慈母情深課件（通用多篇）

慈母情深課件 篇一

【教材分析】

《慈母情深》是著名作家樑曉聲小説《母親》中的節選。課文記敍了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。《慈母情深》以對話、抒情為主，字裏行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線；我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯成了這篇語言平實、筆觸細膩的文章。

【學情分析】

五年級的學生體會父母的愛有一定的內心體會，因此在教學方法的選擇上，在語境中體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進課文，理解、體會慈母的深情。

【教學目標】

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重難點】

重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

難點：引領孩子體會母親樸素的言行下卻流淌着真摯的母愛。

【評價設計】

（1）通過檢查預習的方式，以學生能否正確讀寫本課生字，概述課文內容來評價學生自主學習的能力。

可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，為探究活動做好鋪墊。

（2）通過質疑、小組交流、自主彙報、教師點撥等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。

（3）利用多媒體作為輔助工具，促進學生深入體會，提高學生閲讀能力，讀寫結合，言意兼得，培養學生的閲讀能力及表達能力，提高教學效率。

【教學過程】

（一）通讀課文，整體感知。

1、揭示並板書課題：慈母情深。

2、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什麼。

（二）品讀重點，以讀悟寫

1、抓人物的外貌、動作、語言、神態畫面，初步凸現慈母形象。

（1）默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親？

（2）你找到了哪處描寫母親的句子，

（3）我們一起走進這個故事，一起來説説這個故事中的母親。老師問學生答。

2、體會慈母情“深”

（一）我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：

出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。

（1）自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。（極其瘦弱）

（2）知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環境下工作嗎？出示：“七八十台縫紉機發出的躁聲震耳欲聾。”

①在語境中引導學生理解“震耳欲聾”的意思？並讓生讀出震耳欲聾的感覺

②作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心裏是什麼滋味？ 出示：

“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回回母親癱軟在牀上，暗暗恐懼於死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”

當你瞭解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想説什麼。

（二）品讀：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

1、自己讀讀，你看到了怎樣的母親？（疲憊的母親）

2、誰能發現這句話的特別之處？（我的母親，三次放在一個句末）

3、改説：我的母親背直起來了，轉過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我------，讓學生再讀，看看有什麼感覺？

4、背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背；轉過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉；你看到了一雙怎樣的眼睛？

5、一個疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心裏什麼感覺？

6、是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊裏深藏着慈母的情深啊。帶着自己的感受再讀這段話。

（三）品讀：母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------

1、四個立刻又，你又體會到了什麼？（忙碌）

2、為什麼要連用四個立刻？換幾個詞好嗎？難道僅僅寫出忙嗎？來，反覆讀，有什麼體會？

3、這樣的忙碌，這樣的單調，那就是慈母情深啊。

（四）這樣的情深還在這樣一個細節中出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

1、讀讀，母親的情深在什麼地方？（掏龜裂揉得皺皺）

①龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦。

母親用龜裂的手指曾經還為我們做些什麼？

②這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她捨不得買藥；衣服舊了，她捨不得換件新的；手指龜裂了，她捨不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都捨不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎麼拿出來的？

2、母親為什麼是掏出來的，而不是拿出來的？指名讀。

3、我們再來看看這段文字，補充：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點來鍾了。

我們上牀睡覺，母親則在牀角湊着昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補衣褲。

母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當於我家一個人10天的基本生活費。

（1）母親掏出來的是什麼？

（2）母親掏出的僅僅是這些嗎？（母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望）

一個掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結。

（三）讀寫遷移，以寫促讀

1、總結課文的寫法。

回顧課文是從哪些方面表現母親的深情的？

（通過對母親外貌、動作、語言描寫來表現的。）

3、不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛着自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對於子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們説的話！

（四）課外拓展，形成能力

1、拓展閲讀。讀一讀“閲讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什麼。

2、拓展表達。在母親節來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親説説心裏話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。

慈母情深課件 篇二

教學目標：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點：

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉，以及和我對母親的感激和熱愛。

教學課時：一課時

教學過程：

一、揭題導入

1、臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔憂啊！唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛，那我國當代著名作家樑曉聲又是通過什麼來表達偉大的母愛呢？今天，就讓我們一起走進樑曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。

2、這份慈母情到底有多深呢？打開書97頁，去讀一讀課文。

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求：

（1）把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。

（2）思考：課文主要寫了一件什麼事？

2、初讀課文後，對照課文內容，完成填空。

同學們，請根據課文內容，完成填空。

我一直想買一本書價（ )的《青年近衞軍》，想得整天（ ）。於是我來到母親工作的地方，那裏的噪聲（ ）。我發現母親工作得十分辛苦，本已不想説出（ ），但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道後( ）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小説。

3、反饋

（1）難讀詞語：龜裂、攥着、數落

這一段中還有一個多音字，你知道嗎？看到過龜裂的手嗎？描述一下，這樣的手用一個詞來形容就是——

同學們，剛才你們在填空的時候，有沒有發現有一個字寫起來相當得繁？來，一起説，再讀兩遍。攥，我數過了，整整23畫，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫一遍，把這個字已經寫好的，確認自己已經寫好了，確認自己已經牢牢地記住了這個“攥”字的將左手握緊。 這緊緊地握住就是“攥”。

4、預設：完成了這段話的填空，有什麼問題想問嗎？（關於一元五角的疑惑）

出示資料：

一元五角錢在當時究竟意味着什麼呢？那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學生一學期的學費是3元，樑曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，捨不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對於這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。對母親來説，是辛苦勞動近兩天的收入！

5、讀學習提示，明確學習任務

同學們，作者樑曉聲能把這麼一大段話（手指大屏幕）概括為非常精煉的四個字：慈母情深；他也能把這段話擴寫為長長的整整35段話，是不是很厲害呀！我們來讀一讀學習提示，看看學習提示告訴我們怎樣來學習這篇課文？板書：外貌 語言

三、感悟母愛

板塊一：母親的外貌

（1）請大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫母親外貌的句子？根據回答出示四個句子。都劃出來了嗎？沒劃的同學趕緊補好。

（2）自由讀四個句子，從母親的外貌描寫中感受到什麼？

同桌討論，再交流，板書：辛苦勞累 掙錢

（3）來到車間，你看到了一個怎樣的脊背？在你的記憶中，一個十多歲孩子的母親應該有怎樣的脊背？母親轉過身來了，你看到了一雙怎樣的眼睛？在你記憶中，母親應該有怎麼樣的眼睛？母親掏錢時，你又看到了十個怎樣的手指？在你記憶中，母親應該有怎樣的手指？

如今，這些都到哪裏去了？（消失在生活的重擔下）

（4）孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎？讓我們來看一段文字——

（課件出示補充資料）

我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在牀上，暗暗恐懼於死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……又彎曲着她那極其瘦弱的脊背，睜着她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書：掙錢。孩子，這就是——慈母情深！

（5）再讀後兩句話，誰發現有什麼特別之處？（連續用了三個“我的母親”，）

師讀平時的説法，有什麼感覺？（置後：驚歎、突出母親的疲憊、不敢相信、突出）

師生對讀

母親吃驚地望着“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望着母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。

母親工作如此忙碌，一刻也沒有休息。誰再來讀下一句。

（連續用了四個“立刻”）試着不換氣讀完句子。

孩子們，母親就是這樣忙碌、單調枯燥地掙着錢，我們再看看她又是在怎樣的環境下工作呢？趕快在課文中找出，出示句子：七八十台縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的？

如果你在這樣的環境下，你會怎麼做？

同學們，這七八十台縫紉機一刻也沒停止過，母親就一直在這樣的環境下工作的！

昨天的母親在怎樣的環境下工作？讀——

明天的母親在怎樣的環境下工作？讀——

去年，母親是在怎樣的環境中工作——指一生讀句子

明年，後年，又一個後年，母親將在怎樣的環境工作？讀-----

是啊，這般辛苦勞累掙錢的母親讓你感到鼻子一酸，更是讓你感受到了那份——慈母情深

板塊二：母親的語言

從母親極其瘦弱的彎曲着的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語言中體會到？用波浪線劃出。指名讀句子，説體會。

（1）對話

自由讀，你在讀這段對話的時候發現了什麼？（母親很急，很忙，沒有母親説，我説之類的話）

你能讀出忙碌的感覺麼？（同桌準備後指名讀）

師生對讀 注意是在怎樣的環境下讀書的，該怎麼讀？

小結：如此簡潔的語言，讓我們體會到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。

（2）母親卻已將錢塞在我的手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的！”

A、這句話中哪個字給你的感觸最深？（板書：塞）

B、圈出這個“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞？指名交流，如“用力”，果斷，堅定……

師：是的，我的母親就是這樣堅定地、有力地將錢塞到我的手裏，來，一起讀！板書：毫不猶豫 給錢

師：母親塞到我手裏的只是錢嗎？（愛、期盼、）

C、更令我感激的是母親的一句話：（生接——“我挺高興他愛看書的！”）

D、師：多麼通情達理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對我深沉的愛！這無私、偉大、純真的愛匯成四個字，那就是——慈母情深

四、簡介作家，昇華“情深“：

1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當代著名文學家——樑曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長篇小説，也就在那一天以後，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長篇小説。這，都是他自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量，母親的一舉一動，一言一行，催他奮進，終於使他成了大作家。

五、總結提升

1、（出示樑曉聲簡介）

2、樑曉聲説：“忘不了我的小説第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”

是母親支撐我走上了文學創作的道路，所以我滿懷激情地寫下了這篇——

六、閲讀鏈接

1、生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。讓我們一起來欣賞冰心奶奶早年遠走他鄉時對日夜思念的母親的深情呼喚。

2、出示詩歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂朗誦

慈母情深課件 篇三

教學目標：

1、認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過對描寫母親外貌、動作、語言重點句子的品讀，體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。

教學重點：

通過對描寫母親外貌、動作、語言重點句子的品讀，體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。

教學難點：

體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。

教學準備：

課件

教學過程：

一、開門見山，直接導入

同學們，世界上最愛你的人是誰？今天我們就來學習一篇描寫母愛的散文，齊讀課題——《慈母情深》。

二、檢查預習，整體感知

1、課前我們預習過課文了，讓我們做一個小練習。

我一直想買《青年近衞軍》，想得整天（）。於是，我來到母親工作的地方，那裏的噪聲（），我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着錢跑了出去。

2、出示正確答案，學生訂正。

3、指名讀，重點理解“龜裂”“攥”

“龜”在這裏讀“jūn”，你見過龜裂的什麼？是什麼樣的？

“攥”字筆畫多，你會寫嗎？書空，會寫的把右手攥緊。

2、齊讀

3、“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？不對呀！母親明明已經給了我錢，一分也沒少啊！按理來説，這個時候的我應該是很（指名答）可為什麼會鼻子一酸呢？同學們，我為誰鼻子一酸？（為母親）請大家打開課文，細細默讀這個故事。一邊讀，一邊用心體會，文中母親的哪些表現、哪些細節令“我”鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地畫出來。

三、品讀母親，感受慈祥與善良

課文中哪些描寫令“我”鼻子一酸？請畫出句子的同學舉手示意。

1、在剛才的巡視中，我發現一個同學發現的句子相當特別，與眾不同。我們來聽聽他的發現。生讀“七八十台破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”你為什麼會留意這個看起來極不顯眼的句子？讓我們一起來讀一讀這個並不顯眼的句子。引導學生理解“震耳欲聾”。

假如你置身在這樣的環境裏，耳邊傳來震耳欲聾的噪音，你有什麼感覺？你願意呆在這個地方嗎？你們不願意，可以轉身就走，可是母親呢？她能走嗎？

這震耳欲聾的噪音停止過嗎？請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞着“噪音不斷，噪音不停”這個事實。（我大聲説出了母親的名字，母親大聲問，旁邊的一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身來，喊道，接着又對我喊，母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説。）這一次一次的大聲喊，大聲説，分明是在告訴我們、提醒我們——七八十台破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

作者發現母親竟是在這樣惡劣的環境下工作，怎能不讓我鼻子一酸呢？假如你是作者，當你親眼看到母親在這樣的環境裏掙錢，當你親身體驗到這一刻不停的噪音，你的心頭湧起的是什麼滋味？為了表達慈母情深，這個句子能少嗎？文中一次又一次的“大聲喊”、“大聲説”能少嗎？學語文，不但要留意課文寫了什麼，更要思考課文為什麼要寫這些內容。如果你能經常這樣想，你的語文能力會百尺竿頭、更進一步。

2、令我“鼻子一酸”的，還有哪些描寫？

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親？”這幾個句子寫得很特別，誰發現了？（“我的母親”出現了三次。）按常理説主語應放在句子最前面，出現一次就夠了。（課件出示）同學們，這兩個句子，意思並沒有變化。但是，相同的意思，不同的表達，味道有什麼不同呢？請大家自由朗讀句子，體會不同。（學生通過對比朗讀和教師情境引讀，就會發現將“我的母親”倒置，並進行多次反覆，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強調的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷。）

3、令我鼻子一酸的，還有哪些文字？

“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌？?”

哪個詞瞬間記在你的心頭？（立刻）共出現了幾次？寫出了什麼？誰能一口氣讀完它？誰能給“立刻”找個同義詞？既然它有那麼多同義詞，作者為什麼不用它們呢？你們看（出示課件）這樣多好，既顯得詞彙豐富，又有變化，是吧？我們來讀一讀這兩個句子，體會體會各自不同的味道。你覺得哪句更好？（第一句四個立刻形成排比句式，給人一種十分急促，十分忙碌的感覺和節奏，）指導朗讀。

眼睜睜的看着極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養家餬口，如此忙碌，如此疲憊，做兒子的我怎能不鼻子一酸呢？

4、母親在這麼惡劣的環境下爭分奪秒的工作，一個月掙多少？一天合多少？而我向母親要了多少錢？目睹了母親的工作環境，目睹了母親憔悴的神情，目睹了母親忙碌的身影，作為兒子，這麼多錢，還想要嗎？

當兒子開口要錢，而且一次要那麼多時，母親是怎麼説的？怎麼做的？（母親卻已將錢塞在我手心了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的。”）如果説寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親幹活用的是快鏡頭，那麼，寫母親給錢用的是——特寫鏡頭。這個特寫鏡頭放大了母親的手——龜裂的手，放大了一張張揉皺的毛票，更放大了母親給錢的動作——塞。這是怎樣的“塞”呀？試着放個詞到“塞”的前面。（有力、毫不猶豫、慷慨等）母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？（是愛，無私的愛；是希望，望子成龍的希望；是深情。）

四、補充資料，昇華感情

1、有了慈母的愛，有了慈母的情，樑曉聲才有了前進的動力，才有了後來的成就。出示資料。

2、慈母情深深幾許？慈母情深深似——海。我相信此時此刻，讀到這四個字，你想到的不僅僅是樑曉聲的母親，你會想到自己的母親，你會想到普天之下所有的母親，讓我們為母親深情地獻上一曲《懂你》的心聲吧！

五、佈置作業，課外延伸

1、課外閲讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存摺”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等

2、試着寫一寫自己的母親，爭取寫出真情實感。

板書設計：

深

幾

許

慈母情深深似海

慈母情深課件 篇四

【教材簡析】

《慈母情深》作者樑曉聲，五年級上冊略讀課文。作者通過描寫母親“辛苦地掙錢，豁達地塞錢和又一次湊錢”的感人畫面，讓讀者體會到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

【設計理念】

語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閲讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試着獨立閲，通過探究慈母之情“深”在那兒？從而體會到母親的慈祥，善良和偉大。感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情，讓學生學會感悟，學會感受，學會感恩。

【教學目標】

１、認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語。並且再現到課文中加深感悟。

２、有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。

【教學重點】

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。

【教學難點】

如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閲讀能力。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

預習課文，自學生字詞。

【教學過程】

一、樸實引入，感悟解題

同學們，今天我們一起來欣賞節選自作家樑曉聲小説中的一篇文章──《慈母情深》。

板書課題。

１、齊讀課題。

２、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什麼？（名言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進去。

３、母愛是平凡的，時刻在我們身邊，母愛是偉大的，只要你懷着一顆感恩地心，一定會發現這平凡中的偉大會到這一點，再讀課題。

４、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？

二、初讀課文，感知內容

１、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字裏行間體會到了慈母情深？然後，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。

２、課件，體會詞語，瞭解故事的內容。

３、慈母情深在哪兒？讀一讀你找到的句子：

（適時引導和評價。）

願望、掙錢、塞錢、湊錢。

４、生活中母親給孩子買書很平常，很普通對嗎？這樣平常、普通的事怎沒就能體會到慈母的情深哪？

５、帶着這個問題（慈母之情深在哪兒？）到文中找到描寫母親如何掙錢的句子，劃下來。（略讀課文的教學應着重指導學生把在精讀課文中學到的方法用於閲讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。）

三、再讀課文，品味語句

１、你找到了哪些句子是描寫如何掙錢的？（彙報）

２、用如此多的筆墨來描寫母親是如何掙錢的，和慈母情深有什麼關係？我們一起仔細的來體會一下。

課件:

鏡頭一：初見母親（環境，背影）。

我一直想買一本長篇小説，書價一元多錢，我來到母親工作的地方要錢。那個地方，“七八十台縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

⑴ 看到母親在這樣的掙錢，你的心裏是一種什麼滋味？

① 什麼是“震耳欲聾”？聽到了有什麼滋味？（讀）

② 文中哪裏看出噪聲“震耳欲聾”？（聯繫下文）

③ 是的！母親昨天在什麼環境中工作？母親明天在什麼環境中工作？一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環境中掙錢，你的心裏是什麼滋味？（讀）

⑵ 我忍受着震耳欲聾的噪聲，穿過一排排縫紉機，尋找我的母親，終於在一個角落，看見一個背影，那是怎樣的背影？

其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：母親轉身的一刻。

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”你看到了什麼樣的母親？這短暫的一刻為何顯得如此漫長？

⑴ 當這個背影轉身的一刻，至今讓我無法忘記。誰能發現這句話的特別之處？

把它改成平常的説法，讀一讀，看看是一種什麼感覺？

⑵ 這是短暫的一刻，為什麼在我們的腦海中如此漫長？

⑶ 你看到了什麼樣的母親？在你的記憶中，母親應該是什麼樣子的？

⑷ 如今，這一切都消失在了“七八十台縫紉機發出的噪聲”裏了！消失在生活的重擔下了！（引讀）

鏡頭三：母親匆忙的背影。

“母親説完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”從這一句中你讀懂了什麼？

“立刻”是什麼意思？讀懂了什麼（沒休息，拼命。）

⑴ “立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什麼？

（四個“立刻”更枯燥，更單調！）

⑵ 母親的工作就是這麼的單調，這麼的枯燥。看到母親如此單調枯燥地掙着錢，你的心裏什麼滋味？

⑶ 但是儘管如此，母親仍然不辭辛苦的忙碌着，你説慈母之情深不深？

鏡頭四：慈母塞錢給我的瞬間。

女工不讓母親給錢，“母親卻已將錢塞在我手心裏了”，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的”塞到我手裏的是怎樣的錢？為何用塞字？

⑴ 母親掏出了怎樣的錢塞給我？（皺皺的毛票）我看到了怎樣的一雙手？説明什麼？

⑵ 為何用“塞”字？塞給我的僅僅是錢嗎？

鏡頭五：慈母情深伴我成長。

“一天我第一次發現，我的母親原來是那麼瘦小，那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了”這句話中你理解到了什麼？從何處看出我長大了？

⑴ 看到這一切，我震驚了、我明白了，我懊悔了、我應該長大了。是嗎？

我真的長大了，從哪裏可以看出？

⑵ 此時此刻，我都在想些什麼？

⑶ 我的成長，和慈母的深情有什麼關係嗎？

四、拓展延伸，昇華情感

１、“在慈母情深中我不斷成長，是慈母情深教育我長大。”同學們，在生活中我們也同樣擁有母親的深情，只是生活的平凡讓我們忽略了對她的感受。相信學了這篇文章，我們能和作者一樣長大了！

２、課件：

送給你們一本相冊，希望你們記住讓你感動的話語，不要忘記生動的畫面，在“慈母情深”中學會感恩！

３、寫上幾句暖心的話語，送給你的母親，送給文中的母親，送給普天下所有可敬，可愛的母親們。

慈母情深課件 篇五

教學目標：

1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。

3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點：

就文章的主要情節和細節，引導學生注意從人物和環境的描寫，集中探究文章是怎樣表現“慈”和“深”的。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，知道孟郊的《遊子吟》嗎？（師生共同背誦。）

你們知道詩歌讚頌的是什麼嗎？（母愛）

2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來讚揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。

二、初讀文章，感知文意

自由朗讀文章，讀準字音，讀通文章。在讀的過程中，看看文章主要寫了一件什麼事情？（這篇文章講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的事。）

三、瞭解我的家境的貧困（1——4自然段）

1、同學們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對於當時的樑曉聲，買書容易嗎？（不容易）

2、請你讀讀文章的1——4自然段，從哪些語句中看出買這麼一本書不是容易的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什麼意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）

（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什麼？（作者很想要書，但苦於家境貧寒）

4、介紹樑曉聲的家境

一元五角錢在當時究竟意味着什麼呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學生的學費是3元，樑曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，捨不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對於這個家庭實在是一筆不小的開支。

四、入景融情，感悟情深

1、面對這樣的家庭情況，我的願望有沒有實現呢？照理説，樑曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應該是——高興，開心。可是文中的我拿到錢，卻是什麼反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什麼感覺？

2、為什麼鼻子一酸呢？請你默讀文章，一邊讀一邊用心思考，文章中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學生默讀文章，教師巡視）

3、交流

A、七八十台縫紉機發出的噪音震耳欲聾。

（1） 讀一讀，你體會到了什麼？（環境很差）

（2）“震耳欲聾”什麼意思？“欲”什麼意思？（耳朵快要被震聾了。）

（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什麼感覺？（很難以忍受）

（4）可是母親卻在這樣的環境中工作，一起讀。

從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀

昨天的母親在怎樣的環境中工作？前天的？明天？後天？

作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）

看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你還找到哪些句子？

B、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。

（1） 從這句話中你讀懂了什麼？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環境很不好，母親很辛苦）

（2） 母親的背已經是極其得瘦弱了，當我看在眼裏時，是什麼感受？（心象被萬根鋼針紮了一樣）

（3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。

C、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

（1） 此刻，看到母親你是什麼感覺？（吃驚、心酸）

（2） 母親吃驚地望着我，我又何嘗不是吃驚地望着母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什麼特別之處？（連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子後面）對比讀。有什麼不同？（反覆強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發出呼喚“我的母親”所以連續出現）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。

（3）聽老師範讀，指名讀。

（4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。

如果説這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

D、母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什麼？（忙碌）

（2） 哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）

（3） 既然“立刻”有這麼多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們文章上的句子比比，有什麼不同？（用四個立刻母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

（4） 母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家餬口，還要供你們上學，還要……）

然而，當兒子要錢買書時，母親是怎麼説的，怎麼做的？

E、母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的！”

（1）母親竟然是這樣説的，是這樣做的。我們一起讀。

（2） 你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）

（3） 你説這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。

是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語説明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。

母親塞到我手裏的哪裏是錢啊？是什麼？（母愛）

是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。

五、拓展延伸

就這樣，我鼻子一酸，攥着母親的血汗錢，攥着母親的疲憊，也攥着母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心裏一遍又一遍地對母親説。同學們，拿出筆，請把你的內心的獨白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事

慈母情深課件 篇六

設計理念

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的故事。根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感。

教學目標

１、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數落”。

２、有感情地朗讀課文。

３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

教學重難點

體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

課前準備

自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

教學課時

一課時

教學過程

一、誦讀詩句，創設情境

1、課件出示詩句（設計意圖：以音樂烘托情感，創設情境。）

2、背景音樂中，老師深情誦讀（設計意圖：教師語言激情，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊。）

世界上有一種人

和你在一起的時候

總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服

要注意自己的安全

你覺得很煩

卻也覺得很窩心

缺錢的時候

她總會説些賺錢不易之類的話來訓你

邊教訓

邊塞錢給你

這種人叫作——

過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

3、板書課題：慈母情深

二、自讀課文，整體感知

速讀課文。

1、出示詞語：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數落

讀準詞語，並嘗試用上述詞語概括課文主要內容。（設計意圖：略讀課文應訓練學生蒐集信息和概括文章的能力，這一環節以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞，又瞭解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。）

2、用一個詞或一句話説説自己的感受。

（設計意圖：“以讀為本”是閲讀教學的基本特徵，讓學生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學習慈母情深做好鋪墊。）

三、細讀課文，鎖定形象

1、體會“失魂落魄”：哪些語句説明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買書願望的強烈，為後文埋下伏筆。）

過渡：對於我們而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對於當年的作者來説，買這麼一本書容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這麼一本書不是件容易的事？

2、感知家貧（設計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）

3、感知母親形象

過渡：我太想擁有這樣一本書了，於是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！

⑴找出體現媽媽工作環境差的語句。（設計意圖：結合自己的生活實際，感悟母親工作環境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）

⑵根據“提示”要求，自悟母親形象。

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯繫上下文，説説這是一位＿＿＿的母親。（設計意圖：抓住關鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學生在深入閲讀、充分感悟中品味文字，習得語感，領悟文章遣詞造句之妙。）

⑶學生髮表自己的見解，教師作適當點撥。讀中再現情境，讀中體會感情。（設計意圖：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感。）如：

課件出示：

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。” “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——

課件出示：

母親大聲問：“你來幹什麼？”

“我……”

“有事快説，別耽誤媽幹活！”

“我……要錢……”

“要錢幹什麼？”

“買書……”

“多少錢？”

“一元五角……”

課件出示：（設計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閲讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必捨不得花五分錢一毛錢乘車。

——節選自樑曉聲《母親》

過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？

課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”——貧苦的母親

過渡：母親生病了，她捨不得買藥；母親衣服舊了，她捨不得換件新的；母親手指龜裂了，她捨不得添雙手套。這是一位多麼貧苦的母親哪！可是今天，我要錢買書時——

課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説‘我挺高興他愛看書的！’” ——通情達理的母親

課件出示：（引讀）

“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

過渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親後，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──

於是，“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“我”的鼻子為什麼酸了？“我”攥着錢跑出去會做什麼？（設計意圖：讀寫結合是語文教學實踐的一種重要方式，在此安排口語練習讓學生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）

四、課外延伸，昇華情感（設計意圖：藉助文本的補充，豐富學生的感知，讀出文章的“味”來。）

1、深情朗讀：“忘不了我的小説第一次被印成鉛字時的情景，我避開人羣躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”

過渡：母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔迴旋，時時給我力量，催我奮進，終於我成了大作家。

2、課件出示：樑曉聲簡介

1979年九月於《新港》雜誌發表第一篇小説。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。

3、深情讀課題

五、聯繫自我，真情告白

過渡：正像一首歌中所説——你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學們，母愛的偉大就在這點滴的細節中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。

1、講述媽媽的故事（設計意圖：由人及己，感受身邊母愛。）

過渡：拿起手中的筆，把你們心裏想對母親説的話寫下來。

2、媽媽，我想對您説……（設計意圖：交流中喚起愛母情感。）

3、深情讀課題

過渡：關於母愛，有一首膾炙人口的詩——《遊子吟》

六、學習積累，感情昇華

遊子吟

唐 孟郊

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

過渡：是啊！“誰言寸草心，報得三春暉。”所以，我們應該《孝敬父母》。

七、欣賞視頻，感恩父母

過渡：慈母情深，今天，請做好這三項作業——

八、今日作業（設計意圖：課堂延伸，接近生活。）

１、將課堂上寫給媽媽的話説給媽媽聽。

２、摸摸媽媽的手。

３、為媽媽洗一次腳。

慈母情深課件 篇七

教學目標：

1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：

讓學生在自讀課文的過程中提高閲讀能力。

課時安排：

1課時

課前準備：

預習課文，自學生字詞。

教學過程：

一、談話導入

在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發出來的偉大的父愛，震撼着我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數着一卷揉得皺皺的毛票，那麼坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小説，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進當代作家樑曉聲的文章——《慈母情深》。（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，並試着用自己的話説説課文的主要內容。

2、檢測：指名朗讀課文並評價。

3、用自己的話簡述課文大意。

三、再讀課文，品味語句

1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，説説這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。（給學生充分朗讀和思考的時間，教師巡迴指導。）（略讀課文的教學應着重指導學生把在精讀課文中學到的方法用於閲讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。）

2、小組內交流自己的讀書體會。

3、全班彙報交流：讀一讀自己找到的句子和段落，説説自己讀懂了什麼，有哪些感受和體會。