學校校本教研工作彙報(精選多篇)

第一篇：學校校本教研工作彙報

“校本教研”是一種融學習、工作和教研於一體的學校性活動和教師行為。幾年來，我們以“培養熱愛學生、熱愛學校、熱愛教育事業的老師”為指導思想，從學校實際出發，認真進行教研活動，取得了明顯的成效。目前，學校教研氣氛活躍，教師的整體業務素質有明顯的提高。

一、加強組織建設，是提高校本教研質量的保障

1、為了讓校本教研很快進入規範化、序列化的軌道，我們學校首先成立了以校長為組長，有副校長、教導主任、教研組長參與的學校教研工作領導小組，在教研領導小組的統一領導下，我們制定了學校教研工作的總體目標，即：“以新的課程改革在學校的深入實施為中心，在實現教師教育觀念和教學行為的改變的基礎上，提高教師課堂教學能力。” 同時，我們將課任教師分為語文、數學、英語、理化生、政史地、音體美勞6個教研組，推選學科帶頭人或骨幹教師擔任教研組長，組織開展教研活動。我們對教研活動進行四定：定時間、定地點、定內容和定重要發言人。

2、學校教研領導小組，在認真聽取廣大教師的意見和建議的基礎上先後制定了《教師校本教研實施方案》、《教師教研規章制度》、《教師教研學習與反思制度》等一系列規章制度。這些教研製度，對教師教研活動起到了很好的規範和激勵作用。同時，我們在全校教師中開展“四個一”活動，即每學期至少學習一本教育教學理論專著，至少確定一個教改教研專題，至少講一節優質課，至少寫一篇有價值的教改教研論文，教導處負責檢查評估，並將考核結果作為年度獎懲的主要依據。

二、強化學習培訓，是保證校本教研實效性的前提

新的課程改革，要求我們必須更新教育理念，轉變教師角色，改變教學方法。因此，我們把教師教材教法培訓和教研培訓作為我們學校教研的一項重要內容。

1、訂閲教學雜誌和有關課改的刊物、資料。這是獲得課改理論和信息的首要來源。其中有關課改的理論文章是學科教研組業務學習的主要內容。我校為提高教師理論知識，讓教師們通過學習理論，獲取信息，吸取經驗，指導課改實踐。我校先後多次購得教育理論書籍500多本，價值10000多元。

2、播放專家講學錄像和教學錄像。我校購買了優秀教師的教學光碟，在教研活動中，組織教師觀看、座談。教師們可以不出校門就能聆聽專家的講學，接受高層次的培訓和觀摩，這是一種省時省力有效的培訓方式，教師很感興趣。

3、加強與先進學校的交流，瞭解教育教學的最新動向。教研要吸收、利用外地成功的先進經驗。學校先後投資十多萬元成立了電子備課室，鼓勵教師在網絡上學習先進經驗和先進做法。同時，學校又先後派人去洋思中學、吉大附中等省內外名校參觀學習，學習名校的教研成功經驗。名校的教研經驗結合本校的教學實際，應用到學校的教研當中，給我們以很大的幫助。

三、立足“三個層面”，是有效落實校本教研目標的關鍵

第一層面，學校層面

1、引領型教研

為了保證校本教研活動能在“正確軌道上順利開展的前提下”提升層次，我們多次聘請縣教師進修學校的教師來我校聽課、評課，做專題講座，參加學校的活動。專家們與老師們共同研討，進行交流與對話、釋惑與解惑。這種面對面的交流，讓老師們接受了專家們的思想傳播和業務指導，獲取了大量的信息，解決了教學上的困惑和問題，促使我校教師在實踐中更好地逐步體會、完善新的理念，從而獲取專業上的快速成長。

2、科研型教研

課題研究是提高教師教育教學能力的有效途徑，也是學校教研的重要形式。為了讓課題研究增強實效性和針對性，我們一方面通過學習讓教師進一步樹立“科研興教”、“科研興校”、“科研強師”的教育理念，在全校教師中掀起了向科研要質量、向科研要成效的浪潮。另一方面，我們引導教師從“自身教學實踐中所遇到的實際問題”入手提煉課題，進而引發探索問題、解決問題的思考和研究。讓教師真正領悟“問題即課題，教學即研究”是學校課題研究的本質內涵。學校有計劃地組織教研組、教師根據實際教學確立研究課題，然後帶着問題去進行“小而深”的教學研究。

在全縣中國小轟轟烈烈進行主體化教學法實施之初，我們學校便申報了課題《國中主體化課堂教學模式研究》並獲得了省級立項。目前《國中主體化課堂教學模式研究》及相關子課題，已經處於收尾論證階段。“在教研中科研，通過科研促進教研”，教師的科研能力、教研能力、教學水平有了大幅度提高。

3、示範型教研

我校現有市級骨幹教師2名，縣級骨幹教師15名，在校本教研中，我們充分發揮骨幹教師的作用。一方面我們非常重視骨幹教師的業務提高，另一方面我們鼓勵骨幹教師與其他教師結對子，實行師徒制。通過骨幹教師的傳授、交流、示範、指導，其他老師也不斷髮展提高。我們還經常派骨幹老師到省內外參加教研教改觀摩活動，回來後落實“三個一”，即：作一次專題報告，上一堂彙報課，指導青年教師上一節課。使赴外學習起到“派出一個，帶動一片”的效果。

在每學期開學初，學校業務領導都要提供一節觀摩或研討課，並由市、縣級骨幹教師，進行為期一週的示範課，供全校教師學習，充分發揮骨幹教師的引領作用。

4、彙報型教研

為了使年輕教師儘快提高自己的教學水平和教研能力，在每學期期中之前，我們將進行至少兩週時間的青年教師課堂教學彙報。由年輕教師把自己認為最滿意的，最有商討價值的課，拿出來供大家研討，提倡不同的風格，不同的切入點，然後大家針對這節課進行交流，用集體的智慧去幫助年輕教師儘快提高。

第二層面，教研組層面

1、“夥伴式”教研

教師互助合作是教研的靈魂。我們根據自身特點，由同年級，同學科的兩至三名教師成立年級備課組，探討“夥伴式”備課模式。

“夥伴式備課”，採取“個體—集體—個體”的方式，先由教師把上課內容、重點、難點及思路等進行個體備課；然後，以年級備課組為單位，進行集體備課討論，並整理成教案；再次，教師根據集體備課，針對本班實際情況，對教案進行必要的個性化修改，突出創新；最後，在下次集體備課時首先討論上次的教學反思，以利於今後改進教學。這樣，既有教師的個體備課，對不同教師有不同要求，體現教師的發展水平和個性風格，又有教師的集體備課，為教師同伴間的展示、互學、互助、對話、交流、合作提供了平台。

2、會診式教研

為充分發揮教研組的作用，學校定期就教育教學中出現的疑難問題開展教研組集體“會診”活動。我們要求教師將本人在教學中所遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，分學科定期召開教師集體研究會，把問題擺出來，由全體教師共同“會診”，找出解決辦法。

3、攻關式教研

我們強調，最有價值的課題，是實踐中產生的問題，課題研究的生命力，在於給實踐以指導，解決實踐中的問題。因此，在組織開展教研活動和課題研究中，我們圍繞課程改革的需要，鼓勵廣大教師把自己在實踐中遇到的問題作為研究對象，發揮教研組的集體力量聯合攻關。例如，新課程提倡合作式課堂教學，但在實際的課堂教學中，學生人數太多，程度參差不齊，教師操作很難，如何找出一些行之有效的方法。老師們在一起學習、交流，最後達到共識。

第三層面，教師個人層面

1、反思型教研

校本教研的關鍵環節在於老師在反思中發現教學問題，為了強化老師的問題意識，我們指導老師採取反思型教研。要求老師們的反思貫穿於教學的整個過程之中，反思的主要內容為：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等。反思的目的在於不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思的最簡單形式是寫教後反思。為了督促教師的教學反思，我們把教學反思的檢查作為常規教學檢查的重要內容之一，對其中優秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示範；在教學反思的基礎上，鼓勵教師對自己的教學反思進行理論總結，寫出教研文章。

2、檢測型教研

為了保證教師能夠認真上好每一節課，上課時能夠關注每一名學生，我們實行了教師課堂教學檢測制度。學校首先制定了《主體化課堂教學評價標準》，成立了課堂教學檢測小組。由課堂檢測小組的成員對教師的課堂教學採取隨機檢測。督促教師把教研中學到的方法和經驗儘快應用到自己的課堂教學之中。

四、明確“四個觀念”，進行主體化教學研討，為校本教研提供思想保證

實施主體化教學，探討主體化教學法，是我縣新課程改革的主要方式，在主體化教學實施的過程中，我們主要幫助教師明確四個觀念。

1、倡導“合作學習”

在主體化教學實施開始，我們就把如何組織學生合作學習，作為教研的主要問題。在學生的學習過程中，我們倡導合作，積極地為學生的合作創造條件。xx年年8月我們嘗試進行分組教學。我們將班級的學生按思考能力、表達能力、計算能力、操作能力等差異進行交錯搭配分組，使每個小組都有不同的人才，每個人都有不同的表現機會。通過分組教學嘗試我們得出這樣一條結論：“分組教學是解決學生全面參與的一個重要途徑”。

2、注重“先學後教”

主體化教學實施初期，我們就強調，教師的首要工作就是解放學生，我們必須由過去的重知識傳授、重教師的教，轉變為現在注重知識獲取，注重教師引導之下的學生的學。在課堂上，讓學生自己動手操作，讓學生自主探索得出結論，我們要求“教師要明確自己的主導作用，不做學生能做的事。”在改變教師的教學觀念的同時，我們確立了“學——思——練”國中主體化教學模式。

3、開展“分層教學”

學校要求各學科教師從每個學生的實際出發，立足於調動每個學生的積極性，着眼於每個學生在原有基礎上的提高和

第二篇：校本教研工作彙報

我們茶店鄉一中現有18個教學班，學生992人，教職工總數68人，任課教師56人，其中本科學歷26人，專科學歷29人，合格率達98%，2014年，在市教體局教研室和鄉中心學校的直接指導下，學校教研教改工作堅持以市教育工作會議精神為出發點，牢固樹立和認真落實科學發展觀，求真務實，科學創新，立足校本教研，優化課堂教學，不斷探索素質教育的新途徑，取得了一定的成績。

一、加強教師隊伍建設。

加強教師隊伍建設，提高教師素質，是搞好教學工作，提高教學質量的保證。因此，我們在校本培訓中，努力創新校本培訓機制，積極拓展校本培訓方式，以促進教師專業發展為本，滿足教師專業需要為目標，努力提升教師的政治和業務素質。

1．強化教師培訓，提高教師業務理論水平。

本學年，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。除教師進修學校的新教材崗位培訓外，我們對教師進行教材教法培訓，業務理論學習。堅持定時以校組織，教研組間周組織和教師業餘自學相結合形式進行業務學習。學習內容有《新課程標準》及其解讀、《現代教育思想》、《基礎課程改革發展綱要》、《説課的藝術與實踐》、《教師應記好聽課筆記》、魏書生的《建設民主科學的班集體》、洋思和杜郎口的教育思想和教育教學模式等，一本本教育書籍，充實了教師們的教學理念，擦亮了教師的眼晴。要求教師邊讀書邊把個人的閲讀感悟和教學心得及時整理下來，形成讀書筆記。要求每個教師每學期的讀書筆記不少於5,000字。並充分利用校本教研進行多媒體課件製作培訓，課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校每學期為各科教師徵訂1—2份所教學科的報刊雜誌，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，每學期進行一次教師業務水平測試，考試結果記入教師新課改及業務能力檔案，並納入教師全期考評。

2．走出去，請進來。

學校廣開渠道，充分發揮現代遠程教育和電化教學的作用，將名師請進來，組織聽課、評課，並走出去到各校參觀考察學習，求經索寶，今年春天，學校先後派出14名教師到鄭州聽課學習。同時，還積極參加市教研室組織的各項聽課和比賽。9月29—10月1日又組織21名骨幹教師和班主任到鄭州參加了第七屆全國著名班主任工作報告會，聽課學習。10月26日徐現青、郭拴林、劉相吉、張志倉、任愛紅、朱宏傑六位同志，參加了河南省中基教育教學研討活動，聆聽了鄭州八中、實驗中學和鄭州外國語學校教授的講座，每次學習回來後，或以校，或以教研組，組織教師交流研討，通過成果移植實踐，教師們均感悟很深，受益匪淺，為我校教師隊伍的成長和教育教學工作注入了新的活力。

3．培養骨幹、名師，鼓勵教師進修和繼續教育。

我校組織啟動“名師培養工程”，充分發揮學校學科帶頭人，骨幹教師在校本培訓中的示範輻射作用，促使學校優秀教師在教育理論，學科專業、文化修養、課堂教學等方面打下深厚的功底，並能帶動和指導其他教師進行專項課題研究，在本校教師羣體中起到有效的帶動和輻射作用。張志華老師今年參加了市級骨幹教師培訓。在學歷進修、繼續教育方面，學校對教師鼓勵和支持，只要持有效學習證明，視為正常出勤，像陳海青、嶽豔紅、王鬆強等一批青年教師，正在進行高學歷進修。近幾年來，我校青年教師已有20餘名取得了本科學歷，佔任課教師的46%，今年春季我校31名教師參加了安陽市教育技術能力培訓，秋季又有19名教師報名學習， 8月24—27日我校全體教職工參加了市人事局組織的電子政務信息技術培訓，全部合格，近年來，我校全體教師接受了教師進修學校新課改下的培訓工作，學校為參加學習的教師全部報銷車費和培訓費，這些措施有效地調動了教師學習的積極性。

二、校本教研中的管理措施和具體做法

以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。

本年度，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。學校為教師之間進行信息交流，經驗分享和專題討論提供平台，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。

開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，並由專人負責，加強對教師的教研指導和管理監督。

6．抓好文風建設

為形成優良的文風，我校提出了“教師帶動，語文英語牽頭，各科聯動，評賽促進”的文風建設18字方針。要求教師們在工作中能規範書寫，正確用字，特別是語文英語老師要率先起到帶頭作用。為了加強學生書寫的指導，我校開設了寫字課，並把每天晚自習預備後的十分鐘作為練字時間。要求學生每天寫小楷字半頁和一頁英語單詞，語文英語教師按時檢查指導。同時舉辦教師書法展覽，給學生提供學習榜樣，提高學生練字的興趣。工作中我們還要求各科教師對學生的作業嚴格把關，書寫不規範的作業堅決重做。與此相結合，學校在作業檢查時，把文風作為重要一環，從嚴要求。數年來，我們每學期都要舉辦學生書法競賽、作文展評，並將其中優秀的作品、作業張貼到櫥窗中進行展覽，這些措施極大地提高了學生練習書法的興趣，大幅度地提高了文風整體水平。

7．充分發揮電教設備和教材以及多媒體在教研教學中的作用。

遠程教育、電教教材是我們學校寶貴的優質教育資源，內容豐富多彩，形象生動，正確利用無疑能激發學生的學習興趣，切實提高教學效率。如何有效正確地使用可以説是我們面臨的一個共同問題。首先教師要會用，二是教師要樂於用，三是教師要用得恰當，用的精彩，絕不能濫用、亂用。為了解決這些用的問題，我們的電教教師常海珍、朱宏傑等不分晝夜、不怕吃苦把電教資源進行了分類整合，把有用的電教資源，如圖片、音樂、影視片段、題例等分類下載和裝入計算機，並把多媒體教室和計算機房全部聯網，以便調用。其二是加強了教師的培訓工作。今年春天我們利用兩週晚上時間進行了全員培訓。三是為了有效利用電教設備，我們排了電教課程表，保證科科能用，人人能用。四是我們加強了對電教課的應用評價和優質課展示。到現在為止，70%以上的教師基本能熟練地正確使用電教資源，像朱長衞、李建明、張國增、王鬆強、任國海、李用江、秦海芳等相當一部分教師都會製作精彩的課件，電教進課堂，極大地豐富了教學內容，開闊了師生的視野，激發了學生學習興趣，提高了課堂教學效率。電教手段成了教師課堂教學的得力助手。

8．重視教學反思。

隨着新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。（1）記自己一節課的成敗之處，在以後的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以後教學工作中的前車之鑑。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過他們自己切身的感悟，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的見解記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課後，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節課後要有反思，期會考試後，有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高教師業務技能水平的有效途徑，將反思貫穿於教學的整個過程中，並將反思列入教師考評。

9．保證教研教改投入

學校領導不僅要指導好教育教學工作，更要服務好教育教學工作，特別是服務好新課改。新課改需要資金，學校作為課改的堅強後盾，在資金上給予無條件的支持。為了教師的學習，每年我們都要投入近萬元，訂閲教育類報刊和其它學習資料。為了開闊教師的視野，學校教研組統一配備了電視機和微機，並開通了寬帶，便於教師查閲資料。只要有學習的機會，我們都要派教師外出聽課學習，學習費用全部由學校支出。每年每位教師聽課學習費用不下於近千元。為鼓勵教師成長，積極地為教師創造條件，如教師進修，參加優質課評選，不僅在時間上給以支持，在資金上也給予了大力支持。學校定期召開教學工作總結表彰會，對教學成績突出，教研教改作出貢獻的教師給予表彰和獎勵，並在展窗裏進行風采展示。學校的支持、教師的努力，使得各項工作得以順利進行。

三、一份耕耘一份收穫

一年來，通過全體領導和教師的共同努力，教研教學工作取得了可喜成績，圓滿完成了普九工作的各項指標。中招考試，普通高中錄取122人，其中林州市一中報考51人，上線46人，錄取31人，普高公費79人；職業高中錄取70人；職教中心錄取57人；普通中專、職業中專錄取53人，錄取率達到86%。圓滿完成了林州市教育局下達的各項目標，受到了社會各界的好評。

青年教師王鬆強、張國增、張志鬆、王江付、秦海增、常海珍參加了林州市教研室組織的協作區優質課大賽，均取得了較好的成績，其中王鬆強、常海珍參加了林州市教研室組織的市級優質課大賽，11月12日常海珍又參加了安陽市教研室組織的青年教師信息技術技能大賽。在春季大練兵活動中，一批優秀教師脱穎而出，25名教師被評為骨幹教師。10名教師成為學科帶頭人。青年教師秦海增、張國增、張林雲在全市組織的教師崗位大練兵活動中榮獲“崗位大練兵技術標兵”稱號，受到了教體局的表彰。

教師共寫教學反思400餘篇，論文和心得體會100餘篇，其中 13篇獲得國家、省級優秀論文獎。青年教師朱宏傑的《化學實驗在國中化學教學中的重要性》、張林雲的《英語發現式教學法初探》榮獲中國教育學會一等獎，郭長喜的《讓愛充滿人間》、秦海增的《新課程下多媒體在化學課堂上的應用》、徐憲青的《讓學生成為作文評改的主體》榮獲中國教育學會二等獎，侯春生的《淺談國中地理教學中學生讀圖能力的培養》榮獲中國教育學會三等獎，侯鬆芳的《新課程教學：如何讓預設與生成共精彩》榮獲國家級論文三等獎。張成瑞的《提高學生數學基礎能力的教學嘗試》、趙柏江的《新課程數學教學中學生創新思維的培養》、張林元的《新課程數學開放性教學初探》和《國中數學新課程教學反思》、王鬆強《改變課堂教學模式，推進課堂教學改革》榮獲河南省數學會第九屆中學數學優秀論文一等獎，元林生的《論數學學法指導》榮獲河南省數學會第九屆中學數學優秀論文二等獎。

除此以外整個校園教師樂教、學生樂學的氛圍形成，各年級各班的學習風氣很濃厚。今後，我們要繼續深入貫徹落實科學發展觀，咬定教研不放鬆，努力在新課改的進程中做出更大的成績。

第三篇：校本教研工作彙報

校本教研工作彙報

來源：互聯網發佈時間：2014-11-10 10:44:31發佈人：周秀華

我們茶店鄉一中現有18個教學班，學生992人，教職工總數68人，任課教師56人，其中本科學歷26人，專科學歷29人，合格率達98%，2014年，在市教體局教研室和鄉中心學校的直接指導下，學校教研教改工作堅持以市教育工作會議精神為出發點，牢固樹立和認真落實科學發展觀，求真務實，科學創新，立足校本教研，優化課堂教學，不斷探索素質教育的新途徑，取得了一定的成績。

一、加強教師隊伍建設。

加強教師隊伍建設，提高教師素質，是搞好教學工作，提高教學質量的保證。因此，我們在校本培訓中，努力創新校本培訓機制，積極拓展校本培訓方式，以促進教師專業發展為本，滿足教師專業需要為目標，努力提升教師的政治和業務素質。

1．強化教師培訓，提高教師業務理論水平。

本學年，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。除教師進修學校的新教材崗位培訓外，我們對教師進行教材教法培訓，業務理論學習。堅持定時以校組織，教研組間周組織和教師業餘自學相結合形式進行業務學習。學習內容有《新課程標準》及其解讀、《現代教育思想》、《基礎課程改革發展綱要》、《説課的藝術與實踐》、《教師應記好聽課筆記》、魏書生的《建設民主科學的班集體》、洋思和杜郎口的教育思想和教育教學模式等，一本本教育書籍，充實了教師們的教學理念，擦亮了教師的眼晴。要求教師邊讀書邊把個人的閲讀感悟和教學心得及時整理下來，形成讀書筆記。要求每個教師每學期的讀書筆記不少於5,000字。並充分利用校本教研進行多媒體課件製作培訓，課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校每學期為各科教師徵訂1—2份所教學科的報刊雜誌，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，每學期進行一次教師業務水平測試，考試結果記入教師新課改及業務能力檔案，並納入教師全期考評。

2．走出去，請進來。

學校廣開渠道，充分發揮現代遠程教育和電化教學的作用，將名師請進來，組織聽課、評課，並走出去到各校參觀考察學習，求經索寶，今年春天，學校先後派出14名教師到鄭州聽課學習。同時，還積極參加市教研室組織的各項聽課和比賽。9月29—10月1日又組織21名骨幹教師和班主任到鄭州參加了第七屆全國著名班主任工作報告會，聽課學習。10月26日徐現青、郭拴林、劉相吉、張志倉、任愛紅、朱宏傑六位同志，參加了河南省中基教育教學研討活動，聆聽了鄭州八中、實驗中學和鄭州外國語學校教授的講座，每次學習回來後，或以校，或以教研組，組織教師交流研討，通過成果移植實踐，教師們均感悟很深，受益匪淺，為我校教師隊伍的成長和教育教學工作注入了新的活力。

3．培養骨幹、名師，鼓勵教師進修和繼續教育。

我校組織啟動“名師培養工程”，充分發揮學校學科帶頭人，骨幹教師在校本培訓中的示範輻射作用，促使學校優秀教師在教育理論，學科專業、文化修養、課堂教學等方面打下深厚的功底，並能帶動和指導其他教師進行專項課題研究，在本校教師羣體中起到有效的帶動和

輻射作用。張志華老師今年參加了市級骨幹教師培訓。在學歷進修、繼續教育方面，學校對教師鼓勵和支持，只要持有效學習證明，視為正常出勤，像陳海青、嶽豔紅、王鬆強等一批青年教師，正在進行高學歷進修。近幾年來，我校青年教師已有20餘名取得了本科學歷，佔任課教師的46%，今年春季我校31名教師參加了安陽市教育技術能力培訓，秋季又有19名教師報名學習， 8月24—27日我校全體教職工參加了市人事局組織的電子政務信息技術培訓，全部合格，近年來，我校全體教師接受了教師進修學校新課改下的培訓工作，學校為參加學習的教師全部報銷車費和培訓費，這些措施有效地調動了教師學習的積極性。

二、校本教研中的管理措施和具體做法

以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。

本年度，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。學校為教師之間進行信息交流，經驗分享和專題討論提供平台，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。

開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，並由專人負責，加強對教師的教研指導和管理監督。

我們的具體做法是：

1．成立校本教研領導小組，加強教研隊伍建設。

學校校本教研領導小組：組長李有福，副組長侯春生、秦富林，成員有李來福、徐憲青、朱宏傑、張建喜、郭長喜、趙柏江、任國海、李學太、王江付、張成瑞。學校按不同學科，組建了六個教研組，分別是：語文組，數學組，英語組，理化生組，政史地組和音體美組。通過認真篩選，確定了郭長喜、趙柏江、任國海、李學太、王江付、張成瑞6位有專業特長的學科骨幹教師任組長，分別主持本教研組的教研教改工作。

2．建立健全教研管理制度和督導評估機制。

我校制定了一系列的規章制度。如《學習制度》、《教研製度》、《課堂教學評估制度》、《教學質量檢測制度》、《備課、作業展評制度》等，健全了教師業務檔案，加強了過程性管理。過程性管理中，一個是課外管理。即教師的備課、輔導、作業的管理，實行雙週由包組領導、教研組長為主的督查評估體系，督查結果公示，以便促進教師功夫要用在課外，效果落實在

課內。二是課內管理。主要是要求教師充分利用好45分鐘，在課內要不折不扣地完成教學任務，真正做到向課堂要質量，努力減輕學生的課外負擔，讓學生有充分自由的時間來發揮自己的特長。三是效果管理。在效果管理中，一是當堂教學效果的檢測，二是階段性的教學效果檢測。通過檢測，及時發現問題，查漏補缺，減少問題的堆積，防止兩極分化。四是教師教學行為管理。實行的是學生評教的制度，教師是否關愛學生，與學生關係是否融洽，在工作上是否盡心盡責，有沒有違犯教育法規的行為。每期由學生對教師進行評價，有突出問題的由學校領導面談指正。以上這些過程管理中的評價結果都與業務考核掛鈎，與教師的評模評先掛鈎，與教師的績效工資掛鈎。通過管理規範了教師的教育教學行為，融洽了師生關係，形成了和諧的教育教學局面，為校本教研創造了一個良好的發展環境。通過管理，確保了教育教學短過程、小環節的步步優化，為全面提高教育教學質量奠定了堅實的基礎。

3．確定教研專題，制定實施方案。

要求各教研組分學期或學年各自確定本組的教研專題，如本學期的各組的教研專題分別是：

語文組：《新教材實施過程中如何培養學生語言表達能力》；數學組：《國中數學教學構建師生互動機制的探索》；英語組：《國中英語開放性教學的研究》；理花生組：《“科學探究教學法”的探討》；政史地組：《如何開發利用課程資源提高課堂教學效果》；音體美組：《自主探討式教學》。

教研專題的確定以各科教學實際，以培養全體學生能力為宗旨。其實施方案要做到六有：有專人負責，有計劃，有目標，有措施，有記錄，有總結。（分階段性和終結性總結）。各教研組，教研專題的實施方案是，一般分三個階段進行：第一，對教研專題再研討，確定實驗班級，負責人和實驗教師，制定計劃和實施細則；第二，階段性驗收；第三，(內容來源好 範文網)總結實驗成果，掃清實驗誤區。

我校本期的校本教研採取教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

4．領導垂範，骨幹帶頭。

我校課堂教學改革得以順利進行，一是得益於有會號召又會指導的領導班子羣體，二是得益於有肯幹又能幹的骨幹教師隊伍。我校實行的是領導包年級、包組制。包組領導都是從一線把關教師到教研組長一步步走上來的，都具有較高的專業水平和較強的指導能力。他們與教師一同聽課，一齊教研，能撲下身子搞調查研究、問題分析。平均每週要聽2節課以上，兩週至少搞一次學生學習情況調查分析，他們能充分掌握第一手資料，很具有發言權。有這些領導的直接參與和具體指導，課堂教學中出現的問題就能順利解決。

為了起到帶動、示範作用，我們在全校確定了包括領導在內的一批名骨幹教師。為了充分發揮骨幹教師的作用，我校每期都要進行一次大規模的由骨幹教師主講的課堂教學新教法展示推廣活動，讓骨幹教師在全校起到帶動輻射作用。同時實行了“一幫一”工程。每個骨幹教師帶一名年輕教師，每一對幫扶對象都能做到虛心好學，精誠合作。從備課、上課、教學研究上都能進行具體的幫助和指導。在骨幹教師的示範指導帶動下，年輕教師成長很快，像年輕教師張國增、王鬆強、秦海增、朱長衞、李青雲、李江梅、張林雲、張芳雲等一大批年輕

教師都成了新的教學骨幹，為我校深入進行新課改增添了新的活力。

5．結合課堂教學實際，深入教學研究。

怎樣開展有效的教研，我們認為，脱離課堂實際的教研，都是空洞無效的。我們主要立足於課堂教學，本着教研圍繞教學，教研服務與教學的原則。在教研中有針對性地重點解決一些課堂教學中存在的實際問題，如怎樣編寫自學提綱，怎樣引導學生自學，怎樣指導學生去經歷、體驗知識的形成過程，怎樣進行學法指導，怎樣有效調動學生的積極性，怎樣有效使用教學輔助手段等一系列問題。在解決這些問題時，我們主要採取兩種方式：一是集體備課；二是教研。我們要求間周以組、以年級進行一次集體備課和一次教研，備課採用“二度”備課的方式，即集體備課和個人備課相結合，充分發揮集體智慧，共享資源信息。調研實行“聽—評—研—改”一體化。先聽課，再評課，評課時自評、互評相結合，最後研討。寸有所長，尺有所短。每個教師的課堂教學都有優缺點的存在，只有互聽互看，才能最大限度地發現；只有暢所欲言，互相評價，才能碰撞出智慧的火花；只有研討才能找到問題的根源，找到解決問題的辦法。通過“聽—評—研”形成了共識。第四個字就是“改”，改是目的。

6．抓好文風建設

為形成優良的文風，我校提出了“教師帶動，語文英語牽頭，各科聯動，評賽促進”的文風建設18字方針。要求教師們在工作中能規範書寫，正確用字，特別是語文英語老師要率先起到帶頭作用。為了加強學生書寫的指導，我校開設了寫字課，並把每天晚自習預備後的十分鐘作為練字時間。要求學生每天寫小楷字半頁和一頁英語單詞，語文英語教師按時檢查指導。同時舉辦教師書法展覽，給學生提供學習榜樣，提高學生練字的興趣。工作中我們還要求各科教師對學生的作業嚴格把關，書寫不規範的作業堅決重做。與此相結合，學校在作業檢查時，把文風作為重要一環，從嚴要求。數年來，我們每學期都要舉辦學生書法競賽、作文展評，並將其中優秀的作品、作業張貼到櫥窗中進行展覽，這些措施極大地提高了學生練習書法的興趣，大幅度地提高了文風整體水平。

7．充分發揮電教設備和教材以及多媒體在教研教學中的作用。

遠程教育、電教教材是我們學校寶貴的優質教育資源，內容豐富多彩，形象生動，正確利用無疑能激發學生的學習興趣，切實提高教學效率。如何有效正確地使用可以説是我們面臨的一個共同問題。首先教師要會用，二是教師要樂於用，三是教師要用得恰當，用的精彩，絕不能濫用、亂用。為了解決這些用的問題，我們的電教教師常海珍、朱宏傑等不分晝夜、不怕吃苦把電教資源進行了分類整合，把有用的電教資源，如圖片、音樂、影視片段、題例等分類下載和裝入計算機，並把多媒體教室和計算機房全部聯網，以便調用。其二是加強了教師的培訓工作。今年春天我們利用兩週晚上時間進行了全員培訓。三是為了有效利用電教設備，我們排了電教課程表，保證科科能用，人人能用。四是我們加強了對電教課的應用評價和優質課展示。到現在為止，70%以上的教師基本能熟練地正確使用電教資源，像朱長衞、李建明、張國增、王鬆強、任國海、李用江、秦海芳等相當一部分教師都會製作精彩的課件，電教進課堂，極大地豐富了教學內容，開闊了師生的視野，激發了學生學習興趣，提高了課堂教學效率。電教手段成了教師課堂教學的得力助手。

8．重視教學反思。

隨着新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。（1）記自己一節課的成敗之處，在以後的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以後教學工作中的前車之鑑。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過他們自己切身的感悟，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的見解記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課後，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節課後要有反思，期會考試後，有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高教師業務技能水平的有效途徑，將反思貫穿於教學的整個過程中，並將反思列入教師考評。

9．保證教研教改投入

學校領導不僅要指導好教育教學工作，更要服務好教育教學工作，特別是服務好新課改。新課改需要資金，學校作為課改的堅強後盾，在資金上給予無條件的支持。為了教師的學習，每年我們都要投入近萬元，訂閲教育類報刊和其它學習資料。為了開闊教師的視野，學校教研組統一配備了電視機和微機，並開通了寬帶，便於教師查閲資料。只要有學習的機會，我們都要派教師外出聽課學習，學習費用全部由學校支出。每年每位教師聽課學習費用不下於近千元。為鼓勵教師成長，積極地為教師創造條件，如教師進修，參加優質課評選，不僅在時間上給以支持，在資金上也給予了大力支持。學校定期召開教學工作總結表彰會，對教學成績突出，教研教改作出貢獻的教師給予表彰和獎勵，並在展窗裏進行風采展示。學校的支持、教師的努力，使得各項工作得以順利進行。

三、一份耕耘一份收穫

一年來，通過全體領導和教師的共同努力，教研教學工作取得了可喜成績，圓滿完成了普九工作的各項指標。中招考試，普通高中錄取122人，其中林州市一中報考51人，上線46人，錄取31人，普高公費79人；職業高中錄取70人；職教中心錄取57人；普通中專、職業中專錄取53人，錄取率達到86%。圓滿完成了林州市教育局下達的各項目標，受到了社會各界的好評。

青年教師王鬆強、張國增、張志鬆、王江付、秦海增、常海珍參加了林州市教研室組織的協作區優質課大賽，均取得了較好的成績，其中王鬆強、常海珍參加了林州市教研室組織的市級優質課大賽，11月12日常海珍又參加了安陽市教研室組織的青年教師信息技術技能大賽。在春季大練兵活動中，一批優秀教師脱穎而出，25名教師被評為骨幹教師。10名教師成為學科帶頭人。青年教師秦海增、張國增、張林雲在全市組織的教師崗位大練兵活動中榮獲“崗位大練兵技術標兵”稱號，受到了教體局的表彰。

教師共寫教學反思400餘篇，論文和心得體會100餘篇，其中 13篇獲得國家、省級優秀論

文獎。青年教師朱宏傑的《化學實驗在國中化學教學中的重要性》、張林雲的《英語發現式教學法初探》榮獲中國教育學會一等獎，郭長喜的《讓愛充滿人間》、秦海增的《新課程下多媒體在化學課堂上的應用》、徐憲青的《讓學生成為作文評改的主體》榮獲中國教育學會二等獎，侯春生的《淺談國中地理教學中學生讀圖能力的培養》榮獲中國教育學會三等獎，侯鬆芳的《新課程教學：如何讓預設與生成共精彩》榮獲國家級論文三等獎。張成瑞的《提高學生數學基礎能力的教學嘗試》、趙柏江的《新課程數學教學中學生創新思維的培養》、張林元的《新課程數學開放性教學初探》和《國中數學新課程教學反思》、王鬆強《改變課堂教學模式，推進課堂教學改革》榮獲河南省數學會第九屆中學數學優秀論文一等獎，元林生的《論數學學法指導》榮獲河南省數學會第九屆中學數學優秀論文二等獎。

除此以外整個校園教師樂教、學生樂學的氛圍形成，各年級各班的學習風氣很濃厚。今後，我們要繼續深入貫徹落實科學發展觀，咬定教研不放鬆，努力在新課改的進程中做出更大的成績。

第四篇：校本教研工作彙報

加強校本教研製度建設，積極引領教師

專業成長，不斷提高教學質量———青中校本教研工作彙報 隨着課改的全面推進和深入發展，廣大教師面臨着教學觀念的更新、教學行為的改進、不斷提高專業素質的挑戰和發展的機遇。學習、研究、實踐、反思也勢必成為教師迎接挑戰的必由之路。開展“校本教研”,加強教研製度建設就成為我校促進教師成長、促進教學改革、促進學校發展的迫切需要。

根據教育局安排和教研室工作計劃，我校的教學工作就確立了“課堂主渠道為落腳點，學校教研為主線”的思想，積極開展校本教研，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為選題範圍，以教師為研究的主要力量，研究和解決教育教學實際問題，總結和提升教育教學經驗。現就我校幾年來校本教研的開展情況向各位領導作一彙報，不成熟的地方，請批評指導，以便在今後的工作中不斷改進和提高。

一、以校本教研的基本理念作為開展校本教研的指導思想，努力把學校建設成為學習型組織，成為開展教學研究的主陣地。

大興學習研究之風，為了促使教師養成終生學習的習慣，我們擬定了學習制度、指導制度和交流制度，制定了學習計劃，定時間、定地點、定內容，領導帶頭學習，從教育教學理論、校本教研理念，教學觀念的更新和教學行為的改進等方面，採取講座、觀看錄像、課堂教學觀摩研討、大組交流、小組討論等多種形式，針對教師教學實際中所面對的各種問題展開學習研討，喚醒教師對自身教學實踐的反思，明確以下三點：

1、校本教研以促進每一個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面臨的各種問題為立足點，總結和提升教育教學經驗。

2、校本教研以教師為主，強調實踐反思、同伴合作、專業引領的實踐方式，把教學實踐、教學研究和業務進修緊密結合。

3、校本教研以喚醒教師對自身的教學實踐的反思為起點；以學校教育教學的的現實問題為對象；以促進學生髮展，促進教師發展為目的。通過實踐——反思——再實踐——再反思——再實踐，不斷更新教師觀念，不斷改善教學行為，不斷提高教學效果，切實解決教師在課程實踐中的實際難題。

二、建立以校長為主要負責人的校本教研製度，加強以校為本的教研製度建設，確保校本教研有長久的生命力。

校長是學校的引路人，為了使校本研究這一項工作不喊空口號，不擺花架子，切實有效、紮紮實實的開展，使校本教研有長久的生命力，我校確立了校長是校本教研第一負責人的思想，並整合教務處與教研組的力量，建立校本教研的指導機構，創設一種教師互相關愛、互相幫助、互相切磋交流的文化氛圍，使學校成為教師成就事業、不斷學習和提高的“學習共同體”。教務主任負責指導參與校本研究，即是課改的實踐者，又是教育教學的科研人員，以課例為載體指導課堂教學，並做好教研的總結工作；教研組長負責組織開展研究，指導本組教師，常抓不懈；教師積極投入研究工作，不斷學習、不斷實踐、不斷反思、不斷總結，堅持寫學習筆記、教育日記、教學隨筆等。

為了保障校本教科研有長久的生命力，教師積極主動全員參與，堅持不懈地開展下去，我們從實際出發，加強了校本教研的制度建設，擬定了校本教研的組織制度、學習制度、夥伴合作制度、校內校際交流制度、教師激勵制度、督促檢查制度、經費保障制度等。

三、具體工作

（一）廣泛開展以“集體備課”、“同課異構”為主，結合“教研組建設”的校本教研活動，配合教學觀摩，聽、評、説課等途徑，使教師人人蔘與，努力形成互相幫助、互相切磋交流的文化氛圍。

校本教研立足本校，教研形式多樣。我校具體分析教師隊伍的實際情況，針對性的選擇教研形式，開展以“集體備課”“同課異構”為主，結合“教研組建設”開展校本教研，配合“聽課”、“評課”、“説課”、“教學觀摩”等途徑，使教師充分互動起來，相互學習、合作研究，形成科研氛圍，同時針對我校教師工作量大的實際情況，切實減輕教師工作量，改革作業批改，使量變而質不變，從而使教師從繁重的作業批改中解脱出來（政治、歷史、地理），讓教師有充足的時間參與校本教研，使教師感受到研究的益處（07年、08年地理考試一等獎，08年政治、歷史考試獲一等獎和三等獎），形成教學有方的良好態勢，改變苦熬硬磨提高成績的笨辦法，走“科研興教”的科學之路。

1、集體備課

為了全面推進新課程的實施，促進我校教學工作改革和發展，結合我校的實

際情況我們提出了集體備課，併成立備課小組，要求同年級、同學科的教師輪流主備，每個教研組都有分管領導參與。備好的教案由教務處認真審核後准予講授。在備課時確立先“説”後“備”再“講”的原則。為了總結集體備課的經驗，指導課堂實踐，教務處每週選取一個年級跟蹤聽課，要求教師備課後標明各自的教學時間、班級，聽課後及時給予指點，教師在評課後寫出教學反思筆記，以實踐——反思——再實踐這種形式提高集體備課的質量。同時帶動了教師聽課的積極性。開展集體備課後教師有了備課的充分時間，徹底杜絕了上無準備的經驗課的現象，在一定程度上提高了教學質量。實行集體備課後，同年級、同學科的教師參與備課，在備課過程中商討課堂中容易出現的問題，如：哪是學生易於掌握的東西，哪能些是學生掌握起來困難的東西，教材的重點、難點、關鍵在什麼地方，哪一個教學環節會出現問題等，通過共同探討。解決問題，提高了教師駕馭教材的能力，吸收了較好的教學方法。教師在備課過程中取長補短，起到了以老帶新、以優帶平的效果，加快了年輕教師的成長速度。集體備課可以使教師學習和借鑑別人的經驗，逐步提高自己、充實自己，從而提高課堂教學質量。

2、同課異構

為了更深入的研究課堂教學的方法、途徑，在開展集體備課的同時，我們創造性地開展了“同課異構”活動。如果説“集體備課”是提高教學質量的一翼，“同課異構”則是提高教學質量的另一翼，兩種研究活動相輔相承。“同課異構”即指同年級、同學科的教師商定出相同內容的課，採用不同的構思，不同的切入點設計，進行教學。每月將同年級、同學科教師的教學內容、教學時間報送教務處，教務領導組織本學科教師聽課、説課、評課，互評後進行分析、研討，彌補教師個人不足，充分張揚教師的教學風格，起到了較好的效果。從“集體備課”、“同課異構”開展以來，得到了我校廣大教師的認可，普遍認為只有比較，方知自身不足，只有交流，才能提高自我。

3、加強教研組建設，充分發揮其指導課改、研究教學的工作職能。

教研組是校本教研的基礎單位，教研組的活動情況直接影響每位教師的成長，抓好教研組建設是校本研究的基礎，從開展校本研究以來，我校就十分注重教研組的建設、管理、引導，成立了教研組機構，明確了教研組工作職責，並在教研組內部開展各類評比和教學觀摩活動，創設有利的條件培訓學科帶頭人，使這部分學科帶頭人逐步成長、成熟起來，再組織觀摩、研討，以點帶面推動我校課堂教學質量的整體提高。

（二）、以課堂教學為突破口，積極開展優秀課評比活動和會診課改新課堂活動。通過優質課、優秀案例、優秀課件評比活動和公開課、研究課活動的開展，將我校新課程研究推向了一個又一個的高潮。每學期開展公開課、研究課活動5----8節。

（三）、發揮優秀教師、骨幹教師的示範引導作用，開展以老帶新和以新促老活動。組織優秀教師上示範課、研討課，在教師角色轉變、評價方式、研究性學習、發揮學生的主體作用和合作性學習問題等方面為其他教師示範、引路，研討、交流，同時，建立幫扶對子，共同探討解決新課程的癥結問題，達成共識，一同提高。

（四）、開展專題研討活動。各學科的“探索 交流 創新 提高”教學研討會，教師之間互動交流、對話、切磋，共同提高。

（五）、組織教師外出參訓,汲取精華,拓寬視野。我校在上級主管部門的關懷下，多次派教師到外地參觀學習，汲取了他們的先進的教學方法，為我校的教學研究和教學質量的提高奠定紮實的基礎。

（六）、倡導反思，不斷積累經驗。要求教師一節課或一個單元寫出教學反思，每學期寫出一篇較高質量的教學總結或教學論文。在《門源教研》、《海北教研》等各類教學刊物上累計發表論文100餘篇，在各級論文、教學設計等評比活動中獲獎論文及教學設計40餘篇。今年9月份徵集出版了我校第一期教師論文集。

（七）、以教科研為先導，深化課程改革，積極倡導以課例為載體的教育教學研究模式。通過多種形式的集體備課、課例研究、案例分析、問題討論解答等活動，激發教師開展教科研課題研究。2014年11月，我校的實驗課題“應用現代教育技術改革課程教學”被確立為省級二級教科研課題。2014年4月，我校教師馬相貴的課題《提高自主學習能力培養學生數學意識》、董秀蓮教師的課題《英語聽力理解及其策略訓練》被確定為縣級課題。2014年3月，馬桂香的課題《現代教育技術與數學教學》、程玉春的課題《國小低年級語文開展兒歌教學的實踐研究》、宋維蓮的《農村中學語文學困生心理障礙分析原因及對策》、馬劍英的課題《如何激發學生學習數學興趣》被確定為縣級課題；2014年5月，馬福壽的課題《國小中高年級數學“嘗試發現”教學模式及應用》被確定為縣級課題。

四、校本教研給我們帶來的收穫

1、教師在變

在教學觀上，師生互動、平等交流，教師努力體現以學生為本，鼓勵學生主動探究和思考，教師從單純注重知識的傳授轉為關注學生的學習方式、學習願望和學習能力的培養。廣大教師不僅傳授知識，而且與學生分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、體驗與觀念，增進了瞭解，教師唱獨角戲的越來越少。教師能夠進行有效的指導，設疑、點拔得當。教師能夠面向全體學生，注意因材施教，尊重學生的差異性。

在課程觀上，我們的教師不再是課本知識的可憐解釋者，而是自覺以教材為平台、為依據，充分利用教材，挖掘各種課程資源，特別是一些生成性教學資源的利用。

在學生觀上，教師明確了必須以學生為本，關注學生的喜怒哀樂和身心健康，增強了學生的主體意識（教師適應學生，而不是學生適應教師）、學習主人意識，課堂教學在民主、平等、和諧的氣氛中進行。

2、學生在變

學生主動參與，積極投入，進入角色快。學生的學習方式由單一性轉為多樣性，學生了解了更多的學習方式，從而獲得了學習的樂趣與全面和諧的發展。

3、課堂在變

最明顯的是課堂教學目標的變化：不再是單純追求知識的傳授，而是注重追求知識和技能、過程和方法、情感和態度三方面的有機整合。課堂教學也活了起來，學生在課堂上得到了解放，教材變得開放，教學過程、教學時空也隨之開放起來，學生們在課堂中有了更多的自由和權利：學生在課堂教學過程中充分獨立思考，自由表達，個性化的理解問題，學生善於發現問題，能積極主動的合作學習，主動探究和解決問題，學生髮現問題和解決問題的能力有了明顯的提高。

4、教學質量在變

我校自2014年起教學質量逐年穩步上升。

5、名星教師、骨幹教師羣體初步形成

經過七年多的課改實驗，一大批教師在實踐中得到了鍛鍊，初步積累了新課程的實施經驗，並逐步成長起來，許多青年教師脱穎而出。（如：）。

五、校本教研， 我們的反思

1、校本教研還不能成為每位教師的自覺行為，有的教師仍然固守常規工作，對搞教學研究興趣不大。

2、畢竟我們的學識水平不高，工作能力也很有限，對校本教研的模式和思路還

存在着差距。

總之，校本教研是學校教學工作改革和發展的必由之路。今後，我校的教學工作將繼續立足於課堂，孜孜不倦的開展好學習研究工作，堅持走“科研興教”、“科研興校”的道路，有機整合學校內部資源，努力形成教學、科研、校本培訓、校本課程開發緊密結合的教研系統，進一步促使我校教師隊伍的專業化水平和教育教學質量的全面提高。

第五篇：校本教研工作彙報

校本教研工作彙報

我校始終堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的具體問題為研究對象，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調合作，互相學習，彼此支持。學校為教師之間相互交流提供有效的平台，形成良好的教研氛圍。

一、加強理論培訓，提升教師的理論水平。

組織教師開展理論、業務學習，每月由學校統一安排學習內容，採取集中與自學相結合的方法進行。內容主要以如何提高教師的專業素養及教育教學理論水平為主。通過學習教師的整體水平有了很大提高。

結合鎮教師水平測試，組織教師開展學課標活動。開學初，學校佈置任務，教務處階段進行檢查，督促教師加強學習。

組織青年教師同讀一本書，並定期組織交流。為提升青年教師的理論水平奠定基礎。

二、教研形式靈活多樣

1. 學校成立青年教師成長聯盟，為教師之間的相互學習，共同提高搭建平台。成長聯盟每月活動一次，上學期主要以講課、聽評課為主，具體要求是每次活動都確定主講教師，提前備課，精心準備，與教研員溝通，完善教案。沒有講課任務的教師，要都理論書籍，並上交讀書筆記。活動結束後，講課教師講課後要上交電子教案、課件、教學反思上交，其他成員聽課後，進行評課，上交評價表。教研室在此項活動中給與了大量的支持。

隨着成長聯盟活動的開展，社團後動內容也在不斷豐富，本學期，

為了拓寬教師的視野，橫向對比自己的教學水平，我們邀請了鎮內學校與我們共同開展活動，第四周我們剛剛完成與前丁莊國小開展的同題異構活動，活動開展的非常成功。第二次活動是開展校內45歲以下教師説課大賽，選拔優秀教師參加鎮級説課大賽。第三次活動安排電子白板展示課，安排語數外各一節課進行展示，這三節課都是在區信息技術與學科整合大賽上獲得獎項的課，同時我們會邀請前丁莊、安光、線河國小一同參加。第四次活動，也是本學期的最後一次活動，我們準備邀請教研員為講課教師進行點評，並對本學期成長聯盟活動做學期總結。

成長聯盟活動到本學期末，已經成立一年多了，我們正在準備出第一集成長聯盟活動集。

2. 專家的引領，讓青年教師快速成長。

每學期開學初學校都聘請北辰名師王恩瑞做數學教材解讀，開學後每兩週來一次，每次安排3位年輕教師上課，王恩瑞老師為每位講課教師進行詳細評課，並要求講課教師完善教案。要求同學段教師不僅要聽課，還要聽王老師點評。教師們在教學中遇到的困惑，王老師請教會一一進行解答。為青年教師的快速成長，搭建平台。

本學期我們又聘請了候秉琛老師來學校帶徒弟，本週二我們聘請了侯老師與青年教師陳炎同上一節課，得到侯老師的精彩點評，並對教師在課堂上出現的困惑做了細緻的解答。此次活動，我們還邀請了鎮內三所學校及拉手校佳園裏國小前來參加，達到資源共享的目的。

3.由於我校硬件設施比較到位，因此多次承辦鎮內大型教研活動，為青年教師創造更多的展示機會。

4、立足教材，整體把握。

每學期開學前，我們都組織教師對所教學科的教材進行整體梳理，以知識樹的方式進行展評。為了讓大家更重視此項工作，我們組織全體教師對所有參賽教師的作品進行排名，評出一、二、三等獎。

5、依託課堂小現象這一科研課題開展校內校本教研。我校各學科組都有微型課題，教科研參與率達到100%。

6、利用校內資源，加強校本教研。

充分利用課堂這一主陣地，提高教師的教學水平。本學期我們組織開展了集體備課、上同題課、骨幹教師展示課、新教師彙報課。同時教務處安排隨堂聽課，督促教師認真備課，把較高水平的課展示給大家。為充分利用錄播教室，我們把第三節課作為固定的錄像課時間，每天第三節課都有人在錄播教室上課。老師可以把自己的課回放，整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足，及時寫出教學反思。有效提高自身的講課水平。教務處聽課做到百分之百面評，教師聽課要上交評價表，對講課教師進行客觀評價。