在高中政治複習課堂中落實立德樹人任務

在高中政治複習課堂中落實立德樹人任務

以“實現人生價值”為例

內容摘要：在高中政治教學中，複習課特別是對高三年級的學生學習效果影響很大。然而，在教學實踐中，複習課普遍存在“背教材”“做練習”等刻板現象，致使學生學習積極性不高，複習效果不盡如人意，學科的核心素養難以落實等情況存在。本文試將議題式教學模式運用到複習課中，以期提高學生的主動度，提高學生運用知識的能力和落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞： 高中政治 複習課立德樹人

教育學生，應先教其做人。陶行知的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”言猶在耳。在政治複習課中如何點亮學生求真向善的心靈之燈，而不是一味地灌輸知識，機械地背書做題。複習課是教學過程中一種常見的課堂形態。特別是高三年級，新知識已經全部學完，複習課成為高三的主要課型。然而在教學實踐過程中，複習課往往存在如下困局：教師講授得多，學生參與得少；知識灌輸得多，素養培養得少；理論分析得多，問題解決得少等現象。複習課作為一種獨立的課型，不應只是對學過知識的重複教學，如何改變傳統複習課這一低效率模式，以達成學科知識與核心素養的有效融合、統一，是當前課堂改革的重要研究方向之一。筆者在教學實踐過程中，探索將議題式教學模式引入高中政治複習課堂中，取得了很好的課堂效果，本文主要從筆者的教學實踐經驗，並結合其他同仁和專家的研究成果來探討議題式教學模式對高中政治複習課增值策略的運用。

一．文本解讀，深化理解學科知識

解讀文本，不僅要回歸書本，更要研讀新課程標準。在進行高三一輪複習教學中，以“實現人生價值”這一專題為例，通過研究《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》（下文簡稱為“新課標”），歸納出四點要求：1.理解價值觀對人們行為的導向作用；2.理解價值觀的形成與時代和環境密切相關；3.解析價值觀差異與衝突產生的社會根源，能夠進行合理的價值判斷和行為選擇；4.探尋實現人生價值的條件和途徑，踐行社會主義核心價值觀。在研讀新課標的基礎上，再回歸教材，把握體系建構，整合學習目標。引導學生在已有經驗的基礎上對教材文本進行“深挖掘、再學習”，梳理知識之間的內在聯繫，對複習內容進行結構化、系統化的認識。在教學實踐中，我通過設計教學一體案，直接給出新課標要求，學生依據已經掌握的知識迴歸課本，進行知識梳理。以期達成對學科知識的理解、細化和優化。

二．確立議題，情景為媒，提升知識運用能力

新課標指出；“教學設計能否反映活動型學科課程實施的思路，關鍵在於確定開展活動的議題。”這一規定充分説明議題是議題式教學的引領、紐帶。圍繞議題，把碎片化、零散化的知識串聯起來，讓知識有結構性和邏輯性。在複習課中，這更加有利於學生把握知識的邏輯結構，系統的掌握所學知識，從而提升知識運用的能力。

議題如何確立，情境材料如何選取，是考驗教師是否對教材進行深度解讀以及其專業能力的體現。因為情境是學生學習的載體，也是複習課會考察學生的知識掌握情況的載體，知識只有在情境中才能真正的生成、運用、發展。在一定情境中的知識才是活的知識，才是有生活價值和實踐價值的知識，才是涵養學科素養的知識。離開特定情境，知識就會失去活力，走向僵化和惰性化。筆者結合自己在教學實踐中的經驗，一般會選擇學生感興趣、熟悉的社會熱點、公共話題特別是有爭議的熱點話題等作為議題情景材料，當然，議題情境材料的選取必須指向高中政治學科的核心素養，既政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。唯有如此，才能立意充足，激活學生的思維，提高學生的學習興趣和提升課堂的參與度，增值複習課的效果。

如在本專題的複習中，我以大家時刻關注的新冠疫情作為議題的主線，子議題分別從疫情中出現的事件選取有代表性的個例。筆者總共設了四個子議題，子議題一：致敬英雄，思考人生。人的價值是什麼？通過播放視頻《全國抗擊疫情表彰大會》片段，思考：你認為抗疫英雄做出的貢獻和獲得榮譽對等嗎？請選擇其中一位，從人生價值的角度闡明自己的觀點和理由。通過播放視頻可以激發學生的興趣，引導學生積極思考，在思考中學會主動去運用所學的知識去解決實際問題，從而提高學生知識的運用能力，分析問題、解決問題的能力，在這一過程中也同時提高了學生的課堂參與度。

三．綜合評價，提升學生的核心素養

習近平總書記在全國思政教師座談會上強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持政治性和學理性相統一，以透徹的學理分析迴應學生，以徹底的思想理論説服學生，用真理的強大力量引導學生。要堅持價值性和知識性相統一，寓價值觀引導於知識傳授之中。要堅持建設性和批判性相統一，傳導主流意識形態，直面各種錯誤觀點和思潮③。因此，高中政治複習課不能再僅僅定位於掌握知識，運用知識的層面，而應定位於立德樹人的根本任務上。讓學生在高中政治複習課堂中，通過社會大課堂中的片段截取，運用已經掌握的知識來分析社會現象，辨明其真偽，樹立正確的價值觀、人生觀從而落實立德樹人的根本任務。

要將立德樹人的根本任務落地生根，就需要轉變傳統的以單一的知識掌握和運用作為評價標準，而應該關注學生主動參與學習的狀態、思維品質的提升和正確價值體系的形成。綜合評價能夠讓學生產生積極的情感體驗，強化學生後期學習動機、提升素養，從而鞏固、增值複習效果。

在設計“實現人生的價值”這一專題複習課時，子議題三，筆者選用的材料和設計的議題如下：

辨析良莠 倡導主流

子議題三：面對價值衝突如何選擇？

張家界疾控官員臨陣逃脱 攜家人到國外躲疫情

湖南省紀委通報張家界市疾控中心慢性非傳染性疾病防治科科長李文傑擅離職守、臨陣逃脱，攜家人到泰國躲避疫情問題。2020年1月21日，李文傑被抽調到張家界市新冠肺炎疫情防控指揮部，負責疫情信息報送工作。在獲悉該市出現一例確診病例後，李文傑害怕自己及家人被感染，遂從單位取走個人護照，於1月30日攜家人乘飛機到泰國躲避。期間，李文傑向單位謊稱其母親和武漢有關人員有接觸，自己在老家自行隔離④。

請從價值判斷和價值選擇的角度，辯論李文傑行為正確嗎？（辯論會）

要求：男生代表正方：李文傑行為正確；女生代表反方：李文傑行為不正確。3分鐘準備，5分鐘自由辯論，一方代表發言完畢另一方再反駁，每一個代表發言限時1分鐘。

這一材料的選取和議題的設計體現出習總書記在全國思政教師座談會上的講話，要直面各種錯誤觀點和思潮，傳導主流意識形態，樹立正確的價值觀。學生基於不同的視角，表達不同的見解，學生稚嫩的觀點和質樸的表達，使得真理欲辯越明，教師進行點評總結，既肯定學生積極運用所學知識來支撐其觀點，又要讚揚其對社會各種思潮的關注，更要給予主流的價值觀以正面肯定和引導，用真理的強大力量引導學生，從而落實立德樹人的根本任務。對學生的表現進行精恰的評價能夠讓學生產生積極的情感體驗，強化學生後期學習動機、提升學習素養，從而增值複習的效果。因此對於課堂的綜合評價機制和模式，仍需繼續探索。

高中政治複習課堂，不僅需要拓展課堂的深度，更需要有層次的寬度和引領的高度，基於議題式教學的複習課，是新課標要求下，對課堂教學轉型的積極探索，進行以正確價值觀為引導，既注重知識能力的落實，又注重情感態度的提升和核心素養的培養。議題式教學融入高中政治複習課堂的具體模式仍然需要各位同仁不斷探索，才能不斷扮靚和增值複習課，落實立德樹人的根本任務。

參考文獻：

1.黃建友，《在議題式教學中培育核心素養》，《中學政治教學參考》，陝西師範大學，2020年第1期26—27頁。

2.衞迎，《議題教學三基礎》，《思想政治課教學》，北京師範大學，2020年第8期55—56頁。

3.《習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會講話》[EB/OL]://

4.張家界疾控中心科長到泰國躲疫情被撤職調查[EB/OL]://，2020-02-15.