課程小結模板（整理8篇）

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篇1：課程小結

（一）

我們的整個課程，以《馬克思主義基本原理》教材緒論以及前三章為大的參考框架，在將馬哲與非馬西哲和中哲的對比中，有意識地概括地但是也是比較全面地講授了大哲學的三個有機構成部分：本體論、認識論和價值論以及馬克思主義哲學本體論、認識論和價值論的主要內容。

一直有同學問：怎麼學哲學？怎麼用哲學？現在我們總結一下，哲學這門學問所關注的是人的生活中最基本或最普遍的內容：存在、認識和選擇，而哲學的關注並不是像具體理性學問那樣，從某個特別的視角，去解決某個特殊的具體問題。它是通過本體論、認識論、價值論的一些規範去把握存在、認識和選擇中的最一般的現象、普遍的規律。我們通過一個學期的十幾次課的時間去了解和熟悉本體論、認識論和價值論的那些很抽象同時也是很基本的哲學範疇�D�D終極實在、終極有限性、實在論、認識圖式、還原論、辯證法、人性、自然因果律和精神超越性、價值……

那麼我們可以學到什麼？我期待通過一個學期的學習，一，我們能把握一種哲學理性思維的技術，能在認識活動中更為主動。我們面對認識對象的時候，可以根據我們的需要，從本體論、認識論和價值論的視角上去把握認識對象；當我們的認識對象是理論文本或思想見解時，我們一方面可以對其進行本體論、認識論和價值論的歸類，同時我們也可以對其在這些方面的深刻或淺薄，正確或謬誤，全面或片面作出判斷和評價。二，我們能具有一種價值理性（普世價值）的自覺。對於自己的人生意義、信仰追求、國家和民族發展方向、個人生活、家庭生活、社會生活中面臨理性判斷和選擇的需要時，在價值方向上能不再盲從。

我們的教學是把哲學理性探討的過程或思路完整地展現給大家。我們對任何一個理論問題的論述，都注意到儘可能地做到理性的全面性或不偏激。對於中西哲學各自的長短和高度互補性、對於科學、宗教和大哲學各自的特點和功用、對於馬克思主義及其哲學的歷史貢獻與侷限、對於中國化的馬克思主義的歷史作用、對於中國人的天道信仰、甚至對於非普世價值、等等，我們都力求對其進行歷史的具體的分析。

由於哲學這門學問本身的特點，因此不會每個同學都能百分之百地理解。但是通過一個學期的學習，我們至少在瞭解了馬克思主義哲學的基本內容的同時，能知道，哲學思維，首先是一種自主思維，它以質疑為動力，以積極地達到理性認識為期待。能知道，哲學不但解決思維方法問題，而且解決價值方向問題；不但探討如何思維才有效，而且探討如何選擇才美善。我們會發現不是隻背誦一些教條，只學到一些冷冰冰的規律就算是學到了哲學。哲學更不是可以隨便東抹抹西抹抹的萬金油，不是用來騙人，用來詭辯，用來糊弄，用來做秀的東西。哲學是一種求道的學問，它是對真理的追求、堅持和應用，它可以給我們明明白白地確定自己的人生意義，認識社會進步的前途，評價和作必要的價值選擇時一個理性的參照系。

那麼我們學了這門課和不學能表現出哪些不同？

1）具有一種自我超越（人要進步的挑戰者永遠首先是自己）的精神，或者説追求無限，努力和道融為一體的精神。哲學是教人求道、行道、同道的做人之學，不是教人做某種職業的。哲學可以使人聰慧，使人養成健全的精神，進而可以使人更容易保持身體的健康、得到事業的成功，創造幸福人生、美麗人生。不止於此，好的哲學可以賦予人自覺地以身載道，堪當天下大任，挽狂瀾於即倒的勇氣、智慧和品質。具有這樣品質的人，才可能擺脱物抑欲惑，成就偉大人生。

2）具有堅守普世價值並身體力普世價值的意志和胸懷。（A）他知道行道（不是光説不練，也不是隻唱高調而不付諸於行動），講德有德（不是講一套而信奉另一套）。他不是專事宣傳教育別人的喇叭，他是做人的楷模。凡他號召做的，一定是他已經做的。凡他認為別人不應當做的，一定是他自己首先不會做的。他能即凡即聖，在平凡中活出崇高和偉大。（B）他以普世價值為判斷事物、選擇人生的基準，不以個人一己是非或他所從屬的小集團的是非為是非，他有良知，因此是抵制反人道的罪惡和謬論的堅強力量，在價值原則問題上，他不會人云亦云、隨波逐流；不會趨炎附勢、阿諛奉承；不會恃強凌弱、以權謀私。

3）深知自己的主體性和有限性。一方面他積極生活、自強不息，對自己的生命有一種自信：大丈夫活此一生當志存高遠、敢作敢當，無悔無愧，因此有一種責任感，能給從事人類和民族進步事業的同時代人以精神的支持；另一方面他有一種自知，而對天地、對父母、對先哲，對養育了我們的民族文化懂得感恩、懂得敬畏、懂得愛戴。他總是處於一種虛心求知，真誠體驗，努力理解，不斷在知識上人格上成長的狀態，因此他對人總是謙和、熱情和包容的。

4）具有自覺的哲學思維能力和習慣。看問題，想問題，制訂計劃、方案時，有清晰的思維邏輯，而不會陷入邏輯的混亂。有價值的自覺。能知微見着，能着眼於現象後的本質，過程中的規律和發展趨勢，而不會在戰略方向上盲然。對社會問題他總能自覺而熟練地做具體地歷史地分析，關注大事而不尚空談，腳踏實地又不失方向，能把握可利用的條件，從現實可能性出發，有效率地將理想變為現實。

這也就是我們在本課開場白中提及的“認真對待生命、生活和世界”的真正內涵。

回顧一下，通過本課程學到了什麼？我那朵哲學理性之花開放了嗎？開放到什麼程度了？

我希望本學期我們大家在一起學習的哲學課程能對同學們將來事業有成、人生幸福，不斷地超越自我而達到更高的生命境界有所幫助，能在面對未來人生的無數選擇時，不再是完全地茫然，被動。能在我們哲學課的基礎上，自己去解決和達成自己的信仰、人生意義、幸福生活甚至美的生活。我期待着十年之後能聽到、看到你們的進步和成就，能和我們所有中國人民（包括你們的父母和所有愛你們的人們）一起分享你們的光輝成就！

篇2：課程小結

在老師的悉心指導和同學們的`熱心幫助下，一個學期的法律診所的學習結束了。從對法律診所的一無所知到參與其中，從對法律條文規範意義上的一知半解到具體的實踐，從對法庭的盲目崇拜到實戰砥礪，…一個學期以來，法律診所的老師們勤奮嚴謹的治學、至真至善的品格；同學之間團結和睦的氛圍、求實創新的態度給我留下了終生的財富，其中得到的教益無法訴諸於口頭，只能求助於筆端，以表達對老師的崇敬和對在法律診所中學習的同學的由衷的敬佩。

診所式法律教育的意義已經遠遠超過了一門課程所能涵蓋的範圍。

首先，表現在對於學習的促進上。法律是一門技術，是在實踐上不斷髮揚光大的一門藝術，從某種意義上來説，經驗上的意義遠遠超過了規範本身，這一點是每一個法律人都能理解的觀點，因此，以前我始終抱持法條無用論的觀點，只是做一些華而不實的所謂理論性的探討，忽視了基礎知識的把握，這些，在平時的課堂學習中也很難體現出其薄弱之處。但是真正走上法庭以後才知道，理論修養固然重要，如果忽視法條的系統掌握，也是萬萬不能的。例如在我們接手的賈紅海的案件中，我在第一次出庭中，由於對訴訟規範的疏淺，導致了在法庭中的被動，教訓是刻骨銘心的。毫不諱言，通過法律診所的教育使我認識到法條本身的重要性。

其次，表現在協作精神的培養上。談到這一點，我非常慚愧，因為我發現周圍同學之所以案件做的有聲有色，原因在於重視了配合的重要性，曹毅他們做的培訓案件，無論是案件材料的收集還是證據資料的整理，尤其是大量的網上證據的查詢，無疑是一項浩大的工程，如果單靠一個人的力量，不會取得如此滿意的結果，還有其他的案子，我就不再一一贅述。單就我和於海傑做的這個案子而言，小姑娘幾次走訪當事人，我這個搭檔也很難説的清楚，甚至在我一再諷刺和打擊之下一如既往，這種負責的態度，令我敬佩，可以説這件案子如果做的還算差強人意的話，是和她這種負責的態度分不開的，如果效果不理想，那完全是由於我的配合不力所致。

再次，是對人格的薰陶上。這一點與劉東華老師和於蓉老師的個人魅力是分不開的，劉老師學識淵博、推己及人，對事情認真負責；於老師宅心仁厚、與人為善，始終把當事人的利益放在第一位。這兩位老師的敬業精神，特別是把公益事業作為自己的追求的目標，淡泊名利，可以説是北大法律診所的兩台發動機。這些對於法律診所中學習的同學們的人格的培養尤其重要，這就是所謂的榜樣的力量是無窮的。再者，法律診所所從事的不僅僅是知識上的學習，更可以説是一項事業，一項還沒有走上職業法律道路前首先經歷的人生品格的洗禮，可以説，在這種階段上遇到值得效法的老師是幸運的。

第四，在於能力的培養上，俗話説的好：和誰在一起，你將會成為誰。在法律診所的學習過程中，每一個同學各有其特點，但是隻能用“優秀”兩個字來概括，其中有睿智如王越端者，有聰明如鄒兵建者，有多才如曹毅者，…不勝枚舉，各有千秋。當一大幫優秀的人所構成的羣體，羣策羣力所釋放出來的巨大能量，是不身臨其境很難窺其一斑的。可以説，在法律診所中能力的培養是潛移默化的，在討論案件時不經意迸發的智慧的火花，在彙報案情時難掩的失望之意，在法庭模擬中“打不破的砂鍋”…，對於我來説，總有着新奇，因為，只要留心就會在這一羣體中屢有斬獲。

單薄的紙張很難盡述法診的教益，冰冷的鍵盤無法暢談半年的感言。就事論事還是談談我在賈紅海一案中所收到的啟發。

賈紅海的案子可以説囊括了繼承法中主要的問題：首先是老太太霍殿榮老人和賈志朋的共同財產問題，賈家兄妹八人以及霍殿榮老人對賈志朋的遺產的法定繼承問題；其次是共有財產的管理問題；繼承的時效問題；代位繼承問題；轉繼承問題；遺囑繼承問題…，不一而足，這也反映了在具體做案件過程中的具體問題的複雜性，因此，針對此案，頗有些感想：

首先，做任何案件都應當有着充分的思想準備，把困難估計的充分一些，把工作做得更紮實一些。我在做賈紅海的案件過程中，存在很多問題，其中自我感覺到最欠缺的就是估計嚴重不足，只是注意法條的蒐集，忽視了法律實務中的變數。例如：對於對方當事人讓證人出庭的問題就沒有認識到，只是憑想象認為證人出庭的概率很低，就想當然的認為對方當事人的證人很難在法庭上出現，因而忽視了本案的特殊性，以至於當對方當事人的證人出現在法庭上以後竟然不知所措，亂了陣腳。()這一方面是經驗不足，另一方面也説明粗心大意對庭審帶來的損失是不可彌補的。如果當時對各種細節充分估計，各種資料做全做好，最起碼對對方證人的底細有所瞭解，哪怕對法律事務所得性質有所瞭解的話，可能在庭審中就會是另一番天地了。

其次，在做案件的過程中切忌盲目樂觀。在賈紅海的案件中，樂觀的情緒是滲透在整個案件準備過程中的，當時，通過對案件情況的分析，然後準備法條，認為無論是具體的案件情況還是掌握的證據，無論是理論還是規範，都對對方當事人不利，應當是準備的過程就是打贏官司的過程，這種自以為是的思想導致的是當出現異常情況是往往墜入失望的深淵，以至於影響法庭審理中的正常發揮，從而導致對整個案件辦理過程的質量和法庭判決結果。在此情況下還容易產生推脱責任、異常表現以及情緒化的傾向，把在法庭中的失利歸諸為法庭不公、當事人的不配合等，最終對整個案件產生不可估量的影響。

最後，要對當事人有清醒的認識，擺正自己的位置，明白自己是為當事人服務的這一最基本的要求。在賈紅海一案中，由於賈紅海的特殊情況，開始的時候即有一種牴觸情緒，所以在做案件過程中，始終把賈紅海的人品作為自己對準備工作不細緻落實的理由。以至於賈紅海説在庭審前告訴我，他已經把全部的積蓄都捐給了地震災區時，我竟然不相信自己的耳朵，又平白多了一道壓力。

總而言之，在半年的法律診所課堂中的學習，使我對法律有了新的認識，毫不誇張的説：我的法律職業生涯是從北大法律診所開始的。

篇3：課程小結

每學期課程結束，都要寫一篇課程總結。為了應付差事，都是寫幾句言不由衷的套話，無外乎教學方法、教學範圍、學習風氣、考試及作業情況，千篇 一律，估計也沒人看。但，明知道沒人看還要寫，缺這項內容不行。就像開會，參加不參加是大問題，去了聽不聽不是問題，至於講的對不對，有沒有用更沒人關心。又好比是一台戲，有唱的，有看的，儘管都幾百遍了，唱的心不在焉，看的厭煩透頂，但必須要唱下去，不能散場子。

中國有個怪現象，有些事情是領導一拍腦袋就定下來了，但要取消很難，大家都循規蹈矩墨守成規。比如大學生軍訓，初衷如何之好，道理如何之大，我也能總結若干條。但實際結果呢？去部隊軍訓收費昂貴，食宿不好解決，乾脆請部隊的人來，在校園裏進行。部隊也獅子大張口，要幾十萬元，更乾脆，自己訓，不是有不少退伍兵嗎，還有保衞處的人。去民政部門買正規服裝，還分出級別。當然要參照一定比例申請費用，比部隊低點，裝個人腰包多舒坦。歷年的軍訓都如此，兩週時間裏校園內軍歌嘹亮，拉動了多方面的消費，起碼每人買身軍服。

軍訓，是變了味的軍訓。課程總結，是根本沒有味道的課程總結。

學生也同樣，去實習要寫實習報告，工廠概況，工藝流程、主要設備等，湊夠篇幅。即便寫的非常認真、非常全面、非常正確，充其量是工廠説明書。況且這些東西都是現成的，簡單蒐集摘抄即可。如果讓學生就實習期間各方面的真實情況作總結，看到的景物，對工廠的感受，內心的變化等等，用他們自己的語言，肯定非常生動，但不合格。今年上海美術學員有的學生畢業論文是“大學的人和事”，記錄四年學校生活，因與美術無關判定不合格。真實的東西不合格，只能用假的。

篇4：課程小結

《大學物理》課程總結

《大學物理》課程是高等院校工科各專業一門重要的必修基礎課，它在為學生系統地打好必要的物理學基礎，培養學生初步的科學思想方法和研究問題的方法方面起着重要作用;又由於《大學物理》課是在低年級開設的課程，它在使學生樹立正確的學習態度，掌握科學的學習方法，培養獨立獲取知識的潛力，以儘快適應大學階段的學習規律等方面也有着十分重要的作用。

長期以來，我校物理系的全體教師十分重視《大學物理》課程改革和建設工作，1996年《大學物理》被評為江蘇省二類優秀課程。在新的起點上，物理系的教師們更加用心地投入到《大學物理》課程的改革和建設之中。近五年來，在學校的大力支持下，重新制定了課程建設規劃，利用“211工程”的資助和“世行貸款”的資助，初步構成了教學管理嚴格，教學文件齊全，教學全面開放，教學形式多樣化，教學資料現代化，實驗室全面開放，教師隊伍合理，教學、科研研究活躍的新局面。

一、《大學物理》課程簡介

《大學物理》課程總學時112，總學分7，分上下兩個學期開課，每學期56學時。先修課程是《高等數學》。課程性質屬公共基礎課。適用理工科各專業。本課程資料主要包括經典物理學和近代物理學的基礎知識，以運動規律分類，建立全新的課程教學體系。課程中注意闡明物理學的概念與聯繫，注重物理學思想、科學思維方法、科學觀點的傳授，啟迪學生的創造性思維和創新意識。注重介紹科學研究的方法論和認識論，重視提出問題、分析問題、解決問題的研究方法。闡述物理學在科技革命、人類社會進步中所起的重大的革命性的變革作用。本課程的資料包括經典力學基本原理，狹義相對論基本原理，氣體分子動理論和熱力學，靜電學，穩恆磁場，電磁振盪和電磁波，振動與波動理論，波動光學(干涉、衍射、偏振)，近代物理學(黑體輻射、光電效應、康普頓效應，玻爾氫原子理論、量子力學初步，原子結構等)等物理學的主要規律。

二、根據評價指標體系的自我評分依據

1、教學隊伍(人員組成見附件1)

1-1課程負責人與主講教師

課程負責人與主講教師師德好，多人獲得師德模範、優秀黨員、先進工作者、優秀班主任稱號和獎勵。學術造詣高，近幾年來，發表學術論文50餘篇;教學潛力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明，課程負責人與主講教師具有多年教學經驗，教學經驗豐富，教學效果好，獲得教學質量獎、教學成果獎20餘次。(證明材料見附件)

自評分：8分

1-2教學隊伍結構及整體素質

目前教學隊伍共25人，教授3人，副教授4人，講師8人，助教10人。其中博士3人，碩士7人，在讀碩士10人。40歲以上教師6人，30-40歲之間教師5人，30歲以下12人。教師多數既從事《大學物理》教學，也從事專業課教學，學術方面既有理論研究，也有實驗研究。教學團隊中的教師職責感強、團結協作精神好;有合理的知識結構和年齡結構，有高級職稱教師;對中青年教師的培養，物理系制定有科學合理計劃，並取得實際效果，近幾年，有多人到校外進修，在校內在職讀研，有多人晉升高級和中級職稱。(證明材料見附件)

自評分：4分

1-3教師教學改革與教學研究

物理系定期組織教學活動，平均每學期10次，鼓勵教師參與教學改革、課程建設和教學研究。近年來，申請到各類教學研究項目20餘項，發表教學研究論文30餘篇，獲得省部級教學獎勵3項，校級教學獎勵10餘項。(證明材料見附件)

自評分：8分

2、教學資料

2-1課程資料

《大學物理》課程教學資料從經典物理到近代物理，物理學理論與工程技術及現代高新技術緊密結合，教學資料新穎，信息量大;教學中，及時把教改教研成果或學科最新發展成果引入教學，研製多媒體教學、網絡教學課件，將現代教學手段應用於教學，跟蹤物理學最新發展成就，如諾貝爾物理學獎等信息，及時融入教學中。處理好《大學物理》課程與後續相關課程資料關係，教學資料起點高，與後續相關課程重複少。

自評分：10分

2-2教學資料組織與安排

《大學物理》課程與物理實驗課程緊密結合，理論聯繫實際，融知識傳授、潛力培養、素質教育於一體;課堂教學與課外作業、網絡教學、大學生科研訓練計劃相結合，培養學生科學素質。教學中，將課堂教學與愛國主義教育、環境保護教育、職業道德教育相結合，教書育人效果明顯。近年來，在教師指導下一些學生在公開出版刊物上發表論文47篇，在各種比賽中獲獎數十項。(證明材料見附件)

自評分：6分

2-3實踐教學

大學物理實驗能夠開出30多項實驗，全面開放，供學生選取，實驗開出率高，且緊密結合理論課教學。開出的綜合性實驗、設計性實驗能很好地滿足培養優秀學生的要求。

自評分：6分

3、教學條件

3-1教材及相關資料

《大學物理》課程選用的《普通物理學》(第五版，程守洙、江之永編)，系全國發行量最大的大學物理教材，該教材獲得國家優秀教材一等獎。教學參考書為學生推薦的都是目前國內比較有名的獲得部級或國家級獎的圖書，如清華大學的《大學物理學》(張三慧編)、東南大學《物理學》(馬文蔚編)、上海交大《大學物理教程》(吳錫瓏編)等等。為學生的自主學習和研究性學習指定了有效的文獻資料，如《大學物理》雜誌、《物理與工程》雜誌、《現代物理知識》雜誌、《物理實驗》雜誌等等;實驗教材配套齊全，滿足教學的需要。

自評分：8分

3-2實踐教學條件

透過211工程和世行貸款的資助，物理實驗這一重要實踐教學環境和設備已能夠完全滿足教學要求;實驗室已經全面開放，實行開放式教學，且效果明顯。

自評分：6分

3-3網絡教學環境

《大學物理》網絡教學資源建設已經初具規模，一些教學資源如教學課件、網絡課件、課程大綱以及其它相關信息等已上網公佈，能部分滿足學生課外學習和教師備課需要。在教學中發揮了必須的作用。

自評分：6分

4、教學方法與教學手段

4-1教學方法

多數教師在教學中能夠把握教學的重點和難點，講練結合，能夠理論聯繫實際，善於提出問題，設計問題，引發學生思考，有的教師能夠見研究性教學引入課堂，提高學生學習的用心性。總體上，教師能夠靈活運用多種先進的教學方法;能有效地調動學生的學習用心性，促進學生的用心思考，激發學生的潛能。

自評分：7分

4-2教學手段

目前，多數教師都在使用多媒體教學課件授課，而且在對課件修改製作上都有較高的水平，能夠充分、恰當使用這一現代教育技術手段。此外，製作了多媒體輔助教學，網絡教學方面的課件，這些課件都是和國內一些著名高校合作製作，並獲得部級的獎勵，為教學手段的多樣化帶給了條件。雖然《大學物理》課時由幾年前的130學時縮減為此刻的116學時，但為保證教學質量，物理教學的資料並未削減，教師透過改善教學方法、教學手段，保證穩定教學質量、較好完成教學任務。所以，物理系在精簡授課學時、激發學生學習興趣和學習動機、提高教學效果方面取得必須實效。(證明材料見附件)

自評分：6分

4-3考試

《大學物理》課程考試有一套科學、規範、嚴格的考試製度。採用清華考試題庫，期末考試教師研究出題方案，隨機從題庫抽題，然後教師試作。考題覆蓋面廣，基礎題與應用性題目、容易題與難題的比例恰當。閲卷採用流水作業，閲卷教師羣眾評定分數。考試後任課教師寫出課程總結，負責人寫出考試總結。雖然各學期的考試結果會有些差別，但考試成績的分佈基本貼合正態分佈。最近教育部預評估專家組來我校評估，對大學物理試卷出題和閲卷給與了充分肯定。此外，鼓勵教師改革考試考核方法，如搞小測驗、小論文、學習總結、讀書報告、參加各種競賽等。所以，《大學物理》考試方法多樣性，命題科學性強，注重對學生知識運用潛力的考察，能合理反映學生的潛力，成績分佈合理。(證明材料見附件)

自評分：5分

5、教學效果

5-1同行評價

校專家督導組的聽課狀況，院系領導的聽課狀況，對大學物理教學整體效果評價優秀;最近教育部預評估專家組到理學院聽課，對被聽課物理教師的教學作了很高的評價，在全校教師大會上，受到校領導的表揚。

自評分：6分

5-2學生評價

學生評價(證明材料見附件)，評價結果優良。

自評分：6分

5-3潛力培養

在《大學物理》課程教學中，物理系教師一向十分重視學生思維潛力、實踐動手潛力和創新潛力的培養，經常性的組織學生參加各類大學生物理競賽，參加科技文化節與科技製作，參加機器人大賽，參加大學生科研訓練計劃等，多次獲獎，取得了較好成績。對有興趣、有潛力、學有餘力的學生進行課外輔導，在正式刊物上發表文章47篇;因而，在因材施教，教師有目的地培養學生的創新潛力方面，效果顯著。(證明材料見附件)

自評分：8分

自評總分：100分

三、課程存在的問題

近幾年來，《大學物理》課程教學不論在師資隊伍建設，年輕教師培養方面，還是在教學研究與教學改革和課程建設方面都取得了長足的發展，成績有目共睹。但仍然存在不少問題。一是新進的青年教師需要加快培養，使他們儘早站穩講台;一些青年教師學術研究水平有待於進一步提高。二是《大學物理》教學網站的建設尚處於起步階段，網絡資源開發，網站維護和更新都有待進一步加強。三是在《大學物理》教材建設方面，期望能推出比較好的本校自編的配套教材和配套參考書。四是物理教學演示實驗室的建設工作需要加快。

四、今後工作的設想

基於以上課程建設中存在的問題，以及為保證我校《大學物理》教學質量穩步提高，也為儘快將《大學物理》課程建設成江蘇省以及國家級精品課程，提出以下設想：

1、進一步加強教師隊伍建設，透過引進高層次人才和自我培養的方式，使教師隊伍中高級職稱比例儘快提高。

2、進一步加強教學研究活動，吸引更多的教師參與課程建設和教學改革，撰寫高質量的教學研究論文。鼓勵年輕教師參與申請課程建設項目。

3、建設好大學物理教學網站，充實教學網站的教學資源，並不斷更新完善。完善在線答疑係統，建立師生互動平台。

4、加強教材建設，構成一套具有自我特色的教材體系。補充完善我校多媒體課件、網絡課件的建設，構成一套完整的立體教材。

5、作好物理教學演示實驗室的建設，自主研製和開發演示實驗儀器，為學生開展實踐活動帶給一個好的場所。

6、進一步深化課程資料和教學體系改革，推動教學方法、教學手段、考試方法的進一步改革。

7、加強學生實踐潛力和創新潛力的培養，制定措施，鼓勵更多的教師參與輔導學生開展課外實踐活動、學生課外科技活動和參加各類創新比賽。

篇5：課程小結

課程教學小結

2010—2011學年度第一學期我擔任體育類2010-2、4兩個班的《田徑》課和社會體育專業2008級的《體育產業學》課程的教學工作。在田徑課的教學工作中，總結以前教學經驗的基礎上，查閲了超多文獻資料，在教學過程中認真備課，理論課上充分利用多媒體等現代教育技術製作理論課的教學課件，不斷豐富和充實理論資料，使得學生透過本學期的學習，基本掌握了田徑運動的基礎理論知識，提高了分析、解決實際問題的潛力；教學過程組織嚴密、科學，講解生動、清楚、教學效果良好，順利實現了教學目標，圓滿完成了教學任務和教學計劃。

《田徑》課程是體育學院體育專業的專業必修課，共64學時，4個學分。分為技術課和理論課相結合，技術教學是田徑主項提高課，主要要求學生學習和掌握田徑運動中的幾個重要項目和田徑運動健身的方法與手段，瞭解動作的要領、完成方法和要求，使學生的技術動作規範化，具備在未來教學中的示範潛力。要明確掌握技術和提高運動成績的關係，防止技術教學時忽視掌握基本技術而片面追求運動成績的做法。透過講解示範、課堂演示、利用電視及多媒體進行教學演示，製作設計直觀、生動的多媒體課件以及採用相關教學錄象和光碟，在教學中合理的使用。思考如何針對學生的心理、生理特點來上好田徑技術課，其次就課的組織教法一方面虛心向有經驗的教師請教，另一方面在課前就查閲了眾多有關方面的資料，根據技術動作的複雜程度和學生學習的具體狀況，由易到難、由淺入深的安排教學順序，並採用靈活多變、多種多樣的教學手段和方法進行教學，虛心向專家聽取意見，以便及時發現問題，解決問題。平時較注意其他教師的授課，學習他們的長處，以取長補短，不斷提高自己的水平。在教學過程中注意把學習新的技術和鞏固提高原有的技術結合起來，協調發展。定期進行輔導，鼓勵學生根據自身實際狀況，適當地閲讀相關參考書，鞏固

和加深學習成果。理論教學是田徑主項提高課的理論教學應側重講解田徑運動教學與訓練、科研方法、田徑運動的競賽組織與編排、科學的田徑運動健身手段與方法和田徑運動的場地的設計、修建與使用等基本理論知識。採用課堂教學與室外教學相結合，使理論聯繫實踐，提高學生的實際潛力。

教風狀況：在教學過程中，我能夠嚴格按照教學大綱和教學進度的要求認真備課和授課，在教學過程中嚴格遵守教學常規，嚴於律己、以身作則，從不遲到早退；嚴格要求學生，使得學生透過本學期的學習，基本掌握了體育產業的理論和方法，提高了實際的應用水平和潛力。

教學組織：教學方式多采用採用“啟發式”、“討論式”、“探索式”、“引導式”和“自學式”教學，課上透過提問來促進學生的思考和理論知識水平的提高。在講授的過程中理論聯繫實際，旁徵博引，事實清楚，事例鮮明生動，以此來提高學生的用心性。講解過程中語言清楚、科學、生動，啟發提問及時恰當，整個教學過程組織嚴密、科學、有效。並且增加了案例分析的教學資料，當堂討論，當堂講評，當堂消化，大大提高了學生的實際應用潛力。本學年獲得校教學成果三等一項，《對高校體育類田徑普修課程建設與教學改革的研究》獲得校級課程教改項目立項。

課程考核：考核方式為按項目技術評定綜合得分、達標、理論考試（閉卷）、平時成績相結合，綜合考試結果為：所有參加考試學生共55人，其中不及格的0人，60—69分的1人，70—79的34人，80—89的18人，90分以上2人。成績貼合正態分佈，證明教學效果良好。

篇6：課程小結

課程教學小結

基礎教育課程改革力度之大，調整的資料之多，涉及的知識面之廣都是前所未有的。這次改革不僅僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的主角要轉變。新課程的實施呼喚廣大教師要儘快更新教育觀念，轉變教育教學行為，提高專業素質水平。

為了適應課改形勢發展的要求，區教研室、學校領導先後組織多次新課程培訓。透過培訓，我充分認識到新課標應樹立“以人的全面發展為中心”的新理念，下面我就談談在新課改的教學中，實現這一目標的幾點體會。

一.端正態度，重新定位

透過不斷地學習、“充電”，我認識到，我雖然從事教學多年，但是應對此刻教新教材，大家都站在同一齊跑線上，大家都在摸着石頭過河。如果我們用老經驗去對待新問題，就不能適應新形勢發展的要求，就會被淘汰。因此，在教學中，我以一位新教師自居，虛心求教，經常與同行探討教學中遇到的難題，努力使自己的教學適應新課標的要求，儘快使自己進入新的主角。

二.深入鑽研，認真備課

以前，在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強調一切為了學生的發展，從學生的經驗出發，教學要向兒童的生活世界迴歸，這在很大程度上激活了學生的思維，激發了學生去尋找適合自己的學習方式，這挑戰對我説，是不言而喻的，給我留下了發揮無限智慧和創造力的空間。新的課程觀強調，課程是師生共建新知識的過程。因此，此刻的教學，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應當基於教師和學生的經驗，在教學中不斷豐富和生成新的資料。應對這些變化，我務必以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們務必吃透編者意圖，深入挖掘教材內涵，探索知識儲備點及相關鏈接的知識點，課前要充分準備好教學用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。

三.組織教學，嚴謹有序

新課標要求“教師在教學過程中應與學生用心互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養潛力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異滿足學生不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，，激發學生的學習用心性，培養學生掌握和運用知識的態度和潛力，使每個學生都能得到充分的發展。”

本次課改的重點之一，就是要改變學習的方式，要讓學生在學習中產生實質性的變化，提倡自主、探究與合作的學習方式。強調在教學活動中，恰當地交流，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐潛力的發展。這一要求給老師上課提出了更高的標準，教師不僅僅要認真備課，而且要有以一變應萬變的駕奴課堂教學的潛力，個性是在時間安排上應嚴謹有序，把握好分寸，如果時間把握不準，課堂教學就會變成放羊式的教學或者又回到老的教學方法上。尤其是慢班的學生，自制力個性差，若放任自流，認為讓學生互助交流，他們往往會利用這個時間討論昨日做了什麼，下課後去什麼地方玩等與課堂資料無關的東西，教師在組織學生討論時，應“眼觀六路，耳聽八方”，密切注意各小組討論的新動向。一發現學生有“越軌”行為，要不動聲色，親切地來到學生身邊，引導他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學生都能提高課堂的學習效率。

經過兩年多的大膽、刻苦實踐，課堂最後變樣了！課堂變活了，變得更搞笑了，使老師更親切了，使學生的學習情感和態度也發生了極大變化，他們回答更主動了，敢講、敢説、敢問、自信又活潑。真正體現新型學習方式——主動、探究、合作。我力求讓學生能主動提出問題，參與學習目標的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰性問題出發，引起學生關注及研究的興趣，在過程中體驗，養成探究的習慣，注重過程。分組學習中鼓勵學生用心的相互支持、配合，承擔個人的職責，成員之間要溝通，要交流。課堂裏多了學生的自主、探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累……

我也由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者，引導者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統，而是想方設法為學生搭建交互學習的平台，不再是“教教材”，而是“用教材”了。

四.及時反饋，耐心應對

新課標資料精、時間緊、要求高，要按新課標要求完成教學目標，對慢班來説，簡直是不可能的。新課標是按發達城市學生髮展的要求編排的，對於我們欠發達地區的孩子們來説，本身就相差一段距離，如果我們不及時地抓好每一課時的及時反饋工作，我們與城市的距離將會越拉越遠。基於這點原因，我每節課基本上都使用課件，或精心提煉要點，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每一天課前5分鐘，講評學生作業中的典型錯誤，使學生明確錯誤的原因。對於慢班學生來説，一個知識點講了三遍四遍還不懂是常有的事。比如我在講《陳涉世家》一課時，對於“今誠義吾眾詐自成公子扶蘇、項燕”一句講了多次，第二天課堂提問還發現有相當一部分同學出現錯誤。這時千萬不能發火，要沉着、冷靜，耐心引導，細語輕聲地把其中重要的文言實虛詞反覆講清楚，然後再出示訓練題讓學生練習，經過反覆地、耐心地、多次演練，最後使大部分學生掌握了有關知識。

五.實施課改，任重道遠

開展基礎教育課程改革是黨和國家在新的歷史時期全面推進素質教育，提高民族素質的一項重要舉措。新課改開展幾年來，教師的主角正在逐步改變，學生的主體地位正在日益顯現。作為擔負起培養國家人才重任的教師來説，要用心地投身於改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業，認真履行崗位職責，把課改這一重。

篇7：課程小結

課程教學小結

一、學生經過一年的學習，對我國博大精深的傳統文化有了初步的瞭解。大多數學生對祖國的文化表現出較濃郁的興趣，藉此時機，將傳統文化精髓灌輸課堂中，培養學生的學習興趣，立志繼承和發揚傳統文化，讓學生做個具有傳統文化素養的中國人。

二、本套教材以齊魯文化為主，反應中華傳統文化精髓。以誦讀原創經典、感懷名人志士、遊歷名山勝水、品味藝術之樂為基本活動資料，旨在使民族文化得以血脈相承，使少年兒童受到中華傳統文化的滋養，從而陶冶情操，開啟心智，提升智趣，提高綜合文化素養，激發愛國情感，培養民族氣節。

本冊教材包括十個單元，其中第一、二、七單元是誦讀經典，第四、五單元是書法名家和繪畫欣賞，第二單元是傳統節日，第六、九單元是齊魯名人河政治人物，第八、十單元是名勝古蹟和宮殿園林。

三、1、透過學習，學生能夠了解傳統文化的基本資料和特點，感受傳統文化豐富的思想內涵和藝術魅力，從而認識傳統文化的博大精深。

2、引領學生對中華民族傳統文化精髓進行學習，能夠拓寬學生的認知領域、情感領域和實踐領域，為他們的健康成長奠定堅實的基礎，逐步提高他們的人文素養。全面提升學生的古典文化素養，初步瞭解古代大詩人的生平行跡。

3、認識傳統文化的豐厚博大，吸收傳統文化的智慧，初步感悟、瞭解傳統文化的精神、審美理想、審美情趣等，感受中華民族的文化魅力，增強民族自信心和自豪感。

四、強化朗讀、背誦傳統文化的精華，不僅僅能鍛鍊和提高學生的記憶力，而且能培養學生對傳統文化經典的感悟潛力。本課程遵循少年兒童的認知規律，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步構成用心的人生態度和正確的價值觀，不斷提高自己的文化品位，不斷豐富自己的精神世界。

五、1．要關注學生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學生的認知規律，貼合學生的心理體驗，教學中要培養學生良好的品德。

2.要尊重學生的主動性。教學要以“活”為基礎，以“動”為特徵，旨在倡導研究性學習方式。

3.要體現教學過程中的層次性，關注結果沒更關注過程。

4.要關注學生的情感體驗。

5.注重評價的過程性和激勵性。

篇8：課程小結

課程教學小結

素質教育已經在社會中構成了潮流，為了適應這一要求而實施的新課程標準也已隆重出台。新課程教學改革全面展開，我們教學工作者應對的是全新的教學理念：核心是“以人為本”，教學基於“學生的發展”；基於“現實生活經驗和真實教育情景”；基於”對話與交流“；基於”問題探究“進行教學。這是對我們教師的一種挑戰。教師必然要進行主角的轉換，切實地更新教學的理念方法，自覺學習運用信息技術，建立平等的師生關係，體現教學相長，培養學生的創新精神和實踐潛力。隨着新課改的不斷深入，探究式的學習方法越來越受到人們的普遍關注。在新課程理念的指導下，我們發揮羣眾的力量，採用羣眾備課的方式，鑽研新課程，探討新教法，個性是在實踐探究方面，讓學生透過各種方式的調查、收集資料、寫文章、討論、辯論等，進行了一系列的實踐活動，在不斷的學習和摸索中，有了一點體會和心得：

一、課前的準備要充分。

由本課程知識綜合性的特點所決定，學生不僅僅應從教科書中獲得眾多信息，還應從日常生活、文藝作品，以至各種有益的活動之中構建起”知識信息圈“。所以，教師也應打破課堂教學與學生課外生活的壁壘，採取有效措施把國內、國外、校內、校外、課內、課外各種有用的知識資源調動起來，利用社會的大課堂去增加學生的社會見識，力求課內與課外活動相結合。例如：探究”長城“專題，為了幫忙學生拓展知識，開闊視野，發散思維，並引發他們的興趣。除了書本上介紹的有關長城的常識外，我們還收集了更多有關長城的歷史、長城的構造，長城的用途，以及長城的實際作用等等的知識資料，還蒐集了許多相關的圖片。同學們真是各盡所能，不拘一格！

二、課堂上的指導要明確。

實踐探究活動，並不是讓學生單純自由地去開展活動，而是指透過師生之間教與學的雙方活動、相互作用，使學生掌握知識和技能，使身心獲得必須發展提高的過程。學生畢竟沒有多少的實踐經驗，所以，事先有關活動的方式、途徑、經驗的總結等等，都需要經過教師的明確指導，使學生做到心中有數，在此基礎上創造性地去完成任務。例如：開展＂訪問愛國主義教育基地＂的實踐活動，能夠先從蒐集愛國主義基地的相關資料入手，記錄下有關收穫，接下來能夠組織學生有序地去訪問周圍的革命傳統教育基地、國防教育基地、國恥教育基地、文化名人教育基地、高科技教育基地、青少年成才教育基地等等，瞭解相關基地的具體名稱、地址、聯繫人或聯繫電話等，最後還能夠根據瞭解到的知識寫寫自己的感受和收穫。許多學生都很規範地寫了出來，也有一些基礎好的學生風格獨具，很有創意，從真實的歷史事實或歷史人物入手寫活動的小結，很有特色。

三、時間上的安排要合理。

眾所周知，此刻學生學習任務重、時間緊，真正能夠自由支配的時間歷來不多，平時更是少得可憐。那麼，如何引導學生自覺地參與到實踐探究活動中來？一般把活動佈置在週末休息日，甚至安排上兩個星期的時間，使學生有足夠充裕的時間來準備，到達自己最理想的效果。例如：在開展”一次有好處的羣眾視聽活動“的實踐活動時，從準備視聽材料、學習有關常識、佈置活動場所和程序、調試到正式開展，我給了他們足足一星期的時間（中間包含週末）。視聽活動開始了，會場內，學生們聚精會神、目不轉睛、認真專注，全心投入欣賞活動中；放眼看去，學生們聽的聽，記的記；都在為接下去的介紹活動收穫環節做着精心的準備。很快一節活動課在學生們的用心參與中結束了，同學們還是意猶未盡，感覺效果真不錯！

四、活動的評價機制要完善。

評價的目的是為了培養學生的成就感和自信心，激發他們的學習興趣。所以我們的評價就應是面向大多數，並鼓勵少數”超常“的學生追求卓越。對待每位學生的每一次作業，要認真批閲；對於優秀的和有進步的學生要有所表揚；對於優秀的作業或作品，也要儘可能地把它們展覽出來。例如：有位同學的環保文章--《一條古運河的命運》被送到校刊上發表，從此，他的用心性更高了。此外，我還把自評和他評相結合，引入”個體標準“。在”一次有好處的羣眾視聽活動“課結束後，我請同學們評出了”最佳素材獎“和”最佳評論員“，同時請大家自評”這天我最大的收穫是什麼？“，使評價成為學生認識自我、發展自我、管理自我、激勵自我的一種手段，以增強學生髮揮自我潛能的決心和勇氣。

一學期的新課程教學，使我深深地感受到實施新課程前後的變化，體會到實施新課程教學的迫切性和重要性。

一、它有利於學生人文素質的培養，人文素質是一個人外在的精神風貌和內在的精神氣質的綜合表現，也是其禮貌程度的綜合體現。中國的發展正面臨着前所未有的機遇和挑戰。這不僅僅對中國公民的科學素質提出了新的要求，也對中國公民的人文素質提出了更高的要求。青少年的人文素質，個性是思想政治素質如何，直接關係到21世紀社會主義中國的前途和命運，在我們的實踐探究活動中，透過研究人文社會科學知識，綜合利用歷史、地理、政治等學科領域的教育資源，有效地進行羣眾主義、愛國主義和社會主義思想教育，從而構成高尚的信仰、情操、態度、興趣、氣質和素養，促進學生逐步構成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

二、它有利於學生的自主發展。綜合實踐探究活動嘗試從不同的角度、綜合多種知識探究社會問題，在很大程度上提高了學生自主學習的潛力、參與社會實踐的潛力，也是為國家培養更多高素質的人才的有效途徑之一。隨着知識的迅猛發展和快速更新，使我們不可能透過一次性學習滿足終身的需要。學會學習的方法，學會不斷獲取信息、處理信息的本領，是此刻學習的主要任務；自主學習的潛力，成為教育的重要目標之一，而學生的這種探究性學習正是改變了過去”教多少學多少，怎樣教怎樣學，不教不學“的傳統的學習方式。它透過”動手“和”動腦“等多方面結合的活動，讓學生在主動的探究與思考中獲得知識，釋放了學生的能量，張揚了學生的個性，使學生的主體性得到充分地發揮，同時也鍛鍊了他們各方面的潛力，提高了他們的綜合素質。例如：在開展訪問愛國主義教育基地這一活動中，學生透過調查所獲得的歷史知識不可枚舉。他們從歷史的角度考察其淵源背景、事件過程及基地建成的好處，又從地域的角度考察不同歷史人物的不同表現及行為，還從人文的角度考察其影響。透過這次活動，學生不但受到了更強烈的愛國主義教育，同時也豐富了自己的歷史知識。有些學生對歷史問題敏鋭的洞察、精妙的分析、以及流暢的口頭表達潛力、自如

的文字組織潛力等等，實在令同學和老師佩服！所以説，帶着問題學，在實踐中學，把被分割的學科知識聯繫起來綜合地學，結合實際的社會問題進行探究式學習，是我們提高自主學習潛力、社會實踐潛力的`途徑和要求。

三、它有利於構建合作學習的課堂教學模式，在”以人為本“的新教學理念的指導下，遵循學生的生活邏輯，強調認知因素與情感因素的整合，從而賦予新課程更多的民主色彩，使師生、生生之間共同參與、共同經歷教學過程，共同承擔職責，從而到達一種”快樂教學“的境界。新課程理念首先要求教師在教學中擺正自己的位置。教師不僅僅僅做學生學習上的導遊，更要做伴遊。要讓學生也有尊嚴，敢於在和教師講話時昂首挺胸，大膽發表自己的意見。只有建立了平等的師生關係，學生暢所欲言，教師才能理解學生學習的困難所在，才能對症下藥，真正起到導的作用。更要求教師有愛心。教師的愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，教師的這種愛，能夠激勵學生努力探索創新。例如：在長城專題學習中，大家討論是否就應修建長城的問題時，老師多鼓勵學生髮表不同的看法，放開學生的思維，讓學生有更多的思考空間，老師也能夠對學生的意見發表自己的看法，在這樣的活動中，師生雙方相互交流、相互啟發，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感和理念，既豐富了教學資料，又求得新的發現，從而到達共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，使整個教學過程真正成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師成為”平

等中的首席"，上課意味着人人蔘與和平等對話，這正是我們所渴望的民主平等、和諧互動的新型師生關係。這是培育團隊意識和合作精神的必要選取，也是以學生為主體的必然表現。為此，教師就應幫忙學生透過自己的努力學會學習，學會思考，學會在民主、互助的氛圍中合作，學會掌握知識的基本方法，學會有理有據地論述自己的觀點。雖然在師生共同學習和摸索的過程中，還有很多不盡如人意的地方，但它已使我們看到了新課改的期望和樂趣，看到了新課改的成功所在，作為新課改的一線教師，只有做到與時俱進，在教學實踐過程中不斷地充實自己，才能勝任語文學科新課程的教學工作。