識字教學教案【精品多篇】

實物識字 篇一

對於一些僅從字面上解釋，學生很難理解的名詞，可藉助於實物，使學生既理解了字義，又激發了興趣。比如，在教學“禾”時，教師拿了一株稻穗，並講解了“禾”這個字的演變，這樣一講，學生對“禾”留下了深刻的印象，課堂上就記住了“禾”字。

識字教案 篇二

第一課時

(一)談話激趣，看圖導入

1．夏天就要到了。夏天裏，小動物們發生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧！

2．看圖説花。（出示文中插圖）引導學生想象：圖中畫的是什麼地方？有些什麼小動物？他們在幹什麼？

學生説，教師相機出示相關詞語：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

(二)活潑多樣，自主識字

1．批發名讀詞：小動物們多可愛呀！我們來認一認他們的名字吧！

你是怎麼認識這些詞語的？如果遇到不會認的字你怎麼辦？

2．認讀生字。

（1）自主認讀，師出示所有的生字詞。

（2）同桌交流：請你把認識的字交流交流，如果同桌不認識，請你做小老師教教他。

（3）指名同桌賽讀。

隨機重點指導後鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“蜘、蛛、展”；“結”讀一聲。

（4）願意讀的同學一起讀。

3．識記生字。

（1）自主識記（出示生字卡）：盯着這些生字，讀一讀，把他們記在腦子裏。

（2）全班交流：説説你是用什麼方法記生字的。

（3）擺一擺：人人動手，把14個生字分成兩類擺一擺。

小組交流：説説你為什麼這麼擺。

（4）鞏固練習：指名讀、男女生分讀、抽讀、開火車讀。

（5）今天，我們還要通過自己的觀察，發現一種識字方法。

(三)合作探究，發現規律

1．引導發現這些字都有蟲字旁，蟲字旁和動物有關。

（1）小組討論（出示生字卡片）：你發現了什麼？小組裏討論討論。

（2）全班交流。

2．引導發現形聲字的構字規律。

（1）讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什麼發現？

出示小黑板：

蝴蟲胡

（2）小組討論。（教師巡視，參與討論）

（3）全班交流。

注意提醒學生：“蟲”字變成“蟲字旁”時，一橫變一提。

（4）小結：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以用這種規律認識更多的漢字。

(四)朗讀韻文，積累詞語

1．過渡：同學們真不錯，剛才學習的很好，下面看看你們讀書讀的怎麼樣。

2．把課文讀得正確、流利。個人自由讀、指名讀集體評議、同桌互讀互評、全班齊讀。

3．指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名錶演讀，全班自由表演讀。

4．引讀（邊拍手邊説）：

什麼半空展翅飛，什麼花間捉迷藏？……

蜻蜓半空幹什麼，蝴蝶花間幹什麼？……

蜻蜓哪裏展翅飛，蝴蝶哪裏捉迷藏？……

5．用《小星星》的曲調唱課文。師範唱、生練唱、生表演唱。

(五)指導書寫，掌握結構

1．認讀“螞”、“蟻”兩個字。

2．找共同點，掌握結構。

（1）學生自主觀察這兩個字，説説有什麼發現。

（2）“一看”字在田字格中的位置，提醒同學們怎麼樣寫才好看。

（3）“再看”黑板，生提示師在田字格中範寫。

3．“二記”。

4．“三描”、“四練”（練一個），師巡視，個別指導。

5．展示學生寫的字，評議。

6．繼續練寫，爭取比前一個有進步。

(六)實踐活動，課外作業

回家後，邊表演邊把課文讀或唱給家人聽。

第二課時

（一)鞏固生字(複習導入123下一頁）

1．我會認

（1）抽讀生字卡片，開火車讀、指名讀、全班齊讀。

（2）“我説你找”。教師隨機説一個字，學生從生字卡片中找到這個字，讀一遍。

2．我會説。

（1）“我和動物做朋友”：（出示圖片，上部分是動物，下部分是名稱）

你想和哪種小動物做朋友，請先上來舉着那張圖卡帶領大家讀三遍，然後説一句話給大家聽，話中要有你這位動物朋友。

（2）“我讓生字交朋友”：出示所有的生字，説詞語。

（3）全班交流：你還在哪裏看到過今天學的生字？

(二)指導背誦

1．齊讀全文。

2．看圖説一説。

3．自由背誦、引背。

4．藉助插圖課文。

5．表演背。

(三)鼓勵創新

1．激發興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多説幾種吧！

2．教師示範：蜜峯花叢採蜜忙，你們呢？

3．小組討論。

4．全班交流。

(四)指導書寫

1．全班交流，找共同點，掌握結構：自己觀察要寫的字，説説你有什麼發現？

2．出示“前”、“空”。

（1）提醒一下同學怎麼樣寫才漂亮？

（2）教師在學生的提示下範寫，並根據情況適當補充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。

（3）學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導。

（4）展示學生寫的字，評議。

3．出示“房”、“網”（方法同上）。

(五)實踐活動

同學們是不是也想了解一些小動物呢？那就課後收集有關資料或觀察你感興趣的小動物和同學們交流交流。

(六)作業設計

1．表演背誦課文。

2．收集小動物的資料。

板書設計

識字4

蜻蜓飛 蝌蚪運

蝴蝶捉 螞蟻遊

蚯蚓造 蜘蛛結

識字教學反思 篇三

現在低段識字任務非常繁重，如何能讓學生樂學愛學？我覺得根據低年級兒童的性格特點，再結合現行課本，激發兒童學字的願望，採用形式多樣的方法進行課堂教學，才能有效地提高識字教學的學習效果。

一、引導學生對日常生活的觀察，能有效的調動學生的識字願望。

在教學中，我結合課本的大綱要求，引導學生看牆壁上的標語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學生養成“見字就認，不會認的字就問”的好習慣。這樣既使學生對所學字、詞加深記憶，以能產生想學字的強烈願望；也增加了學生的識字量，同時也提高了學生的識字能力，也對學生的寫話奠定了基礎，讓學生懂得了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字，這真可謂是“一舉多得”。

二、創設情景，快樂識字能有效提高識字效率。

在識字教學中要充分調動兒童的看、聽、説、寫的綜合調控能力，不能簡單的重複，孤立識字；而要採取形式多樣的方法進行識字教學。比如在識字鞏環節，我會採用把生字藏在詞語或句子中，請學生讀詞讀句後找出來，並模仿説句子，讓學生把學到的生字運用到組織語言中去。現在學生的説話能力明顯有進步。

三、規律識字，是兒童識字的好方法。

我們知道漢字的構成是有一定規律的。一個漢字往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機結合，而這四個“基因”之間也存在着一定的聯繫。在教學一年級下冊《識字３》時，我採用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比較，最後再出示楷體漢字，讓學生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會意字的造字規律，學生很快就記住生字了。

四、正確書寫能讓學生更好的記住字形。

漢字書寫可以培養學生的審美能力，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形，也有益於培養學生對漢字的品味。若忽視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結構不準確，失去漢字的美觀。還可能使學生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以後的習作教學埋下“禍根”——寫錯別字。

五、巧設作業，鞏固識字。

語文的識字教學，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯繫的，為此，要讓學生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學實踐中，精心的設置課堂作業，來鞏固識字。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學生多識字，快識字，學生識字的積極性非常高。同時也採用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業設置對低級學生識字的鞏固非常有效。

課堂教學實踐證明，語文的識字教學採取形式多樣的教學方法來優化識字教學。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果。當然在教學中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索，總結經驗教訓，爭取把低年級語學教學工作做得更好。

識字教學反思 篇四

中華漢字歷史悠久，造型美觀，博大精深是世界上古老的文字之一，是承載中華文化的重要工具。揭示漢字獨特的本質，構建兒童快速識字，大量閲讀，高效習作的可操作程序創建中國文化語言的科學理論和先進的教學方法，是信息時工的呼喚。

今年我在爬犁國小任五年級班主任。我發現學生習作中錯字 、別字，病句屢見不鮮。究其原因。主要是課程過程中識字量大，學生記憶不深而導致的，那麼“識字是閲讀和作文的基礎”，沒有對常用漢字的認識，瞭解，就無法進行閲讀。讀得少，瞭解的不深刻，寫作當然就困難，那麼怎樣才能讓學生在較短的時間內在愉快的氛圍中認識，瞭解這可愛，神奇的漢字呢？我便對中國的漢字教育進行了一點探究。

我審慎地對我國古代《千字文》 、《三字經》 、《百家姓》等私塾教材進行剖析，認真學習了《注音識字、提前讀寫》、《集中識字》《字族文識字》、《韻語識字》等識字方法所積累的寶貴經驗，並結合兒童的生理，心理和識記特點，在現代教育理念的指導下，廣泛聽取學者、同志的意見，學習教師們的先進經驗，創造出了有趣、易掌握、用時短、少遺忘、高效率的識字方法――中國成語識字。

如果説漢字是人類文化的瑰寶，那麼，成語就是最閃亮的鑽石。成語相沿已久，約定俗成，結構嚴謹。成語典故的來自古代文獻。像“揠苗助長”比喻違反事物的發展規律去辦事，不但無益，反而有害。“聞雞起舞”則是對某一歷史事件的概括，有的是由古代中的名言警句子縮寫成，如“水落石出”等，前一句寫出了典故本義，後兩句揭示了由故事而聯想的道理其目的在於為學生識字提供一個廣闊的，可以使兒童產生聯想。盡情發揮想象，超越歷史時空的語言環境，學生環境，學生通過聽、看、讀、想、説，表演成語故事學習漢字，不僅可以學習最精粹的語言、詞彙，而且滿足了學生提前閲讀的願望。

《中國成語識字》誕生在一個充滿勃勃生機的信息。運用現代化的多媒體教學等手段演示故事和某些常用字的部件拆分，組合過程，有利於發展學生的形象思維，激發學生學習興趣使學生易於理解故事內容，辨別字形，便於記憶。

《識字》教學設計 篇五

教學目標：

1、學會本課的六個形聲字“清、請、晴、情、蜻、睛”，理解它們的意思，並會正確、美觀地書寫。

2、進一步瞭解形聲字的構字規律，知道形旁表義，聲旁表音。

3、培養學生的識字能力，激發熱愛祖國語言文字的感情。

教學過程：

一、猜謎導入

1、過渡：我們先來玩個猜謎的遊戲。

“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”（ 也 ）

2、“也”字娃娃通過轉轉盤交到了許多偏旁朋友，組成了很多新字，還記得嗎？認讀生字：地、他、池、馳。指名讀

如果能給他們分別組個詞語就更棒了，開火車讀字組詞。

二、轉盤識字

1、看，誰來了？讀好後鼻音。指名讀。

今天我們帶“青”字娃娃一起去交朋友、玩大轉盤遊戲好嗎！

2、遊戲之前，我們先認識幾個偏旁朋友。誰來大聲地喊出這些偏旁的名字、並説它跟什麼有關。（教師板書6個）教學新偏旁

“忄”，這個叫豎心旁，它和我們的心有關，書寫時要注意筆順：一點左，一點右，一豎靠着小的點，指導書寫。“目”也是個新偏旁，看，它和眼睛有關，我們有兩隻眼睛，所以別忘了裏頭要寫兩橫。

小朋友真聰明，一下子就和６個偏旁交上了朋友。齊讀：三點水、言字旁、蟲字旁、日字旁、目字旁、豎心旁。

3、好啦，大轉盤開始轉動啦！老師邊轉邊問：你看到“青”和誰交朋友了？誰來説？利用字盤組成：清、晴、睛、請、情、蜻。 （教師板書生字）

4、瞧！“青”和這些偏旁組成了6個新字，請小朋友看老師寫拼音，認真拼一拼，讀準每個字音。

誰來拼“清”，你發現了什麼？我發現“青”加了三點水還讀清，你能做小老師領大家讀嗎？誰來讀“蜻”，青加蟲字旁也還讀蜻

這個要好好讀了，誰來讀“請”，你發現了什麼？青加言字旁讀請（手勢第三聲）聲調發生了變化。

這個你來讀“晴”，“青”加日字旁讀晴。“青”加什麼偏旁也讀第二聲？加了豎心旁也讀“情”。

最後一個誰來大聲讀“睛”，指名讀，齊讀，你發現了什麼？其他聲母都是q，這個聲母是j。

5、你能把這6個字準確地讀給大家聽嗎？自己先練練，指名讀。

仔細觀察這幾個字，它們有什麼相同和不同的地方？

相同：都有個“青”字在裏面，韻母都是ing。

不同：偏旁不同、意思不同、聲調不同、聲母不同。

教師小結：這6個字都是左右結構的字，它們都有個“青”字在裏面，“青”就表示這個字的讀音，叫聲旁；三點水、言字旁、蟲字旁、日字旁、目字旁、豎心旁分別表示這些字的意思，叫形旁，這種字叫形聲字。板書 。我們一起來讀讀這6個字。

6、這6個形聲字看來小朋友都會讀了，那課文中帶有這些字的詞語，你能把它們讀準確嗎？把書翻到81頁《識字8》， （板書） 自己先練練，誰願意來讀。評價：你的聲音真響亮，你把兩個輕聲也讀對了。“ 事情 眼睛 ” 指名讀。

看黑板讀，邊讀邊想你讀懂了哪個詞語的意思。

（1）清潔：對了，當地上髒了，我們怎麼辦？紅領巾髒了怎麼辦？為了讓我們的教室、紅領巾變得更乾淨，勞動時我們用到了水，所以清字和水有關。

（2）晴天：在天氣預報中，晴天用什麼表示的？對，怪不得晴天的晴是日字旁。成語：雨過天晴。詞卡

（3）眼睛：眼睛就是目，所以“眼睛”兩個字都是目字旁，你觀察得真仔細。像孫悟空一樣有一雙火眼金睛。詞卡

（4）請坐：媽媽下班回來又累又渴，你能用“請”字對媽媽説句話嗎？是啊，如果不説出來，媽媽怎麼能感覺到你的關心呢？所以請是言字旁，它和語言、説話有關。“請”是個神奇的字，能給別人送去温暖，想一想生活中你還有什麼時候用過請字？平時我們説話時要多用用“請”字，做一個有禮貌的孩子。

（5）事情：小朋友你會做哪些事情？看來我們班的小朋友都很能幹，不過，我們做每件事都要用心去做，（描紅：事情） 才能把事做好。 “情”除了事情還可以組什麼詞語？

（6）蜻蜓：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以“蜻蜓”兩字都是蟲字旁。你還知道“蜻蜓”的哪些知識？介紹蜻蜓知識。

7、通過剛才的學習，我們明白了這些詞語的意思、還知道了這6個字的意思和它們的偏旁有關，我們再來一起讀讀這些字詞。

小朋友學得真認真，老師教你們玩個遊戲，請你們跟我一起做：一把槍、四個手指，換過來，邊換邊説：一槍打四個。課後可以和小夥伴進行比賽、比比誰換得快。這個遊戲可以鍛鍊你手指和大腦的靈活性。

三、選字填空

1、看，太陽公公朝我們眯眯笑呢！你能看着圖，從這6個字中選一個填在括號嗎？選什麼旁的什麼字，為什麼？誰來讀讀這句話？

2、天氣這麼好，老師帶你們到池塘邊去看一看，誰來選，説説理由。看池塘裏的水多清啊，裏面的小魚小蝦都看得清清楚楚。誰來讀。

3、小池塘這麼美，小蜻蜓也忍不住飛來了，第一句話要填兩個字，看誰最聰明。 （看圖）

4、小青蛙也來了，誰來選，為什麼？猜猜小青蛙會請誰來做客呢？這麼多朋友都來做客，青蛙的心情真好呀！誰來快樂地讀一讀。

5、通過小朋友的努力，我們把今天學的六個字都正確地填到了句子裏。齊讀五句話。

6、小青蛙還給大家帶來了一些詞語，我們來進行搶答比賽，誰先舉手老師就請誰讀，讀對了我們一起唱“呱呱”表揚他。

四、指導書寫

過渡：看來我們班的小朋友也和“青”字家族的形聲字交上了朋友，要想牢牢地記住它們，還得動手寫一寫。

1、仔細觀察“情”字，怎樣把它在田字格里寫漂亮？教師範寫。學生自己寫一個。

2、我們再來寫“晴”字，請小朋友先看清楚再自己在本子上寫一個。

五、課堂總結

今天我們一起學習了《識字８》， 認識了“請 清 晴 情 蜻 睛”6個字，這6個字都有個“青”字在裏面，“青”就表示字的讀音叫聲旁，三點水、言字旁、蟲字旁、日字旁、目字旁、豎心旁分別表示字的意思叫形旁，這種字叫形聲字，“青”字家族的形聲字還有很多呢！你瞧，感興趣的小朋友可以課後自己想辦法認識它們，給“青”找到更多的朋友。

《識字》教學設計 篇六

【教學目標】

１、認識９個生字，學習書寫３個字，激發學生主動識字的興趣，訓練學生養成良好的寫字習慣。

２、正確，流利地朗讀課文，瞭解幾組意思相反或相對的詞。

３、培養主動積累對子的興趣。

【教學準備】

生字卡片、課件、彩色詞卡。

【教學設計】

一、激趣導入

師：同學們，今天我們來玩一個對反義詞的遊戲好嗎？老師説一個詞，你們對一個意思相反的詞，怎麼樣？

高── 明── 胖──

美── 新── 忙──

師：今天我們要學習的“識字７”要比這更有趣，想學嗎？

二、初讀課文，自由識字

１、學生藉助拼音自由讀課文：

（出示課件）我會學：

我能劃出生字新詞，讀準字音。

難認的字詞我想多讀幾次。

２、分小組交流識字方法：

説説自己是怎樣認識的。

３、遊戲：

“摘蘋果”、看圖貼詞語。

４、小組開火車讀課文（一人讀一句），及時正音：

“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。

三、再讀課文，理解感悟

１、再讀讀課文：

想想你喜歡哪些詞，為什麼？你還有什麼不明白的詞，畫個小問號，問問小夥伴，解決不了的共同交流。

２、引導學生質疑，師生共同解決字義問題：

“虛心，虛偽，熱情，冷淡”這幾個詞學生理解較困難，如説不出，教師可給學生設置生活情境幫助理解。

虛心──你取得了成績，別人表揚你時。

冷淡──別人需幫助時，自己不關心，不理睬。

虛偽──對人不是真心。

熱情──家裏來訪客人時或別人需要幫助時，主動招待或樂於幫忙。

３、用自己喜歡的方式讀課文，讀中想一想你有什麼發現？

（學生彙報）

師：請小朋友仔細讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什麼特點？

學生讀了幾遍後，反饋：

“詞語中間都用對字連起來。”

“對字前面是一個字的，後面也是一個字，前面是兩個字的，後面也是兩個字。”

“都是幾個對幾個的。”

“前後數字一樣的”

“都是意思相反的詞連在一起的”

師：“小朋友真會讀書，發現了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”

４、做“擺詞卡”的遊戲：

取出彩色詞卡，同桌認一認每個詞，把相對的詞擺到一起。請一對同桌到黑板前貼詞卡，貼後和大家對讀詞語。

是 非

長 短

虛心 驕傲

熱情 冷淡

誠實 虛偽

贊（美） 嫌（棄）

小結：

象這課一樣的句子，我們叫它對子。也叫對聯。

四、遷移訓練，培養積累對子的願望

１、出示課件，上面寫着幾個對子：

學生自己先讀一讀每句話，找一找每句對子中有哪些詞是相對的？

⑴ 取人之長，補己之短。

⑵ 虛心使人進步，驕傲使人落後。

⑶ 失敗是成功之母。

學可能根據每句的基本意思，認為“取──補”也是相對的，教師可結合識字三的內容給學生糾正“取──補”不是相對的，而是相關的。

２、課件出示：

請同學以搶答形式説出與之相對的詞，並在小組間開展競賽，看哪組答對的多。

聰明── 認真── 光明── 熱情──

虛偽── 乾淨── 高大── 虛心──

３、請學生説説自己在生活中都發現了哪些相對的詞，你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

五、讀課文，練習背誦

１、和小組同學一起練讀對子：

請小組同學為你的表現打分。

２、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

３、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

４、背誦課文。

六、複習鞏固生字

七、練習寫字

１、看看這六個子，你是怎麼記住它們的？

２、教師範寫“熱”、“情”，並提示學生“冷”的最後一點別忘了，“淡”的三點水要分開。

３、學生描紅、臨寫。

《識字》教學設計 篇七

一、識字寫字教學的原則

1、識字學習教學要符合《語文課程標準》的要求

《語文課程標準》是語文教學的理論依據和方向指引，因此在教學過程中要認真閲讀新課標並將課標中的總體目標和學段目標作為教學的重要理論依據。

新課標“總體要求與內容”指出：要培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。第一階段（1~2）、第二階段（3~4）、第三階段（5~6）的階段目標對識字與寫字都有詳細的表述，語文老師應當將其熟記於心，在教學中以此為重要原則。

2、識字寫字教學要符合兒童的認知規律

國小生的感知覺已逐漸完善，他們的方位直覺、空間直覺和時間直覺在教育的影響下不斷髮展，因此觀察事物更加細緻有序。在學習中老師可以嘗試讓學生髮揮他們觀察事物更加細緻有序的特點，進行探索和發現，不僅能加深某一知識點的記憶，更能培養和鼓勵他們的探索和創造能力。

國小生的有意注意時間短，更容易無意注意，因此在國小生的教學中要有一些直觀的、新穎的東西吸引他們的注意力，教學中要尋找更加生動的方法。

國小生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。在學習漢字的過程中老師就能充分運用這一點，提供一些識記的策略，或讓學生們自己想辦法去進行識記，在識記中也要注意知識的遷移。

3、識字寫字要與聽、説、讀、寫相結合

如果説識字是訓練學生的“讀”的能力的一部分，寫字是訓練“寫”的能力的一部分，那麼識字寫字的過程中要時刻把它們與“聽”“説”的能力結合起來，聽、説、讀、寫融為一體才是完整的語文學習，切不可割裂開來。

4、識字寫字教學應當有利於兒童的身心發展

在識字寫字的過程中，抄寫生字是識記必不可少的一個部分，但是抄寫的遍數不可過多，五遍左右已經足夠，重複抄太多遍不僅加重了學生的負擔，甚至會讓學生產生厭煩漢字的情緒，又怎麼會熱愛漢字呢？

二、識字教學方法

識字教學應當是在一個詞語、一個句子或者一篇課文的背景下進行學習。因為認識一個字不僅是讀準字音，認清字形，還要了解字義，最後還能運用，因此學習的字也不能是一個獨立的字，而是一個有着自身獨特意義的字。以下總結幾種識字的方法。

1、編口訣

對於一些有着特殊字形的漢字，為了形象地幫助記憶，激發學生的興趣，我們可以將它編成口訣，如“棋”：左右不分家，木字懂謙讓， 兩橫有高低，長橫來穿插。“虍”：豎橫，虎耳朵，橫鈎，老虎牙，撇畫，虎尾巴，“七”字，張嘴巴。

漢字的一些結構特徵也可以用這種編口訣的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求穩固。左右結構：左右不分家、有避讓、有穿插、橫豎 、有變化。 漢字寶寶懂謙讓，和在一起才漂亮。左中右結構：左中右別相撞，寬窄高低要細想，避讓穿插形體美，和睦團結好風尚。

2、看圖識字

看圖識字是一種較為形象的識字方式，蘇教版的語文課本里常常配有插圖，如二年級下冊《識字7》，“亭”“停”“鳥”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖，讓學生一目瞭然，很快便記住了字形和字的意義。

3、漢字的演變，講述漢字背後的故事

漢字的造字方法主要有：象形、指事、會意、形聲四類，每一種造字方法都有它的獨特的意義，漢字由甲骨文、小篆、隸書到如今的楷書的演變也都有它的故事。

語文教學中也可以向學生展示漢字的演變，來講述每一個漢字背後的故事，這樣不僅能激發起學生對漢字的熱愛，學習漢字的興趣，還能幫助學生理解漢字的本意，以及在不同的詞語中的引申義。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子裏，包裹的意思。進而就能聯想到“書包”是包裹着書，“包子”是麪皮包裹着餡兒，“泡”是水包裹着空氣，“飽”是肚皮包裹着食物。再如“善”字，甲骨文的寫法是上邊一個“羊”，下邊是兩個“言”，羊是一種美食，慢慢咀嚼，一定會讓人讚不絕口：好吃！好吃！所有下面的兩個“言”表示讚不絕口的意思，本意是指味道很美。後來這個字就不僅表示味道的美，而且也用於表示人的心靈美、行為美，如善心、善良。

4、聯繫生活識字

生活中處處留心皆學問，也處處都有漢字，在學習“亭”時，我們就能聯繫我們熟知的名亭，或者當地的亭子。再如“商”，可以讓學生想想在哪見過這個字？可能是某個商場，也可能是某個商店。這樣的例子數不勝數，這種的方法也非常有效。

5、識字的遷移法

識字最常用的遷移就是組詞，這也是目前大多教師都經常使用的方法。

除組詞之外，我們學習的漢字順口溜可以進行遷移：人來小亭邊 ——停，人來小門邊——們，人來大山旁——仙，人進門裏邊——閃。

當我們在學習一個生字的時候有可能讓我們聯想起一個故事或者一首耳熟能詳的故事。如“聞”就能讓我們聯想起“聞雞起舞”的故事，還有“空山不見人，但聞人語響。”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。” 再如學習“忍”，我們可以聯想到韓信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意義。

6、查字典

當然，我們要告訴孩子們，當我們真的遇到了不認識的或拿不準的字的時候，我們還有一種最直接的方法——查字典，字典是我們最好的老師，字的讀音、詞的意思都可以請教這位好老師，讀書不放攔路虎是一個非常好的習慣。

三、寫字教學方法

我們的中國漢字是方塊字，課堂上我們主張“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人”，那麼怎麼紮紮實實地教好漢字呢？有一些步驟是不可缺少的，當然根據學生的不同階段，我們先扶後放，中高年級的學生可適當自己用老師提供的方法自學。

1、讀帖

課本上的漢字都呈現在田字格中，讀帖時首先要注意這個字的間架結構，進而推斷這一類的字該如何在田字格中佈局，如左右結構的字一般是左窄右寬的，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所佔的位置也不一樣，例如“氵”“口”“扌”，它們組成的左右結構的字寬窄也是有差異的。其次，筆畫的穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內容，“木”“女”等字作為偏旁時捺都變成了點，“車”“工”等字作為偏旁時橫都變成了提。最後，每個字中有哪些筆畫是尤其需要注意的“關鍵筆畫”也是讀帖必須關注到的。

2、小結要領

如上條所述，在低年級寫字教學時，老師可以帶着學生一起觀察，慢慢總結漢字的書寫規律，而中高年級老師則可以漸漸放手讓學生自己進行小結。

3、示範

總結出書寫的要領還不夠，還必須將其用於實踐中，此時教師需要示範書寫。如果在黑板上示範，就畫好田字格或用田字格磁條，保證完整的呈現；如果班級有條件使用投影儀，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書寫效果更佳。示範也包括寫字姿勢：頭正、肩平、背直、足安。

此項對教師的書寫基本功要求較高，因此教師本身應將示範的字寫端正、美觀。

4、生描紅、書寫

此時，學生對這個字的書寫已經有了直觀的認識，可以開始描紅、書寫，寫得數量不宜過多，描、寫各一兩個即可。

5、自我檢查

寫完之後進行自我的檢查，與書上的範字進行對比，這個不可缺少的一個部分，學生養成自我檢查的習慣，也能及時發現自己的不足，及時改正。

6、投影展示、評價

除了自我檢查之外，還可以將學生寫的字用投影展示出來進行同學互評、老師點評。

老師在評價時應當有一個明確的評價原則：①字寫的對不對。②字的寬窄比例是否適當。③關鍵筆畫對不對。④字是否美觀。這種評價原則是一個有層次的評價體系，幫助學生更清楚地知道想寫好這個字的標準，以便對照着這個方向去努力。

7、再寫一個比之前進步的字

比對同學的評價和老師的評價原則，再寫一個更好的字。

8、用相同的方法自學一個字

掌握了寫字的方法，自學起來就更有條理，更簡單了。

識字教學教案 篇八

教學目標

1、學會本課生字、詞語

2、瞭解漢字的演變過程，交流識字方法，培養獨立識字的能力

3、激發學生對祖國文字的熱愛之情。

教學重點

1、學會本課生字，新詞

2、瞭解漢字的演變過程，培養學生獨立識字的能力。

教學準備

1、多媒體課件，馬字的由來。

2、師生懼有關漢字的其他知識。

第一課時

一、導入

小朋友，你們去過博物館嗎？都去過什麼博物館，能給大家介紹一下嗎，好，今天老師帶領大家到漢字博物館去看一看。

二、新課

(一)自學

創設情境，激發興趣。

1、來到漢字博物館，我們首先要買票入內，請同學們自讀課文，畫出生字，再給大家讀一讀，讀對了，就請進去參觀吧！

2、學生以掌握的識字方法獨立自學。

(二)誦讀

正確讀文，互檢互查。

1、讀出本課自己畫出的生字，請別幫助自己檢查。

2、學生互讀課文，互相正音，共同進入漢字博物館學習。

(三)交流

理解內容，拓展知識。

1、讀文，師：參觀了漢字博物館後，你還有哪些不明白的地方，有什麼問題要問嗎？

2、你還知道哪些關於漢字的知識，組織學生交流課前收集的資料。

3、誰想當漢字博物館的講解員，向大家介紹這節課你所獲得的有關漢字的知識。

(四)寫字

以人為本，激發寫字興趣。

1、參觀了漢字博物館同學們的收穫一定很大，博物館的館長也來到這裏，要給同學們發紀念口，前提是同學們必須把本課的生字寫得正確、美觀，有信心嗎？

2、鞏固識字，正確書寫。

3、觀察老師範寫過程，認真書寫。

4、評價書寫，為態度認真，寫得有進步或有示範作用的同學頒發紀念品。

(五)練習

1、找朋友

漢gu 鑄tong

距gui 需xu

似ju 範hua

龜si 統biao

獸shou 標zhu

骨han 化fan

2、本課的生字裏，哪幾個字能組合成詞？

如：容易

第二課時

(一)、導入

同學們，上節課我們成立了探究識字小祕密研究小組，並首次在校園裏進行了活動，這節課我們就把各小組通過的活動所發現的識字小祕密在全班進行交流彙報，你們願意嗎？

(1)研究小組的建立採取自願、自由、自主的原則，即學生自原參加，自由結隊，自主活動。

(2)老師作適當調整，使不同能力的學生合理搭配。

(3)每個小組選一名組長。

(4)研究小組每週活動一至二次，地點可以在學校裏，同學家裏，草地上，每一個階段，各小組在班上根據交流所發現的識字小祕密，並打印在稿紙上貼在學習園地裏。

(二)交流

各小組彙報探究結果。老師篩選其中有價值的寫在黑板上，並對學生學習的態度、過程、方法、結果等進行多方面的評價。

(三)完善

學生對照教材上的識字四步法完善自己的識字方法。

1、讀書，根據提示弄清識字四步法的含義。把不懂的地方畫出來，大家結合識字實踐，結合具體的字討論解決。

2、學生自己把識字新法補充在黑板上。

(四)實踐

1、師述：看來，只要有探究的精神，就會知道很多識字的奧祕，同學們想不想試一試，看看這些識字方法自己窨掌握沒有呢，請自讀短文《一個字》，看誰自選與本課的生字交上朋友。

2、交流自學所得

包括：本課生字讀音；識字方法。在交流中進一步鞏固識字四步；流利、有感情地讀課文；理解程度，交流故事謎底以及猜的方法，並引導學生也為這個字編一個謎語。

(五)寫字

酒裏的短橫不要丟掉。猜字犭的第二個不出頭。者字的第二橫要寫長些。

第三課時

一、談話激趣。

主持人：同學們好，幸運53節目又與您見面了，我是主持人李小勇，今天，我們要去字謎城一遊，途中要闖過五個關卡，優勝者得到豐厚的獎品，快隨我一起闖關吧！

二、猜字謎

讀一讀：女字多變化

女和馬字在一起，我有一個好媽媽；女和古在一起我姑是個科學家；

女和老字在一起，我和姥姥在鄉下；女和且字在一志，我和姐姐上學啦；

女和未字在一起，我的小妹真聽話。

三、填一填：女和醜字組成();我們都是小()()。

女和喬字組成()，我們從來不撒()。

女和生字組成()，人人都有一個()。

女和息字組成()，敲鑼打鼓娶()婦。

答案：妞，嬌，姓，媳

四、我問你答：

例：問：什麼字，四筆八個頭，中間有水不外流？

答：井字四筆八個頭，中間有水不外流。

什麼字，一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊怕風，

秋字一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊怕風。

什麼字，有心走快，遇食就可餐？

()字，有心走快，遇食就可餐。

什麼字，有馬行千里，有水能養魚？

()字，有馬行千里，有水能養魚。

什麼字，一個白天跑，一個夜裏行？

()字，一個白天跑，一個夜裏行。

什麼字兄弟十個力量大，什麼困難都不怕？

()字兄弟十個力量大，什麼困難都不怕。

什麼字，去一人還有口，去一口還有人？

()字，去一人還有口，去一口還有人。

答案：慢、也、明、克、合。

你又學會了什麼識字方法？

五、巧識漢字：

一條小河，兩岸楊柳。這是()字。

兩口相連，空中高懸。這是()字。

又進村來，鳥語花香，這是()字。

和自己家人做生意。這是()字。

你能自己編個字謎嗎？

六、聽話猜字：

老師在卡片上寫8個字：大乙心二公飛義六。請同學們讀一讀，全部記住。然後他説一句話，請同學們立猜一個字

1、兩根棍兒橫着放，上棍短來下棍長

2、又伸胳膊又*腿兒

3、兩根樹枝打*兒，*內有個鳥蛋兒

4、像只鴨了遊，又像彎彎鈎

5、三條小魚遊，圍住彎彎鈎

6、一根樹枝往下彎，兩隻鳥兒邊上站

7、鬍子兩邊分，嘴巴撅成三角形

8、兩個小不點稱，抬根長棍棍兒。一個小不點兒，棍上跳着玩兒