漢語拼音z c s教學 教案教學設計精品多篇

《z c s》的教學設計 篇一

教學目的：

1.學會認讀Z、C、S三個聲母和整體認讀音節zi、ci、si，發音準確。

2.學會正確書寫Z、C、S三個聲母。

3.引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話説完整的習慣，項固“i”上的標調規則。

教學重點、難點：

1.認識整體認讀音節zi、ci、si。

2.學會正確書寫“S”。

教具準備：

聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

教學過程 ：

一、複習

出示卡片導入  ，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。

tu di g b d p q t t e

ju xu qi jia tuo

二、新課

1.小朋友們的本事真不小，認識這麼多的字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。

2.教學Z

①出示燈片1問：圖上的小弟弟在幹什麼？(寫字)

②請跟着老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，並讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“Z”，板書Z，請跟着老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字？像個2字。教兒歌：像個2字，Z、Z、Z。

③出示音節“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什麼？(同時出示音節zi、聲母Z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好夥伴，i在這裏不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個音節，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節。

把聲母Z讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節zi。

以前我們學的音節都有四個聲調怎麼讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。

3.教學C

①今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什麼？(刺蝟)，一種長有許多刺的小動物。

把“刺蝟”的“刺”讀成一聲“ci”，並讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“C”，板書C，範讀三遍，教讀三遍。

②出示“ci”

小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個什麼？(音節)，音節要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節？

誰能讀出ci的四個聲調，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟着老師讀，老師説幾聲，學生讀相應音節。

4.教學S

①看圖，圖上畫的是什麼？(蠶)，蠶在幹什麼(吐絲)。

請一位小朋友用一句話來説一説圖上畫的什麼？

請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“S”的發音，範讀，教讀。

②前面i和z、c組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什麼音節呢？該怎樣讀？請學生試讀，再讀出四聲。

5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。

6.教學書寫

①觀察書上z、c、s佔幾格，佔的哪一個格？(中格)

②範寫z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。

三、遊戲：小猴闖關

小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。

小黑板出示：

聲母關p d z c s

二拼關gu xu qi he ha

三拼關jia xia gua qia

整體認讀zi ci si

四、小結

今天我們學三個聲母Z、C、S和整體認讀音節zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾隻聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以後只要努力學習，長大後，就能成為祖國的有用之才。

《zcs》教學設計 篇二

領着小朋友們學習漢語拼音已有一段時間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。我將這一課的重難點制定為平舌音的準確發音。平舌音發音的準確性和落實程度將直接影響後面翹舌音的教學和區分。因此，這節課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發小朋友的學習熱情和興趣，儘量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。

一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

1、剛一開始，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入，先複習上一節課學習的聲母jpx.再以"去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關"為由又複習了四對形近聲母和五組音節詞組。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家裏玩，藉此教授新知識。在導入這一環節中，學生的學習興趣充分激發，能夠全身心地投入到拼音學習當中。

2、在教學zcs的發音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。

3、我通過遊戲和活動，調動學生多種感官協調參與。如在課堂中間，我設計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學生通過動手，動嘴，達到放鬆身心，集中注意力，鞏固字形的目的。

二、善用鼓勵，營造輕鬆、和諧的課堂。

俗話説："好孩子，誇出來。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和誇獎。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，並讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友，我也會誇獎他們。

三、注重引導自主、合作、探究的學習方式。

1、讓學生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環節，我放手讓學生自由發揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學生編出的是"一隻刺蝟，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個2字，z z z"等順口溜。雖然小朋友沒有根據z c s的形狀而只是根據z c s的發音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經會編順口溜了。

2、在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環節中，先讓小朋友説説自己的發現，一經老師的提醒，小朋友能夠發現這是一組平舌音。這説明小朋友的探究能力已經有了萌芽。接着又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，説明這時的小朋友已經有點合作的意識了。

3、最後在指導書寫這一環節中，我又讓小朋友發現有什麼相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。

當然，這一節課下來，還存在着許多不足的地方。

一、新授內容落實的不紮實

在教授新知識時，教師沒能及時講解發音要領和聲母發音要輕一點短一點的規則，就急着"放"手讓小朋友自己認讀。由於"扶"到"放"沒有處理好，以至整節課下來就讓人覺得趕，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節。

二、不能很好得區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。

這裏我採取的是放手讓學生自己發現，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這裏，教師自己先示範的對比讀，然後讓小朋友發現"聲母要讀的輕又短，整體認讀音節要讀的長又響"，最後再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區別。

三、編兒歌沒有結合插圖

這裏我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這裏我沒有引導學生先仔細觀察插圖，所以許多小朋友只是根據zcs的發音去編順口溜。如果這裏我啟發小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。

在今後的教學中，我將不斷學習，不斷探索，不斷進步，多向有經驗的教師請教，以全新的教學理念充實自己，不斷提高自己的教學水平。

《zcs》教學設計 篇三

教學目標：

1 、掌握聲母 z c s

2 、學會 z c 1 、掌握聲母 z c s 的讀法和寫法。

3 、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

重點與難點：

1、學會 z c s 與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

2 、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

教學流程：

一、板題示標

1、導入： 卡片： z c s 這三個叫什麼？

快速讀 和老師一起學習z cs ，師板書

2、口述目標：掌握聲母z cs的讀法和寫法，看哪個小朋友能正確拼讀帶z cs的音節。

二、探究新知

1、學習三個拼音的讀法。

師：誰會讀這三個拼音寶寶，讀給大家聽。

師：你讀得真好，誰能領讀？

師：大家齊讀。

師：開火車讀。

2、學習兒歌。

師：請小朋友看18頁的主題圖，仔細看看圖上有什麼動物？它們在幹什麼？

同桌互説

師：誰像小鴨在游水？誰像一隻小刺蝟？

誰像蠶兒吐細絲？又像長蛇擺擺尾。

三、練習

讀兒歌

齊讀、領讀、小組讀、開火車讀。

3、寫拼音。

（1）、觀察19頁四線格里的拼音，誰能告訴

師：這三個聲母寫在哪個格？

（2）、你們可真棒，説得可真對。請你拿出筆描一描，看誰描得好。

幻燈展示。

（3）、輕輕地拿出拼音本，每個拼音寫一行，看誰寫得美。

4、學習音節 。

出示書上的音節：

ze zu ce cu se su

（1）、請學生自由拼讀。 （ 指名讀，開火車，齊讀 ）

（ 2 ） 、能給這些音節加上聲調，並且組組詞。

5、學習兒歌《課間操》。

鼕鼕早早起，

紮好小辮上學去，

丁丁愛勞動，

認真擦黑板。

花花愛花木，

小心 b ǎ水 s ǎ。

四、當堂訓練 。

1 、讀一讀，比一比。

z------z u c------c e s------s a

z e ------za c a ------cu si------se

2 、拼讀音節。

z ǔ m ǔ d ǎ zì cū xì zì m ǔ

t ǔ sī yā zi wū z ǔ

3 跟老師讀課文，試着背誦兒歌。

五、小結。

學了這一課， 我們又學會了 3 個聲母，

會拼讀 z cs 和單韻母 a e u 的拼音

漢語拼音zcs教學設計 篇四

漢語拼音zcs教學設計

【教學目標】

1、學會zcs三個聲母，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。

2、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

3、能夠正確認讀zcs與單韻母組成的6個音節，會讀拼音詞。

【教學重點】

1、學會生母zcs及整體認讀音節zi ci si 及它們的四聲。

2、正確拼讀拼音詞。

【教具準備】

字母卡片、音節卡片、四線格小黑板、課文錄音。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

【教學內容】

聲母zcs、整體認讀音節zi ci si及四聲 。

【教學目標】

學會三個聲母z c s，三個整體認讀音節zi ci si及四聲，並能正確書寫。

【教學過程】

一、複習檢查

指名背誦前面14個聲母，要讀的輕、短。

二、觀察情境圖，揭示本課教學內容

1、圖上畫了什麼？它們在幹什麼？

2、聽、領讀語境歌。（內容見教參）

3、揭示本課教學內容，板書課題7、z c s

三、教學zcs及整體認讀音節zi ci si

1、教學zcs的讀音：

⑴ 師範讀，指導發音要領：

z舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然後舌尖稍微放鬆，形成窄縫，讓氣流從中擠出。

cc的發音方法與z基本相同，只是擠出的氣流要強些。

s舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從中擠出。

提醒學生髮音時不要咬住舌尖。

⑵ 師領讀，學生練習。

⑶ 開火車讀，相機正音。

2、教學zcs的`表音表形圖：

⑴ 學生看書中圖畫，試編歌謠。

⑵ 指名回答創意情況。

3、教學整體認讀音節zi ci si：

⑴ 出示卡片，比較z和zi、c和ci、s和si發音的異同。

⑵ 學習zi ci si的四聲：

板書zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

⑶ 指名讀、齊讀、打亂順序讀。

⑷ 學生練習用它們組詞，如“姿”姿勢的姿（zi）

四、指導書寫

1、教師範寫、指導書寫要點：

z兩橫長短基本相同。

c開口處略小。

s上邊口朝右，下邊口朝左，

2、學生在書中描紅，教師巡視糾正坐姿。

五、作業

zcs各抄寫四個。

【板書設計】

7、zcs

教學掛圖 z c s

zī zí zǐ zì

cī cí cǐ cì

sī sí sǐ sì

第二課時

【教學內容】

音節及拼音詞。

【教學目標】

能夠正確認讀zcs與單韻母組成的6個音節，會讀拼音詞。

【教學過程】

一、複習檢查

1、出示小黑板z c s zi ci si a u i。

2、指名説説小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節。

3、指名説説音節的拼讀方法。

二、新授

1、教學z c s與 a 的拼音：

⑴ 幻燈出示z＿a→za c＿a→ca s＿a→sa

⑵ 練習自由拼讀。

⑶ 指名拼讀音節。

⑷ 齊拼音節。

2、帶調拼讀單音節詞：

⑴ 出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

⑵ 指名説説圖上的意思。（要求用“誰在什麼地方幹什麼”的句式練習説話。）

⑶ 將音節zā cā sǎ分別發給三個同學，請拿到音節的同學將音節貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。

《z c s》的教學設計 篇五

《z c s》的教學設計二

引領探究者

郵編：325600

【教材分析】

本課是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第7課，包括四部分的內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si以及它們的四聲，每個聲母配有一幅插圖，分別提示他們的音和形；第二部分是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習以及三拼音練習；第三部分是z、c、s的書寫格式；第四部分是認讀字詞，文中配有情景圖和一首兒歌。

本課是拼音教學的第七課，通過前段時間的學習，學生已經有一定的基礎了，已經初步學會了拼讀音節的方法。本課是拼音學習中的關鍵，平翹舌音是我們這個地區的學生髮音的難點，所以學好了平舌音也可以為下課學習翹舌音做準備。

【設計理念】

1、根據《語文課程標準》中“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”的要求，針對一年級學生的身心發展規律，創設豐富多彩的教學情境，將拼音教學同有趣的兒歌、故事、遊戲、比賽等等活動結合起來，寓教於樂。

2、在教學中尊重學生，讓學生做學習的主人充分發揮他們的主動性和創造。鼓勵學生自主探究，在創新中求發展。

3、體現語文學科的生活化特點，將拼音教學生活化。

【教學目標】

1、在活動中由“扶到放”學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、在自主合作中學會z、c、s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲，正確書寫。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，並能在一定的語境中使用。

【教學重點】

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

【教學難點】

區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今後能正確拼讀打下良好基礎。

【課前準備】

1、z、c、s的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音王國的課件。

【課時安排】

2課時

【教學流程】

第一課時

一、情境激引入

1、小朋友們，今天我們將坐上旅遊列車，到拼音王國裏去旅行，你們喜歡嗎？拼音王國到了，你看有好多拼音朋友已經在門口等着我們了，還認得他們嗎？快來和它們打打招呼吧。

2、（課件出示）：單韻母家族的“a o e i u ü”6個拼音娃娃，還有聲母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14個拼音娃娃。

我們先和它們打聲招呼吧。

（學生自由讀——指名讀）

3、有幾個兄弟長得太像了，我都搞糊塗了，誰有本領分得清？

比較字母：b—p—q—d   n—m  f—t

4、引：小朋友們真能幹！（出示動畫課件）你看，拼音王國的門打開了，讓我們一起進去吧。快看看今天我們將迎來哪些行程？

[設計意圖]

興趣是最好的老師，如何激起學生的興趣呢？創設情境就是個好辦法，在愉快和諧、生動有趣的情境中複習舊知，既避免了枯燥、乏味、簡單，又符合低年級學生身心的發展規律。還能點燃學生學習的熱情和興趣。

二、第一站：才藝大比拼

——學習聲母“z c s”的讀音

導：有位小朋友想和小刺蝟、蠶姑娘比一比誰最能幹，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

（一）“扶着”學習“z” 的讀音

1、出示動畫課件：第一位參賽的是鼕鼕小朋友。看，她給我們帶來了什麼才藝？

（她會寫字，她在黑板上寫的字母是z ）

2、出示字母卡片z：這是她寫的字，你認識這個字母嗎？

（1）她寫的是什麼字？你還會寫什麼字？

（2）把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。

（3）師板書：z （老師範寫的時候告訴學生注意第一筆是平的。）

（4）自由試讀。

3、老師範讀，學生注意看老師的口形，聽老師的發音。

4、學生跟老師讀，再練習讀。

5、檢查發音情況：齊讀、開火車讀、小組讀，師巡視，相機指導。

6、鼕鼕寫的字我們都認識了。真厲害！

（二） “放手”學習“c、s”的讀音

1、出示動畫課件，還有誰也來參加這次的“才藝大比拼”比賽啊？（小刺蝟和蠶寶寶）

2、它們又給我們帶來了什麼才藝呢？我們小組合作來看看吧？

3、兩人小組合作學習。

分工：一人當小刺蝟，一人當蠶寶寶。

要求：扮演小刺蝟、蠶寶寶説説“我會—— 。”還要考考對方“c、s”的讀音。

4、彙報學習成果。

（1）指名彙報小刺蝟和蠶寶寶的本領。“我會—— 。”

（2）指名讀這兩個字母，老師及時糾正發音，發音方法基本與“z”相同，只是氣流不一樣。

（3）開火車認讀“c、s” 。

5、鼕鼕、小刺蝟、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能幹呢？

[設計意圖]

低年級學生在一個情境中學習新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我選擇了“才藝大比拼”這個學生喜歡的活動作為情境，由開始的扶着學生學習，到放手讓學生通過小組合作學習再交流的形式，相信學生的積極性是高漲的，興趣是濃厚的，活動是有效的。

三、第二站：火眼金睛

——識記聲母“z、c、s”的形

1、我們在第一站裏認識了三個聲母朋友，並記住了他們的名字。現在我們來到了第二站來比一比，看誰的眼睛像孫悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了這三個聲母的樣子，好不好？

2、請你們打開書本20頁，第20頁裏有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然後動腦筋想想，該怎麼記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和旁邊的小朋友一起討論討論。

（生自由識記。）

3、你是怎麼記的？帶大家一起説。其他小朋友當小評委説説誰記的方法好。

（1）    聯繫生活説説什麼像這些字母。

如：z像2字，c像刺蝟，s像蠶寶寶吐出的絲等等。

（2）    編編順口溜記記這些字母的樣子。

如：平頭小2 z z z；半個圓圈c c c ；半個8字s s s。

（3）    學生讀記憶兒歌。

4、出示課件：現在他們走散了，你還能認出來嗎？看誰的眼睛是“火眼金睛”呢？

[設計意圖]

重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯繫生活想象字形；最後指導學生編自己容易記住的順口溜等記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。

四、第三站：開心交朋友

——拼讀音節

1、導：各位小朋友，我們欣賞了才藝，有了“火眼金睛”，現在我們將去第三站看看又有什麼等着我們。

2、出示課件，配節奏感強的音樂。

聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？

（前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。）

3、看看書，説説z喜歡和哪些韻母交朋友？

4、誰能用我們前面學過的方法自己去交交朋友，看誰交到的朋友又多又開心。

5、學生自己練習拼讀za、ze、zu、zuo。

老師巡視，個別輔導。

6、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。

重點指導zuo的讀音（三拼法）。

[設計意圖]

在生活化的情境中，教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大地激發了學生求知的慾望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字説話打下了堅實的基礎。

五、第四站：休息室

——書寫指導

1、小朋友玩累了，那我們到休息室裏休息一下吧。要帶上剛認識的三個朋友哦。出示課件： 四線格中的拼音。

看書仔細觀察z、c、s在休息室裏的座位。

2、生説“z、c、s”的寫法，老師在黑板上的四線格中範寫。

邊寫邊強調書寫時應注意的地方：z、c、s都是一筆寫成，佔中格。

3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫的字母。

[設計意圖]

書寫在低年級起着舉足輕重的作用，使學生體驗到書寫的樂趣是我們的要求和責任。

六、第五站：拉拉手

——學習整體認讀音節zi、ci、si

1、讀準音。

（1）你看，什麼時候“z、c、s”的旁邊都多了一位朋友，而且還緊緊地靠着“z、c、s”呢？（課件出示：zi、ci、si）這樣可怎麼認啊？誰來告訴我？

（2）指名試讀。

（3）讓他們自己告訴我們他們的名字好嗎？播放課件聲音：聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si。

（4）你聽出了什麼？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些）

（5）學生練讀，然後多種形式檢查學生髮音情況。

（zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。）

（6）練讀zi、ci、si的四聲。

2、認清形。

（1）比較“z、c、s”和“zi、ci、si”有什麼相同與不同之處。

（2）在桌面上書空。

（3）讀讀比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

[設計意圖]

再一次創造情境，再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的對比、發現將更好地引領學生學習整體認讀音節。

七、鞏固練習

1、小朋友，今天我們在拼音王國裏又認識了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，現在我們要回去了，你看，他們還來送我們呢！讓我們跟他們道別吧。

（生認讀。）

[設計意圖]

遊戲是孩子們快樂求知的源泉。一節課中學生一直處在情境遊戲中，將在快樂中學習，主動意識得到進一步的培養。

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【板書設計】

z c s

z  z—a—za   ze、zu、zuo

c  ca  ce  cu  cuo

s  sa  se  su  suo

zi zī zí zǐ  zì ci  cī  cí  cǐ  cì si  sī  sí  sǐ  sì

漢語拼音zcs教學反思 篇六

漢語拼音zcs教學反思

本節課的教學重點是學會“z、c、s”三個聲母，讀準音、認清形，能正確書寫和學會“zi、ci、si”三個整體認讀音節，並讀準它們的四聲。教學難點是區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用處，為今後能正確拼讀打下良好的基礎。

教學時我先充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學生的學習興趣。

複習鞏固時我通過遊戲活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。用課件做摘“摘蘋果”的遊戲，讓學生通過自己動手反覆操作，不僅讀了準音還記住字形。

在教學中我也注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

比如：

1.讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字zzz，像個半圓cc，蠶兒吐絲sss。

2．在教學第一組音節的拼讀之後，我讓四人小組合作，利用音節卡片，一起學着拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的`合作意識開始了萌芽，為中高段的合作學習做好鋪墊。

當然，本節課也有許多不足的地方，常規培養需要不斷強化，三拼音節示範不夠多，學生的練讀還不到位，總感覺時間不夠用，在今後的教學中還要精簡環節，重點放在音節的拼讀訓練中。

《z c s》的教學設計 篇七

一、教材分析

本課包括4部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及他們的四聲，並配有三幅提示音形的圖畫。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是z、c、s的書寫範例。第四部分是複習鞏固，包括兩大塊內容。第一塊內容是一張全家人在勞動的畫，以及三個標有拼音的詞語。第二塊內容是一首標有拼音的兒童詩。詩歌中有許多三拼音，如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定難度。教師可充分利用小組合作的優勢，鼓勵孩子們之間互相幫助，如小組內還有困難，可讓小組之間互相幫助，這樣不僅可以讓孩子感受到學以致用的快樂，還能培養他們的合作意識。正確認讀整體認讀音節zi、ci、si是本課教學的重點，聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si發音時的區別和三拼音是本課教學的難點。

二、預設目標：

1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。

2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。

3 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。

4 能熟練地拼讀兒歌，並正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。

三、教學時間：2課時

四、課前準備：拼音卡片、課件

第一課時

教學要求

1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。

2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。

教學過程

（一）複習舊知

認讀韻母a o e i u及其四聲。

（二）學習新課

1 教學“zi”

（1）出示圖片，小姑娘在幹什麼？（小姑娘在黑板上寫字。）

（2）用粉筆寫的字叫（生：粉筆字）。用鋼筆寫的字叫（生：鋼筆字）。用鉛筆寫的字叫（生：鉛筆字）。用毛筆寫的字叫（生：毛筆字）。你會寫哪種字？

（3）字的拼音就是”zì”（出示）試讀，引導觀察形：像小姑娘寫的字，加上ì。去掉小帽子，誰會讀？（正音）

（4）練讀四聲。

（5）兒歌鞏固：老鼠出洞，zī zī zī。我愛紫色，zǐ zǐ zǐ。我會寫字，zì zì zì。

2 教學“ci”

（1）出示圖片，圖上畫的是什麼動物？（小刺蝟）

（2）為什麼叫它刺蝟？（身上有刺）

（3）還有哪些動物身上也有刺？（豪豬……）植物呢？（茄子、黃瓜、月季、玫瑰……）

（4）刺的拼音就是”cì”，引導記形。去聲調認讀”ci”，正音。

（5）練讀四聲。

3 教學“si”

（1）出示圖，蠶寶寶在幹什麼？（吐絲）

（2）誰還能給絲組個詞？（頭髮絲、鋼絲、鐵絲、蘿蔔絲……）

（3）絲的拼音就是”sī”，引導記形。去聲調認讀”si”，正音。

（4）練讀四聲。

（三）鞏固練習

快速認讀整體認讀音節：zi、ci、si。

（四）比較認讀

出示zi—z ci—c si—s

1 師帶讀。

2 説説每對拼音有什麼相同、不同的地方？（明確前面的都是整體認讀音節，後面都是聲母，發音相似，但聲母的發音要更輕、更短一些。）

3 打亂順序認讀。

（五）書寫練習

1 師範寫，生書空。（強調z、c、s都是小個子，都住在二樓，都是一筆寫成的。）

2 生在書上臨摹，速度快的在範字旁可多寫幾個。教師提醒學生寫字要注意保持正確姿勢。

3 交流展覽。

第二課時

教學要求

1 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。

2 能熟練地拼讀兒歌，並正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。

教學過程

（一）猜謎鞏固

猜謎：像個2字（打一聲母）。半個8字（打一聲母）。半個圓圈（打一聲母）。組內（舉拼音卡片）比賽

（二）複習認讀

卡片認讀zi 、ci、si 、z 、c 、s。

（三）拼讀練習

1 出示：za ze zu

（1）學生試讀。

（2）指名拼讀。

（3）小老師領讀。

（4）各種方式練讀。

2 同樣方法學習ca ce cu sa se su 。

3 比較認讀：za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su

4 三拼音練習出示”zuo cuo suo”。

（1）回憶三拼音的拼法：可先把後面兩個音拼起來，再和聲母相拼。或快速連讀三個音進行拼讀。

（2）學生試讀。

（3）小老師領讀。

（4）各種形式鞏固讀。

（四）鞏固練習

1 出示圖：

（1）請學生仔細觀察圖，小組合作並將帶有拼音的卡片貼到適當的位置。bà bà：（tuō dì ）mā mā：（cā bō li）xiǎo míng：（zuò hè kǎ ）

（2）集體拼讀。

2 出示兒歌

（1）自己試着拼拼讀讀，將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號。

（2）小組合作互相請教不會讀的拼音。如仍有困難可將拼音寫到黑板上。

（3）共同解決黑板上的拼音，並各種形式進行拼讀訓練。

（預設：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo ）

（4）小組成員再次合作，用喜歡的方式練讀兒歌，也可背出來。

（5）彙報表演。

（6）齊讀兒歌。

（7）出示生字：做過了不樂

（8）回想它們讀什麼，想不起來的的可以去找找它們的拼音。

（生可能會提出：”了”和”一”有不同的發音，教師隨機滲透多音字教育，但不強求人人掌握。）

（9）認讀生字。

◆[2004