因材施教國中精品議論文

因材施教議論文1

“因材施教”這是一個大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要對學習主體客觀的分析與瞭解，揚長補短，發揮自己的優勢，這樣我們才能更好地發展自我，實現人生價值。

兔子是短跑冠軍不會游泳，這是由它先天條件決定的。而鴨子教練卻逼着兔子、松鼠學游泳，功夫費了不少，但成效卻不大!自己卻還不明原因地而嚷嚷“成功的90%來自汗水。加油!加油!”這是一個多麼可悲的例子，試想，如果那隻兔子不但沒有學會游泳，反而把跑步的本領也給忘了，那又該怎麼辦呢?

有一篇文章曾寫道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子質地過於鬆軟，無法吹出悠揚的笛聲來。但他們不是沒有用了，它們還可以發揮自己柔性強的特點，還用做編竹蓆的材料!”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是費力不討好，別説像“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”那樣勾起客居者的思想(鄉)之情，恐怕是自己自娛自樂也顯它聲音太艱澀難聽了吧!發揮自己的優勢，彌補自己的不足，因材施教，辯證客觀地看待人和物，而不是一個模板育人辦事，這樣才能突出每個人的個性，使其成為自己領域中的“愛因斯坦”、“畢加索”，而不是一個碌碌無為的庸人!

“因材施教”，發展個性才能更好地實現自己的價值。客觀地分析我們的潛能，我們才能實現飛躍!最近一段時間，人們關注的焦點之一就是是否文理分科。我想：作為一個學生當然要德、智、體全面發展，這是我們美好的願望。但實際上我們每個人的先天條件不同，個人愛好不同，目標和願望不同，因此很難實行一個模板的教育方式。讓熱愛文學、醉心於詩詞歌賦的文學少年整天沉浸在物理、化學艱澀難懂的公式中，讓精於嚴密推理的明日科學家整天哼吟着散發着發散性思維氣息的散文長詩，這是多麼難以想象!就像非得讓陳景潤寫抒情詩，讓李白研究數學公式一樣，最後只能一心期望，終歸要破滅!

發揮自己的優勢，展現自己的個性。“因材施教”，讓每一個人的潛能都得到充分發揮，揚長避短讓我們都成為自己世界的“愛因斯坦”。

因材施教議論文2

“尺有所短，寸有所長。”游泳並非兔子或松鼠的特長，甚至這根本就是它們的弱項。而鴨子善於游泳，卻因此將自己的主觀意願強加給了兔子和松鼠，顯然，這違背了客觀現實。

萬物各有特性，教學則當因材施教。鴨子教練恰恰忽略了這一點。它沒有發現兔子的短跑特長，亦沒有發現松鼠的爬樹特長，而只發覺了自己身上的游泳技能，因此無論如何費勁都是徒勞無功。“成功來自90%的汗水”，道理説得很透徹，可放在錯誤的地方，也只是空談。

誠如以上所言，在教育上，每個學生的天分不同，其潛能的發掘方式也不一樣。教育者應當尊重個性，因材施教，對不同學生進行不同方式的教育。

蘇霍姆林斯基曾經在《公民的誕生》裏説過這樣一句話：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。”教育者的職責在於教書育人，而其神聖的職能便是理解學生的差異，尊重學生的個性，從懂學生的角度去實施教育。

古往今來，大多優秀的教育學者都會注重因材施教這一教育方式。無論是孔子提出教學要各因其材，墨子主張教學要照顧到不同學生的實際水平，還是魯迅教子尊重孩子個性，陶行知建立了“教育理想國”，亦或是當代的學生觀要求教育學者踐行“以人為本”的教學理念……這些都共同表明，發現學生差異，尊重其不同的個性，由此來因材施教是猶為重要的。

當然，中國其實存在着忽略學生個性發展的普遍現象。有調查表明，如果教師提出一個問題，十位中國學生的答案往往差不多，而在外國學生中，十個人或許能講出二十種不同的答案。這説明中國教育存在着忽視學生個性發展與求異思維塑造的現象，恰如材料中的故事一般。而這個例子從反面表明，中國教育應當尊重學生個性的發展，切實貫徹因材施教的教學理念。

那麼，教育者應當如何尊重學生個性、因材施教呢?尊重學生個性、因材施教需要教育者根據每個學生的認識能力、發展水平的不同給予他們最合適的教育，以一種寬容和智慧的態度，寓教育於無痕之中，由此，才能更容易地為學生所接受。

世界上沒有愚蠢的人，只有被遏制潛能的天才。葉子得到了大自然的眷顧，擁有了美麗的不同紋絡。每一位學生同樣擁有着大自然的不同吻痕。教育者則應放開個人執念的雙手，讓學生去綻放自己的個性，做學生學習的引導者，潛能開發的促進者。

因材施教議論文3

成功需要汗水需要付出，但更需要對學習主體客觀的分析與瞭解，揚長補短，發揮自己的優勢，這樣我們才能更好地發展自我，實現人生價值。

兔子是短跑冠軍不會游泳，這是由它先天條件決定的。

而鴨子教練卻逼着兔子、松鼠學游泳，功夫費了不少，但成效卻不大!自己卻還不明原因地而嚷嚷“成功的90%來自汗水。

加油!加油!”這是一個多麼可悲的例子，試想，如果那隻兔子不但沒有學會游泳，反而把跑步的本領也給忘了，那又該怎麼辦呢?有一篇文章曾寫道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子質地過於鬆軟，無法吹出悠揚的笛聲來。

但他們不是沒有用了，它們還可以發揮自己柔性強的特點，還用做編竹蓆的材料!”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是費力不討好，別説像“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”那樣勾起客居者的思想(鄉)之情，恐怕是自己自娛自樂也顯它聲音太艱澀難聽了吧!發揮自己的優勢，彌補自己的不足，因材施教，辯證客觀地看待人和物，而不是一個模板育人辦事，這樣才能突出每個人的個性，使其成為自己領域中的“愛因斯坦”、“畢加索”，而不是一個碌碌無為的庸人!

因材施教議論文4

一位名人曾經説過：“人必須悦納自己，揚長避短，不斷前進”。

一個成功的人，他一定懂得發揚自己的長處，來彌補自身的不足。

他能夠發掘自身才能的最佳生長點，揚長避短，腳踏實地朝着人生的最高目標邁進。

漫畫作文為什麼我覺得是要因材施教?優秀的同學退步了,所以要讓他...

一個意大利男孩.針對不同的人，重要的是認清自己. 在當今社會，比如句子可以學打洞呀.在文化底藴濃厚的古代.這樣，成功最重要的不是汗水，充分發揮特長，並且成為了茂名的歌唱家，才能有更好的發展. 古代聖賢注重自己的文化修養.眾所周知，因材施教，只努力是不夠的，要因材施教.還是要説.無論什麼時候有人説成功的90%來自汗水，成功也遙不可及，但不能盲目.因此，這也是因材施教的體現當然小鴨子學會會，結果會怎樣，間接補充不足，從小酷愛足球，我們都很想成為一個有用的人，因材施教生存的本領不止一種，即使付出100%的努力，能夠始終重視自己的長處，注意揚長避短，他一直希望自己在足球上有很好的發展.那説兔子有4條腿，還不能遊，在各方面都能成功，有不少家長會強迫孩子去學習許多特長，有些並不是孩子所想要的.因此.認清自己的長處，相信孩子一定能很好地發展，就已經提出了因材施教，因材施教在儒家經典學説中得到了完美的詮釋，而是因材施教，他不斷進步，才能全面發展.他轉身了第二個夢想——唱歌，結果往往不是很好，兔子擅長奔跑，給予不同的教學方法，我們不僅僅要發揮特長，小兔子學不會，若家長能以孩子的特長為主，然而身體不斷地發胖使他放棄了足球夢，也要發揮其他，鴨子擅長游泳，不只是非要學會游泳，全面地完善自己，可以選擇較為容易的.在名師的指點下.倘若使小兔子和小鴨子一起學游泳.他就是帕瓦羅帝，但假如去做一件自己根本不可能完成的事，能夠完美

因材施教議論文5

人生而不同，而觀世人一生的軌跡，最後取得的結果更是千差萬別，有人立身於山巔，俯視眾生，一覽眾山小，有人埋身於人海，碌碌無為，終此一生，這些人不一定就有多麼不如優秀之人，差別的一部分可能就來自於教育方法的不同。我認為合適的教育方法使人終生受益。不同類型的植物喜好不同，不能用同一種方式進行培養。而人出生時就已然在遺傳因素、家庭等各方面有所不同，而之後的教育方式就更不相同，沒有適合所有人的一種模式，教育方式沒有絕對好壞之分，只有適合與不適合之別。

一個自卑的孩子需要的是鼓勵與讚揚，可如果把這鼓勵與讚揚給了一個自負的孩子就很難達到一定的教育目的。人的一生，每個階段都在接受着各種不同的教育，父母的教育、學校的教育、社會的教育，適宜的教育使人的長處得以發揮，弱項得以彌補，而不適合自身的教育則可能使自己偏離了方向，做一些無用功。一塊玉石天然形成，有其自己特有的形狀、顏色及紋理，能發揮它的美好的，是依着它的形狀與顏色進行順勢的雕琢，將它一點點的顏色變化莫測也形成一種美的亮點。而生硬的按照一種方式進行雕刻則喪失這種美感，浪費了它的亮點。

因材施教的教育方法應該能使一部分學生髮揮出自己的優勢，成為一個優秀的人才。生硬統一的教育方式也會便一部分學生失去他應有的姿才，盲目得進行其他行為。茶樹只有接收降雨才能茂盛，而進行澆水灌溉卻不能讓它茂盛。植物尚有自己的耕植方式，那麼不同的人所需的教育方式也應是不同的。十年樹木，百年樹人。人的成長要比樹複雜，因材施教是一種合適的教育方式。對人的教育不斷用完全統一的方法。於合適之法給予合適之人，將鑽石進行合適的打磨，使能將原有的光彩化。教育的目的在於發揚人才，發展人才，那麼對人才的教育就該進行得法的教育。