識字八的教案【精品多篇】

《識字8》教學設計 篇一

[教學目標]

1、學會“包、飽、泡、吐”是個生字，認識“苞、咧”兩個字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確流利、有感情的朗讀兒歌。

[教學準備]

1、多媒體動畫。2、教師、學生各準備能拼裝漢字的部件卡片。

[教學過程]

一、創設情境，激發興趣。

1、導入：今天，老師帶來了一位大家熟悉的朋友（多媒體演示一個漂亮的小書包向學生問好）。小書包的肚子裏裝了許許多多的知識，現在它想考考大家。

2、多媒體出示生字“包”，這個字怎麼讀？誰想試試？（指名讀、齊讀）

3、“包”怎麼寫呢？（電腦顯示筆順）生書空。

（點評：運用多媒體創設情境，能激發學生學習興趣，使學生在愉快的氣氛中進入新課學習，為後面教學做好鋪墊。）

二、探究合作，自主學字

1、複習偏旁：

師：小書包還請來了幾個小夥伴。電腦出示偏旁：讓我們一起記住它的名字吧！齊讀偏旁。

2、電腦演示“包”與偏旁的組合

師：這些小夥伴見了“包”字非常高興，都親熱地上前和他握手，還依次和它照了相呢。看，“”字旁和他多親密，怎麼讀？“”也來了，讀什麼？又來一個“”字旁，會認嗎？最後來的是“”，誰認識？

3、自主識字

師：它們多快樂呀，不同的偏旁與包在一起組成了不同的字，同學們能把這些字的字音讀準嗎？

（1）藉助拼音，自由練讀。

（2）拼字遊戲：拿出自己的拼字卡片，同位互拼互讀。

（3）老師拼字學生讀，注意看清字形。

（4）從這些字的。讀音中你發現了什麼？

師：是的，它們的讀音有的與包相同，有的與包相近，“包”在這些字中表示讀音。

（點評：發揮多媒體功能，創設温馨而富有情趣的識字情境，使學生在學習過程中獲得愉悦的心理體驗。引導學生人人動手拼裝漢字部件，嘗試探究識字，活躍了思維，提高了自主識字的能力。）

三、引導想象，理解詞語

1、生字我們讀準了，小書包問我們能把這些詞語讀好嗎？多媒體出示詞語，學生自由練讀、指名讀、齊讀。

2、同學們讀得真認真，下面請大家把字和詞連起來讀，邊讀邊在腦中放電影，想象這些詞所表示的事物是什麼樣的？（指名彙報：當你讀到哪個詞時，想到了什麼？師相機出示火炮、花苞、飽滿的豆子、水泡等圖片）

3、同學們的想象力真豐富，請再認真看看這些字、詞和所對應的圖，你又會發現什麼？

師：對，這些偏旁都表示字的意思。

4、再讀字詞，邊讀邊體會每個字哪邊表讀音，哪邊表字意。

（點評：通過引導學生邊讀邊想象圖理解詞語，培養了學生的想象力）

四、指導觀察，學習兒歌。

1、師：小書包的題目一點也難不倒我們，現在它要帶我們去池塘邊看風景。

2、多媒體示池塘景色，你看到了什麼？先講給組內的小朋友聽，再集體交流。

3、這裏真美呀！有位小朋友還編了一首兒歌呢，我們來讀一讀吧。

（自讀、互讀、表演讀，使學生在讀中感悟。）

4、在這首兒歌中，我們剛學的哪幾個詞還沒有出現？現在大家用上這幾個沒出現的詞語也來編一首兒歌吧！

（點評：通過讓學生用學過的詞語自編兒歌，達到學以致用的目的，同時也培養了學生的創新能力。）

五、觀察字形，指導書寫

1、示生字“包、飽、泡、吐”，這就是我們今天要掌握的生字，請小組討論用什麼辦法記住它們？

2、學生描紅並嘗試在田字格中把生字各寫一遍。

3、把自己寫的字與課文中田字格中的字進行對照，看一看哪兒寫得好，哪兒寫得不好。

4、集體討論：應怎樣把字寫漂亮？

5、再把生字各寫一遍，小組評議。

六、拓展延伸，構建聯繫

1、其實“包”的小夥伴還有很多，你還知道哪些？這些字你認識嗎？從哪兒學來的？

2、雖然有些字我們還沒學過，但是有些我們已經認識了，這説明學習不僅可以從課堂上學，還可以從生活中學，只要做個有心人，就一定能學到更多的知識。

3、課後，請大家再找一找帶“包”的字，並查字典認識它們。

（點評：語文教學不能只侷限在課堂，而應有機地拓展到課外，這樣設計實現了語文課與生活的銜接，同時激發了學生從課外汲取知識的熱情）

[總評]

本節課是形聲字歸類識字，學生具有一定的識字經歷。教師始終保持組織者、引導者、合作者的身份，引導學生自主探究，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課知識，鍛鍊了能力，而且感受到形聲字的特點，具有初步的會學漢字的能力。本教學設計呈現出以下特點：

1、注重情境創設，激發學生探究慾望

心理學家布魯納説過“最好的學習動機是學生對所學知識本身內部的興趣”，所以激發學生探究的興趣是教學成功的一半。本課教學，老師以小書包出題考大家為線索，讓書包成為一個有靈性的、會説話的、能與同學們交流的對象，激發了學生的好勝心和表現欲。當學生字詞學完後，又以小書包為了鼓勵他們，帶他們出來看風景引出兒歌的學習。學生在這種寬鬆的氛圍中覺得語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悦的活動中，新課內容也悄無聲息地走入了學生的心裏。

另外，老師恰當地利用多媒體技術提供的聲音、圖像、文字等資料，刺激學生的多種感官，激發學生的好奇心和求知慾，從而將學生的注意力最大限度地集中到課堂上。

2、充分發揮主體作用，引導學生髮現探究

第斯多惠説過“知識不應是灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握他們。”教學識字，最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現學生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導學生髮現並掌握學習生字的方法。在以上教學設計中，讓學生在多種教學形式的朗讀之後想一想：從這些字的讀音中，你發現了什麼？學生在自主讀、指名讀、邊拼字邊讀、齊讀基礎上，不難總結出：它們的讀音，有的與包相同，有的與包相近，包在這些字中表示讀音。這正是形聲字的一個特點。在學習詞語時，又引導學生：“看看字、詞和對應的圖，你又會發現什麼？”通過觀察，學生進一步明白：“這些字的偏旁表示字的意思。”這一形聲字的特點。學生在主動識字情感的支配下，自主識字、交流、合作，能感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悦。這樣讓學生成為學習的主人，通過親自分析綜合，發現形聲字的規律，既獲得了知識，又提高了能力。

3、調動已有知識經驗，架起課內與課外的橋樑

課堂教學不能侷限於教科書、黑板等，而應當走向豐富多彩的現實世界。本課教學充分體現了這種大語文的教學觀。教師沒有簡單的把教學停留在讓學生認識文中出現的五個生字上，而是進一步讓學生自主探究，發現漢字的規律。讓學生運用這些規律想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課後請再找一找帶包的字，並查字典認識它們。這一教學過程的設計充分調動了學生的生活經驗和已有的知識經驗，使教學從課內延伸到課外。學生可充分展示自己從書本、電影、網絡等多種渠道獲得的知識，從而提高綜合素質。

識字八的教案 篇二

【教材分析】

《識字8》是九年義務教育國小語文第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發現。本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。引發學生對科學的興趣，身邊處處有科學，這是本課給學生的啟迪。

本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現了漢語言文字的韻律美。

【設計理念】

《課程標準》對低年級兒歌閲讀要求：“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”“結合上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。”這篇諺語的內容較深，學生不易理解，根據課標要求、教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，所以在學習這篇課文中，我想以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動如“辨一辨、做一做、演一演、議一議、讀一讀、編－編”等，讓學生在辨中理解詞語；在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在説中訓練語言，在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產生濃厚的興趣，產生探索發現的慾望。

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；

2、瞭解一些科學常識，引發學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發現的慾望；

3、有主動積累諺語的願望。

【教學重難點】

朗讀課文，初步感受諺語的美，有主動積累諺語的願望，引發學生主動留心身邊科學的興趣。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、激趣複習、鞏固生字

(這節課我們繼續學習《識字8》，今天有這麼多老師來聽課，你們歡迎嗎？月亮姐姐也非常熱情，它帶來了一些生字小天使來歡迎他們，你能讀準這些小天使的名字嗎？)

1、出示生字，指名、齊讀

2、聽謎猜字（過渡語：太陽哥哥聽説了，也帶來幾個字謎來參加盛會，他們是誰呢，猜猜)

3、聽寫“南北、江湖、秋雨”並展示講評

二、朗讀感悟、順學而導

過渡語：為了獎勵你產，李老師將帶領大家走進諺語世界去尋找其中藏着的。祕密，寶貝們，請翻開書P134頁

1、認真讀文，一邊讀一邊尋找諺語中藏着的祕密，比一比誰找得多。

2、交流，順學而導朗讀感悟（隨機運用下列方法，因學用法）

1）辨一辨——（九年級初四娥眉月，十五十六月團圓。）

①讓學生憑藉自己的生活經歷，辨一辨“娥眉月”“月團圓”。在展示的過程中，教師相解釋農曆、娥眉、團圓月，並借用多媒體課件幫助學生理解。

② “你認為九年級初四的月亮像什麼？十五十六的月亮又像什麼？説出你的發現。”（這樣藉助學生的生活經驗，利用想象，學生就會把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語言材料加以延伸運用。學生的語感得到深化、內化。）

③指導朗讀

出示句子，指導語氣停頓，讀出韻味，讀出對新月、圓月的喜愛。

④從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規律，這個規律是人們長期觀察的結果

2）做一做——（朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。）

①回憶如何靠太陽辨別方向，想想以前我們學過的兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。這正是“朝看太陽辨西東。”

②人們早晨靠太陽辨別方向，晚上看不見太陽了，怎麼辦呢？（看星星）讓學生觀看北斗星活動的投影片，瞭解北斗，簡單介紹北斗星的指向。

③學習辨別方向。（出示圖片）

（通過“做一做”，藉助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎。學生真切地感到科學就在我們身邊，只要我們細心就能發現。）

④指導朗讀

師：如果老師早晨在野外迷了路，你會對我説什麼？如果夜晚迷了路，你又會告訴我什麼？（朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。）

3）議一議、編－編——（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）

①“老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？”教師故意出錯丟掉“低”字。引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？

②比較句子（讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。）

（抓住了這句諺語的關鍵低”字，激活了學生的思維，提高了學生自主探究的興趣。）

③設置情境，展開想象。

師：大雨就要來了，蜻蜓都在哪兒低飛呀？（江湖畔）。把這句話編成諺語就是——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”我們生活中常常遇到這樣的情景，讓我們趕緊把這個消息告訴正在採蘑菇的小兔子——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”再告訴正在搬家的小螞蟻——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”還要回家告訴還在曬衣服的媽媽——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”話沒説完，雨就“譁”的一聲下下來了。

④出示相關圖片，引導學生編諺語

4）演一演——（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。）

①指名讀，共同喜歡這句的齊讀

②故弄玄虛引導學生理解感悟

什麼時候大雁往北飛，什麼時候燕子往南飛？引導學生理解“天將暖”“氣轉寒”

③師疑“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”（調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。）

④演一演。“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪裏”“深秋，你們又去哪兒呀？”（讓學生以自己創作的動作和語言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學習的快樂。）

（5）讀一讀——（一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。）這個句子淺顯易懂，只要學生讀一讀就能理解。

師：秋天，燕子飛走了，下起了一場場秋雨，秋雨姑娘告訴了我們什麼？（指名説）。誰來讀讀這句話。

理解句子。師：下了一場秋雨就冷了一些，十幾場秋雨過後天氣就十分寒冷了，我們都要穿棉襖了，這正是——“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

（6）回到全文，找韻腳，瞭解押韻的作用（出示每行最後一個字帶拼音的全文）

齊讀全文，引導生觀察發現每一句話最後一個字的讀音有什麼特點？

三、朗讀積累、拓展昇華

1、背一背，積累文中諺語，提出要求：1分鐘，背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領，也可以背下你喜歡的兩句、三句。

（目的在於：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。）

2、説一説，向自己的小夥伴介紹自己收集的諺語。

孩子們，我們不僅學會了諺語，而且會編諺語呢！孩子們，你們真了不起，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發現，科學就在我們身邊。

板書設計：

識字8

北（曖）

學愛

科東西科

學學

南

（雨）（寒）

《識字8》教學設計 篇三

教材分析：

本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖旨在讓學生了解形聲字的構字規律；幾個生字組成的詞語可以讓學生區字形，理解字義，防止混淆；兒歌為學生學習生字提供了良好的語境。

學情分析：

通過一年多的學習，孩子們已經掌握了一些識字方法。本課為形聲字識字。因為形聲字佔漢字的70%，做好形聲字的教學工作對於國小二年級老師來講尤其重要。這組字就可以使學生進一步瞭解形聲字的構字規律，激發學生學習漢字的興趣。培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。讓學生聯繫生活實際，聯繫課文插圖來學習，同時對學生進行欣賞美、創造美的教育。

設計理念：

識字寫字是國小語文第一學段的教學重點。《課標》中本學段的識字寫字要求培養學生自主識字的願望和能力，養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。識字教學時有效利用孩子已有的生活經驗，結合圖像以及創設多種多樣的語境，注重傳授識字方法和識字規律，放手讓孩子自主識字，提高主動識字的興趣，培養獨立識字的能力。寫字教學時注重執筆姿勢和身體姿勢的指導，引導學生掌握基本書寫技能，規範書寫習慣。

教學目標：

1、學習本課4個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、通過看圖、識字寫字、誦讀兒歌，瞭解形聲字的構字特點。

3、能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

4、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，説一段完整通順的話。

5、通過學習本課，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學重難點：

重點：能正確地識字，寫字。

難點：通過對本課的學習，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學方法：換形旁（部首）法、兒歌識字法、

教學準備:部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。

課時安排：

兩課時

第一課時

課時目標：

1、學會“包、飽、泡”3個生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學重難點：

重點：學會3個生字，理解由生字組成詞語的意思。

難點：通過學習本課，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養學生的識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學準備：部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。

教學流程：

教學內容教學方式

象形字導入觀看象形字“魚”的視頻。

學習生字“包”讀準字音，認識生字，學會運用。

學習四個形聲字讀準字音，辨析字形，自主識字。

拓展，形聲字特點總結拓展“包”字家族，形聲字特點兒歌。

課間操“包”字家族兒歌加動作。

指導寫字觀察字形，教師範寫，練習，反饋。

教學過程：

一、視頻導入，調動已有識字經驗。

1、播放《魚字》視頻。（1分鐘）

2、交流，調動已有識字經驗，激趣。（3分鐘）

二、學習生字“包”。

1、幻燈出示生字“包”。演示漢字“包”的演變過程。（最早意思是媽媽孕育寶寶——現在泛指包袱、包裹包容之意，會意字。）

2、學生認讀，開火車讀，齊讀。

3、認讀詞語“書包”，組詞及運用。

三、學習四個形聲字，舉一反三。

四、課間操。

五、觀察字形，指導書寫

1、觀察字形。

出示“包、飽、泡”。

2、指導書寫。

“包”，觀察字形結構，flash出示筆順和筆位。

提醒：關鍵筆畫寫到位。

師範寫，生描紅、臨寫。展評、修正。

“飽”“泡”，觀察“包”的變化。

提醒：包變窄互謙讓

師範寫，生描紅。

3、自評，互評，展評交流。

板書設計：包 飽 泡

形聲字

第二課時

課時目標：

1、學習一個生字“吐”，能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

2、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，説一段完整通順的話。

3、通過學習本課，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學重難點及突破：

重點：正確、有感情地朗讀兒歌。

難點：能根據看到的、聽到的展開合理的想象，説一段完整通順的話。

教學準備：教學掛圖、生字卡片、白版課件

教學流程：

教學內容教學方式

複習導入加偏旁，組詞，複習形聲字兒歌。

學習兒歌朗讀兒歌，想象美景，練習説話。

學寫生字教學指導書寫“吐”。

教學過程：略

識字八的教案 篇四

教學目標：

1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的願望，能在積累諺語的同時增長知識。

教學時間：2課時。

教學重點：認識10個生字和正確書寫5個生字

教學過程：

第一課時

一、激趣導人

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字

1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、同桌互讀互聽。

3、學生説説自己的記號方法；教師注意。總結推廣學生中好的識字方法。

4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字遊戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個遊戲）最後，開火車讀字。

5、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。

三、寫字教學

1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

如，“北”，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什麼？

2、北的反義詞是什麼？（南）你會寫嗎？你覺得哪裏最容易寫錯？（注意學生描紅、書寫。

3、學生寫字，教師巡視，個別指導。。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

四、自讀課文

五、佈置課下收集諺語

第二課時

一、複習鞏固生字

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，瞭解課文內容

1、整體感知課文。

a、教師範讀課文，想一想，這篇課文有什麼特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）

b、自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內容。

a、夜空月相變化的過程。

課文中哪一句説的是這個情景（師解釋農曆、娥眉、團圓）

b、第二句：出台觀察課文插圖，瞭解“北斗”，簡介北斗星的指向v

c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯繫。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

朗讀全文。

3、積累

（1）記背本課諺語。

交流收集到的其他諺語，並説説諺語的意思。

附：諺語

十霧九晴。（這裏的霧指的是輻射霧，即日落後由於地面輻射降温而形成的一種霧。）

雨過天晴。（天空純藍，往往出現在雨後，比較純淨而顯青。）

天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定。）

東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面説明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧。）

朝霞暗紅雨悽悽，晚霞青白行千里。（由於朝晚霞的色彩鮮豔程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白。）

日暈三更雨，月暈午時風。（是指的是由卷層雲而形成的暈圈。）

朝有破絮雲，午後雷雨臨。（意思是説，當早上出現有棉絮狀的高和雲時，往往預示着將有雷雨天氣的降臨。）

識字八的教案 篇五

教學目標：

1、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語，認識新偏旁“隹”。

2、知道含有“鳥、隹 ”部首的字一般都與鳥類有關。

3、激發學生學習漢字的興趣，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學過程：

一、激趣導入（課前板書：識字8）

師：小朋友們，看看，這是哪裏？（生：森林）（課件出示出示森林圖片）

師：在這片茂密森林裏，古木參天，綠樹成蔭！靜靜聆聽，美妙悦耳的歌聲從遠處飄來。大家想不想聽？（生：想）那請把眼睛閉上吧！（課件播放：鳥的鳴叫）

師：大家聽到了什麼聲音？（生：小鳥的叫聲。）

師：可愛的小鳥是森林裏的歌唱家！李老師請到幾位這樣的“小歌唱家”來到我們的課堂上，想知道他們是誰嗎？看，他們來了——（課件出示鳥的圖片：烏鴉 海鷗 杜鵑）

二、學習新知：鳥字部

師：三位客人大家並陌生，誰能響亮的讀一讀他們的名字？

1、指名讀（兩名學生）

師評價語：嗓音甜美，像只小百靈！

師過度語：還有哪隻小鳥想亮亮自己的嗓子，我們來開火車吧！

2、開火車（一列小火車）

師評價語：小手如林，真好！那就讓我們一起做一羣快樂的小鳥讀一讀。

3、介紹小鳥

師：整齊響亮的朗讀告訴我大家都非常喜歡小鳥！誰能給我們介紹一下呢？

烏鴉：全身烏黑，吃腐肉，不吉利的象徵

海鷗：在大海上展翅高飛，捕食小魚小蝦

杜鵑：報春，有叫布穀鳥（讓孩子們學學鳥叫）

4、聽聽，大家對（手指屏幕：烏鴉 海鷗 杜鵑）的瞭解還真不少呢！現在，請你仔細看看，鳥兒名字中的這幾個字（點課件讓鴉 鷗 鵑變紅）都有一個共同的特點，是什麼？（生：左右結構，每個名字有含有一個鳥字）

師：大家都有一雙慧眼，鳥字在左邊叫鳥字旁，右邊叫鳥字部，所以我們説他們都有——生：鳥字部！

4、字理講解：

師：看，這就是一隻展翅高飛的小鳥。（課件出示：小鳥圖片）

古人根據小鳥的外形特點，用寥寥數筆將小鳥的樣子描繪得栩栩如生，這就是最早的“鳥”字。看一看，比一比，像不像？（課件出古體的“鳥”字）

師：誰能説出鳥兒的身體各個部位在哪？（學生上台指畫説）

在指的過程中講到尾巴時強調：大家看清楚了，這隻小鳥的尾巴長長的，古代人把長尾巴鳥都帶了一個鳥字部。

師：隨着時代的變遷，鳥字也發生了巨大的變化（課件演示各種字體的“鳥”字），到了今天，鳥字變成了這個樣子。這是我們學過的生字，誰能説説鳥字的筆順呢？

師：小老師，真棒！我們一起伸出食指跟真小老師一起書空一個鳥字。

5、學習生字

師：好，同學們，現在我們就來寫一寫帶有鳥字部的字

師：大家睜大眼睛，看李老師怎樣寫這個“鴉”字——左右結構的字寫的時候要注意（生左窄右寬），寫左邊的牙字：橫，豎折，豎勾寫得直直的，撇，（師做手勢），右邊的鳥字作為偏旁部首要注意，字要寫得瘦一些，鳥字的撇比左邊的牙高一點點，小鳥不要忘了眼睛，豎折折勾從豎中線起筆，看清楚鳥字下半部要比左邊略低一些，最後一筆是橫。注意把握好字的建架結構，才能把字寫得漂亮。

師：大家都會寫了嗎？那還等什麼，讓我們一起在田字格里寫寫“鴉”字。

巡堂：

1、寫字的時候大家要注意做到三個一，保護好自己眼睛的同時把字寫好！

2、待會我們進行一場寫字擂台pk賽，看看誰是班裏的小小書法家！

師：（找一個有共性問題的字）這個字寫得怎樣？小評委，你想給他提什麼建議？（拿紅筆改，邊寫邊説要領）這麼一改，字就好看多了！

寫得不好不要緊，熟能生巧嘛！讓我們再寫一個“鴉”字，看看你有進步了嗎？（再請那位同學）看看，他這回寫得有進步了嗎？把誇讚的掌聲送給他。

師：我們學會了“鴉”字的寫法， “鷗”字和“鵑” 字就不難寫了，大家有信心寫好嗎？哪位小朋友上台來噹噹小老師教教大家？（指名書空“歐”和“鵑”字）

1、他不僅筆順寫對了連筆畫名稱也沒説錯，真了不起！

2、你真棒！掌握了寫好帶有鳥字部生字的方法——注意左窄右寬。

3、讓我們像這兩位小老師學習，食指當筆，桌面當紙，把這兩個字寫一寫。小同桌比一比，看誰寫得棒！

師：你們通過課外積累還認識哪些鳥字旁或者鳥字部的字嗎，組成詞語告訴大家？

同學們説的這些鳥兒和我們今天所學的（指黑板要求學生齊讀詞語）這三種鳥，古人認為他們在外形上都有一個共同的特點——長尾巴。

學習新知：隹字部

師：森林裏還有一些小鳥唱歌家，正迫不及待的想跟大家見面呢！讓我們一起來歡迎他們，這是？（課件出示小鳥圖片：麻雀 老鵰 大雁）

誰能讀好他們的名字？指名讀——男女生讀——齊讀（讓我們一起讀）

誰來給大家介紹介紹這幾位新朋友？

麻雀：在農家田間經常見到，小巧玲瓏。常常讓農民伯伯頭疼！

老鵰：非常兇猛，常常在天空中忽然間俯衝下來捕捉小動物，讓人望而生畏。

大雁：他的團結精神令人欽佩，他們整齊飛行的樣子常常是天空中一道靚麗的風景。

師：大家仔細觀察這一組詞中這三個字在字型上有什麼共同點？（點課件）

師：知道，但講不出來，對不對？沒關係，上來指一指。

師：你很聰明，有新的發現。它是今天要學的一個新的偏旁。叫“隹字旁”，跟我讀——

師：寫好隹字旁，你想給同學們什麼建議？(右邊是四橫，上下兩橫長，中間兩橫短)

師：奇怪，同樣跟鳥兒有關的字，卻沒有鳥字旁？這個隹字跟鳥有關係嗎？大家請看這兩幅圖，他們有什麼區別嗎？（一隻尾巴長一點，另一隻尾巴短一點）

師：這就是古時候的“隹”字（課件：出示古體隹）對，古代人對鳥類有很詳細的分類，長尾巴鳥用“鳥字部”，短尾巴鳥用“隹”字部，誰願意上來認一認鳥兒的各個部位？

經過時代的變遷，隹字由甲骨文，金文，小篆最終演變成今天的這個樣子（出示隹字各字體變遷）

那我們來寫寫帶隹字部的字，麻雀的雀字誰當小老師，我們一起來書空這個字。

師範寫説要領：雕字同樣是左右結構，這個字卻不是左窄右寬，而是左右相等，左邊周字先寫一撇，橫折勾貼着豎中線寫，但不要寫在豎中線上，再寫一個土字，再寫一個口字，注意口字的橫折剛好在橫中線下面一點；右邊的隹字部一撇要比左邊高一些，一豎也要貼着豎中線，在整個字裏寫得最長，右邊注意點完後先寫三橫再寫一豎，最後一筆是橫，記住要做到上下兩橫長，中間兩橫短。

師：看明白了嗎？請在田字格里寫一寫。

師：那我們的寫字pk賽繼續進行。大家看看這個“雕”字得怎樣？請再寫一個雕字。

師範寫説要領：再寫一個雁字。它是一個半包圍結構的字，隹在雁字裏只是一個構字部件。先寫一橫，然後注意廠字頭的一撇要寫得長長的，就像是大雁長長的翅膀，裏面先寫一撇一豎，第二個撇豎注意要寫在豎中線上，比左邊稍微長一些，最後是點，三橫一豎，再一橫。會寫了嗎？請在田字格里寫一寫。

看看這個字，大家説哪個寫得好，有什麼好的意見嗎？那我們好好的訂正，再寫一次這兩個字。

師：小同桌比一比，看誰寫的“雁”字美。

三、熟讀成誦

師：不知不覺我們已經跟六種小鳥成為了朋友。他們的名字連起來讀，就像一首歌，我們讀一讀吧。

四、智力擂台賽。

剛才是寫字擂台賽，現在要到智力擂台賽了，大家請看——

如果按照一定的節奏，就能讀得更好，跟小同桌練一練，誰來讀（指名讀）

難度一：按節奏讀

難度二：猜字謎

鴉：寫時此鳥都有牙，實為叫聲牙牙牙；全身很烏黑愛者少，天下此鳥黑麻麻。

雁：此隹如人列隊，隊形入廠南飛；此隹喜愛温暖，每年秋去春回。

雕：周圍都知道，此隹是大鳥，嘴尖爪子利，兔子也難逃。

難度三：讀兒歌

兒歌

黑黑烏鴉能除蟲，

高飛海鷗鬥志雄，

報春杜鵑嗓子洪，

長尾鳥兒真不同！

麻雀小小常常見，

老鵰展翅雄姿現，

團結南飛是大雁，

短尾鳥兒真驚豔！

愛鳥歌謠齊歌唱，

共築和諧遠名揚，遠名揚！

師：（播放課件）鳥兒是我們人類的朋友！他們或淘氣頑皮，或嬌小可愛！瞧，他們來了！

總結：小鳥使我們的生活多姿多彩，增添了無窮的樂趣。讓我們一起做個愛鳥小衞士，共建美好地球家園！

識字八的教案 篇六

教學目標：

1、以遊戲競賽形式激發學生認識漢字的積極性和興趣。

2、培養學生自我主動識字，能夠從生活中獲取信息。

3、培養學生的競爭意識，口頭表達能力和合作能力。

教學設計：

一、激發興趣

1、把生字表發到學生手上，讓學生們先瀏覽一下，明確意圖。

2、出示本冊生字，鼓勵學生一起掌握他們。

3、説説你的方法。

複習：形近字識記法，會意識記法，分部件識記法等。

複習：構字方法：形聲字，會意字，象形字等。

4、今天，我們就來比一比，結合我們學過的構字方法，看誰認得快，記得牢，寫得好。

二、掃除熟字

1、自主學習，請同學們用紅筆把你認識的字圈出來，讀一讀，用自己的方法記一記，然後在小組內彙報。

2、小組學習，相互補充，擴大熟字的認識範圍。

3、過濾熟字：即出示生字表，由學生來讀，強化記憶，把會寫的字劃掉。

三、重點識字

1、出示認知的二類字，（不會寫的字），進行認寫活動。

2、比一比，看誰讀得多。

活動形式：以小組為單位，組長組織，生讀，互相更正，爭取全部讀完。

反饋形式：師抽查一人，作為小組代表出來比賽，參加“打靶識字”，（電腦屏幕兩秒鐘出示一字，生搶讀。）評出“優秀合作小組”。

3、比一比，看誰會記字。

活動形式：自主學習十分鐘，把二類字分成四組，每組領一組生字，自能識記。

反饋形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，徵求其他的好的記憶方法，參加“記字方法大比拼”活動，評出“記字王”四人。

4、比一比，看誰默得多。

活動形式：全班聽寫。

反饋形式：同座互批，評出“默寫能手”四人。

四、鞏固記憶

1、電腦遊戲：蜜蜂採蜜（選擇正確讀音）

2、互動遊戲：找出親兄弟（辨別形近字，同音字）

3、口頭遊戲：我讀你組詞。

五、作業鞏固

1、把你認為容易出錯的字寫一寫，記一記。

2、訂正默寫錯誤的字。

反思：

整體識字

整體識字的目的：

經過半年的思考，我對整體識字有了新的感受。整體識字的最終目的是給學生“授之以漁”。通過短時間大量識記生字，幫助學生掌握識記生字的方式。同時，通過短時間內反覆鞏固識字方式，使識字方式成為一種識字習慣，形成條件反射，在今後的學習生活中形成無意識習慣記憶，增加識字的數量，從而為大量閲讀掃清障礙，為習作提供必要的知識儲備。

整體識字的要點：

一、短期內大量識記本學期生字。

二、在隨文學習中鞏固識字成果。

三、在平時的教學中幫助學生擴展識記生字的範圍。

整體識字教學過程：

一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點

1、形聲字，這一類生字佔生字總量的65右。

2、會意字，這一類生字佔生字總量的15％左右。

3、獨體字，這是一種基礎字，數量基本上不大。

4、象形字，這類字一般也是基礎字居多，數量基本上不大。

5、新型漢字，這類漢字由於漢字的演變和發展，使得構字方式不太明顯。佔有20％。

二、按照以上構字方式將生字表中的漢字分類。

三、在分好類的漢字中用喜歡的符號將自己已經會寫的字標註出來。

因為整體識字這個方式我已經使用了一年了，所以不少孩子已經初步具有有習慣性識字能力。因此，本學期生字中有不少他們已經會寫了。

四、在家嘗試記憶，以讀為主。

五、教師逐字講解構字方式，學生補充，形式上靈活。如猜謎語，組字遊戲，還偏旁組字遊戲等，加強學生識字方式以及識字習慣的培養。

六、課堂上及時檢查。

方法，我選擇的是報聽寫。

效果：全班學生在短短兩節課時間基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率達到95％以上。掌握最好的孩子，在全冊175個生字組詞（360字）中僅僅錯了七個字。

七、針對出現錯誤較多的孩子，以及錯誤較多的漢字，進行個別指導。

錯誤率較高的漢字有：

瞻前顧後的瞻，放肆的肆，尾翼的翼幾個書寫比較複雜的字。

準備明天將幾個錯誤率較高的字重新聽寫，並檢查錯誤率較高的學生對生字的掌握情況。

《識字8》教學設計 篇七

一、導入

師：同學們，在上課之前老師先考一考大家，大家看看黑板上這個日期（20xx年9月25日21時10分）對這個日期有印象嗎？你們知道那天我們中國有什麼值得慶祝的大事發生嗎？回憶看看……沒有印象對吧，你們看看老師手中的這張圖片，你們想起來了嗎？

生：神舟七號﹙宇宙飛船是一種運送宇航員到達太空並安全返回的一次性使用的航天器，它能基本保證宇航員在太空生活並進行科學研究。﹚

師：同學們真聰明！看來你們都從圖片得到答案了，對了，20xx年9月25日21時10分，我們中國成功地發射了神舟七號宇宙飛船，這是值得我們每一箇中國人驕傲的事情！

同學們再看一下這張圖片，大家猜得到只是什麼嗎？

生：航空xx﹙航空xx是一種以艦載機為主要作戰武器的大型水面艦只。它攻防兼備，作戰能力強，很有威懾力，備受世界海軍的器重。﹚

師：真聰明！這裏還有兩幅圖，是有關神話故事的，上面的講述的是哪個神話故事呢？生：后羿射日

師：很好！這個呢？

生：嫦娥奔月

師：對了，看來同學的見識還真廣！哦，你們都知道了他們分別是什麼，那麼你們會讀這些字嗎？好，今天我們就一起來學習《識字八》（板書）一起讀一讀這個課題，請大家打開課本142頁，試着朗讀一下識字八里面的字詞，遇到不認識的字從下面的圖片中找到，可以把拼音標在上面，如果還有不認識的字，就在下面打一個小“△”，老師給兩分鐘你們。好，現在就試着開始讀。

（2分鐘後）

二、讀課文

師：大家都讀完了嗎？那想不想聽老師讀一遍嗎？

生：想！

師：老師讀的時候，你的小手指要跟上老師讀的字，千萬別跟丟了。（師讀。）現在有誰能像老師一樣全讀下來？可以嘗試着讀一下，有哪一位同學想來挑戰一下的？舉手……（鼓勵學生大膽地展示自己）別人讀的時候大家要認真聽，看看他有沒讀錯了，讀錯了那些字？

師：這位同學讀完了，那他全部讀對了嗎？你們來噹噹小老師指出他那些字讀錯了？

（請兩三個學生讀一讀）

師：嗯，讀得真不錯！雖然有個別的字沒讀對，但是別擔心，我們一起來認會這些字。

三、小組合作，學習生字

師：1、請同學們看黑板，跟着老師齊讀幾遍這些生字（出示本課要認的10個生詞，字加拼音）

2、讓學生自己再拼讀兩遍

3、你覺得這些字哪些特別難記憶，誰有好方法記住？

（同學説出自己記憶的方法）

師：很好！看來同學都有自己記憶的一套方法，只要你們可以把它們認得就可以了。

那老師讓你們幫“女”字找幾個好朋友，組成一個字，她可以找到幾個好朋友呢？還有寶蓋頭呢？

現在，老師給字卡片都收回去，你們在下面讀一讀，認一認，等一下看看哪個小組讀得最好最準，好嗎？

四、比賽

（過一會兒，小組比賽。）

4、現在比賽，全讀正確的小組並且聲音洪亮的，老師要給這一組加10分。（出示字卡，字卡顯示全部打亂順序的生字。）

5、開火車讀。

師：現在老師在每一組抽一列同學，你們以開火車的方式獨自卡，每個同學讀對了就給這一組加10分，不對的減10分

6、女生讀，男生讀，齊讀

五、讀詞、組詞

師：看來啊，同學們都會讀生字了，生字認會了，就能像老師一樣正確朗讀了，那麼你們可以讀課本里的詞了嗎？我們看回課本142頁，跟着老師讀一讀這些詞……學生自己齊讀幾遍

7、分組讀

師：我們再來分組賽讀一次好嗎？

8、指名讀

師：我們剛才進行了那麼激烈的比賽現在結果出來了，我們看那一組拿了冠軍……大家給這一組的同學一點掌聲好嗎？

9、組詞

師：大家掌握知識的能力可真強！你們不僅會認這些生字詞了，也會讀生字詞了，更是識字的小能手，幫幫老師的果樹找到他們的果子嗎？看看誰找的又快又多？那你們能用這些生字詞組詞嗎？把組到的詞寫到黑板上

射箭射手衞生保衞填空嫦娥弓箭宇宙載重

（衞星衞生衞士） （宇宙宇航眉宇） （航空航次航空）

（運動運氣運行） （宇宙宙斯） （軍艦艦隊艦長）

師：我們一起來讀讀“衞生的衞，衞星的衞，衞星衞星”

奔(bēn)跑

奔

投奔(bèn)

把這些組詞寫到課本上

六、總結

1、那我們一起來讀這些詞語，你想説什麼？同學之間互相交流，（嫦娥奔月是神話故事，女媧補天也是神話故事。人造衞星能飛上太空，宇宙飛船也能飛上太空）

2、時代在發展，科技在進步，在現代科技大發展的今天，你有什麼樣的夢想呢？下節課我們一起來探討！

七、教學反思

1、導入：本節課因為當地學校資源缺乏的原因，沒能用到多媒體進行教學，所以我改用了與生字詞相關的圖片進行導入，把人造衞星，神舟七號結合神話故事後羿射日和嫦娥奔月來導入，吸引了學生的注意力，生動有趣，另外值得一提的是用神舟七號昇天的設問來作為整個課堂的調動，意想不到的是有許多學生記住了這個日期，爭先回答，肯定了我的導入，結合了時事和課文內容。同時也是為了揚長避短，打算用故事導入的，但是我的口頭表達能力還有待提高，不會講故事，所以放棄了，或許這個也比講故事要好，因為圖文並茂！

識字八的教案 篇八

教學目標：

1、認識古文字“鳥”“隹”，會寫“隹”旁並瞭解兩個偏旁都表示鳥。

2、正確、流利地朗讀詞語，理解“鴉、杜、雕、雁” 的音、形、義，進一步瞭解象形字、形聲字的構字特點並能正確、規範書寫。

3、在漢字文化語境中培養識字能力和熱愛祖國語言文字的情感。

教學重點：

認識“隹’、瞭解“隹”的表意，識寫“雁”。

教學難點：

創設漢字文化語境，在漢字文化語境中將漢字的音形義、文化意藴及語用價值有機結合、共生。

教學過程：

一、揭示課題，學習詞語

（一）出示“鳥”的象形字圖片。

1、猜猜這是什麼字？（出示：鳥）認讀現代漢字——鳥

2、真的把小鳥呼喚來了呢，快看——出示鳥圖片

3、小鳥們飛呀飛呀飛進識字8裏去了，想去認識一下鳥朋友嗎？彆着急，先來看看要和鳥兒做朋友有哪些要求呢？

4、出示：

要求：

1、讀一讀：藉助拼音、插圖讀準鳥兒的名字。

2、想一想：從鳥兒的名字中找找有什麼發現？

5、好，請小朋友把書翻到76頁。我們今天學習《識字8》的第一部分。

（學生自讀）

（二）交流、彙報。

1、讀準鳥兒的名。（帶拼音 男生讀，女生讀，相機正音。）

出示： 烏鴉、海鷗、杜鵑

麻雀 老鵰 大雁

2、小鳥們聽到小朋友叫它的名字好開心。去掉拼音你還能認識它們嗎？（不帶拼音個別讀 開火車讀，一組一組讀。）

3、鳥兒們悄悄的告訴老師它們的小祕密，同學們發現了嗎？（點出帶鳥、隹的生字，“鳥”、“隹”變紅。）

4、引導質疑：有沒有什麼疑惑想問問鳥兒們呢？（為什麼都是表示“鳥”，有的用鳥字旁，有的用隹字旁）

二、學習生字

（一）、認識“鳥”的字。

1、（出示）烏鴉、海鷗、杜鵑

讀讀。“鴉”是形聲字。再讀讀。

2、鴉、鷗、鵑都帶有“鳥”字旁。你還知道哪些字也是鳥字旁嗎？（學生交流，相機板書。）

（二）、認識“隹”的字。

過渡：鳥字旁的字我們認識不少，我們知道，這些字和“鳥”有關，那麼“隹”字旁呢？

1、出示象形字——隹

觀察像什麼？（像一隻小鳥，出示鳥圖）

2、“隹”也是——（象形字）古文字像一隻鳥形，字形突出了鳥頭、尖嘴和翅膀，楷書（點出）“隹”右邊四橫正是鳥翅的翎毛。“隹”本來指的是短尾巴鳥。不過，現在的“隹”已不獨立成字了，只作偏旁。

3、我們來看讀讀這些鳥的名字：（出示）

麻雀、老鵰、大雁

4、我們來看這個老朋友——指：雀（引導發現“小”、“隹”合起來表示小鳥。）

5、我們再看新朋友——指：雁、雕 （認讀）這兩個字都有“隹字旁”。你還知道哪些隹字旁的字呢？

（學生説，師板書。板書時把表示“鳥”意思的放一行，把表示讀音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雛、霍、隼、雉……）

這裏有些帶有隹旁的字不和鳥有關，它們是形聲字的聲旁，是一個部件。比如：推、堆、誰、崔、準……

有些本為鳥名，假借。比如：僱、難、雍……

三、創設語境，説話練習，強化識寫

（一）、小鳥們説，我們班小朋友識字的本領可真不小，要和你們交朋友呢！

我們先來認識它們。指圖説鳥名。

你最想和誰交朋友？大聲告訴它吧。

出示（圖片和相對應的詞語 ）

我最想和 交朋友。

預設：

我最想和美麗的杜鵑交朋友，它會唱歌。

1、那就讓我們來聽它唱一唱吧。（播放杜鵑的叫聲）杜鵑是春天的使者，芒種前後，它們會一聲聲叫一遍遍地催—— “布穀，布穀！”誰猜出來了杜鵑還有一個好聽的名字叫？——（布穀）布穀就是杜鵑。

古詩：子規聲裏雨如煙

杜鵑是吃害蟲能手，它一小時能吃掉100條左右的松毛蟲。

大家知道嗎？除了鳥兒叫杜鵑，還有一種花兒也叫杜鵑呢。這種花多是紅色，又叫映山紅。所以，杜鵑的“杜“為木字旁就不奇怪了吧。

2、我最想和海鷗交朋友，它可以在大海上飛。

3、我最想和老鵰交朋友……（老鵰視力特別好，能看到很遠的地方。嘴是勾起來的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的動物）

4、大家都只喜歡漂亮的鳥兒，有個朋友不開心了——（烏鴉）

烏鴉雖然長着烏黑的羽毛，叫聲也不好聽，但“烏鴉反哺”的故事聽過嗎？

願意與它交朋友嗎？所以，交朋友不能僅僅只看外表，只要聰明心底善良，我們就願意跟他交朋友。讀讀這個字——

烏鴉不僅能吃掉好多害蟲，還能吃掉一些腐爛的肉所以，人們還送他一個稱號，叫清道夫。

5、麻雀吃害蟲、大雁排隊飛……

（二）、這些小鳥們啊個個長得有靈氣，各有各的特點，不信，你把書中的詞語連起來讀讀，一定別有一番韻味，快試試吧。

1、生自由朗讀、個別讀、提醒注意停頓。

2、師範讀、生讀。

3、發現每行最後一個音節有什麼相同嗎？對，鵑、雁都押an韻，怪不得讀起來朗朗上口，再齊讀一下。

4、今天認識了這麼多的鳥朋友，一起來試着説説吧。

出示：大自然中生活着各種各樣的鳥兒，有（ ），有（ ），有（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。

自由練説，同桌練説。

5、大自然因為有了鳥兒充滿了生機，我們的生活也因為有了它們而充滿了詩意——

四、寫字

1、指導寫：雁：從廠，從人（排成人字形）。單人旁的豎在豎中線上。點紅

雕、鴉、杜

2、學生寫字。反饋。

3、總結：漢字是一幅畫，漢字是一首詩，漢字是一個個動人的故事，漢字是一段段美麗的傳説……小小的方塊字究竟還有多少神奇、斑斕的色彩呢，下節課我們繼續走進識字8。

《識字8》教學設計 篇九

教材簡析：

本課採用形聲字歸類的方法識字。教材分為兩部分：第一部分利用轉盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“請、清、情、晴、蜻、睛”等字，揭示了這組形聲字的構字規律。“轉盤圖”下面是這組字和它們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖，為學生理解字詞提供了語言環境。插圖再現了兒歌的內容，給人以美的享受，又有利於幫助學生理解兒歌。

設計理念：

根據低年級孩子年齡小，有意注意不能持久，形象思維佔優勢的特點，採用情境教學法，充分利用多媒體、識字轉盤、插圖等資源，創設故事、遊戲情境，激發學生的求知慾，調動學生的學習興趣，讓學生在活潑有趣的課堂氛圍中快樂識字，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

目標預設：

知識與能力：

1、學會由基本字“青”換上不同的偏旁組成的一組形聲字，認識2個新偏旁。

2、結合語境，自主辨析，靈活識記，理解字義，培養學生的觀察力和思維、表達能力。

3、能正確美觀地書寫“清、晴、睛、請、情”。

過程與方法：創設情境，自主探究；互動遊戲，鞏固識字。

情感態度價值觀 ：初步瞭解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。

教學重點：

1、自主探究，瞭解形聲字的構字規律。

2、正確美觀地書寫“清、晴、睛、請、情”。

教學難點：結合具體語言環境，在生活體驗的情境中識字。

教具準備：生字卡片、轉盤、課件

教學過程：

一、温故知新 認識新部首

1、老師這兒有一個大轉盤，上面有許多部首，你認識他們嗎？（指名認讀）

2、這兩個用紅色標註的是新部首，誰認識？（豎心旁、目字旁）

二、故事激趣 認識形聲字

1、師：有一個字娃娃能與上面的六個部首都成為好朋友，這個字娃娃就是——“青”（指名讀、齊讀），現在，周老師就給這個青娃娃整理行裝，我們一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睜大眼睛。（師邊説邊轉動轉盤）

你看到青娃娃和誰交朋友了？

2、指名交流，並以多種形式讀準字音 （指名、開火車、齊讀）

（板書：清、晴、睛、請、情、蜻）

3、師：青娃娃和這六個部首都交了朋友，這六個朋友就是我們今天要學的六個生字，我們再一起來認一認，讀一讀。（齊讀）

（設計意圖：《課標》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”低年級學生天性好動、注意力難以集中，所以在教學一開始，便為學生創設一個具有吸引力的故事場景，通過青娃娃找朋友的故事，吸引學生的注意力，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中進入新課的學習，通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易於掌握新字，收到了事半功倍的效果。）

三、創設情境 靈活識記

1、師：小朋友讀得真好！（課件）太陽公公也忍不住跑出來聽你們讀書，瞧！它聽了以後，朝你們笑眯眯呢！兩朵白雲在天空飄呀飄，多麼好的天氣呀！小朋友，你能看着圖，聯繫句子想一想，從上面六個字中，選一個填入句子中嗎？

今天是個大（ ）天。

（1）指名交流，你能説説為什麼選“日”字旁的晴嗎？