《培養國小生良好閲讀習慣的研究》課題階段性小結

本課題自開展實驗研究以來，課題組成員根據課題研究理念、研究目標、研究內容，採取了切實可行的措施，紮紮實實地開展了大量務實的工作，並達到了預期的效果。為了提高教科研成效，進一步推進課外閲讀工作，現將課題研究工作總結如下：

一、增強課題意識，提升教師業務素質。

課題如何實施，課題實驗效果如何，成敗關鍵在於教師。因此，我們通過講座、查閲資料、學習《新課程標準（實驗稿）》等，讓課題組教師深刻認識到：古有杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”。而今，著名語言學家呂叔湘先生也説：“問語文學得好的人，都説是課外看書。”可見，多讀書能提高語文能力是古往今來有識之士共同的真知灼見。要提高學生的語文綜合素養，僅靠單純的課內學習這“一條腿走路”顯然是不行的，拓展課外閲讀對國小生知識的積累、心靈的成長、人格的塑造無疑是一條重要的途徑。針對國小生可塑性、模仿性、好奇心極強的特點，課外閲讀極具重要性、緊迫性，不能忽視、不能拖延。有了明確的課題意識，教師從心底裏接受了課題研究，願意、喜歡課題研究。

在此基礎上，我們發動教師多讀書、讀好書，倡導教師做“學習型教師”，並提出了一些具體要求，建立教師讀書學習的“四個一”制度，即每人每天學習報刊、雜誌1個小時，每週寫一篇讀書筆記，每月讀一本書籍（有時儘量和學生同讀一本書），每學期撰寫一篇教育教學論文。教師每年至少訂閲兩份報刊（其中有一份必須是教育教學雜誌）。

通過學習，教師業務素質提高了，知識豐富了，增強了文化底藴，説話的底氣足了。教師對學生在課外閲讀引導：如激發學生課外閲讀興趣、讀物推薦、閲讀方法指導、課外閲讀習慣培養等方面也能水到渠成，得心應手了。

二、讓學生享受讀書的樂趣

習慣是的動作的自動化。動作在向習慣轉化的過程中需要動力的支持，這動力主要是成功的體驗，主要是成功的體驗所帶給學生的自信。激發維持學生讀書的興趣，我不搞硬性規定，而從學生的心理需要出發，定期組織讀書交流會、故事會、演講比賽，定期組織開展語文課外知識競賽。豐富多彩的語文實踐活動既為學生提供了展示自我才華的舞台，又大大激發了學生的閲讀熱情。

三、創設讀書氛圍，共建書香校園。

校園文化環境的建設與學生的學習目標、習慣養成有着密不可分的關係。為了激發學生的課外閲讀興趣，培養良好的閲讀習慣，我們創設了讀書氛圍，使學生沐浴在濃濃的書香中，讓學生情不自禁地走進書的世界。

1、提供豐富的書源。建立班級圖書角。學期初，老師發動學生每人拿出兩本書，這樣班級圖書角就有60～100本書了，選擇一個責任心強的同學擔任班級圖書管理員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級之間互相換書看。③鼓勵同學利用零用錢買書、訂閲報刊、雜誌，並互相傳閲。

2、保證時間。學校規定每個班級至少要抽出2個早自修、3個午自修的時間，供學生閲讀課外書籍，放學後在家看書0.5～1小時。老師佈置作業儘量做到精、巧、活，避免機械、重複的作業，減輕學生課業負擔，保證學生有充足的時間進行課外閲讀。

3、創設讀書校園文化。在教室牆壁上、圖書角貼着有關讀書的名人名言、格言、對聯、古詩名句。如：“書籍是全人類的營養品——莎士比亞”，“讀書好、多讀書、讀好書——冰心”，“立志讀盡人間書，發奮識遍天下字”等。在學校宣傳欄、黑板報上出“課外閲讀”主題專刊。在課外閲讀成果展示欄上有同學們的讀書筆記、手抄報、剪帖本、優秀作文。課外時間，同學們也經常捧着書，興致勃勃地與老師、同學談論着書中有趣的內容。學生置身於高雅的書香氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上了讀書。

四、教給學生閲讀方法，提高閲讀實效。

得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。好的閲讀方法是打開課外閲讀的綠色通道，能使學生讀書收到事半功倍的效果。

1、篩選讀物。學生看了不健康的讀物，對身心發展會產生極大的負面影響。老師要教會學生選擇思想健康、融知識性、趣味性為一體的課外讀物。⑴閲讀經典名著。如：中國四大名著、唐詩宋詞、《三字經》、《千字文》、《四世同堂》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險記》《魯賓孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。⑵教材拓展性閲讀。如學習了《獄中聯歡》就讀《紅巖》，學習了《小英雄雨來》的節選就讀《小英雄雨來》一書，學習了《飛奪瀘定橋》就讀《星火燎原第三集》等。⑶其他方面的閲讀，如《十萬個為什麼》、《昆蟲世界》、《鳥類奇觀》、《歇後語大全》、《國小生優秀作文選》、《中華上下五千年》……

2、方法選用。閲讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點批註法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會等。讓學生根據讀物特點、以及閲讀的需要，靈活地選擇適宜的閲讀方法。這樣既擴大了學生閲讀量，開闊了學生的視野，又能讓學生充分汲取知識的營養，陶冶情操。

五、展示閲讀成果，讓學生品嚐成功的愉悦。

國小生好表現自己，課外閲讀的收穫渴望得到老師、家長、同學的認可與贊同。在實踐中，我們讓學生定期展示他們的課外閲讀成果，使每位學生在心理上產生極大的滿足感，從而鞏固閲讀成果並進一步激發學生的閲讀興趣。

1、講。在課外閲讀彙報課中，開展“古詩詞朗誦會”、“講故事比賽”、“好書推介會”、“主題閲讀彙報會”、“讀書經驗交流會”等，課上同學們踴躍發言，氣氛活躍。它既反映了學生課外閲讀的情況，又促使孩子持之以恆、深入地進行課外閲讀。

2、展。在教室的一角，精心設置“手抄報園地”、“課外閲讀成果展示台”。展出學生製作的手抄報，剪貼本，摘錄的讀書筆記，寫下的感想體會。學生時常抬頭仰望自己的得意之作，品賞自己辛勤閲讀的收穫。

3、評。通過學生評、自評、家長評、老師評等綜合評價推選出“採蜜能手”、“故事大王”、“小書迷”等，這些桂冠對學生有很大的魅力，它們猶如一顆顆光彩奪目的明珠，吸引學生去摘取，使學生保持旺盛、積極向上的課外閲讀激情。

六、存在的問題及解決方法

雖然我已經意識到閲讀對學生學習語文的重要性，對學生一生髮展的重要性，但由於缺乏深入細緻的研究，無論是對課外閲讀的指導還是對課外閲讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閲讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使學生良好的閲讀習慣的形成效率大打折扣。因此，我們大力開展閲讀教學改革實驗，充分發揮學生的主體作用，還語文以情趣和魅力，有效地提高了學生學習語文的興趣，並使得這種興趣遷移到課外閲讀上來。

七、研究成果

經過為期半年的初步研究與實踐，學生的閲讀興趣有了很大的提高，並初步具有了經常性閲讀的習慣。閲讀興趣的提高與經常性閲讀習慣的形成，提高了學生的閲讀能力，也大大改善了部分學生的精神狀態，因外廣泛的課外閲讀豐富了他們的知識，培養了他們的審美品質，增強了他們的基礎學力，使他們獲得了自信。

八、下一步工作打算

在實踐中我們也發現，培養學生經常性閲讀的習慣，不僅需要學校創設學生閲讀的條件，同時也需要社會大環境的支持，需要家庭閲讀環境的支持。就學校來説，既要提高教師積極組織學生開展課外閲讀的自覺性，也需要相關的制度做保證。因此，在今後的工作中，我們還要多與家長溝通，以取得家長的支持與配合。總之，培養學生經常性閲讀的習慣，是一項系統工程，這項工程的諸多方面都有待進行深入的研究。

一分耕耘，一分收穫，在課題老師的共同努力下，學生課外閲讀的興趣提高了，養成了良好的閲讀習慣，知識面拓寬了，教育教學質量也得到了大面積的提升。今後，我們將再接再厲，一如既往，深入、持久地開展課外閲讀工作，讓學生在浩瀚的書海里徜徉，快樂成長。

“個性化閲讀教學”課題研究階段性總結

閲讀，是學生個性化的行為。實施個性化的閲讀，必須建立在一定閲讀量的基礎上，讓學生在閲讀中學會閲讀。教師在學生閲讀過程中，充分發揮學生的個性化，強調學生自己讀書，讀出自己的感想。而課堂教學，是實施個性化閲讀的陣地，教師只有在課堂教學中，有意識地注重個性化閲讀，才能促使學生張揚個性，使閲讀真正成為學生自己的閲讀。