如何培養良好的學習習慣（新版多篇）

如何培養良好的學習習慣 篇一

一、專心聽講的習慣培養

國小生專心聽講習慣的培養，實際上是對國小生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的國小生，聽課效率和學習水平遠遠高於注意力分散的國小生。國小生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外，應該比較注意以下幾個方面：

１、教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，國小生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩

２、讓國小生有儘可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓國小生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種我要學的參與意識。缺乏內在的學習動因，對於培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處於積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個國小生有儘可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。

３、注意動靜搭配，調整國小生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使國小生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使國小生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養國小生專心聽講的習慣在練習設計上要有利於國小生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養國小生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導國小生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，並穿插一些輕鬆活潑的數學遊戲，這對於調整國小生的聽課情緒往往是大有裨益的。國小生處於一個輕鬆、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

二、勤思好問的學習習慣培養

每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有着不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式。勤思好問學習習慣的養成是國小生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練國小生數學思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個數學教學的全過程中，與數學學習思維方法，思想能力的培養有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。

１、挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。國小生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境，激發學生思和問的求知慾。這也是培養國小生勤思好問習慣的起點。

2、榜樣示範，激發思考。根據國小生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些國小生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：因為你肯思考，所以你的發言很精彩、你的想法真是與眾不同、你的發言思維含量很高、你很善於傾聽、你的作業是同學們學習的榜樣，你提出的問題很有研究價值等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。

３、鼓勵國小生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。及時鼓勵國小生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的國小生要給予充分的肯定。放開讓國小生勇於提出自己的看法，不要怕問題太多影響教學進度。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，對膽小不敢發言的國小生要多鼓勵。這也是在培養國小生嚴謹的求學態度的開端。

國小生良好數學學習習慣的培養，體現在日常數學教學細微未節之中，往往容易為我們所忽視。而國小生良好的數學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。國小生一旦養成了良好的數學學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：教是為了不教。

如何培養良好的學習習慣 篇二

一、培養學生認真審題的習慣

在國小數學教學中，數學運算佔了相當大的比重。低年級學生在計算時產生錯誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由於某些知識不理解，學生在計算時並不意識到是錯誤的。另一種是基本口算不熟練，造成計算失誤。這兩種錯誤都是在學生當中存在的。不從計算方法和口算方面進行糾正，錯誤就很難更正。另一種錯誤是由於學習習慣不好，例如抄錯、看錯題目，計算過程不符合要求，沒有驗算的習慣等等。因此，培養學生計算能力的一個重要方面，是平常練習要嚴格要求，使學生養成良好的計算習慣。計算題的計算數據和運算符號學生們經常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，盲目地進行計算，就容易使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應用題一樣，重視觀察能力的培養，加強審題訓練。我對學生提出“兩看，兩想，再計算”的程序，即：先看一看整個算式由幾個部分組成，想一想一般方法如何計算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡便方法計算。教學生對題目進行有目的、有計劃地觀察分析。所以，培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

二、培養學生認真傾聽的好習慣

課程改革實施以來，我們驚喜的發現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢於提問，敢於發表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：

當一個學生的發言還完，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：老“師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其餘舉手的同學都異口同聲的歎氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的幹着自己的事……凡此種種，不由得人深思。自古以來，培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數學課堂裏，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽其他同學的回答，並在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對於不認真傾聽的學生及時給與糾正，必要時還給與適當的懲罰。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學活動。總之，培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣會對自己的人生產生不可估量的作用，會對人的全面素養的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。

三、培養學生課後鞏固的習慣

認真獨立的完成作業和自覺檢查。在學生的作業中最能反映出學生的學習態度和學習習慣。我認為良好的作業習慣應該包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由於學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事後後悔，我們習慣把這種現象稱為馬虎，其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以，在平時的作業中，對應於一些字跡潦草的學生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當的懲罰。不要過於相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脱式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如對應用題的檢驗學生是非常困難，然而檢驗時不可缺少的一環。要通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成“自覺檢驗的好習慣”。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成剞劂檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細緻、縝密的思維品質

終生學習帶來的回報 篇三

就像學校的早自習，把早上的前20分鐘設定為學習時間。

不要把它推遲，因為某些緊急活動很可能就會把它給擠掉了。

引導自己的思想 篇四

花更多的時間與那些善於思考的人在一起。

因為他們不僅聰明，還願意投入了更多時間去學習新的知識。

他們的好習慣也會在你的身上摩擦出火花，而且與他們分享知識，使你進展更快。

如何培養良好的學習習慣 篇五

第一、習慣訓練持之以恆。

“習慣彷彿一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。” 這個比喻非常形象、智慧。它把習慣比喻為一根繩索，每次行為的重複，就相當於又為它纏上了一股繩索。很顯然，每天纏，不斷纏，纜繩會越來越粗，終於有一天，會粗到牢不可破。美國科學家的研究，一個習慣的養成需要21天。關鍵在頭三天，決定在一個月。我想這只是一個平均數，養成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣、刻苦程度不一樣，所用時間肯定不一樣。在訓練的過程中，我們老師們要反覆抓、抓反覆，對不斷出現的壞習慣，不要氣餒，而要耐心訓導，直至徹底改掉。

第二、杜絕“5+2=0”現象。

5天學校的教育成果和養成的習慣還來不及鞏固，就可能在週末的兩天中因受各種不良因素的影響而消失殆盡。調查發現，存在“5+2=0”現象的孩子佔相當比例，尤其在農村，這種現象更為普遍，這當中既有成績差的學生，也有成績好的學生，因此，必須引起我們的高度重視。要杜絕這種現象，一要不斷的加強學生的思想教育，二要尋求家長和社會的幫助。對於這一點，我想作為家長來談，因為我的孩子上二年級，平時在學校表現的都不錯，可是到了週末，一切規律都打亂了，他完全放鬆了自己，對自己的要求也降低了，在這點上，我做的還是不夠，我一般是讓她到了週五晚上就將進入狀態，重新收拾自己的思路，把該記得、改寫的都整理一遍，防止週一時什麼也不會了。所以，家長一定要配合老師，在學校好不容易改掉的壞毛病，不要讓他輕易的丟掉。

第三、整體發展，互相促進。

除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衞生習慣、勞動習慣等。它們都源於學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衞生習慣、勞動習慣、學習習慣等創造了條件，一個人在日常生活中粗心大意，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的。因此，培養學生良好的學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰，不僅要與良好的生活習慣、衞生習慣等結合起來，還要與學校、家庭結合起來，互相促進、共同發展。

如何培養良好的學習習慣 篇六

1、增強學習快感，培養直接興趣。

著名物理學家楊振寧曾説過：他不贊成有人説他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那麼孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上塗抹，看着五彩的線條在紙上延伸、擴展，他的思維、想象也跟着任意遨遊、旋轉；也可能是老師經常表揚他，雖然他畫得並不怎麼樣。那麼，怎樣才能使學習變為快樂的事呢？

首先，多表揚，少批評。要善於發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是“這麼簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，於是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什麼要批評他，讓他明白道理。

其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要儘可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

2、明確學習目的，培養間接興趣。

優秀家長的經驗也證明：學習目的的教育應該聯繫孩子的思想和實際，堅持耐心細緻的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，採用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯繫起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習，吃不了這個苦，但是她對學習舞蹈可以參加各種演出表演活動的結果感興趣，這種興趣可以促使孩子去從事基本功練習的活動。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發其勤奮學習，更要通過學習目的教育來提高孩子的間接興趣。興趣在活動中的動力作用，已為不少心理學家所承認。瑞士兒童心理學家皮亞傑把興趣説成是“能量的調節者”。我國著名心理學家潘菽認為：“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。

3、利用孩子的好奇心，培養學習興趣。

孩子具有好奇、好問、好動的持點，成人應充分利用它來激發孩子的學習興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什麼、家長若不瞭解孩子的特點把這看成淘氣、搗亂，對孩子採取批評、冷淡、不理睬的態度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。另外對孩子的提問要積極回答，如果不會則可告訴他弄明白後再告訴他，但是説到要做到切不可敷衍了事。如果家長是騙騙他，以後孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會戳傷孩子的積極性和好奇心。

把它作為首要任務 篇七

比方説，你自學了一些基本的編程。

當別人需要外界幫助才能完成的項目，你現在可以獨立完成了。

能夠利用你自己的學習成果，這將使你多麼自豪。

如何培養良好的學習習慣 篇八

摘 要：在高中階段的數學課堂教學中，對於學生良好學習習慣的培養有着極為深刻的意義。學生養成良好的學習習慣不僅是教師開展課堂教學工作，提高教學質量的有力基礎，同時也是為學生未來的發展奠定基礎的重要舉措。從事高中數學教學多年，現結合實踐經驗，對如何有效地培養學生的良好學習習慣談些看法。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；學習習慣；培養策略

數學是高中階段非常重要的一門學科，教學質量的高低在很大程度上決定着學生在大學聯考中的表現。然而，在現階段的高中數學教學中，很多教師都採取了多種多樣的教學策略和教學方法來保證課堂教學效率，但是學生的成績總是不盡如人意，這其中最為重要的原因就是教師沒有充分利用學生課餘的學習時間，教師將課堂安排得過於緊湊，使學生的自主學習能力沒有得到有效的培養，學生也沒有養成良好的學習習慣，這就造成學生在離開課堂之後學習效率變得很低。但是課堂教學時間畢竟非常有限，從很大程度上講，真正決定着學生成績高低的是學生課餘的數學學習時間，需要學生具備良好的學習習慣和自主學習能力。因此，教師要充分重視對學生良好學習習慣的培養，讓學生能夠在課堂上和課餘時間內保持較高的學習效率，為學生成績的提高提供雙重保障。本文筆者結合多年的教學實踐經驗，對如何有效地培養學生的良好學習習慣總結如下。

一、培養學生課前預習的習慣

在高中階段的數學教學中，對於學生良好學習習慣的培養應該從培養學生正確把握學習過程開始，因為從任何一門學科的學習本質來講，過程是決定最終成績的關鍵，如果忽視了對過程的把握，優秀的成績根本無從談起。對於過程的把握首先要強調對於預習過程的把握，很多學生都沒有預習的習慣，在接觸新課程內容的時候，很多學生接受和理解的過程都會較長，而且效果也不是很好，這主要是因為學生對於即將學習的知識內容沒有一個初步的認識，單純憑藉課堂短短的時間很難達到良好的效果，而通過預習則能夠使學生對於將要學習的內容形成一個初步理解，在課堂學習過程中通過教師的點撥和引導將會達到一個非常良好的效果。

二、培養學生課後複習的習慣

培養學生複習的習慣同樣也是培養學生良好學習習慣的重要環節，因為知識內容在課堂學習過後形成的往往是一個短暫性的記憶，這種記憶程度很低，理解程度也會較低，如不加以及時複習整理，則很容易忘卻和混淆，因此教師首先要以任務的`方式讓學生進行課後的複習，用類似強制的手段來讓學生養成複習的習慣，當學生通過複習將知識掌握得更加牢固，運用得更加得心應手的時候，學生自然就會意識到複習的重要性，這樣學生就會自發地養成課後複習的良好學習習慣。

三、培養學生課堂認真聽講的習慣

課堂是學生完成學習任務的主要場所，是學生接受並理解新課程知識內容的主要環節，也是學生總結和調整預習策略，指導複習的主要過程。在課堂上教師要培養學生牢牢把握課堂學習時間的習慣，在課堂上認真聽取教師的講解，對於知識內容的構成、推導過程以及應用範圍進行充分掌握，並且教師在這個過程中不僅要教授知識，更重要的是教授學習方法，讓學生不僅學會，而且要會學，這樣學生會自發地去發現自身知識體系的不足，通過自身不斷提高的自主學習能力來逐步調整學習策略，完善自身的知識體系。

四、培養學生課堂主動回答老師提出問題的習慣

課堂教學中學生是學習的主體、學習的主人。在課上要積極、主動、認真思考老師提出的每一個問題，課上積極回答問題可以促進學生思考，加深其對問題的理解，增強對新知的把握，提高學生的語言表達能力和組織能力，同時也有利於培養學生的創新意識。回答問題時要求學生要主動，聲音要洪亮，表述條理清晰並有依據。

五、培養學生多思考、善於提問、大膽質疑的習慣

學習的過程要求學生嚴肅認真，多思善問。“多思考”就要對知識重點、學習的思路、學習的方法、新舊知識之間的聯繫、所學習的知識與生活實際的聯繫等進行認真思考，使所學的知識形成體系。“善於提問”就是要求學生多問幾個為什麼，虛心向老師、同學及時請教，這樣對於知識的理解和掌握會有很大的好處。此外，還要在學習的過程中注意發現問題，提出問題，有所創造，敢於合理質疑現有的結論、説法，在尊重科學的前提下，敢於挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個不合理的問題。要讓學生知道要想學習好，就應該養成向別人請教和學習的習慣。

總而言之，在高中階段的數學教學中，對於學生良好學習習慣的培養有着至關重要的意義，因為高中階段的學生面臨着時間緊任務重的局面，課堂雖然是學生學習的主要場所，但是畢竟課堂時間非常有限，只有讓學生養成良好的學習習慣，才能夠讓學生充分地把握課餘的學習時間，保持較高的學習效率與課堂學習形成良好的互補，為自身學習成績和學習能力的提高提供最為可靠的保證。

尋找明智的朋友 篇九

就想建立一份任務清單一樣，給你列一份“要學什麼”清單。

把你想要學習的知識領域，無論是學一門新語言或者閲讀一套勵志書籍等等，統統列進去。

如何培養學生良好學習習慣 篇十

（一）培養學生學習興趣

興趣，會使大腦釋放出“內啡肽“（大腦神經遞質的一種），它讓學生處於一種極為放鬆，無壓力的狀態，並且想重複這種體驗，因此學生便能自動自覺的學習。當學生得到肯定時，腦裏又會釋放出”多巴胺“，這是大腦獎勵機制的主要元素，也是動力的來源。當學習沒有興趣時，我們往往沒有在增加興趣上下功夫，而是用壓迫、斥責、否定、懲罰等方法驅使學生返回書本。這些方法啟動了“痛苦—恐懼———逃避”的保護機制，於是學生產生了很大的抗拒力，想方設法避開這些感覺的來源————學習。有位學者曾把學生學習的興趣和向上的積極性比作撒在學生心田裏的一粒小小的火種。當這粒火種在學生心中點燃的時候，就像面對需要點燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風大了就會吹滅，風小了燃不起來，柴草太緊了不透風，太鬆了又聚不起火，柴草潮濕了點不着，這時候，你要小心呵護這小小的。火苗，要“哄”着它一點點，旺起來，最後成為熊熊烈火。產生興趣的最佳方式就是在課堂中加入：神祕、新奇、節奏快、變化多、意想不到、挑戰、比賽、證明有能力、可以幫助人、可以得到肯定等10種最容易用到的價值。

（二）教給學生好方法

空姐在訓練微笑時要露出8顆牙齒，因為露出8顆牙齒的微笑最燦爛。對理解力差的學生，要求更應該非常明確。比如

①及時改錯的習慣。

讓學生準備一支紅筆。隨時改正自己練習本、試卷上面的錯誤，以鮮豔的紅色改正，加深印象，然後用一個本子，將這些改正過的錯題收集起來，以提示自己，避免出現類似錯誤。教師明確規定改正方法，檢查時間，可以通過展覽的方法加強學生的交流學習，逐漸形成及時改錯的習慣。

②高效學習的習慣。

不少學生，學習“磨”得很，心不在焉，邊學邊玩，事倍功半。學生往往不會掌握時間，教師要指導他，該學時學，該玩時玩。可以教學生定時定計劃，自己跟自己比賽，合理安排好學習時間。最重要的是教學生給自己提出學習內容的數量和質量要求，一旦坐到書桌前，就進入適度緊張的學習狀態。每次學習之後，要評價自己做得如何，教師及時給以檢查和鼓勵。

（三）培養好習慣要持久訓練

行為主義的心理學研究發現，在一般情況下，一種行為重複21天就會初步形成一個習慣，如果堅持90天，則可能養成一個穩定的習慣，習慣成自然。只有養成了習慣，好行為才會穩定，甚至自動化。“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不捨。”因此培養學生好習慣是一個漫長的過程，絕不是一朝一夕的事，決不能給他們講一番大道理，然後撒手不管。而要始終如一，日復一日地進行訓練，習慣養成的必要步驟要不斷的強化，不斷地讓學生實踐。特別是自覺性較差的學生，由於多種原因，他們有時表現看起來還可以，稍加放鬆，他們又會反覆出現不自覺的壞習慣。我們可以在作業內容及作業量上適當調整，區別對待學生，善待學生，給學生學習的時間和空間，千萬不能一出現壞習慣就採取極端的措施去傷害學生。一次又一次地傷害他們，這樣會讓他們自暴自棄，情況將越來越糟。理智地愛學生，把愛與嚴結合起來，始終如一，堅持不懈地要求和耐心地訓練，一定能達到理想的效果。

（四）讓學生在成功的體驗中養成良好的學習習慣。

培養好習慣用加法，多讚揚，少批評。但是讚揚中只簡單的説；”好、很棒、很乖、這樣才對”，和只強調學生的成功，也會帶來問題，在讚美中要直接説出學生受到表揚的原因，要強調學習的過程比成績更重要。很多學生沒有耐性把事情做好，但同時又渴求老師的稱讚，這樣的學生容易養成“走捷徑’的行為模式，甚至採用不老實的方法。這種學生長大後往往追求僥倖，沒有耐性，做事華而不實，只要能取得效果，甚至願意做違規的事情。那麼，怎麼的讚美才有成效呢？例如，學生默寫得了95分，在稱讚他的話中要強調“你的默寫得了95分真是太好了，我看這是因為你昨天晚上專心練習，沒有看電視，這樣專心集中精力把書讀好，真好，真有價值。”這樣有智慧的讚美有針對性，能夠培養學生努力把過程做好的能力。