“班班通”功能與學科教學整合 提高教學效益和教學質量

所謂班班通，即學校的每個教學班裝備基於網絡環境下的以投影機、電視機或電子交互白板等為終端顯示的設備，每個班級都能同時上網，網絡和教學資源共享，條件允許的情況下，與校園局域網、校園廣播網和互聯網相連。

我校“班班通”的建成至今已有近兩年了，通過這個平台我們將多媒體運用於課堂教學，使教學內容集文字、圖像、動畫等信息功能於一體，使抽象的內容具體化、形象化，改變了學生的學習方式，激發了學生自主探究、設疑的興趣，從而增強了教學效果，優化了課堂教學結構，促進了學習活動中師生的互動。學生成為了學習活動中的主體，教師的主導地位得以突現，課堂教學氛圍和諧寬鬆、緊張有序，教學效益和教學質量顯著提高。　　

一、實現“班班通”完善制度促管理 

如何保證“班班通”在課堂教學中發揮效益，完善管理制度是最佳的途徑。做到領導有人分管，部門有專人負責，落實有制度，檢查有安排，獎懲有方案。

1、成立以校長任組長的管理領導小組，把遠程教育及“班班通工程”作為學校教學、教研、教育技術的重要工作予以落實。明確學校相關部門的管理職責。　　

2、建立校本培訓長效機制，把“信息技術能力培訓”和“信息技術如何與學科教學有效整合運用研討”作為教師培訓的重要內容之一，作為教師的基本功訓練之一常抓不懈。　　

3、建立“班班通”工程系列管理制度，包括設備登記、保管、維修制度，設備損壞賠償制度，“班班通”使用月檢制度，教師應用資源考核評價制度等。

二、“班班通”功能是課堂教學輔助的有效手段

首先，“班班通”的使用，促使了學生學習興趣的高漲，學習效率的提高。“班班通”的開通，使多媒體輔助教學應用於課堂教學，成為一種普及。而多媒體教學使課堂內容集文字、圖像、動畫等信息功能於一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，從而實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。我校學生的多媒體和網絡學習意識在課堂上已有了明顯的提高。大型視頻投影器和電子交互白板的配備也較好地提高了教學效果，通過投影屏幕讓每一個同學都看得清所學內容；作業直接被展現，進行講評，簡單方便；圖像被投放來欣賞，一目瞭然；視頻被展播，直觀形象。上課之前許多學生總是非常關心是否用“班班通”設備，這從一定程度上反映出學生對現代化教學手段充滿了好奇與期待，必將對課堂教學效果產生深遠的影響。　

其次，班班通的使用，形成了融洽的師生關係，必然提高課堂效率。傳統的師生關係理念雖然教師會尊重、理解學生的觀念和要求，但它更強調的是以教師為主體，教師的尊嚴是神聖不可侵犯的，教師的答案是權威性的，教師在教學中佔絕對支配地位。在這種傳統觀念的影響下，教師不能主動與學生交心；學生幾乎都依賴於老師，這就嚴重地束縛了學生創新能力的培養與發揮。學校建成了“班班通”以後，發現學生在課堂上的自主性、創新性得到很好的體現，他們隨時可以上網瞭解各種信息、掌握各種知識。這樣，教師是知識擁有的權威者的信條正在受到衝擊，“生不必不如師，師未必賢於生”的現實，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電；另一方面，以合作者、指導者的身份與學生平等地交流，使學生真正參與到知識的探究過程之中，特別是在教學活動中碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決。教師在課堂教學中能更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養。　　

三、“班班通”功能，有利於教師主導作用和學生主體地位的發揮　

多媒體的運用，使教師的主導作用和學生的主體地位得到充分的發揮。例如，數學老師在教學人教版新課標八年級數學下冊《勾股定理》時，可考慮先用課件出示各種圖形，導入新課後，學生很自然地明白這節課要學習的目標和範圍。緊接着投影出示圖形，學生在觀察圖形時自然地提出了很多疑問，而多媒體視圖為學生自己解決問題提供了必要的學具。這樣的教學活動體現了學生主動參與教學的意識。多媒體優化組合不僅讓學生獲得了知識，而且培養了他們的探索精神。

四、“班班通”功能，有利於大幅度提升教師的信息素養

首先，“班班通”的實施，實現了教師工作方式的革命，從原來的手寫走向鍵盤輸入，教師的教學常規由紙質文本變成了“網上教師常規系統”電子稿，教師由普通課堂創設進入計算機網絡教學環境等。這一系列的變化，客觀上迫使教師自我加壓，重視學習信息技術知識。藉助教師個人主動學習信息技術的願望，切實做好教師教學方法的指導與培訓，及時把培訓重點從操作技能的培訓轉變為教學方法的指導，提高教師的教學應用能力和水平。定期對全體教師進行課件製作培訓，要求教師對於信息技術應本着“不求人人會做，必須人人會用”的應用理念，分層要求，逐步落實。骨幹教師要做到技術和教學“雙高”，“以點帶面”，通過教學示範帶動其他教師的教學應用，探索教學方法和資源應用途徑，為其他教師傳授教學經驗，分享教學成果；普通教師要在做好教學的同時，力爭技術上也獲得提高；對於有困難的教師，比如年紀大的、技術掌握吃力的，則可以不要求他們製作課件，但是必須學會課件的演示操作技能，逐步做到與自己的教學相結合。同時，學校應在管理上逐步適應信息環境下的管理，制定出教學應用管理的規章制度，不定期地進行教師應用情況調查，全方位的落實管理措施，並計入教師業務檔案予以考核。這樣，對教師的信息技術的培訓工作，在順理成章中收到了效益，教師的教學技能的更新必然帶來課堂教育教學的創新。　

其次，利用“班班通”對教師進行心理素質培訓、師德培訓、業務技能培訓等專業發展培訓，以改過去那種一人在主席台上滔滔念稿，眾人在下面不停記筆記那種收效低微的培訓模式，教師在基於“班班通”環境下，可以各取所需，這樣教師的素養能夠更快地得以提升。　　

五、“班班通”功能，有利於將遠教資源進行強化訓練與鞏固，提教學效果　

在練習課中運用多媒體教學，節省了老師板書和擦拭的時間，能在較短時間內向學生提供大量習題，練習容量大幅增加。這樣可以對學生進行多種題型、全方位、多角度地進行訓練，突出重點，攻克難點，切實培養學生的學習能力和學習習慣。“班班通”網絡環境下的課堂教學優化了課堂教學結構，面向全體學生，既提高了課堂教學質量和效益，又減輕了學生的課業負擔，促進了學生的實踐能力及多方面素質的整體發展。　

六、“班班通”管理功能，有利於改進學校的管理方式與效能　

“班班通”的運用，能夠大大提高學校管理的效能和水平，逐漸成為學校管理的重要手段。開學初學校可考慮將行事曆、會議安排以及當前動態等發佈在學校網站上，老師能及時地查閲和反饋，縮短會議安排時間，節省不必要的時間支出，切實提高辦事效率。學校還可以藉助“班班通”系統，實行網上日常管理。對於教師的常規落實情況，學校管理人員可以隨時進入“網上教學常規系統”進行督促和監控，提升教師常規實用性和實效性，從而逐步實現無紙化辦公，節約開支，加強環保。各班使用“班班通”的情況和遠教資源利用情況可以在學校網站上自動登記，以便學校考核部門彙總統計，掌控信息技術使用情況，為制訂下一步計劃提供依據。學校藉助“班班通”系統，可以實行教師網上提交材料。學校可以考慮在網站上開闢教師個人博客專欄，教師的年度個人計劃、個人總結、教師的教學心得、教學摘抄、教學論文等都能上傳至網上，同時教師各項工作完成情況都能及時地體現，為學校瞭解教師教學、教科研情況提供方便，也為教師的考核提供第一手數據。學校還可以在網站上開闢教學論壇，每月公佈一個研討主題，教師們可以在論壇裏各述己見、發表自己的看法，以此提高學校教科研的氛圍和水平。

總之，通過近兩年的教學實踐與探索，我更加清楚地意識到“班班通”的核心是教學活動，應用的主體是師生，其主要功能是促進教學資源的有效整合和教學管理方式的轉變，從而真正實現教育教學資源的變革和優化。我校“班班通”的實現，使我們的教學課堂變得多姿多彩，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，提高了課堂教學的實效性，必將對我校的教育教學產生深遠的影響。