如何幫助教師提高教育教學質量

如何幫助教師提高教育教學質量   

教育質量是辦學的根本目的，是學校的生命，是教育的生命，是學校與教師生存與發展的生命。因此，學校的重點和中心工作是如何提高教育教學質量，它是學校教育工作永恆的主題、主旨和主線。作為校長，我們應查擺自己在教學管理中存在的問題，分析原因及找出解決的辦法，努力幫助教師提高教育教學質量。在幾年的管理實踐中，我不斷總結和反思，認為從管理層面一定要做到以下幾點：

一、指導教師提高課堂教學質量是關鍵

課堂教學是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的主陣地。作為學校管理者，一定要指導教師根據學生的基礎和不同特點，制定教學目標，牢固樹立“以學生髮展為本”的思想，優化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。在教學中，教師要做到面向全體，因材施教，積極實行啟發式、討論式教學，開展研究性學習和合作學習，引導學生質疑、調查、探究，努力構建自主、合作、探究的課堂教學模式，培養學生創新精神和實踐能力。教師要做到：

第一、把功夫下在課前。

教師上一堂課並不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鑽研教材，仔細研究備課，寫好批註與反思。力求在課堂上講出適合於本班學生口味的課，具有實效性。

第二、把力量放在課內。

教師每堂課儘可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。人們常説：“興趣是最好的老師。”因為興趣是一種心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。根據國小生的心理髮展特點，他們對一些遊戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須採用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悦、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。

第三、把補困加在課後。

在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。並利用課餘時間對後進學生進行個別輔導；經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
　 第四，精選課堂教學習題、作業題。

1、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，佈置課外閲讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。
    2、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。
    3、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規範、步驟清楚、書面整潔。
     4、批改作業要及時、認真、細緻、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有總批和眉批，批語要有針對性、指導性，字跡要工整。
     5、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。

6、要分層次佈置作業，優等生作業的分量、難度要足，讓他們儘可能深入到知識的海洋中；中等生難度和分量都要適中，讓他們複習鞏固好所學知識；學困生的作業宜少而易，讓他們力所能及完成佈置的作業。

二、制定切實可行的工作措施是手段

首先必須要統一思想，讓全體教師牢固樹立質量意識，把全體教師的思想統一到提高教育質量是義務教育法的要求上來，明白提高教學質量是黨和政府賦予我們的歷史使命，是我們的根本職責，是學校與教師發展的根本。

其次是按加強教育質量目標管理，建立教育質量的目標與責任體系，形成學校—年級組—班級—班主任。教導處—教研組—備課組—教師雙向目標責任體系，根據實際確定質量目標。與責任人簽訂目標責任書。

其三要建立教學質量的評價機制，客觀公正低評價教師的教學質量。

其四要建立教育質量的獎罰機制，讓績效工資、評職、評先、評優朝教學質量高的教師傾斜。

二、落實教學常規“十字方針”是方法

 教學常規是教學規律的體現，是對教學過程的最基本要求，為優化教學過程，提高教學質量，教師一定要認真落實常規“十字方針”，即深、實、精、活、新、勤、嚴、細公、輕，具體為：

（1）備課要“深”。即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入瞭解學生，深入探討教法。  

（2）上課要“實”。即：上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。  

（3）作業要“精”。即：作業要有針對性，有代表性，有目的性。  

（4）教學要“活”。即：不侷限於教材，不侷限於現成的模式，不死用教案，做到教有特色，學有風格。  

（5）手段要“新”。即：在創設情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設計方面要突出“新”字。

（6）反饋考試要“勤”。利用單元檢測、月考等及時瞭解掌握學生的學習情況。  

（7）考核要“嚴”。即：嚴格執行教學管理制度，嚴把考核、考勤關。

（8）批改輔導要“細”。即：所有學科作業或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立後進生輔導記錄，有的放矢地進行輔導。  

（9）檢查評價要“公”。即：公平公正地檢驗評價每位教師的教學行為及教學效果。     

（10）負擔要“輕”。即：最大限度地減輕教師的工作負擔，多為教師創造愉快寬鬆的教學氛圍。

  四、加強教學常規管理是保障

加強質量管理，要通過階段檢查、總結、測試、反饋等方式，科學地管理、規範教學工作。  具體督促檢查辦法有：    

（1）開展抽查課、推門課、集體課等活動 ，課後及時評價反饋給教師，發現並及時糾正教學工作中存在的問題，總結髮揚教學中的創新及先進經驗，使備課、上課、聽課成為長效機制。

（2）定期檢查教師教案，指導教師寫出符合所教學生特點、既規範又實用的教案。  

（3）定期檢查教師聽課，批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時總結。

（4）檢查落實“六個一”工程工作。即：每位教師一學期撰寫一篇教育教學論文；設計一節優秀教案；講一堂精品課；出一份標準試卷；寫一本教學反思；製作一件優秀教具（課件、教具或幻燈片）。進而全面提高教師的業務素質，教導處要圍繞新課程改革，通過集體學習，教師自學、討論、交流、寫心得體會、外出培訓學習做專題彙報，骨幹教師作教學經驗介紹等形式，使全體教師在研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立新的教育理念，然後，指導自已的教學實踐。

    提高質量是時代的召喚，更是現實的需要，既是學生健康成長的需要，也是教師專業發展的需要，既是學校生存的需要，也是校長提高的需要。只有校長不斷豐富思想，完善理念，創新方法，才能確保學校教育質量又好又快的提高。