管理班級論文多篇

我班級管理論文 篇一

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論文摘要：遠程開放教育倡導的是一種“以學生為中心，學生自主學習”的教育理念，在這種模式下學校的所有教學管理活動都應該圍繞“以學生為中心”來設計與實施，好的班級管理也是學生學有所獲的一個根本保證。下就我本人所做的一些班級管理工作就日常事務管理和學習過程管理兩方面和大家一起分享和探討。 論文

遠程開放教育倡導的是一種“以學生為中心，學生自主學習”的教育理念，在這種模式下學校的所有教學管理活動都應該圍繞“以學生為中心”來設計與實施，好的班級管理也是學生學有所獲的一個根本保證。就我們目前的班級管理工作來講，作為管理教師從學生入學到畢業所做的工作很多，加之每個管理教師都管很多學生分不同級別不同專業，每個學生的情況不盡相同造成了班級管理的困難，無論管理教師在工作的任何一個環節失誤都將可能對學生造成不能按期畢業等重大影響。 畢業論文網

鑑於班級管理工作的瑣碎和工作意義的重大，管理工作必須做到有計劃講方法，科學合理且高效。以下就我本人所做的一些班級管理工作願和大家一起分享和探討。 論文

一、日常事務管理： 論文

首先每期開學我都要把自己本學期的班級管理工作按班級和時間列出記在辦公桌的校歷上，就本學期的工作來講我羅列了以下方面： 畢業論文網

9月中旬：組織新生入學教育、入學測試，徵訂新生教材，撰寫新生學習指南，選班委。老生上學期成績登記，應繳考試費書費結算，成績下發，通知學生報到繳費，教材發放，課表發放，發放自己針對每學期的課程要求製作的《本期課程學習指南》，(該課程學習指南包括學生通訊錄、常用網址、本期學習過程指導等內容); 畢業論文網

9月下旬：新生教材發放，課表發放，《本期課程學習指南》發放； 畢業論文網

10月初：課程註冊，網上作業督促，新生學生證辦理，組織相關班級同學進行畢業論文的撰寫； 開題報告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

10月下旬：組織學生期中測驗，完成統考基本信息上報，畢業生信息審核； 論文

11月初：考試報考、組織畢業論文答辯，下學期教材徵訂； 思想彙報 /sixianghuibao/

12月：完成形成性考核成績評定和上報，期末答疑輔導，期末考試通知單發放，組織12月份統考，畢業生信息採集照相工作； 論文

元月份主要工作是組織期末考試，發放下學期報到須知。 思想彙報 /sixianghuibao/

以上工作除和學生見面辦理之外，我主要通過qq羣和中國移動飛信發信息的方法通知學生，各小組組長負責落實，班長的主要任務是協調同學們和輔導教師之間的需求，組織班級活動。校園論壇班級管理板塊是專門為師生之間交流溝通開設的，課程論壇版塊也是師生共同討論學習中遇到的問題交流溝通的平台，qq羣更是遠程開放教育師生們喜愛的活動場所，更多的活動討論都可在此發起。 畢業論文

二、學習過程管理： 思想彙報 /sixianghuibao/

在電大的學習者中可以分成四種類型，一是具有相當的學習能力，不需要助學就可以完成學業的；二是能自學完成學業卻堅持要求助學服務的；三是事實上需要助學服務而自認為不需要助學便可獨立完成學業的；四是需要助學服務支持來完成自己學業的。對第一種學習者可以不要求一定要到學習參加面授學習，可以指導他們通過自學文字教材，網絡課堂等利用多種媒體的教學資源自主學習，班級管理者可以通過電話、網絡等手段瞭解學生的學習情況和進度，給予適當的指導。對後三種學習者則應更多地給予學習上的幫助，可以要求學生堅持到學校參加面授輔導學習，以便教師及時發現學生學習過程中遇到的問題，及時予以指導解決。同時對“出勤率”等教學管理規定中的一些不利於學生自主學習的規定應予以修訂區別對待，對於能參加面授輔導的同學出勤率最低不得少於80%，以往管理教師參與給定學生一個平時成績，而這些抄抄書本的平時作業、等同於平時作業的期中測驗對學生的素質能力的提高有多少幫助呢？電大的培養目標是應用型人才，輔導教師應增加一些實例研究、社會實踐、綜合分析、小論文等作為平時作業以考核學生的分析問題和解決問題的能力，以期培養學生的發現能力和應用能力。要求平成作業完成且網上學習時間達到規定的要求，平時成績才可合格，否則平時成績不能及格者不能參加期末考試。對於參加不了面授輔導課的同學或自己認為不需要參加面授輔導的同學除了查看輔導老師在課程論壇上傳的輔導資源外，完成平時作業外，網上學習應增加要求。如果學生不參加面授輔導，未完成規定的網上學習和平時作業，就不能參加期末考試。這樣可杜絕學生平時不學習靠考前突擊應付考試的現象。管理教師也必須花更多的時間和精力放在對學生學習能力的指導與培養上，這對電大的學生能力的培養和素質的提高將是非常有用的。 論文網

以上是我在擔任開放教育班級管理工作中的一點實踐和探索，當然還有許多方面值得改進，願與從事開放教育班主任工作的同事交流與共勉。 開題報告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

參考文獻 作文 /zuowen/

[1]韋壽恆。電大班級管理初探。河池學院學報第4期。 論文網

[2]陳丹。淺談電大開放教育班級管理對學習效果的影響。中國數據期刊網。 論文

管理班級論文 篇二

筆者曾帶過一個班級，學生是清一色的“外來工”子弟。在筆者堅持“愛而有度”的規則管理下，很快形成了班級凝聚力，班幹部也在管理中樹立了威信，形成同學自覺配合的良好氛圍。比如，班長組織雙人配合繡“十字繡”活動，即使是調皮的男孩子也能耐住性子繡這些“女孩們乾的活”，沒有人説三道四；班級自習時，教室裏安安靜靜，教師在不在班都一樣，真正做到了班級自主管理、學生自動自覺。在學校的各項評比特別是統考中，這個班級的成績一直名列前茅。各項活動與城裏孩子比也毫不遜色。正是當初嚴格的規則管理成就了現在的寬鬆自由。2012年，送走這屆畢業生，筆者接管一個四年級班級。這個班絕大多數學生是城裏孩子，家長對教育的理解各不相同，有主張“快樂教育”的，有主張“狠抓成績”的，對班級工作十分挑剔，卻往往不配合學校的做法。就拿作業來説，學校佈置的作業算是適量，大多數學生都能及時完成。家長中有人認為作業量多，有人認為作業量少，為此經常打電話給班主任，讓教師無所適從。有的孩子回家就看電視，經常不能按時完成作業，家長卻袒護孩子，向學校告狀説：“作業太多了！”有的家長心疼孩子，竟模仿孩子的筆跡作業……各種行為讓人哭笑不得。針對這種情況，筆者定了一個“作業規則”：凡作業完成拖拉或馬虎的同學，一旦被班幹部檢查出來，下午放學後就留在教室寫作業，寫完後才能回家。這一招果然奏效，馬虎的同學認真起來了，拖拉的學生及時交了作業；偶爾被罰的同學，也能在半個小時內完成。班級小幹部則通過檢查別人作業、展示自己的優秀作業，逐漸樹立了管理威信。在此過程中，幾個作業完成“老大難”的同學暴露出來了，筆者就採取“各個擊破”的辦法分化瓦解：對作業根本不會做的學生，抽時間義務輔導，督促其認真聽講，及時複習；對少數幾個態度不好的學生，主動與家長溝通，與家長一起監督學生的作業完成進度。堅持“查作業、留學生”一個星期，事情出現了波折。有的家長放學接不到孩子，在教室外等得心急，就開始發牢騷，還向校長投訴，剛剛確立起來的“作業規則”受到抵制，但筆者還是堅持了下來。家長管不了的筆者來管，家長沒時間等就由筆者接學生回家輔導，管他飯吃，寫完作業再送回家。這樣堅持了一兩次，家長深受感動，學生也不好意思到筆者家“吃飯”了，作業質量得到了有效保障，一切難題迎刃而解。

二、“愛要分享”，開展多樣化溝通活動

紅軍長征那麼艱苦尚且有篝火晚會，可見集體精神生活的重要性。班級管理也是如此，光有規則和懲罰是不夠的。只有擁有共同的精神生活，通過分享交流，才能增強羣體的吸引力。所謂“你有蘋果，我有梨，相互分享，多嘗一種滋味”。因此，教師要着力組織開展多樣化的活動，豐富學生的精神生活，打造班級的凝聚力。首先，筆者針對城鄉學生的羣體類型差異，開展了“我心寫我手、城鄉大交流”的寫作活動。寫作主題有鄉下人的有趣生活、聽爸爸講童年的趣事、我向往或體驗過的農村生活、我聽爸爸聊工作等。學生通過寫作和交流，進一步加深了對親情和鄉情的理解，同時也促進了城鄉學生的交流。農村孩子寫的“中秋節在田埂上玩‘火把’和‘打仗’，夏天用馬尾巴做‘圈子’綁在長竹竿上套知了，用自制弓箭向天空發射‘火箭’……”激起了城裏孩子的無限神往；城裏孩子則用電子相冊和自拍視頻，帶領農村同學來了一次穿越時空的旅行。其次，針對國小生活潑、好奇和愛探索的特點，開展富有特色的綜合實踐活動，如節能減排環保行、社區資源調查等主題實踐活動。在此過程中，學生組建了實地採訪組、網絡搜尋組、問卷調查組和影像報道組等不同的行動小組，在合作探究中經歷共同的情感體驗。此外，筆者還組織了大家一起跳長繩、相約攀登紫金山等羣體娛樂休閒活動，讓學生在共同的生活情境中，分享精神成長的樂趣，形成和諧的班級文化。再次，根據國小高年級學生的心智水平，筆者蒐集了一些適合學生討論的“道德兩難問題”：（1）你有一個非常好的朋友，他的爸爸媽媽總希望他考試每次都得100分，為此他很難過。你很同情他，但卻無法幫助他。一次數學考試時，你偶然發現他竟然偷看了同桌的試卷。你會揭發他嗎？（2）老師將班級中成績最差的學生安排和你坐一桌，希望你能利用下課的時間多幫助幫助他，但你媽媽囑咐你“下課時間很短，要上廁所、準備書，還要休息一會兒，這樣才能上好下節課”，在這種情況下你會幫助同桌還是做自己的事？通過諸如此類的問題的思辨討論，有效喚醒了學生的道德意識，提升了學生的道德判斷力。

三、“愛要普世”，秉持教育情懷

管理班級論文 篇三

1、簡單的事情重複做。

班級常規管理就是日復一日地做一些平凡而細小的事，諸如：出勤、紀律、衞生、學習、吃飯、睡覺等。具有事情小、頭緒多、見效慢的特點。魏書生有一段話：人生在世，節，好過，年，好過，平常日子不好過。過個節日，演台大戲，喊陣口號，掀個高潮，很容易調動人的激情，但是，節日過完了，大幕拉上了，口號消失了，高潮平息了，平凡的崗位還得一年一年地過，平淡的事情還得一件一件做。最難的就是在平凡的崗位上，過平常的日子，做平淡事情，仍然能高高興興、快快樂樂。這讓我想起某窮苦人家的春節對聯：年好過月好過日子難過，天有門地有門賒借無門。橫批：卡死老子。

我認為，班級常規管理的終極目的就是在班級規矩的形成過程中、在細小而繁雜的日常事務處理中讓學生逐漸養成終身受用的好習慣的。因此，很多事情不是講幾次就能規範的，不是開一個主題班會就見效的，而是要天天堅持、樣樣落實，成功就是簡單的事情重複做。

2、多思考，有所為，有所不為。

現在普遍的情況是，班主任被定為“全能戰士”和“辦事員”，既要管學生，又要管家長，還要管科任老師；既要管學生校內紀律，還要管學生校外表現，還要管學生家庭教育；除了班級紀律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導學生各科學習……真可謂“班主任工作是個筐，什麼內容都要往裏面裝”，不但什麼都要管而且都要管好。如果平均使力，面面俱到，被動應付，疲於奔命，結果是什麼也管不好，工作價值無從體現。因此，一定要分清事情的輕重緩急，不能純粹的水來便開溝，而應主動地出擊，不斷創新管理方法與措施。

比如：午休時間的處理。通常的做法是規定一個時間全部到教室，老師到堂照管。上一屆曾有一名學生要求在家做作業、休息，並不影響她的學習；現在的班級上期曾因中午的紀律難管、抄作業現象嚴重，調整為住校生在教室做作業、休息，走讀生通過書面告知家長作息時間且簽字同意後在家。這樣既解放了自我又給學生了更寬鬆的環境。如果我們一味跟蹤，把所有的責任都往自己肩上扛，連學生中午在家休息、學習都不放心，談何對學生的尊重。

3、所有規矩都要力求有一個可操作的執行標準。

大家都知道，世界上最大的零售巨頭沃爾瑪提倡微笑服務，老總視察時發現“微笑服務”沒落到實處，於是叫來了服務員準備批評他。服務員説：我剛才微笑了啊，你怎麼能批評我呢？老總沒有批評他，而是思考如何讓微笑可以衡量。後來對此作出了具體要求，所有新員工必須這樣宣誓：我保證：對三米之內的顧客露出笑臉（露出上八顆牙），直視顧客的雙眼，熱情與顧客打招呼。

我們的班級管理也存在着班規無法落實的情況，原因之一就是很多班規沒有具體可操作的執行標準。就如《中學生守則》、《中學生日常行為規範》，是原則性的話，不細化我成班規公約等條款，不便操作、落實。在我們的常規管理進程中，一定要力爭班規的可操作、可量化。比如我對學生遲到的處理，通常會精確到多少分鐘，一週累計有多少次；處罰也是有差異的，如遲到抄作息時間1遍/分鐘、跳繩50個/分鐘等。

4、梨無主，吾心要有主。

元朝許衡逃難途中，同行的人爭先恐後地去摘路邊的梨來解渴，只有許衡一人，端正坐在樹下而不動，大家覺得很奇怪，有人便問許衡説：“你怎麼不去摘梨來吃呢？”許衡回答説：“那梨樹不是我的，我怎麼可以隨便去摘來吃呢？”那人説：“現在時局這麼亂，大家都各自逃難，這棵梨樹，恐怕早已沒有主人了，何必介意呢？”許衡説：“梨無主，吾心獨無主乎？”。

常規管理過程中，一定要讓學生堅守我們的規矩，想好了再説，説了就要算，定了就要幹。決不能因為外界環境有變而在執行上隨意打折扣，這讓我想起了上期4月29日學校響應上級號召開展的“一小時陽光體育運動”，清楚地記得，發到班主任手頭的通知要求很高，我班在教室就已按要求商定了口號、明確了要求。結果領導講話一結束，學生跑步亂成一團，策劃者的意思是電視台記者來了再整齊吧，最後記者沒來，怎麼結束的就可想而知了。但是，我班一直是按既定方案堅持到最後的，並有總結。為什麼？就是為了讓學生明確計劃了就得執行。

5、選對人比培養人更重要。

每個班主任都希望能最大化地實現班級自治，這就需要根據班級實際設置崗位，我認為紀律委員這個崗位必須是對班主任絕對忠誠且有正義感的學生。所帶06初紀律委員T，雖然成績並不優秀，但仍沒影響到他在同學們當中的威信，都被他的公正無私與執著而感動，並且還能就班級紀律管理提出一些有價值的建議，如《自習課紀律為什麼越來越差》；現在所帶班級班長，上期為紀律委員，本期已是班長分管紀律。也非常負責任，比如上期4月9日，兩個小時的周前會剛剛結束，我回到辦公室便有班幹部拿着一疊抄寫的作息時間表交給我，説晚上收視課上課時，部分同學在教室外面不願進來，紀律委員將門關上並記下了遲到者的名字，招來了少數人的不理解，氣壞了紀律委員。他為了維護紀律的嚴肅性，自己抄起了作息時間表，這一舉動讓很多同學感動，大家自發地幫忙以安慰他。所以我選擇的管紀律的幹部通常對班上自習課的紀律比我的要求還高，羣眾滿意度也比較高，因為每次民主選舉都會有很高的得票。

現在比較流行的是魏書生的“人人有事做，事事有人做”，讓每一位學生都來參與到班級管理中來，即實行班務承包責任制。特別是現行的班團幹部一定要承擔具體的事務，不能只是個名譽幹部。根據班上的實際情況，很多具體事務直接落實到人，這也主要在於發現人才，用人之長。如我班的財務部長、公物主管、音響控制等。

6、劍膽琴心出奇招

這主要是針對問題學生的管理而説的，千萬要少有情緒，多用智慧，膽大心細。如對重點人員堅持觀察，如行跡可疑要突擊搜查，這種辦法往往會搞得學生措手不及。例如①蔣、鄭二人月考時回家悄悄拿現金1000餘元，被及時發現；②張中午上課時慌慌張張跑向教室，袖口內藏一手機，通過手機發現上課不聽講卻發短信；③兩女生深夜翻牆外出被捉手機短信見真相。所以我對這類學生向來是讓證據説話，依規定處理。較少婆婆媽媽，往往是用軟軟的話來表達硬硬的原則。再如三學生逃課5天，讓學生家長自己逐級辦理處分表。

二、班級常規管理的實踐探索

1、值日帶班制度

班上每天一名值日班主任，這是學生輪流擔任的。其操作仍分小組進行，小組有多少人就承包多少天。組長安排輪次，值日班主任一天的服務內容基本如下：記錄好出勤情況，每節下課擦黑板、整理講台並向該堂科任老師收集對學生的評價，維護好教室的清潔衞生並督查當天的掃除，寫好班級日記第二天早上掛到指定地點。每週末定期對課堂上學生違紀的次數統計，並根據情節輕重給予批評教育或相應懲戒。

2、學生基本情況表

採集本班每一個學生的詳細信息裝訂成冊，會給日常工作提供很多便利，通常這是我接任一個新班做的第一件事。基本情況表包括以下內容：姓名、出生年月、家庭住址、原就讀學校，父母年齡、文化程度、工作單位等，總之，有了這些信息，稍做歸類整理，學生的情況就一目瞭然了，特別是剛開始還不熟悉需要什麼統計的時候會省很多事。

3、小組合作競爭制度

根據學生成績及表現將班內學生分成人數均等、成績相當的若干小組，通常每組6—8人，設組長一名。座位相對鄰近，即使座位輪換都是按小組移動，小組內的組次由組長安排，要求小組團結互助、爭取共同進步。每月有常規管理評比，根據《班級操行獎懲條例》累計出小組成員總得分評出等級；每期末會根據月平均得分及期末考試成績綜合評出等級；每期還會組織幾次有針對性的小組競賽。因為實力相當，評比指標多元，所以小組間你追我趕、小組內互信互助。

4、學習成績跟蹤督導卡

學生的學習成績始終是學校老師、家長最為關注的、看得見的、摸得着的指標。特別是進入九年級，經常進行考試排名，各科老師重點是盯在自己的學科上的，班主任引導學生綜合分析非常重要。通常我會設計一個“學習成績跟蹤督導卡”，分為兩部分，一部分是每次考試各科的分數及排名，另一部分便是年級排名的升降變化統計圖。每次考完過後要結合數據找準突破口和補救措施，自定下次的目標。針對部分學生因為成天疲於奔命，往往“只顧埋頭拉車，而不抬頭看路”，不會合理安排時間，辦事效率不高的現象。每次月考成績出來後，我們還會展開形式多樣的學生交流，比老師居高臨下的説教效果明顯得多。

5、班主任信箱

為了及時瞭解學生的心理動態，班級發展中存在的問題，我曾在班上設立了班主任信箱以搭建師生溝通的平台。收到的信件通常有心理求助類、檢舉揭發類、意見建議類。我都會通過各種形式給予幫助、解答。對心理求助的同學，我通常也會以書面的形式給他回信；對檢舉揭發類，我通常會不動聲色，欲擒故縱；對意見建議類酌情處理，及時做出反應。

6、學生行為習慣干預記錄

從管理的角度説，這主要針對班上“大法不犯，小事不斷”的學生採取的一種“零存整取”的形式，重在施加心理壓力，因為此類人主要是管不住自己。其記錄分為時間、地點、事實、干預措施等項目。從學生的成長角度説，這是便於存在不良習慣的學生在每一次違紀登記時可做一個自我回顧，便於時時矯正。另外，如果家長來校時可做一個有據可查的具體彙報。

有人説，沒有通過懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育，不負責任的教育。

7、家校溝通

班主任要做好引領，讓家庭與學校互動。如班主任向學生介紹學校任課老師的情況、班級管理的一些思想、學校的美好前景等並佈置學生利用週末回家介紹給家長；利用中期考試設計一個較全面的彙報表和家長進行書面溝通；學校有什麼管理上的變化（包括作息時間變化、放學因事學生不能及時回家等）一定要主動及時告知家長。

班級管理論文 篇四

班主任要能夠深刻地認識到，不經常深入到學生中去，就不會全面地瞭解學生。因此，首先不論上課或下課，都要經常走進他們的宿舍、教室、實習車間，多與他們接觸，勤與他們交流，注意觀察他們的情緒變化以及思想動向，對於他們不良的生活習慣或不文明的行為，應當及時制止並教育。其次要多思考，學生之間交往中難免會出現各種各樣的問題，每次出現，班主任都要認真全面地瞭解情況，根據學生的年齡、性格、同學關係等各方面的因素找到適合的方法來解決，最重要的處理方法是對事不對人，就事論事。再次要多與家長聯繫，勤與家長交流，通報學生在校的表現，瞭解學生在家裏的表現，徵求家長需要老師改進的地方、需要學校改進的地方，讓家長積極提出意見和建議（往往這個效果是最好的，因為他們會及時反饋給學生，間接地在學生心中樹立了學校和老師的形象）。第四要勤動手，班主任要經常查看學生的作業，幫他們講解疑難問題，尤其在實習教學中，要不斷變化教學方式，例如做一些工藝品，提高學生學習技能的興趣。最後，勤談心、多與學生感情交流，時刻提醒他們注意安全、樹立遠大的理想、學習的目的，並加強品德教育，使其尊重師長，孝敬父母，時刻讓學生保持一顆感恩的心。做好學生的良師益友，推心置腹地與他們談學習、談生活、談理想、談就業，傾聽對班級管理的意見和建議，不斷改進自己的工作方法。

二、做好任課老師與學生之間的橋樑紐帶

課堂是教學工作的主要場所，為了使教育教學工作順利進行，建立良好的課堂秩序尤為重要。一般情況下，學生往往只害怕班主任，對任課教師的批評教育不容易接受，更有甚者還會當眾頂撞老師，因此在任課教師和學生之間，班主任的協調作用是非常必要的。它是融洽師生關係的潤滑劑。班主任要想在任課老師和學生中起到橋樑紐帶作用，首先要經常與任課教師溝通交流，虛心聽取他們對班級學生情況的反映，採納意見和建議，使任課老師能融入到班級大家庭中，要深刻地認識到在一個愉悦、輕鬆的環境中，任課老師的教學效果會更好。在對學生的管理方面更要經常與任課老師取得聯繫，對學生的要求要做到寬嚴適度，儘量一致。任課老師如果遇到學生棘手問題應避免正面衝突，應及時交予班主任處理。其次，班主任要時刻在學生中維護老師的形象，樹立任課教師的威信，積極評價任課老師的教學效果，正確引導學生尊重任課老師的勞動成果，全面展現任課老師對班級的貢獻。還可以開展一些活動，讓任課老師深入其中，使老師和學生之間加深瞭解，增進友誼，煥發學生對任課老師的尊敬之情。最後，班主任還要經常教育學生學會換位思考，尊重老師的工作，以感恩的心態去接受老師的教育。這樣齊抓共管，效果會非常好。

三、善於引例，引起共鳴

管理班級論文 篇五

班主任在一樣平常管理中、對每個門生要細緻視察，周到視察，認真研究。由於每一個門生的家庭情況、天賦素質與自身開心水平差異，因而他們的思想狀態、學習成績及格喜歡等也紛歧樣。若有的思想前進，積極向上，有的則得過且過，不思朝上前進；有的體貼團體，熱愛勞動；有的則對團體漠不體貼，服務怕苦畏難；有的學習受苦，成績優良，有的則懶於學習，虛度時光；有的情開朗，興趣普遍，有的則緘默清靜寡言，很少活動，等等，相識了門生中的“長”與“短”，才氣做到“對症下藥”，“對症下藥”。

其次，要善於“短中見長”。

在幾小我私家的班級中，免不了會有少數落伍生，班主任應該全面準確地看待他們，不能僅看到“短”處而見不到“長”處，從而形成“暈輪效應”（即以偏概全）。要善於發明他們身上的“閃光點”，若有的屈從規律的自覺不夠高，但能當仁不讓，助人為樂；有的文化成績不夠理想，但文體方面有肯定的專長，有的外表緘默清靜寡言，卻能獨立思考，對有些題目常有獨到的看法：有的雖然暫時落伍於人，但心田也有爭上游、爭榮譽的慾望、等等。這就需要我們班主任全面相識、善於視察從“短”中發明“長”處，進而做到揚“長”避“短”。

再次，要善於增補“短”處。

班主任在認清門生的“是非”之後，要尋求補“短”的有用途徑和要領。對通常違反規律的門生，要開展個體談心活動，舉行耐心説服和引導；對文化學習有困難的門生，要低落要求，循規蹈矩，多做個體嚮導；對格內向、緘默清靜寡言的門生，要經常構造種種活動，多給他們鍛鍊的時機；對暫時落伍，尚有朝上前進慾望的門生，要多加勉勵和引導。這裏我們特別要注意對有“短”處的門生，要多增長情緒投資，給點“偏倖”，傾注愛心、熱情和盼望，對他們取得的點滴成績，都要實時賜與表彰和勉勵。這樣，在他們身上就會孕育發生“羅森塔爾效應”（即愛的效應），他們就會由“短板”逐漸釀成“長板”，從而增買辦級“木桶”的存水量。

(本免費論文文來自)

着末，要善於建立“取長補短”的情況。

班級是一個門生羣體，我們應注意發揮羣體之間的相互影響和薰染作用。在班級這個羣體中，通常會出現這種徵象：先進的門生容易意得志滿，看不升降伍的門生；落伍的門生一方面常有自卑感，不願同先進的門生靠近，另一方面，對先進的門生抱有警備和妒忌生理，相互之間存在緊張的生理隔膜。面臨這種情況，班主任要善於在他們中心，架起相同的橋樑，連起友好的紐帶，針對雙方的生理，捉住契機，消除他們之間的誤解和隔膜，要勸告先進的門生伸出熱情的手，真誠地資助和體貼落伍的門生，同時，引導落伍的門生自動地向先進的門生學習，向先進的門生看齊。在班級中漸漸形成一種相互敬重，調和同等，取長補短，配合前進的氣氛，從而形成羣體協力，發揮班級的團體功效。

我班級管理論文 篇六

Abstract: The university class culture is a subtle force. The establishment and remodeling of class culture will have a major impact for all aspects of the class. The research and design of class cultural management model, is the basis for college class work effective implementation. This is established college class cultural patterns based on the concept of human resource management. The pattern presented the basic ideas and concept, as well as specific implementation measures. Proved that human resource management research can play a huge role in class management.

關鍵詞： 人力資源管理；大學班級；文化模式

Key words: human resources management；college class；cultural patterns

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）17-0257-03

0引言

班級文化的建立和重塑，是人力資源開發、管理的核心任務，它是關係到整個組織系統運行和發展的系統工程。作為班級在長期發展過程中形成的價值觀念、思想、羣體意識和行為規範的一種綜合體，班級文化產生於班級自身，同時會對班級的方方面面產生影響，尤其與“以人為本”的人力資源管理有着密切的互動關係。研究設計班級文化管理模式，是富有成效地開展各項班級管理工作的基礎，也是大學班級管理的出發點。

1基於人力資源管理理念的大學班級文化模式建立

我們所倡導的大學班級文化模式，是從班級自我管理的角度，以班級為平台，以班級願景、目標為出發點，以人力資源管理理念為指導，以高質量文化滲透為目的，以班級活動為載體，通過班委會的領導，充分利用班級內部協調機制，而開展的一系列班級管理活動。

大學班級管理的目的在於對班級價值的最大限度挖掘、對班級內涵的積極拓展和對班級功能的充分發揮。班委會是班級自我管理的組織者，其作用在於通過完善自身的服務功能，協調班級各方關係，調動班級各種資源來實現班級目標；管理理念在班級管理中起着指導實踐的作用，我們倡導的是人力資源管理的理念；班級文化是有效地進行大學班級管理的軟環境，要求班級以先進文化為共同追求，激發出班級成員對班級強烈的感情，形成管理模式中各個要素良性互動的氛圍，為班級管理活動的順利進行，提供了良好的環境保障；班級活動和班級文化是相互作用的關係。班級文化為班級活動的順利進行提供保障，班級活動為班級文化的塑造提供了載體；班級目標是班級在一定時期內通過努力爭取達到的理想狀態或期望獲得的成果，它包括班級的願景、使命指導下的具體目標活動和指標，以及指標的時限。

2模式的內涵和要求

人力資源管理是一種以“人本管理”為指導思想，以個人與崗位的合理配置為中心，追求組織與個人的共同發展，在決策中強調戰略性、系統性和未來性的管理，人力資源管理的思想應用於班級文化建設中極大地拓展了班級文化建設的內涵。模式通過融合人力資源管理的主要內容，以建設共享型、學習型、信賴合作型的班級文化為目標，最終提高學生對班級組織生活的理解與適應能力，全面推進學生自身素質教育，有利於學生就業的順利實現。

在班級文化建設中，有以下幾個要求：

2.1 要把握班級文化的價值導向班級文化的核心應當是集體價值觀，一定的班級文化活動總是藴藏着一定的價值取向。當代大學生由於各自的成長經歷和環境的不同，易受到各種思潮的影響。愛國主義、集體主義、社會主義是班級文化活動價值取向的基本要求。通過主題鮮明、思想性深刻的系列班級文化活動可以極大激發學生的愛國主義熱情。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.2 文化價值理念緊密聯繫學生實際，行為規範要具有較強的操作性當前，針對大學生的思想政治教育不少都是大而化之，較為空洞的，與他們的生活實際聯繫不緊，這就使得教育的效果大打折扣。班級文化是有關大學生實際生活的微觀文化，如果不能很好地聯繫大學生的微觀生活，這種文化的教育作用是極為有限的。因此在設計班級行為規範時應緊密聯繫學生實際，使制定出的規範具有可操作性，同學們都能理解和接受。

2.3 以學生為本，讓學生設計與管理自己的班級文化傳統的教育管理模式是自上而下的填鴨，學生的主體地位難以得到體現。現代教育講究以學生為主體，喚醒學生自主參與的意識，讓學生成為自我學習、自我管理、自我服務的個體。在班級文化中，輔導員與班主任是倡導者，通過講解與分析，讓學生明白班級文化建設的重要性與必要性。

2.4 要結合當代大學生成才需要和學校特色、專業特點來開展活動開展班級文化活動的根本目的是培養人才，結合學生成才的需要開展活動，是活動開展的有效切入點。在班級文化建設上，要堅持人才培養的根本目標，根據國家以及市場對人才的需要來規劃班級文化建設。例如，工業工程本科專業人才培養的目標是：以“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”為原則，培養具有堅實的工程技術基礎又掌握現代管理方法的、有一定創新能力和研究發展潛力的、以應用為主的高級複合型人才。在進行班級文化的建設中，應注意提高學生的理論基礎和實踐能力。

3模式的基本思路與構想

在班級文化的建設中應用了人力資源管理的理論，因此，在模式中，體現了績效管理、工作分析和崗位配置、目標管理等人力資源管理的主要理論，主要體現在以下幾個方面：

3.1 “以人為本”管理思想在班級管理中的體現一是以學生自主管理為主，教師指導為輔，體現學生管理主體的地位，強化學生的參與意識；針對學生的特點，設計班級管理制度與方法，體現人性化的管理特點；三是利用班級文化建設，創造良好的班級氛圍，通過知識性管理，進行觀念引導，贏得學生的認同，提升自我管理、自我約束的能力。

3.2 班委選聘和崗位配置通過對班級管理崗位進行職責和需要的人的能力分析，將合適的人配置到適合的崗位。具體表現在通過班級管理組織架構重建、工作分析明確界定各個管理崗位的職責以及各個崗位之間的銜接關係、為每個崗位所需人員的任職資格和職責進行明確清晰的描述，同時制定明確的選聘程序，採用科學的招聘方法。（包括：①通過對應聘同學申請表的分析，關注同學個人的興趣、態度、價值觀、主動學習的能力以及自我評價的能力；②採用行為事件訪談法對參加應聘者進行面試，根據班級工作實際情況編寫基於勝任力的面試題目；③採用情景模擬和無領導小組討論的方式對應聘者進行評價。），最後選聘合適的人選擔任班級管理工作。

3.3 班級的目標管理目標管理是彼得・德魯克提出的以目標的設置和分解、目標的實施及完成情況的檢查為手段，通過組織成員的自我管理來實現組織的經營目的的一種管理方法，其核心思想在於運用目標來激勵組織成員。班級目標管理的重點在於把班級的整體目標分解為各個分目標或個人的具體目標，通過設計一套程序使目標可操作化，並沿着組織結構把目標分解開來。

將個人成長與班級成長相融合，全體同學共同設定班級的目標，同時每個同學要分別設定自己的目標，包括短期目標和長期目標，總目標和單項目標，使個人目標和班級目標相互補充，相互促進，通過實現班級目標為同學們實現個人目標提供良好和諧的學習生活氛圍，鼓勵同學們實現個人目標為實現班級目標提供動力和保證。通過班級建設將全班同學培養成社會需要的、德才兼備的高素質人才，這一目標體現了個人目標、班級目標、學校培養目標與國家人才教育目標的高度一致性。

3.4 建設共享、信賴型的班級文化IBM的小托馬斯q沃森認為，任何機構要生存和取得成功，必須有一套正確的信念，必須信守這些信念，以及在任何情況下這些信念都不容改變。由此可見作為一個組織，大學班級文化對班級的重要性。大學班級文化是參與班級教學活動的文化主題創造的，而不是天生就有的。

4模式實施的具體措施及效果

筆者以能源學院工業工程專業為例進行了此項研究，在相關領導的支持下、班主任與班委及同學們的共同努力下，經過一年有餘的人力資源管理在班級中的具體運用，班級管理工作已初見成效，具體表現如下。

4.1 班級凝聚力建設

4.1.1 組織各種團隊活動，創造全班同學接觸與彼此瞭解的機會，增進相互間的友誼為提高同學關心、熱愛班級、培養集體意識奠定基礎。以工業工程2009級3班為例，2010年具體活動項目包括：①舉辦中秋節晚會，元宵節煮餃子，端午節吃粽子等温暖活動，每逢節假日把大家召集到一起，感受到班級大家庭的温暖；②組織班級籃球賽、羽毛球賽等活動，鼓勵大家都有一項自己的興趣愛好；③郊遊活動，天氣好的週末，大家集體到縫針山，神農山等進行春遊活動和素質拓展活動。

通過上述活動的開展，同學之間開始逐步瞭解並體驗到班級團隊活動的快樂，從開始的強制參加逐步過渡到自願參加，集體意識在同學中開始得到強化。

4.1.2 班級“五班四制”文化建設，增強了同學們的主人翁意識和集體責任感。能源學院2010年12月份的班級文化建設大賽，以班級“五班四制”文化建設為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓、班風和班委會管理制度、學習文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個班級的同學選出自己班級的班歌，設計出代表自己班級風格的班風、制定出班訓和班風。每個班級派出代表，做出ppt，進行比賽，選擇出最佳的組合，並給予一定的獎勵，增加了同學們的班級凝聚力和積極性。

4.1.3 通過人力資源管理方法的引入，構建了個人與崗位相互匹配的班級管理班子，形成了以班主任指導為基礎，班長與團支書為中心，黨團與行政兩套班子相互協作、各類興趣小組互為支撐，覆蓋全體同學的班級自主管理網絡，最終改變了過去以地域為線、小團體為支撐的不良管理作風，實現了培養自主管理團隊、全員參與、構建團結、向上、快樂班級的目標，實現了個人目標與班級目標的有機融合；班主任已經擺脱了對具體事務的管理，將工作重心轉移到對同學專業學習的指導上來，班級管理進入了良性循環的時期。

4.1.4 把人力資源管理的相關知識運用到班級幹部選拔的過程中，工作分析是人力資源管理在短時間內用以瞭解有關工作信息與情況的一種科學手段，在組織中，進行有針對性的工作分析是權責明晰的具體體現。工作分析是組織成員績效考評的基礎和前提。所以，做好工作分析是每個崗位必須和必不可少的基礎和依據，因此，為了避免班幹部職責不清給班級幹部帶來的諸多不便明確班級幹部工作職責，為每個班幹部制定工作崗位説明書。

4.1.5 對班幹部的考核實行360度考核的辦法。對於班委會成員來説，對其主要的考核目標是衡量這一學期對自己職責的履行程度，是否完成了崗位工作説明書的要求，是否達到了為同學服務的工作宗旨和工作目的。工業2007級3班為了全方位對幹部考核，採用了360度考核法對班委會成員進行考核。取得了顯著效果。

4.2 創建學習型班級托夫勒説：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是那些不會學習的人。”學習型班級是一個可以熟練的獲取、創造和傳遞知識的組織，同時善於修正自身行為，以獲取新的知識和培養獲取知識的能力。對於處在大學教育階段的同學們來説，建立學習型班級並非易事，但是一些班級通過努力，獲得了非常好的成績，以工業工程2009級1班為例，採取的措施及結果如下。

4.2.1 組成各種興趣活動小組包括體育小組，主要負責組隊參加院系組織的各種比賽和運動會以及日常的體育鍛煉；英語興趣小組，負責四六級等信息的收集、整理和傳播；專業興趣小組，負責專業知識的收集、整理、討論等；文娛興趣小組，負責班級各種文藝活動與院系文娛活動的組織工作等；計算機興趣小組，負責提高成員的計算機軟件和硬件能力，參加學校和學院組織的計算機類的活動，同時負責督促大家參加計算機二級、三級考試。興趣小組成立後，先後開展一系列活動，包括體育比賽、開展各種英語、專業講座、小組討論等。

結果如下：①充分發揮班級中具有一定特長與興趣的同學作用，引導每一個同學依據自己的愛好和興趣發展自己的特長，形成不同的人力資本類型，有利於同學畢業後的職業選擇；②對活躍班級氛圍，引導同學將關注的重點轉移到學習中起到了較大的作用，客觀上有利於班級文化的建立與強化。

4.2.2 建立多種信息交流渠道建立了適合同學們年齡特點的同學錄網頁和QQ羣以及飛信羣等。通過QQ傳輸信息，為班委會和學生之間提供了有效的網上信息交流渠道，同時所有同學又可以在此溝通，大到國家大事，小到同學生活，雅到文學歷史，俗到明星八卦，這些都加強了班級成員的溝通，增進同學之間的瞭解和共享。

4.2.3 建立動態的激勵機制在班級倡導突破學校教學計劃限制的動態學習模式，延伸教學課堂，面向現代素質培養展開課餘學習，面向社會就業要求，及早面向未來就業，引導同學們多參加社會實踐，指導勤工儉學工作；鼓勵同學們走出去，多參加社會培訓；藉助學校的綜合測評的激勵平台，設置班級附加分，鼓勵同學們踴躍參加學院、學校以及省級的比賽。這樣既開闊了視野，培養了素質，又提高了對社會的適應能力。

4.3 實現從班級向班集體的蜕變班集體不同於班級。大學班級是校內行政部門依據一定的編班原則把一定數量的學生按專業編成的正式羣體。大學班集體則是以共同學習活動和直接性人際交往為特徵的心理共同體。班集體的形成需要集體主義精神。

集體主義精神不是固有的，也不是虛無的，它需要培養並且也是可以培養的，關鍵在於有效地進行集體主義思想教育，培養學生的集體意識和集體榮譽感。要讓每個學生都懂得什麼是集體，懂得個人與集體的關係，正確認識自己在集體中的位置和作用，認清自己對集體的責任和義務。從而自覺地關心集體、愛護集體，並把自己的言行與集體的榮譽聯繫起來，把自己融於集體之中，最終把集體目標內化為個體目標。經過我們的努力，能源學院2007級工業工程3班獲得了校“十佳班級”稱號，榮譽的獲得是全班同學共同努力的結果。

4.3.1 打造了班級核心價值觀團隊、協作、堅韌、超越，形成了統一的行為理念。在班級文化的建設過程中，工業工程2008級3班與過去相比，雖然具有相同的面孔，但卻具有了不同的精神風貌和積極進取的價值觀，明確的追求目標，共同的使命與願景，團結、互助、超越自我、堅忍不拔的理念激勵着同學們奮發向上，關注學習能力的培養，誠實信用、公平、公開、公正的班級風氣已經形成。良好的班級文化為工業工程2008級3班在今後的學習與生活中再創佳績奠定了堅實的成長基礎。

4.3.2 確立了全班同學追求的使命通過大學四年的艱苦努力，使我們成為具有競爭優勢的工業工程畢業生。

4.3.3 構建了班級建設的願景我們是最富競爭力的一羣，團結協作，勇於創新和極強的環境適應性使我們擁有足夠的能力去應對未來的挑戰。

5結束語

本文通過構建基於人力資源管理理念的大學班級文化模式，使用人力資源管理理論中的人本管理、工作分析、崗位配置以及目標管理等管理理念作為指導，使用班級活動作為班級文化塑造的載體，取得了良好的效果。通過相關理論成果的實踐應用，筆者認為人力資源管理的研究成果在班級管理中能夠發揮巨大的作用，有助於營造良好的班級文化，為同學們的成長創造良好的環境。

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