一：”那個人”的見利忘義

1、在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯髒的！卑鄙的！

2、出示：圖、九色鹿對國王説的話

瞧，這個靈魂骯髒、卑鄙的傢伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

賽讀後齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤並不是一定在於聲高，而在於發自內心。）

板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

1、出示：九色鹿圖

過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

出示：填空：這是一隻＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

（説全後出示第一節、第二節、第四節）

2、誰能通過朗讀告訴大家這是一隻怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

不同感受的分批站起來讀。

3、面對”那個人”願做奴僕的誓言，九色鹿需要嗎？

[4]

它需要的是什麼？

這是它唯一的要求嗎？

你從哪兒看出來的？（只要就）

它為什麼只需要這些？

4、既然救人給九色鹿帶來這麼大的危險，那它為什麼還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

5、此時有什麼話想送給我們的朋友－－九色鹿？

板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥

1、出示：多麼善良的九色鹿啊，它冒着多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

填空。從“竟然”這個詞讀懂了什麼？

“那個人”可恨嗎？可恥嗎？

2、出示：九色鹿對國王説的話大王啊！前些日子，他掉在河裏快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只説別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然後他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。

過渡：再讀這番話，你的感受會更深！

指名領讀全班。

板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”

過渡：有人説，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，説不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什麼收穫。

1、圈點“陛下、您”

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

—引導學生默讀6、7小節，抓住是出於無奈才捉拿九色鹿的；

—國王本來是受小人矇騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。

2、九色鹿對國王這樣説（範讀）：您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

點撥：九色鹿這樣説的目的是什麼？（救自己（這是九色鹿説話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

——勸國王做個善良的人有什麼好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）

3、後來，國王做到了嗎？

你怎麼知道的？

四、評價人物，寫話練習。

這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，並從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什麼這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什麼道理？）

五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局

此故事繪於257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束

故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本

①説來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇蹟般地痊癒了。

後來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。

②王妃的貪慾落空了，她又羞又恨，最後被活活地氣死。

③後來雙目失明，生惡瘡而死。

（二）

教學主題：閲讀課

所屬學科：語文

適於年級：二年級上冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數：2學時

教學設計：

一、教學目標

1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

[4]

3．教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

二、內容分析

這是一篇神話故事。講的是一隻九色鹿把一個掉進湖裏快要淹死了的人救上了岸，並要求他回去以後不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去後卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，並下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的傢伙慚愧地躲到大山裏，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

三、學生分析

低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閲讀興趣。

四、設計思路

《語文課程標準》強調，低年級閲讀教學要“讓學生喜愛閲讀，有濃厚的閲讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，導入新課

1、昨天，我夢見了一隻鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什麼名字嗎？

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

板書課題，讀題。

二、初讀課文，認識生字

1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎麼辦？那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

4、教師範讀課文，學生聽讀識字。（範讀時放慢語速，重讀課文中的生字。）

5、指導識字。

（1）教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

（2）小老師領讀。

（3）全班讀。

6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導寫字，培養習慣

1、同學們的識字本領真大！老師相信你們寫字本領也很大！（出示“義”、“求”、“並”、“任”等八個生字。）

2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什麼？

3、説説怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎麼寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，寫兩個。

5、對照課本，同桌夥伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

四、讀通課文，感知內容

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽後評價。

3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；後來那個人是怎樣對待九色鹿的？

第二課時

一、複習生字，改入新課

二、精讀課文，感悟文意

1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶着自己的感受，有感情地讀一遍課文。

2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿説些什麼？

3、四人小組互相讀他們的對話，並説説自己想對九色鹿説的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受説出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

[4]

4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什麼？

（1）學生説出自己的體會後，並讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，並配上動作留意它他的神態、動作、語言。

（1）自由組合，三人一個小組演一演。

（2）配樂請三位同學上台演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什麼叫人放了九色鹿？那個人為什麼躲到大山裏獨自生活去了？

（3）彙報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

三、指導積累，拓展延伸

1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

教學反思：

1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標。

2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。

3、在聽説讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。

《九色鹿》教案 篇四

教學目標:

1有感情地朗讀課文，體會人物形象。

2自讀感悟，採取對話形式交流和小組合作學習的方法。

重點難點：

讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。

教學過程：

一、導入新課

1，上節語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學生齊説）老師板書課題。

2，這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？

（老師板書“九色鹿”、“調達”）

二、精讀感悟

1，這兩個人物給你留下了什麼印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。

2，自由讀課文。

3，誰先談一談，你喜歡誰？為什麼？你是從哪些語句讀出來的？

學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”

老師：你是從哪些語句讀出來的？

1）出示文字和相關圖片。

突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

A同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想説些什麼？

B你能透過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。

C指名讀。他讀得怎樣樣？（學生評議）賽讀。

D你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇為）

（設計説明：那裏學生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之後才會説。教師要根據學生的狀況組織教學。）

2）出示：九色鹿打斷了調達的話，説：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖√本站★√報了。”

A你能用自己的話説説為什麼你對他會有這樣的印象嗎？

B這時，九色鹿會用什麼樣的語氣來説呢？

C男女生分主角讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話。

d你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）

1、讀到那裏，我們不禁感歎到九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神。（學生讀板書上的成語）調達遇到他可謂是萬幸啊！那麼你們對調達又有什麼樣的印象呢？

2、出示：自由讀課文6--9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：1、你對調達有什麼樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

2、你為什麼對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

3、你能透過朗讀表現出你的感受嗎？

3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。

1）“見利忘義”

出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

A同學們想一想，這時，調達的情緒怎樣，他會怎樣想，怎樣説呢？

B誰來讀出當時調達心花怒放的情緒？

2）“背信棄義”

出示：調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

A看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？

B你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。

3）“恩將仇報”

你能用自己的話説説調達是怎樣恩將仇報的嗎？

（教學設計説明：學生在自讀課文，小組交流的基礎上必須能成功找出成語和相關語句。教師要相機板書成語。在那裏要重點指導“怎樣讀”。）

1、讀到那裏我們不由得痛恨調達的“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒着生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，他的情緒怎樣，會怎樣説呢？

2、出示：九色鹿十分氣憤，指着調達説：“陛下，你明白嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰明白他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

指導理解、朗讀：

1）學生自由練讀，體會九色鹿的情緒。

2）指名讀。師生評議。指導讀好感歎句。

3）把反問句改成陳述句。出示：

您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

這兩句用哪句好，為什麼？

你能讀好這個反問句嗎？

4）指名讀、齊讀這段話。

8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅僅而且（引讀第9自然段）。

9讀到那裏，你想對天下人、九色鹿、調達説寫什麼

1)學生自由練説

2)交流討論。

《九色鹿》教案 篇五

一、由敦煌壁畫導入新課

師：同學們，讓我們的思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫------

生：《九色鹿》

二、學習第一小節，感受九色鹿的外表美。

師：通過上一節課的學習，我們知道可以用一個字來形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通過朗讀把它的美表現出來嗎？

生讀

三、學習九色鹿捨身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神

師：九色鹿不僅外表美，它的心靈更美。讓我們再一次走進課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由讀第二自然段，用“————”劃出寫落水人的句子，用 ﹏﹏劃出寫九色鹿救人的句子。

生：生自學第二小節

生：寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶湧的波濤中奮力掙扎。”

師：當時那個落水人的情況怎麼樣？

生：當時情況十分危急。

師：哪兒讓你感受到情況危急？

生：那人在“奮力掙扎”，説明隨時都有生命危險。

生：還有那“洶湧的波濤”，落水人很有可能會被沖走的。

生：還有“救命啊，救命！”的呼喊聲。

師：你來呼喊一下。

生：“救命啊，救命！”

師：呼喊力度還不夠，九色鹿聽不見的，再來——

生：“救命啊。救命！”（高聲呼喊）

師：遇險求生是人的本能，想像落水人在洶湧波濤中掙扎的情景，你就能讀出萬分危急感來。

生（齊呼喊）：“救命啊，救命”

師：那麼九色鹿聽到求救聲後，又是怎麼做的呢？

生：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救了上岸來。

師：哪個詞引起了你的注意？

生：“立即”引起了我的注意，説明了九色鹿一點也沒有耽擱，動作很快。

師：是呀，救人要緊。

生：我注意到了“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。

師：能用什麼詞來概括此時九色鹿的精神呢？

生：見義勇為、奮不顧身（板書）

師：能通過朗讀把這種精神表現出來嗎？

生讀

四、通過表演來學習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。

師：調達被救之後，又是怎麼表現的呢？讀讀課文的第3自然段。

生：“連連叩頭”“永遠”“終身”

師：他就説了這幾句嗎？

生：省略號

師：他還可能説些什麼？

師：面對調達這些感激的話語，九色鹿需要回報嗎？

生：不需要。

師：你怎麼知道的？讀讀九色鹿的話，你又有什麼新感受？

（指名讀第四自然段）

師：説説你的感受吧——

生：我覺得九色鹿非常善良，她不但沒有索取回報，還關心調達，叫他早點回家。（板書：不圖回報）

生：我從“只要”這個詞讀出了九色鹿只要求調達不向任何人泄露她的住處，她要求的非常少。

師：你的能通過你的朗讀把九色鹿的善良讀出來嗎？（板書：善良）

師：九色鹿這樣美麗善良，見義勇為，調達遇見她真是萬幸啊。我們中國有句古話説：滴水之恩，當以湧泉相報。何況是救命之恩呢？這符合做人的道理，這叫做“義”（板書）。那麼面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？我們接着往下讀故事。

五、學習第六小節，揭示調達見利忘義的卑鄙行徑。

師：調達離開了森林，回到家裏，日子一天天過去了，這天發生了這樣一件事。誰來把第六小節讀一讀。

生讀第六小節

出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿

師：重金，你是怎麼理解的？

生：就是很多錢。

師：對的，有多少錢呢？據説是分給一些的國土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”。（板書）

師：調達看到皇榜會是什麼樣子？會怎麼想？

生：調達心想發財的機會來啦。

師：調達的心裏只想發財，他忘了自己的恩人，也忘了曾經説過的話，調達曾經都説過什麼？找出來，畫一畫，讀一讀（課件出示）

學生表演“鄭重發誓”

師：調達在巨大的利益面前，把做人的道義拋在了腦後。這就叫“見利忘義”。他把自己説過的話都忘記了，這就叫做“背信棄義”，他把九色鹿的恩情都忘記了，這就叫做“忘恩負義”。（板書）

師：山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經一步步向它靠近，一起來看看當時的動畫片段。（出示視頻）

師：情況真是萬分危急，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

生：讀“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

師：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脱身。面對這一幕，九色鹿是什麼反應？

生：非常氣憤

師：你從哪裏感受到九色鹿的氣憤？

生：竟然。説明出乎九色鹿的預料。她根本沒想到。

師：是啊！“竟然”這個詞讓我們體會到九色鹿萬萬沒有想到背叛他的會是他捨命相救的調達。從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當時的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當時九色鹿的無比氣憤

生：指着

師：從九色鹿的動作我們也可以感受到她的氣憤

師：同學們，我們讀書時不僅要抓住關鍵詞句，好好體會，還要注意一些標點符號。

生：還有兩個問號和一個感歎號！也可以感受到。

師：同學們真是很會讀書。請大家讀讀這段話，再聯繫前面的內容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什麼新的感受？

生：勇敢，臨危不懼

師：是啊，九色鹿當時的處境是那麼危險，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調達的卑鄙無恥，敢爭敢辯，真是令人敬佩啊。能通過你的朗讀表現出九色鹿這種氣憤，但是又臨危不懼敢爭敢辯的感覺嗎？

生：齊讀

六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。

師：當國王明白真相後，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節説説做哪三件事情。

生：斥責調達，懲罰調達，下令保護九色鹿

師：分組選擇任務（正好三組）

生：調達你這個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人，差點害得本王讓天下人笑話，你真是一個靈魂骯髒的小人。

生：我決定打你100大板，然後罰你為奴。

生：九色鹿見義勇為，不圖回報，乃是我國的驕傲，全國人民不得傷害九色鹿，違者格殺勿論。

師：聽了同學們的回答，讓我們對國王有了新的認識，他雖然一開始犯了錯，但是之後能虛心改正，這就叫做——知錯能改（板書）。他幫助九色鹿懲罰了調達這個卑鄙小人，這就叫做——伸張正義（板書）。

師：這個故事來源於印度民間，故事要告訴我們什麼呢？

生：要像九色鹿那樣見義勇為，不能像調達那樣見利忘義。

師：故事的主人公有三個，九色鹿、調達、國王。現在這三個人都站在你的面前，你想對誰説什麼呢？四人小組討論。

生：我想對國王説：“你知錯能改，不失為一個好國王。”生：我想對九色鹿説：“你見義勇為，不圖回報，真是我們學習的榜樣。”

生：我想對調達説：“調達，你背信棄義，見利忘義，恩將仇報，真是一個靈魂骯髒的小人，你一定要痛改前非，要是再犯這樣的錯誤，你還有什麼臉面活在世上。

七、深化拓展

師：這個故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關係，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。

拓展：積累帶“義”的成語

義不容辭    大義滅親

義正詞嚴    見義勇為

義無返顧    義膽忠肝

義薄雲天    見利忘義

義憤填膺    背信棄義

師：讀一讀，説一説，那些是褒義的，哪些是貶義的。課後作業：

“義”除了正義、道義之外，還有什麼義項，代表性的詞語有哪些。

板書設計

九色鹿

九色鹿        調達國王

外表美

見義勇為      見利忘義 知錯能改

不圖回報      背信棄義伸張正義

勇敢忘恩負義

色鹿教案 篇六

一、導入新課

1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟裏，有許多畫在牆上的畫（課件出示）

看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒裏的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。

2、今天，我們一起來學習這篇童話《九色鹿》齊讀課題

3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關於它的故事嗎？

二、聽故事

1、看畫面，聽故事：試着記住故事的主要人物和情節。

2、學生聽完後交流。板書：調達

三、聽故事

1、指名試述故事，結合出示圖示。

2、學生根據圖示，同桌間講述故事大意。

四、讀故事

1、在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。

2、結合交流，理解：

①它雙角雪白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

引導體會九色鹿的漂亮可愛，並指導朗讀。

師讀句子，生閉眼想象，然後看圖，再感情朗讀。

②忽然，耳邊傳來救命啊，救命！的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。

引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。

③落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地説：謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使

調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

指導朗讀。

調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向着九色鹿的住地進發了。

比較前後截然不同的兩種態度（語言、神態，反覆朗讀體會）

④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。忽然，烏鴉高聲叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！

烏鴉的話應該怎麼讀呢？大家自己讀，體會體會再發言，要説説為什麼這樣讀。（快、高、急）

指名讀，評議。

⑤九色鹿非常生氣，指着調達説：陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

九色鹿對國王的話又該怎麼讀呢？

自讀、體會、交流（非常生氣）

指名讀。（他發誓永不暴露和誰知道他竟然見利忘義重讀。）

⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

理解：背信棄義、恩將仇報

指導朗讀：稍慢、莊重。

3、學習了這則故事之後，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？

（ ）的九色鹿

（ ）的調達

4、《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們説些什麼呢？

五、演故事

1、九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最後受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。

分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敍述

情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。

心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子裏再現課文中描寫的畫面和自己聯想到的畫面。

2、選擇畫面配音。

同學們都發揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創造力的，希望你們在今後的學習生活中大膽想象，創造寫出更多更好的童話。

色鹿教案 篇七

《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不説出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執教的這節語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發，獲得了教學教育的雙重效果。

第二教時，往往是屬於對課文的精讀階段，對詞句要進行深磨，對語句要進行理解與體會，對段落要進行感悟與品味……老師一開始就抓住了九色鹿於散步時所發生的事情，通過讀和思，瞭解到了情況的危急，然後又進入語言文字中，

1是從那些句子中知道到的？

2是九色鹿是怎麼做的？

3從中你體會到了什麼的？

4是感情朗讀。在這一環節中，問題的出現呈“線”狀，理解的抓關鍵詞，很有層次性，最後以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟後又強調了對人物語言研究，從中瞭解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現的。，如此，將調達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經有了明確的是非觀點。

綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：

一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；

二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。

作為一堂研究課而言，我想説幾點思考：

一是結論的出現的時機問題。其表現中心內涵的“板書”內容的“上牆”，在引導上要體現“順水推舟”，在時效上要實現“水到渠成”的效果，多給孩子一些時間，讓其充分地思考，讓其在思維中選擇和組織外化的詞語或表達的語言，還要多給以機會，讓其享受到參與與成功的快樂，從而激發更加濃厚的興趣；

二是課堂上時間與環節的安排，更應該研究它的合理性。如在課的開始能否將最後的一組成語提前出現，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這裏我想還有個“思路”與“設計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節，在此，只有真正實現了“集體”和“備課”這兩個要素“結合”的時候，那麼，其效果必將會相得益彰。

色鹿教案 篇八

教學設計如下：

一、激趣導入，誘發期待

1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）

2、板書課題後，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什麼叫九色鹿呢？聽過關於它的故事嗎？我們學習了課文後便知道了。下面請大家認真讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。

2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。

3、指名讀課文，其他同學評價訂正。

4、指名用一兩句説説課文主要講了一個什麼故事。

三、綜合實踐，深化理解

1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。

2、查查：通過查字典或聯繫上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。

3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。

4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。

5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什麼説調達是一個靈魂骯髒的小人？回讀課文讓學生聯繫全文內容理解。

6、説説：讓學生練習複述課文。複述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的語言，並適當展開想像，先同桌練説，再在全班交流。

7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發學生的興趣。

四、研讀評價，。總結昇華

1、再讀課文，思考回答：（1）你能用自己的話誇誇九色鹿嗎？（2）假如調達在你面前，你會對他説些什麼話呢？

2、從學習表達的角度再讀課文，説説文中哪些地方運用了對比的表達方式？

通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的精神及調達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。

五、課外實踐，拓展延伸

1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。

2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己蒐集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。

《九色鹿》教案 篇九

（第二課時）

關於本課教學的相關説明

教材分析：《九色鹿》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版教材第七冊第六單元中的一篇課文。這是一則民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不説出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰。

學情分析：課文情節生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。教師宜巧妙引導，充分發揮學生學習的自主性，讓學生自覺地、愉悦地讀懂課文，複述課文。

設計初衷：讀懂故事，體會人物的心理變化，初步感知人物的雙重性格。知道善良是一種美德，有“擇其善者而從之”的感悟。

教學目標：1、讀好故事，能大體把握人物性格。    2、理解人物的多重性格，體會人物的情感。

環 節

學生自學事宜

教師引導事宜

備註

明確自學重點（4分鐘）

自學重點：感悟故事中的人物形象。

板書課題，回顧故事的主要內容，出示自學重點。

圍繞重點自學（10分鐘＋10分鐘＋10分鐘）

根據自學方法提示自學：

（1）讀一讀：找出文中描寫九色鹿和調達的句子分別畫下來，邊畫邊想：從這些句子中你體會到了什麼。（還可以把感受寫在旁邊。）

（2）想一想：帶着自己的體會，有感情地讀一讀畫出來的句子。

（3）、填一填：完成老師發的表格下來。

（4）問一問：提出自己不明白的問題。

1、在學生自學與交流時巡視，根據情況及時點撥，關注學困生。提醒把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會。

2、根據學生彙報點撥指導，重點帶領學生領悟九色鹿的見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，感悟調達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的醜惡、卑鄙。

討論自學未解（2分鐘）

學生提出未解問題

依據學情而定

鞏固自學成果（4分鐘）

學生複述故事。

隨機點撥，提醒抓住文中的關鍵詞進行復述。

板書設計

九色鹿-------調達

見義勇為      見利忘義

不圖回報      背信棄義