愛生——班主任德育工作的重心

愛生——班主任德育工作的重心

[內容提要]“只有用愛才能教育好學生。”理解尊重是愛，信任關心是愛，寬容關懷是愛。教師只有對自己的教育對象充滿信心和愛，才會有追求卓越和創新的精神；才能全心全意為學生服務，做好教育教學工作；才會使學生的心靈得到觸動，在關心他人的過程中感受快樂，在被關心的過程中感受幸福，最終在這個過程中實現了愛的遷移，產生愛的共鳴；也才能使教育收到最佳的效果，讓每一個孩子健康成長。

[關鍵詞] 愛生班主任工作重心

古往今來，每位班主任其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。班主任的愛在每個學生心目中具有不同尋常的心理分量和道德分量。這份愛直接關係到學生在尊重、信任、關愛等傳統道德品格上的形成。學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”。沒有愛就沒有教育。教師只有熱愛學生，善於用放大鏡去觀察、發掘學生的優點，才能做好教育教學工作。

我任教二十餘年，長期擔任班主任工作，感慨頗深要帶好一個班，班主任德育工作的重心是“愛生”。

一、愛生就要讓班集體有家的温馨和諧

良好的班級環境能陶冶學生的情操，鑄就學生的靈魂，將知識、情操、審美、修養灑向學生乾渴的心田，去薰陶、感染和教化學生。愉悦潔淨、富有內藴的班級人文環境，在育人路上的發揮就像春雨，起到“潤物無聲”的功效。

我一直都把自己管理的班級，看作是一個大家庭，是學生健康成長的一方沃土，為

學生營造一個和諧温馨的班級。每年開學之初，我都要召開“我愛我班”主題班會，號召學生用愛心打扮教室。在教室的佈置上力求家庭化、生活化。師生一起動手，用各種彩紙剪成花邊、美術字，佈置成生活欄、學習欄、作業欄……學生們在舒適優美的環境中學習、生活，深感其樂融融。他們每天自覺把教室收拾得一塵不染。科任教師都樂意到我們班上課，家長們也高興地跟我説，孩子變化很大，在家爭着做家務，東西不亂放，知道愛乾淨了。

為突出學生的中心地位，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進的班集體。我充分發揮學生主體作用，實施班級決策民主化。大到班級奮鬥目標的制定、班幹部的選舉；小到每天的收發作業、課堂紀律的管理等 ,都採用民主投票選取各負責人 。充分發揮人的潛能 ,發展人的個性。這使我們班裏的同學親如兄弟姐妹，班集體擁有了和諧團結、積極向上的正氣。

二、愛生就要了解、尊重學生

每接一個新班之前，我們都應該向原班主任仔細瞭解每一個學生的情況。瞭解他們的愛好、個性、特點……與學生見面之前我們要記住每個學生的名字。爭取一見面就能叫出每個學生的名字。讓學生感受到老師對他們的關注。在日常的學習生活中，要走進學生，和他們做朋友，學生在被熱愛的過程中找到了自我，獲得了自信，學會了感激。

尊重學生是教師的天職，它是教師職業道德的靈魂。班主任在開展教育和管理學生過程中，需要面對不同個性的學生。根據班主任的工作實踐，我們可以把學習成績差異較大的學生分為三種類型。聰明可愛的孩子人見人愛，然而，那些成績不好，調皮搗蛋的學生，我們應該給予更多關注的目光。

1、對“待進生”要偏愛　

俗話説“十個手指也有長短”，一個班幾十人，難免有幾個待進生，我對待進生向來不歧視，不放棄。我根據瞭解掌握的情況，把待進生按思想、學習、生活等方面一一分類，分別用不同的方法，對症進行教育輔導。在班級管理中，我努力將自己的愛更多傾注給後進生，給他們以更多的關懷，更多的投入，用滿心的愛，對待他們。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的温暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。針對每一點小小的進步，我都給予鼓勵表揚，讓他們充滿信心，儘自己最大努力，趕上班裏其他同學。

我任教過的有個叫蔡家浩的同學，上課從不做小動作，但學習成績較差，作業雖有錯題，但字寫得很工整。他關心集體，工作認真踏實，每天他放學都主動承擔關窗鎖門的義務，直到最後一人離開教室。我在班裏多次表揚這個孩子，使他得到更多來自老師的關愛。從而更加喜歡班級，喜歡我的課堂，成績有了明顯的進步。

2、 對“中等生”要博愛

無論是哪一個班級裏，中等生佔大多數，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。

3、 對“優等生”不溺愛

優等生，誰都愛他們，他們是老師喜歡的寵兒，也正因為他們在學習上拔尖，往往老師只看到了他們在學習上優秀的一面，因此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患。

有一次，我一早來到教室，發現垃圾桶滿了，是負責昨天值日的同學忘記倒的，於是我對已來到學校的一個優生説：“幫忙去把垃圾倒掉。”但這孩子沒有動靜。當時，我很生氣，嚴厲的説：“還不快去。”此時，這孩子才不太情願的去把垃圾倒掉。事後，我單獨找了這個孩子，批評了他這種不好的行為。對這類學生，要嚴格要求，警鐘常敲。時時提醒他們學知識得先學做人的道理，做一個人品要優，心胸要廣，熱情向上的人。

三、愛生就要信任、關心學生

熱愛與信任是親兄弟，愛學生既要尊重學生又要信任學生。信任學生就要放手讓學生去鍛鍊，培養他們自主、自立、自理的能力，發揮他們的主動性和創造性。

對於一個班主任來説，要管理好整個班集體，讓學生感受到被信任，那是一切工作的基礎。當學生不止一次違規違紀時，低着頭流着淚對我們説“老師，我保證下次再也不敢了！”難道我們就不能再相信他一次嗎？我們只有相信他，而且必須相信他。在一次次的犯錯之後，學生定能感受到老師對他的信任，改正錯誤也就是遲早的事了。

熱愛學生必然就會關心學生，要從不同的角度體貼關心學生。關心他們的生活，愛護他們的身體，指導他們的學習。我的房間裏備有清涼油、膠布和白糖等物品，以備學生應急時使用。一次，在我講課時，小李忽然臉上冒汗、面色蒼白、軟弱無力——她的低血糖病又犯了。我連忙把她扶到房間卧牀休息，及時餵食糖水……當她的母親趕到學校時，症狀得到緩解的小李淌着淚説：又是老師幫助了我。她的母親不停地説謝謝！

作為教師，就應該向模範班主任丁榕所説：“在傳授知識時是老師，應該做到誨人不倦；……在關心同學時又是母親，要做到無微不至。”

四、愛生就要理解、寬容學生

一位哲學人説過一番耐人尋味的話：天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，

不論其清濁，故大海浩翰無比。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。

素質教育主體性的要求是寬容，尊重學生的人格是教育的前提。教師尊重學生的獨立人格就是尊重學生的人格價值和獨特品質，這不僅包括他的優點和長處，也包括他的缺點和短處。人非聖賢，孰能無過。一個高明的老師要學會寬容，多一份寬容。必須有“允許別人犯錯，又允許別人改錯”的博大胸懷。用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，多一些從學生的角度來看問題，設身處地的為學生着想，即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你着想才如此嚴格要求……使學生從心底裏真正地認識錯誤，接受批評，進而達到改正錯誤的目的。

去年，我們畢業班的許靜欣同學，她是一名優秀女生，師生眼中的佼佼者，父母心裏的好女兒。就是這樣一個優秀的學生，從六年級下半學期起情緒有了明顯變化，上課無精打采，甚至連課外作業也有時沒按時完成，成績明顯下降。我採用了“悄悄話”的方式，終於找到了答案：她近來沉迷於網絡遊戲和QQ聊天。我和其家長給予她最大的關懷、理解和幫助，同時答應替她在學校保守了這個祕密，解除了她後顧之憂。我的寬容和愛再次點燃了她的奮進之燈。她很快做回了原來的自我，成績依舊領先，升會考試以290的高分被一中明光學校錄取。

蘇霍姆林斯基説過：“教育——首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。 教育是心的教育，是愛的教育。精誠所至，金石為開。只有熱愛學生，才能教育好學生，才能產生愛的共鳴、心和心的呼應；才能使教育發揮最大限度的作用，讓每一個孩子健康成長；更重要的是，“師愛”如春雨在無聲滋潤着孩子們的心靈，起到潛移默化的作用，實現了愛的遷移，教給了孩子們如何愛別人。

參考文獻：

1、蘇霍姆林斯基：把整個心靈都獻給孩子——《給教師的建議》，北京教育科學出版社，2000.

2、甘霖:《班主任工作技能訓練》，華東師範大學出版社，2002.

3、丁榕:《班級管理科學與藝術》，人民教育出版社，2004.