魯迅《拿來主義》優質課教案

【魯迅《拿來主義》優質課教案】

學習目標：

1、瞭解魯迅及其作品。

2、理解拿來主義含義及實質。

3、學習本文的對比、類比、比喻論證等論證方法。

學習重點：

1、理解拿來主義含義及實質。

2、理解比喻論證的方法

教學思想：自主學習、合作探究

課時：兩課時

第一課時

互動過程：

一、進入課文

A、導入

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這是誰寫的詩?。

B、瞭解魯迅

(生答)

今天，我們就一起領略他在《拿來主義》中橫眉的風采。(板書)

《拿來主義》是一篇雜文，雜文是現代散文的一種，偏重議論，內容廣泛，形式多樣，篇幅短小精悍，語言尖鋭潑辣。

二、文章研讀：

1、整體感知

《拿來主義》是一篇議論文。議論文的基本結構是：是什麼 為什麼 怎麼辦，現在我們就圍繞此結構看看:

A、什麼是拿來主義?

B、為什麼要拿來?

C、怎樣拿來?

請同學們迅速瀏覽文章，並同桌交流。

明確：

a、我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿!

“所以……”，那麼拿來的原因是在什麼，即為什麼要拿來?

b、閉關主義，行不通;送去主義，為乞丐;送來主義，受毒害。所以，我們要——自己來拿。 (因果論證)

那麼我們怎麼拿呢?

c、佔有、挑選，有辨別能力。

2、具體研讀

①現在我們就具體瞭解針對不同的事物應持什麼態度，朗讀第9段，完成下面表格。(朗讀)

喻體事物態 度本體事物態 度

魚 翅吃 掉文化遺產中的精華部分吸收(使用)

鴉 片送藥房供治病精華和糟粕並存的部分趨利避害(使用)

煙槍和煙燈留一點，毀大部文化遺產中的舊形式作為史料、反面教材(存放)

姨太太散 去只供剝削階級欣賞享用的腐朽淫糜的東西剔除(毀滅)

本處用來比喻論證，使深奧的抽象的道理變的`淺顯易懂。使我們明白瞭如何挑選。

拿來主義究竟怎麼拿，根據上面表格，用精煉的語言加以概括。

明確：取其精華，去其糟粕，批判地繼承。使用、存放、毀滅。

②具有這種精神的人是新人，是具有沉着，勇猛，有辨別，不自私的新人。那相反的人是什麼樣的人(舊人)，他對待得到的東西(大宅子)又是什麼樣的態度。

朗讀第8節，完成下面表格：

三種類型想 法行 動實 質共同點

孱 頭怕給污染徘徊不敢走進拒絕繼承(逃避主義)不

加

挑

混 蛋保存清白放火燒光盲目排斥(虛無主義)

廢 物羨 慕欣欣然蹩進全盤接受 (投降主義 )

通過新舊人對所得到東西的不同態度對比，我們更清楚面對生活中一些事物，我們應該持什麼樣的態度。

3、集體朗讀第10節。

三、小結：通過對魯迅先生這篇文章的學習，我們明白了對外來文化、古典文化、新新文化要加以區別，加以選擇，保留其精華，變成自己的。

四、練習

1、課後自由閲讀文章，體悟文章中幽默諷刺、尖鋭潑辣的語言風格。下節課我們將分析它的語言。

2、完成《學習與評價》P69上的練習。

五、板書：

(破)閉關主義 送去主義 送來主義

孱頭

舊人 昏蛋

廢物

(立) 拿來主義

新人

第二課時

一、複習上節課內容

二、分析閉關主義、送去主義、送來主義，作者對此的態度分別是什麼?

1、分析閉關主義

問：什麼是閉關主義，作者的態度?

明確：“自己不去，別人也不許來”，這就是閉關主義，實質就是清朝後期實行的閉關鎖國主義。但被“槍炮打破了大門”，“又碰了一串釘子”。作者否定閉關主義。

2、分析送去主義

問：什麼是送去主義，作者是何態度，為什麼?

明確：認為自己是“巨豪”，只給予，不索取。送去主義，就是一種賣國行徑，以一國之力討多國歡心，結果只能是國衰力竭。如先送古董，接着送古畫和新畫，再者送活人。作者同樣加以否決，因這樣的結果最終是“幾百年之後，當佳節大典時，我們的子孫因拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。”

送古董

送去主義 送畫

送活人

問：魯迅先生為了證明這點，他採用了什麼論證手法呢?

明確：採用了類比的方法。如下：

尼采：自詡是太陽 中國：—— 自詡地大物博

光熱無窮 —— 煤礦豐富

只是給予，不想取得 —— 只送去，不拿來

他發瘋而死 —— 亡國滅種

3、分析送來主義

問：什麼是送來主義，都送來些什麼，作者的態度?

明確：送來主義，就是西方列強拋來了“洋貨”，這是對我國經濟、軍事、文化等有目的、有針對性侵略和掠奪。英國送來了精神糧食——鴉片，德國送來了強國保障——廢槍炮，法國送來了時髦東西——香粉，還有美國的電影，日本的印着“完全國貨”的各種小東西等。否定送去主義

總結：閉關主義，行不通;送去主義，為乞丐;送來主義，受其害，所以，我們要——自己來拿。

三、品味語言

a、學生自由閲讀，找自己覺得有意思有特色的語言，並加以評析。

例如：1、自從給槍炮打破了大門之後， 又碰了一串釘子，到現在，成了什麼都是“送去主義“了。

明確：使用口語，形象又生動，把“閉關主義”必然演化為“送去主義”的深刻道理一語道破，暗含對“閉關主義”者的揶揄。

2、幾位“大師”捧着幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去叫作“發揚國光”。

明確：“大師”暗含譏諷，“捧”表現“大師們”恭敬的媚態，“幾張”顯得相當貧乏，卻一路張揚，見得多麼寒傖可憐，可悲可笑。

3、活人替代了古董，我敢説，也可以算得顯出一點進步了;一者見得豐富，二者見得大度。

明確：反語。正話反着説，諷刺更強烈。

4、我想，首先是不管三七二十一，“拿來”!

明確：使用俗語，拿來者的神態躍然紙上。

b、學生自由閲讀， 進一步品味先生用詞的犀利、諷刺的效果。

c、小結:

魯迅先生使用人們熟知的俗語、成語，有時又貶詞褒用、褒詞貶用，有時又把兩個語義、風格不同的詞語搭配起來使用，使文章充滿諷刺意味。這是來自對賣國者、頑固者的憎惡痛恨，對祖國未來的擔憂。

四、聯繫生活，體悟文章現實意義

在我們現在生活中是否存在盲目排斥或全盤接受的現象，拿來主義，在今天有沒有實用意義?請同學們聯繫我們當前的社會現實説一説。

五、完成隨堂練習