説課稿模板 優選15篇

【導語】

説課稿模板 優選15篇 由本站會員“snow_wolf”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：説課稿模板篇2：説課稿模板篇3：説課稿模板篇4：説課稿模板篇5：説課稿模板篇6：説課稿模板篇7：説課稿模板篇8：説課稿模板篇9：説課稿模板篇10：説課稿模板篇11：説課稿模板篇12：説課稿模板篇13：説課稿模板篇14：説課稿模板篇15：説課稿模板

【正文】

篇1：説課稿模板

各位教師好：

今日我説課的課題是《xxxxx》。下頭我對本課題進行分析：

一、説教材（地位與作用）

《》是人教版必修教材第單元第個課題。在此之前，學生們已經學習了，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。所以，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起着承上啟下的作用。

二、説教學目標

根據本教材的結構和資料分析，結合着年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標

2.過程與方法目標

3.情感與價值觀目標

三、説教學的重難點

本着新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：重點的依據是僅有掌握了，才能理解和掌握。

教學難點：難點的依據是較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠到達本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、説教法

我們都明白x是一門培養人的本事的更要學科。所以，在教學過程中，不僅僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

研究到年級學生的現狀，我主要採取設置情景教學法，讓學生進取主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自我的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯本事，注重濱心理狀況。當然教師自身也是十分重要的教學資源。教師本人應當經過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的進取性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的本事，從而到達最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生經過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺本事、思維本事、活動組織本事。

3.團體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行團體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由於本課題資料與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，能夠讓學生自我閲讀課本並思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在教師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的進取性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、説學法

我們常説：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中異常重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習本事方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最終我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、説教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的進取性、主動性。

1.導入新課：（2~3分鐘）

由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，温故而知新，使學生的未知慾望。這是教學十分重要的一個環節。[由本站網友投稿]

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情景，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用能夠使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。

3.課堂小結：（2~3分鐘）

課堂小結的目的是強化認識，能夠把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生構成良好的個性。

4.板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

5.佈置作業。

針對年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既能夠使學生掌握基礎知識，又能夠使學有餘力的學生有所提高，從而到達拔尖和“減負”的目的。我佈置的課堂作業是：

七、説小結

1．對教材資料的處理。

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材資料的增有減。

2．教學策略的選用

（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的現象，學生具有了必須的生活體驗，可是缺乏對這種體驗的深入思考。所以在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種本事，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。

（2）組織學生探究知識構成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維本事，又有利於學生表達、動手、協作、等實踐本事的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與本事並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，所以學生不僅僅“懂”了，並且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自我的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。

八、結束語

各位領導、教師們，本節課我根據年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識構成的整個思維過程，力求使學生在進取、愉快的課堂氣氛中提高自我的認識水平，從而到達預期的教學效果。我的説課完畢，多謝！

篇2：説課稿模板

各位評委教師上午好，我是語文－號，我今日説課的題目是－（板書：課題、作者），下頭我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計四個方面來對本課進行説明。

一、説教材

《》是人教版－年級下上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開。

《》是（文章體裁），主要寫了（主要資料），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描述生動、細緻充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞瞭解本課寫作背景和有關作者的文學常識；

2.整體理解文意，概括提煉，把握文章主要資料；『整體感知要到達的』

3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』

由於（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：

因為（學生的一些實際），我。。。。。。難。。。。：

二、説教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師能夠系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。

★此外我準備用多媒體手段輔助教學

三、説教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1導入新課，我設計的導語是此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閲讀興趣。

環節2落實基礎，整體感知

首先，教師請學生藉助註釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如。

這為學生閲讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。

接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽範讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

新課標對學生閲讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料。此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和進取性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽説讀和概括本事，解決教學重點。

環節3研讀賞析

新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”

教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。

Q1，Q2的設置一脈相承，學生進取主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環節4拓展延伸

好處：拓展學生的知識面和閲讀範圍，滿足學生的閲讀期待。。。。。。等等之類

環節5課後作業

好處：鞏固知識點（知識類）

發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

四、説板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課資料傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方應對本課進行了説明，我的説課到此結束，多謝各位評委教師。

篇3：説課稿模板

後面還有多篇説課稿模板！

説課稿模板通用版

《》説課稿

各位評委，你們好。我今日説課的資料是《》的第課時。下頭，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方應對本課的設計進行説明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用：《》是省編年級語文第冊第單元中的第篇課文。它是作家的一篇什麼文章。根據該單元教學目標；以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

1）知識目標：

2）本事目標

3）德育目標

3、教材的重點、難點

教學重點

教學難點

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情景，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文本事。”我根據本課目標和資料，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、採用多媒體等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我採用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又經過直接感知，促進知識的理解和鞏固，貼合教育學中的自覺性、直觀性原則。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的進取性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了本事。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實，需要掌握的東西比較多。所以我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章資料及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時經過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本説案只説明第一課時。

五、教學程序

教學要點：

教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教學手段：課件

教學步驟：這節課我是按“引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）”進行教學的。

1、引入新課：我先對佈置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

2、講授新課：

3、反饋練習：要求學生根據教師的講授及自我的筆記，朗讀課文後用自我的話語解答課後練習題或練習冊，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，理解中心意思，進行最終的。

5、佈置作業：依據課文練習或練習冊來確定2—3點

六、板書設計：

篇4：説課稿模板

《晏子使楚》説課稿

一、我對教材的理解

1、教材簡析

《晏子使楚》是省編義務教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敍了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗着自我國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

2、我對課文重點段落資料的理解。

我今日重點要説的是第二課時的教學，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩趣味的小故事展開情節：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鑽，進行人格侮辱；第二回合，楚王又説齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發變本加厲，和他的官員門羣起而攻之，一齊嘲諷齊國人沒出息，做強盜。故事情節到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心絃的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針鋒相對地、甚至是談笑風生地進行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉彎，究其原因是什麼呢？是因為晏子實在太厲害了，是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超羣的人才，是個出色的外交家。所以，楚王已打心底裏服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自我的初衷：我原先想取笑大夫，沒想到反讓大夫取

笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，並且含蓄地讚揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材，引領學生學好這一部分資料，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導學生讀懂、理解資料、學會欣賞作品的文學性和思想性，感受晏子的才能和精神。

二、教學目標的設定

根據教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發展學生的個性，豐富自我的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學目標為：

1、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不一樣”的含義。

2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。分頁標題#e#

3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。

教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關係，理解”水土不一樣”的深刻含義，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

三、教學準備

做好以下課件材料：

1、把課文中宴子的畫像圖片製作成課件，讓學生髮現宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鑽狗洞作鋪墊。

2、三個重點句（鑽狗洞、最不中用、水土不一樣）

3、晏子説得十分形象三個分句的學習和欣賞（舉袖成雲、揮汗如雨、摩肩接踵）

四、教學流程：複習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→讚美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學晏子練口才、策劃小小辯論賽

五、設計理念

1、課堂開場採用模擬小小見習外交官的遊戲形式導入，創設愉悦的課堂氣氛和能誘發共振的教學環境。

2、整個教學過程，能突出重點，充分體現學法指導和培養學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，採取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不一樣”進行點撥指導的教學方法。

3、抓住五個“僅有”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節節勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現這一理念。

六、教學思路：根據所確定的教學目標，我設計了以下幾步教學線路：

第一步：複習導入，進入主角。

我先讓學生複習回憶《晏子使楚》事情的起因，最終的結果來導入課文資料，並提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。而後，追問：怎樣會有這樣的結果呢？引出學生對晏子初步的認識：晏子是個聰明、機智很會説話的人。進而再激勵學生説：“讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟着晏子去楚國看看晏子是如何和楚王脣槍舌戰，挫敗楚王那扣人心絃的場面？

第二步：走近晏子，讀懂、理解課文資料，潛心體驗、研讀晏子。並將第一個回合的學習進行重點指導。

首先讓學生明確自學的步驟是：獨立研讀課文第三節，再學習小組討論交流。學習要求是：

（出示課件一）

1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鑽狗洞的“接待”，他心裏是怎樣想的？之後又是怎樣説的？緊之後晏子又是怎樣做的？

3、你認為晏子説的哪句話，是話中有話，最厲害？為什麼？分頁標題#e#

4、你明白楚王聽了又是怎樣想？怎樣做的？楚王是心甘情願的嗎？你是從哪裏看出？

再經過交流反饋，抓住晏子應對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內涵，經過對晏子內心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，説出那層層推進，邏輯性很強的、十分有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當然得鑽狗洞——再推斷出“楚國到底是個什麼樣的國家？”尖鋭而含蓄地得出——楚國是狗國的結論，加以有理有節的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學生領略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

然而，第二個回合，則採取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，並嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分主角朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句：

出示課件（二）

“這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒都把袖子舉起來，就連成一片雲；大夥兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎樣説齊國沒有人了呢？”

並穿插本事訓練——讓學生把句子概括成四字詞語。最終再安排學生模擬扮演宴子，分主角朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。並且教師也參與其中的主角扮演，做到師生互動，營造愉悦、和諧的課堂氣氛。

第三回合，可採取學生獨立閲讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養閲讀、理解、欣賞本事。然後再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不一樣，再展開討論理解。

第三步：小結延伸。

1、讓這些小外交官們説説隨宴子出訪楚國後的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣誇他？如此，可引導學生運用自我所積累的知識，掌握的詞句來表達自我的心聲。我班內有學生説：“晏子真了不起！”有的説：“晏子你真是個出色的外交家！”還有學生説：“晏子你好酷啊！”然後教師小結：出示課件：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衞尊嚴”以這16個字來概括、總結課文。分頁標題#e#

2、跳出文本，超越課堂。緊之後，教師還可進入主角，扮演楚王説：“我雖然鬥可是宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎樣盡派你們這些乳嗅未乾的娃娃外交官來呢？”再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行本事訓練。讓學生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進入尾聲，但為學生創設了學習宴子，供給了展現才華的空間，使課堂教學迸發出新的高潮。

3、我精心設計了課外延伸作業題，做到超越課堂，充分體現了《新課程標準》所強調的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文，明白語文是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創新活力的。”以到達全面貫徹《新課標》精神，進取推進素質教育目標，為學生供給發展思維，發揮聰明才智，磨練本事和口才的平台。

篇5：説課稿模板

《詠華山》説課稿

一、解讀教材

《詠華山》是蘇教版國小語文第二冊第七單元中的一篇閲讀課文，是蘇教版小語教材採用的一種古詩教學的新課程——“文包詩”。它有一個最顯著的特徵，就是把古詩《華山》巧妙地包含在敍述寇準與先生登山的現代白話文中。“詩”是“文”的話題開頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象説明。重點突出，主次分明，這也是本文的一個最顯著的寫作特色。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山，末點孩子姓名和年齡，重點放在登山吟詩上，以此表現少年寇準的才華出眾。針對新課程標準對一年級的閲讀要求，結合學生的年齡特徵，我確定了以下教學目標及重點、難點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，從課文中體會華山的高大、壯美。

3、瞭解詩文的聯繫，掌握學習的方法。

4、學習本課生字，理解本課新詞。對課文第二自然段詩文的體會領悟是本課的重點、難點。

二、把握教法

（一）經驗交流，引入情境。

學生是學習的主體，要使學生主動參與學習的過程，教師應從創設情境入手，調動起他們學習的進取性、主動性，引發學生的情感參與學習過程，到達“扣開心扉”的程度。因為無錫的小朋友大多數有爬錫山、惠山的經驗，所以我在開頭設計了情境引入的辦法，欣賞祖國山河之後，讓小朋友來談一談爬山的感受，異常讓他們有條理地説説向山下看到的景色，從他們的記憶中挖掘出登山觀景的美麗畫面。以上的設計目的是經過啟發談話，喚起學生的回憶，再現其生活經驗，激發學生產生情感共鳴。為下文的重點資料作了一個小小的鋪墊。

（二）調動學生進取性，主動求知。

古詩是全文的中心、話題，教師要避開繁瑣的零碎知識，直接將學生引入課文中心。結合本文“文包詩”的特點，在教學過程中我設計如下教學流程：

第一層次：從詩到文

A、出示古詩，學生質疑——在讀通古詩的基礎上，引導學生大膽地對這首古詩提出自我的疑問。

B、帶着問題讀課文。——教師有意突出“這首詩描述的是什麼樣的景色？”這個問題。讓學生以這個問題為主要閲讀目的，自我在文中尋找與詩有關聯的句子。

這樣設計的目的是因為閲讀是學生的個性化行為，不應當以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，教師應充分相信學生，要讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

C、經過重點句子的朗讀，要求學生理解華山是十分高大的。這部分資料是教學的重點，為此，在教學這幾句話時，應充分發揮多謀體計算機的輔助教學功能，直觀、形象，動態地展現畫面，讓學生親自動手，畫一畫，擺一擺，調動學生的進取思維，藉助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態的文字動態化，讓抽象的知識具體化。經過課件的擺放，有意突出“那麼近、都在自我的腳下，山腰間”這些詞語，讓學生説説對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀句子。例如；讓學生擺放一下雲朵的位置，經過擺放，理解了“山腰間”這個詞語的意思，並且讓學生説説為什麼要擺在山腰間。分頁標題#e#

這一環節注重了讓學生經過自主探索，合作交流獲取知識，並經過動手操作解決了本課的重點。讓學生經歷“理性認識——動手操作——感性認識”的認識過程，自我領悟出華山的高大，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。

第二個層次，從文到詩。

本文的難點在於讓學生讀懂詩句。教完重點句後，要引導學生回到古詩上。其實，前文的句子已為學習古詩打好基礎。教師應充分相信學生，讓學生自我尋找文與詩的聯繫。我設計了一個問題：“你讀懂了哪句詩？”在讀懂詩句的基礎上再反覆誦讀，這樣做既能夠讓學生享受成功的喜悦，又能夠受到中國古文化的薰陶，感受古代詩歌的魅力，從而激發起學生更高的求知慾望。

第三層次：從詩到法。

我國教育界的老前輩葉聖陶先生説：“教是為了不教。”主要體此刻學法指導要“有效度。”所以，教完古詩後，引導學生就“我們是怎樣讀懂這首詩的？”反省自我的認知過程。教師從中點撥，讓學生產生頓悟，找到文與詩的聯繫，“讀懂詩先讀懂文，讀懂文即讀懂詩”。這樣的教學設計，意在讓學生初步體驗從“學會”轉向“會學”的樂趣。學會了學習方法，提高了學習效率，也能促進學生課外閲讀古詩的興趣。

（三）採用多層次的朗讀方式。

在教學中，根據不一樣的學習要求，貫穿有自由讀、小組讀、師生對讀、指讀、古詩與句子分主角讀，表演朗讀，齊讀等。這些形式能使學生在寬鬆、和諧的氣氛中進行學習，參與面廣。這樣既使每一個學生得到了練習的機會，加深對課文資料的理解，為學生朗讀、感悟課文培養、積蓄了情感，又能充分調動學生學習的主動性和進取性，真正體現“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則。表演讀能激起學生在表演中學習的濃厚興趣。我想讓學生來當一當小寇準，讓他們在簡便的背景音樂中表演朗讀，這樣即活躍了課堂氣氛，又能使學生簡便愉快地學習，感受閲讀的樂趣。並且在反覆誦讀中，完成了背誦課文的教學目標。

（四）注重寫字教學。

在教學生字時，應培養學生有主動識字的願望。我想讓學生自我説説怎樣記住這些字，它的筆順應當怎樣，凡是學生能説、能講、能懂的，讓學生自我去解決，充分發揮學生的主體性。在解決筆順和部首時，利用課件的動態演示，引起學生學習的興趣。例如：在教學“稱”字時，學生跟着課件一筆一劃書空，掌握了正確的筆順。

在板書設計上，根據課文特點和學生年齡特徵，板書不能多而雜，所以我想只需突出一個“高”字就能夠了。

篇6：説課稿模板

《畫風》説課稿

一、教材分析與處理

《畫風》是人教版國小語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

這篇課文以一個趣味的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一齊畫畫，互相啟發，互相激勵，用不一樣的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善於思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇於創造”這一單元之中。

與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。所以，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，並引導學生初步閲讀課文，弄清三個小朋友分別是怎樣畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。

根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時研究課文的特點、學生的年齡特徵，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：

知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

本事目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達本事。

情感目標：遇事要善於動腦筋想辦法。

設定“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點；“遇事要善於動腦筋想辦法”為教學難點。

二、教學法的選擇

語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅僅要幫忙學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現“教是為了不教”的目的。為此，我設立了“讀——悟——説——畫”的學法導向，層層推進教學。

學生經過多種形式的讀以及動口説、動手畫，在讀中積累了語言，説中培養了口語交際本事，又在畫中培養創新精神。同時還創造出一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

三、教學行為策略的運用

（一）複習舊知，鞏固識字。

識字是讀寫的基礎，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出此刻課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我經過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。如果喊對了，小夥伴就會迴應。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

（二）深入理解，進行口頭表達訓練。

經過複習舊知引入新課後，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不一樣的方式畫出了風。他們到底是怎樣畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閲讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，瞭解每個小朋友的態度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不一樣做法，並引起思索：為什麼他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。

然後我再採用實物展示、現場畫畫等方式和學生的思維進行碰撞和交流。並以此為契機，讓學生找出“風藏在哪裏？”讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在___________裏”這樣的句式訓練學生的口頭表達本事。朗朗上口的句式讓學生覺得十分趣味，而教師“小詩人”的誇獎，讓學生在表達上越來越來棒。當幾個句式連在一齊以後，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學生給自我作的小詩加上題目，再一齊朗誦自我的大作，學生的成就感是非凡的。

（三）馳騁想象，描繪美景。

《語文課程標準》倡導“大語文觀”，提出要“建構課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學之中，以此活力、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養，是一種行之有效的教學方法。異常是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡豔麗的色彩，喜歡每一天拿着筆描描畫畫。能夠説，小小畫筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創新的種子在萌芽。

《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什麼我們不能畫畫風呢？“三個好朋友互相啟發，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不着的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎樣畫？”我們能夠想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那麼高明，色彩也不必須很和諧，但在這愉悦的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。

異常是在經過了前面的鋪墊後，學生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風在哪裏，更是進一步訓練了學生的口頭表達本事，起到了很好的效果。

（四）總結延伸，拓展認識。

展示了自我畫的風以後，教師再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。

四、板書程序設計。

板書設計很簡單，就是由學生自我總結出的“小詩”組成。這不僅僅是對課文資料的一個理解總結，更是學生思維的一個昇華和感悟。

篇7：説課稿模板

《家》説課稿

一、説教材

《家》是一首優美的兒童詩，經過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會為什麼説“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：經過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀本事的任務。同時進行説話和表演訓練，進而提高學生各方面的本事。本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。第二課時的教學目標是：

1．認知目標：理解課文資料，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運用“什麼是什麼的家”的句式説話。

2．技能目標：初步培養學生的想象本事，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3．情感目標：經過本課的學習，激發他們熱愛祖國的情感。

二、説學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能説一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，到達情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現一個字或詞一讀的現象。

三、説教法

從本課兒童詩的特點研究，從學生實際出發，教學時主要採用情境教學法。在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富於想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。“一個特色”培養學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？1．“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發興趣、創設情景。3．文道統一原則，在學習課文時，教育學生之間要團結友愛。4．課內外聯繫原則，讓學生把課堂知識向課外閲讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即把學習語文與認識事物結合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發散思維訓練結合起來。

此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

四、説學法

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞台還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生採用：看、聽、讀、演的方法學習。

五、説教具準備

多媒體課件、生字卡片。

六、為什麼這樣教

1、這樣教既鍛鍊了學生的自學本事，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現了學生的主體地位，營造了合作學習的氛圍，引導學生互幫互學，從而加強了學生間的學習信息交流，使學生由學習上的競爭對手變成了互助協作的學習夥伴。

2、這樣教落實了以讀為住，聽、説、演為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也能夠加上一些動作，其餘同學認真聽並進行評價。這樣的教學不僅僅培養了學生閲讀、理解本事，還培養了學生聽、説、讀、演的本事。

七、教學過程

（一）複習導入

1、今日我們繼續學習第5課——生：家

（1）請小朋友張大小眼睛仔細看教師一筆一畫把字寫好了。

（2）指名讀課題A、B齊讀

2、讀詞

（1）在上新課之前我們先來複習一下這一課的詞語。（出示詞語）

（2）開火車讀，看看哪一列火車開的又快有穩。（相機正音）

（3）齊讀。

過渡：詞語讀好了，那課文能不能讀好呢？（能）那教師要考考大家了。

（二）學習第一句話

師：你們瞧，藍天是——生：白雲的家

1、練習説話，指導讀詞

（1）這個字誰來讀一讀雲

（2）詞連讀誰會？白雲

（3）你平時見過什麼樣的白雲？（龍、棉花、小鳥、牛）相機指導朗讀，評價

（4）我們一齊來把這個詞語讀一讀。

2、指導讀句子

（1）這句話連起來誰會讀？（指名讀，相機評價）

（2）齊讀。

（三）學習第二句話

師：瞧，樹林是——生：小鳥的家

1、指名讀：這一行誰願意讀？（指名讀）

2、齊讀全班一齊來讀一讀

（四）學習第三句

師：我們一齊到小河邊去看一看，鳥兒們都在幹什麼呀？它們都在做什麼？

1、指名説：游來游去

2、遊的怎樣樣？（指名説）是啊，這條魚還衝着我們笑呢，你來給我們讀一讀。

3、他們還在做什麼啊？（吐泡泡）指名讀

4、齊讀：全班一齊試試看。

過渡：很好，下頭教師讓大家看一個神奇的景象，你們看。

（五）學習第四句話

1、你們想到了詩中的哪一句話？（指名説：泥土是種子的家）

2、這個詞誰來領大家讀？（泥土）

3、小種子睡在地底下是泥土給了他營養，給了他温暖，春天它才能夠發芽，長葉呢！

4、指名讀，評價。

5、齊讀：全班一齊來。

過渡：剛才我們學的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自我能夠試試看，能夠做一些動作。

（六）表演

1、自由練習（大家練的真不錯，誰願意一邊作動作，一邊讀給我們聽。）

2、指名錶演讀3、齊讀：起立，邊做動作。

過渡：我們小朋友共同的家是哪裏呢？

（七）學習第五句

1、生齊讀最終一句話。

2、是啊，我們的祖國是中華民族共和國，它像一隻昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學們就是朵朵鮮花，在花園裏幸福的成長，我們一齊再把最終一句話讀一讀。

（八）總結

1、這一篇課文同學們已經學完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習一下。（指名讀）

2、誰願意一邊做動作一邊讀給我們聽。（相機評價）3、齊讀

（九）延伸

1、這首詩彷彿就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛才我們瞭解到白雲、小鳥、魚兒、種子的家，那麼你們還明白什麼是誰的家呢？請四人小組討論討論。

2、交流

3、大家真愛動腦筋，教師也寫了幾句變成了一首詩，我們一齊來讀一讀。

（十）佈置作業

教師請小朋友把我們剛才在課上説的詩句抽幾句變成我們自我作的詩。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。

（十一）教學生字

1、出示生字卡片：白、雲

2、指名讀準字音，組詞。

3、學生自學筆順。

4、做小教師説説如何寫好這兩個字。

5、師範寫，生描紅。

篇8：説課稿模板

《七月的天山》説課稿

【説教材】

《七月的天山》是一篇寫景物的記敍文。記敍了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是遊人最夢想的地方；之後分述了作者騎立刻天山所看到的雪峯、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最終作者抒發了對天山美景的讚美之情。

【説預設】

【教學要求】

１、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者經過記敍遊覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

２、學習抓住景物特點，按照必須的表達順序寫景狀物的方法。

３、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

【教學重點】

１、掌握組織材料的順序和方法，能夠比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

２、培養熱愛祖國邊疆的情感。

【教學難點】

１、學習如何按照必須的順序把材料組織得井井有條；

２、體會並學習使用絢麗多彩的語言風格。

【課前準備】

１、學生藉助課前“閲讀提示”充分預習，藉助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步瞭解課文的寫景狀物順序和特點。

２、教師製作演示課件，附配樂課文朗誦。

【課時安排】

１～２課時。

【説程序】

一、用設境式教學導語引入新課

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中讚道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描述天山綿亙數千裏，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧！

二、出示課題，明確學習任務

１、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長２５００千米，寬２５０～３００千米。平均海拔約５０００米，最高峯托木爾峯海拔為７４３５３米，峯頂白雪皚皚。天山博格達峯上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峯的山腰上，有一個名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深約９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峯，翠綠的雲杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳３０００多年前周朝的天子來到那裏，王母娘娘就在那裏設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。此刻那裏已成為著名的旅遊勝地。

２、解題，瞭解作者，明確學習任務：

《七月的天山》是一篇以描述山川景物為主要資料的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閲讀課文，想想文中主要描述了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還能夠把自我喜歡的優美語句摘抄下來。”──（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

３、提出學習方法：

三、根據“閲讀提示”速讀全

理清全文所記敍的遊覽順序，引導理解資料

１、學生根據提示自讀課文。

２、引導閲讀：

⑴課文是按照什麼順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山裏。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往裏走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

⑵學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描述了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（讓學生議論，然後交流）

明確：寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描繪方法：

①襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

②比喻，如：説白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

⑶第三段集中寫天山的原始森林：

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃着煙頭的紅光來襯它的幽深。最終，以“這天山上有的是成羣的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

⑷朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

學生邊交流，教師演示：

“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色。

“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其豔。

“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。

“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

“用不着離鞍”“一伸手”就能夠“捧到”──誇其高。

四、細品語言文字，小結學習資料

１、課文主要是由外到裏，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

２、引導學生從描述景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

３、積累自我喜歡的字詞和句子。

４、課外閲讀《天山景物記》。

五、拓展訓練

１、歸納寫作特點、然後進行小練筆：

⑴十分講究寫景的順序，全文從總體上説，以遊蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

⑵抓住景物的特徵，展開細膩的描述。作者抓住特徵，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

⑶絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

２、小練筆：

練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如學校的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵，安排明確的線索，採用合理的順序和即景抒情。

篇9：説課稿模板

《松鼠和松果》説課稿

教材分析

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敍述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。經過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，必須不要忘記回報大自然。僅有這樣，我們才能永遠擁有一個完美的家園。

很多識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我們在進行教學設計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不斷復現本課要求認識的生字，以此幫忙學生更好的讀準字音。並且鼓勵學生在生活中、在課外閲讀中主動識字，根據記憶説説你還在哪裏見過本課的生字。

學生分析

由於以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的資料很適合學生。

設計思路

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的本事和在生活中發現學習的本事、收集資料的本事。培養學生質疑、釋疑的本事和創新意識。

課堂40分鐘應當集中高效的教給學生一些學習的方法。在本課中，我引導學生採用多種手段理解重點詞語，“高高興興”“可口”“光禿禿”“一棵棵”“挺拔”“茂密”等，讓學生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學如何能做到紮實有效呢？並且課文較長，我們在教學設計時抓住了重點句子進行朗讀感悟。如“松果那麼香，那麼可口”。“沒有了松樹，沒有了森林……他們吃什麼呢？到哪兒去住嗎？”“春天，幾場……挺拔的小松樹。”最終總結學習時，抓住問題“以後會是什麼樣貌呢？咱們把它畫出來”為了節省時間，讓學生事先畫好松樹，上台貼一貼，經過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展此刻孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林裏的幸福和歡樂。從而領悟到：在向大自然索取的同時，必須不要忘記回報大自然。僅有這樣，我們才能永遠擁有一個完美的家園。

篇10：説課稿模板

《美麗的彩虹》説課稿

一、説目標。

在本節課的教學中，我設計了遊戲識字，情感朗讀，發揮想象力，並説出自我所想的資料三個環節，到達了識字、讀文、訓練口頭表達本事的教學目標。

二、説教法、學法。

1、興趣是最好的教師，讓學生在遊戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓學生在遊戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，並培養了學生主動識字的興趣。

2、願意表現自我，是兒童的共同特徵。所以，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自我想讀的小節，到達了情感朗讀的效果。

3、培養低年級學生進取對感興趣的話題，發表自我的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什麼？”“你走過彩虹橋，還期望能看到什麼”訓練了學生的口頭表達本事。

三、説教學過程。

1、收集資料，激發興趣。

結合語文學習，觀察大自然，對自我感興趣的資料提出問題，並表達自我的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我佈置學生廣泛蒐集有關彩虹的資料，並相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。

2、遊戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在遊戲中充分去青銅自我，能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了學生主動識字、讀文的願望，到達了較好的效果。

3、插想象翅膀，練口語本事。

在第三個教學環節中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自我不一樣的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發揮，並鍛鍊了口語表達本事。

最終，讓學生在課件中瞭解到更多的有關彩虹的資料，並教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

篇11：説課稿模板

《十六年前的回憶》説課稿

【説教材】

《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠於革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質。

【説目標】

根據這一課文的資料，在這一課時教學中我設計瞭如下的教學目標：

１、聯繫上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉着”等詞，並用詞造句。

２、經過理解課文資料，體會李大釗忠於革命、忠於黨，不惜獻身的高貴品質。

３、學習前後照應，首尾連貫的寫作方法。

４、有感情的朗讀課文。

基於以上的課文資料和教學目標：

我們能夠看出本課的教學重點是：

１、理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉着，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概。

２、經過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描述，學習家人的方法。

教學難點：

是讓學生弄清文中前後照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。

【説過程】

小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：

五年級學生要提高辨析詞語的本事，經過對“沉重”“沉着”的辨析經進一上理解李大釗的品質。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠於革命、忠於黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽説讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前後照應、首尾連貫，這是國小階段最終一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前後照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識本事和我班的實際情景，我設計瞭如下教學結構：

一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意

閲讀教學要從整體着眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要資料。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所構成的知識概念就是鬆散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。

在教學中我採用了以“憶”作統領提出：

課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀──討論”法理解這些問題。

這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養了學生的自學本事。這貼合高年級學生認識理解規律的。

二、採用多種教學方法，理解重、難點

突出對課文重、難點的理解，既節儉課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我採用了以下方法：

1、在理解“被捕”這一部分時，我採用“講授法”“比較法”的訓練方法。經過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態以體會他對革命的追求。經過劃出“我”和憲兵表現的詞語，採用“比較法”教學求理解李大釗的沉着鎮定，從容不迫的精神，從而學習這種比較寫人的方法，提高學生的寫作水平。

2、在理解“被審”時，我採用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，經過學生自學默讀這部分課文

要求學生畫出描述破大釗在被審時的神態詞語，然後討論這些詞語。提出：

你從中體會到李大釗有什麼樣的品質？是什麼力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉着冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內心活動，來更深入的理解課文，以到達新舊知識的融洽。如：複習了事情的前因後果。經過學生扮演主角，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的本事，以激發學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉着”等詞語。

3、在指導學生理解前後照應，首尾連貫這個難點時，我採用“講授法”，使學生了解“前後照應”的含義，而後採用“列舉法”列舉幾篇課文中的前後照應關係，理解前後照應。經過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以後作文中應用。

三、指導朗讀，昇華情感，產生共鳴

在學生理解課文基礎上，產生語感，和作者產生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，經過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前後照應，首尾連貫”的好處。最終用朗讀帶並配樂的形式，把學生帶入情境，最終再一次體會課文情感，總結課文。

這節課我依據教材特點，師生特點。採用多種教法，朗讀形式，即培養了學生的閲讀本事，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括本事。

篇12：説課稿模板

《鮑叔牙真心待友》説課稿

一、教材分析

《鮑叔牙真心待友》是一個出自《史記》的歷史故事，課文記敍了鮑叔牙真心對待朋友管仲的故事，表現了他們之間的真誠友誼。

課文脈絡清晰，資料通俗易懂，學生閲讀並不困難。第1節開門見山，交代了管仲和鮑叔牙所處的時代及他們是形影不離的好朋友，為下頭故事的展開作了必要鋪墊。第2~11節是課文的主體，由三個小故事組成：管仲家境貧困時，鮑叔牙出錢幫忙做買賣。打仗時，鮑叔牙為保護管仲而受傷。做官後，鮑叔牙為成全管仲而辭官。這三個小故事發生在他們不一樣的三個階段，從中能夠看到，不管是生活貧困還是事業輝煌，鮑叔牙始終真心對待好友管仲，甚至不惜犧牲個人利益。最終寫管仲也把鮑叔牙看成生死之交，從內心發出了“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙。”的感歎。

本課雖沒有生動的情節描述，但三個小故事圍繞一個主題講述，以對話的方式展開，同時人物的動作神態描述也很形象傳神。

二、學情分析

五年級的學生已經積累了相當的字、詞，課前的預習養成了必須的習慣，不存在太多的問題。所以，佈置一些書面的預習，進一步提高預習的有效性，培養學生更好的預習習慣和本事。

在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，基本以自學為主，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義經過預習反饋加以檢測，教師在檢查的時候，要更關注學生對於課文資料的初步把握上，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。

在閲讀理解方面，讀懂課文並不難，但要將自我的理解用概括、流暢的語言表達清楚，學生與學生之間仍有差異。相對語文學習本事強一些的學生已能概括文章主要資料，清晰、明確、完整地表達自我對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學習本事弱的學生而言有必須難度，所以在教學中要加強指導。如列小標題，在學生獨立概括“真心待友”的三件事的資料後，教師要指導學生在此基礎上列出小標題，需指導學生明白所列小標題的角度要一致，都從鮑叔牙怎樣“真心待友”出發。

練習創造性地複述課文是本單元的重點訓練目標，由於基礎等原因，一部分學生仍有困難，教師要讓他們在充分理解課文的基礎上進行，這樣既能培養學生的理解本事，也能充分發揮學生的創造性思維。

三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：自學生字新詞，讀準“仲”“鮑”“掰”“賺”“桓”的字音。理解並積累“形影不離”等形容朋友之間關係密切的詞語。

在閲讀中自主識字，能讀準“仲”“鮑”“掰”“賺”“桓”等字音；用自我喜歡的方式理解“毫不猶豫”“起早貪黑”“周密”“推薦”等詞語；在語境中理解“形影不離”並積累相關詞語。

五年級的教材不供給統一的生字表，但這並不意味着不再需要生字教學。教師需根據教材與學生的實際情景學做針對性地指導。

目標二：快速默讀課文，經過列小標題的方法提煉事例，把握課文的主要資料。

學生對課文的閲讀感悟首先應當是整體的領悟，迅速、準確地把握整體也是一項最基本的閲讀本事，它直接影響着閲讀活動的質量。本文資料通俗易懂，三個小故事圍繞一個主題講述，情節簡單，學生閲讀並不困難。經過默讀先讓學生弄清文章寫了鮑叔牙和管仲之間的哪幾件事，在此基礎上列出小標題。這樣既能夠訓練學生的默讀本事，又加強了概括本事的培養，也為後續學習理清思路。

目標三：在理解、品味課文語言的基礎上，能選擇文中的一個故事，與同學合作，展開想象進行創造性地複述。

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創造性複述是本單元的訓練重點。它不僅僅有助於加深學生對語言材料的理解、鞏固、積累，提高學生的想象本事、思維本事及系統、連貫的説話本事，還能培養學生的創新意識。創造不等於胡編，應從模仿原文開始。由於學生這方面的本事還不強，所以，要在理解原文的基礎上給予必須的提示，然後讓學生選擇適宜的表現形式，展開想象，用自我的語言進行再創造。鮑叔牙真心待管仲的三個故事雖短小，但很感人。學生在理解、品味課文語言的基礎上，選擇一個故事，展開想象進行復述，既能夠積累語言，提高表達本事，又能夠加深對課文的理解。

目標四：有感情地朗讀，感受鮑叔牙與管仲之間的真誠友誼，懂得為朋友做出犧牲是高尚的行為。

朗讀是語文課堂教學必不可少的環節。要感受鮑叔牙與管仲之間的真誠友誼，理解鮑叔牙真心待友的可貴之處在於為了朋友不惜犧牲自我的利益，要經過朗讀來加深認識。所以，在理解的基礎上，讓學生經過各種形式的朗讀，能有效地體現。

四、教學設計

研究教材制定教學目標後，我對教學進行了如上設計（詳見關於教案設計部分），着力體現以下三點：

（一）整體感知，瞭解“待友”

課題中的“真心”是本文的中心詞語，故事就是圍繞“真心”來展開的。教學開始就讓學生從理解課題入手，初步把握課文的大意，然後圍繞“課文寫了鮑叔牙和管仲之間的哪幾件事？”梳理課文，讓學生以供給的句式“鮑叔牙真心待友。”先説，再用小標題概括。在這一過程中，引導學生從作者的思路、課文的結構去整體把握資料，明白課文圍繞“真心待友”，列舉了三件事來刻畫人物。

（二）抓住重點，體會“真心”

對於文本的深入理解，則經過對文中重點語句的研讀中漸次達成的。這個過程，需要學生精心閲讀獲得感悟，並經過規範的表達促使其思維的發展，加深對文本的理解。更需要教師在學生個性化理解的基礎上，經過巧妙地引導，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。

鮑叔牙的真心待友具體表此刻“出資助友”、“以身護友”、“辭官為友”三個小故事中。所以，在教學過程中就圍繞“鮑叔牙是如何真心對待管仲的？”這一主要問題展開。引導學生經過人物的語言、神態、動作描述感受鮑叔牙對待管仲的真心。找到句子對於學生來説並不困難，關鍵是經過重點詞句的品讀體會鮑叔牙的這份真心。在學習第一件事時，引導學生抓住“總是”、“只留一小半”、“誠懇”、“理應”等詞語感悟鮑叔牙把朋友看得比金錢更重要；在第二件事時，以讀促悟，經過各種形式的朗讀讓學生感悟鮑叔牙把朋友看得比生命更重要；在第三件事時，經過穿插資料，想象説話，感悟鮑叔牙把朋友看得比名利更重要。抓住重點段落、詞句的品讀，學生對鮑叔牙真心待人的可貴之處在於為了朋友不惜犧牲自我利益的理解也就水到渠成。

在學習過程中給學生充分的時間，充分的空間，在靜靜地默讀中思考，在思考中理解，然後交流，既提高了學習的效率，又培養了學生自主學習的本事。

（三）利用文本，訓練多方面本事。

語文課應當是語言訓練課，應當將閲讀和表達有機地結合起來，在閲讀的過程中同時發展學生們的表達本事。鑑於此點的研究，在整堂課的教學設計中，我比較注重培養學生的表達本事，包括複述，列小標題，理解“大臣替鮑叔牙抱不平”設計了説話訓練，都是期望在這堂課中，學生的表達本事有所提高。此外，在課文伊始，解讀課題和在整體感知部分，我滲透了寫人文章寫作的特點——幾件事反映人物品質、要表現人物的性格及精神無外乎從人物的動作、語言、神態等入手。這些寫作知識的滲透有助於提高學生們的獨立寫作本事。

篇13：説課稿模板

海底世界説課稿

一、教材分析

《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者經過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界，文章以流暢自然語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，可是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，能夠感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。

教學中若只讓學生明白課本上的點滴動物、植物，在學生腦海中要構成廣而深，並景色奇異、物產豐富的海底世界是有難度的，所以必須給學生設計了一個“研究”的機會，使學生進一步瞭解廣博的海底世界。

本節課的教學目標是：

1、探究課文第2～6自然段，經過感受作者生動形象的語言，瞭解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。

2、經過多樣化的表達，培養學生的語言表達本事和蒐集信息、處理信息等綜合實踐本事。

3、有感情地朗讀課文。

4、激發學生熱愛自然，探索自然界奧祕的興趣。

二、設計理念

1、過程開放，體現探究性

學生是學習活動的主體。在探究性的閲讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統的限制，立足於學生的全面發展，為學生創設探究的背景，激發學生探究的興趣，進取培養學生的學習本事和創新精神。

⑴情境的創設

在課堂中，創設必須的情境，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。

在廣闊的海洋裏生活繁衍着無數的生物，神祕而又美麗的海底世界令無數人為之傾倒，為之讚歎。學生樂於親近海底世界，所以創設“大海深處是什麼樣的”，能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本產生衝突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。他們置身情境，強烈地感受着無形之“力”的作用，情不自禁地關注、嚮往、投入。

⑵主角的轉換

《課程標準》指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”也就是説，閲讀課堂是由這三者之間的互動構成的。在《海底世界》的教學中，課始情境的創設，教師是一個能激發學生思維的引導者——引導學生自我找到探究資料進行探究；當學生就“大海深處是什麼樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能進取參加小組探究的參與者；當學生呈現探究成果時，教師又是能確定學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。分頁標題#e#

⑶資源的拓展

兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閲讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。例如要求學生課外查詢有關海底世界的知識，引導學生經過如課外書籍、圖書館、網絡等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋樑，為學科課程供給廣泛的感性背景，為課本知識的運用供給實踐的平台。例如在教學中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。

二、挖掘內涵，注重人文性

語文學科具有積澱豐厚的人文魅力，尊重學生生命價值、尊重學生文化及其多樣性，是國小語文課程的應有之義。語文教學必須實現學科順應學生，必須在教學中尊重學生生命的本性，弘揚學生個性，激發學生堅持和加強生命的力度，使有限的生命具有無限的生命力。

⑴挖掘文本中的人文性

經過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展此刻學生的面前。再加上配有優美音樂的解説詞，學生們彷彿置身於美麗神奇、千姿百態的海底世界，留下深刻的印象，激發學生的學習熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。

⑵體現課堂交流中的人文性

讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

⑶滲透課堂作業中的人文性

現代閲讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如：

“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發揮你的想象，請你寫一寫。”

“關於海底的奇異景色，你還想明白些什麼？課外查尋、蒐集相關的資料，你自我來寫寫《海底世界》。”

這種實踐性的作業形式，讓學生親近自然，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發學生主動參與實踐的熱情。

三、感悟運用，突出個性化

《課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

1、個性化地體味語言

在閲讀教學中，經過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依託，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯繫中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。例如學生對海底世界“景色奇異、物產豐富”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，能夠充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗。

2、多樣化地語言表達

語文課是師生個性自由馳騁的舞台，所以要鼓勵學生進行多樣化地表達，展示學生的個性。在閲讀教學中，經過學生多樣化的表達，開闊學生的視野。

例如學生對“大海深處是什麼樣”的彙報時，有的直接摘錄了書上描述的原句來表達，有的加以概括列出幾個關鍵詞語，有的用圖片等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅僅提高了語言運用本事，並且提高了蒐集信息、處理信息等綜合實踐本事。

篇14：説課稿模板

國小語文《村居》説課稿

一、説教材

《村居》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第一組的最終一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元。《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖，草長鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中瀰漫着清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎着東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把期望放飛在了春天裏，學生們經過前幾課的學習對春天已經有了較豐富的體驗，教師應經過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的歡樂。詩歌的語言生動形象，資料短小精練，讀起來琅琅上口，教師要調動一切進取因素讓學生始終堅持讀的興趣。

本課的目標設為

1、學會“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。

2、能經過圖文結合、樂文結合、動靜結合，感受春天的詩情畫意。

3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

4、經過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。

目標1、3、4是依據新課標的要求提出的，目標2是依據單元的主題和學生喜歡用多種方式來學習的特點而提的。

四項目標中，我把目標1、2、3作為學習重點，因為一年級的教學重點始終是識字、寫字、朗讀。難點為目標4，這是由於一年級的學生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有必須難度。

二、説教法和學法

1、創設情境

《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。根據低年級學生的身心特點和認知規律，經過遊戲激趣，圖畫再現，音樂渲染，語言描述，帶領學生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發學生的學習興趣。

2、朗讀品味

新課標指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。而讀是最行之有效的閲讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。經過反覆品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。

3、自主探究

蘇霍姆林斯基説過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自我是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要異常強烈。”課堂上讓學生對詞句質疑並藉助圖畫去解疑，還有讓學生自主選擇朗讀方式，經過自讀自悟獲取知識、情感的體驗等環節都真正的把學習的權力還給學生，而學生回報你的將是驚喜。

以上的教學方法都將滲透在各教學環節中。

三、説教學過程

㈠“摘蘋果”遊戲導入，激發學詩興趣。分頁標題#e#

小朋友，你們瞧！蘋果樹上結滿了蘋果，讓我們一齊去摘下它們吧！但要摘下它們可不容易，得會背蘋果背後藏着的一首詩。

遊戲後小結：看來大家這次不僅僅是蘋果豐收了，並且還是詩歌的大豐收。

導入：你們還想在自我的詩歌寶庫裏再添一首詩嗎？那讓我們一齊去欣賞清代詩人高鼎的詩歌《村居》吧！

（愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學生活潑好動，充滿童趣。課前經過遊戲情境設置既複習了以往背過的詩歌，又激起了他們對學詩的願望，真可謂“課伊始趣已生”。）

㈡、初讀課文，學習生字詞，質疑問難。

1、出示詩歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個成功的手勢。

2、出示7個生字：①練讀；②指名讀；③猜讀（請一生上台不讓看到生字，師指定一個生字，他再轉過看指着黑板上全部生字中的一個問：“是不是×字”猜對了大家就説：“是×”，他就回去，猜錯了大家説“不是×”，這位同學繼續猜下去，猜中為止）；④齊讀；⑤説説記住了哪個字，怎樣記住的？

3、指導書寫“忙”字，①學生觀察“忙”田字格中的位置，並試寫；②師範寫，強調“忄”的寫法；③生再練寫；④同桌互評，把認為寫的好的字打上圈。

4、再讀古詩在不理解的詞句旁註上“？”

（識字、寫字是低年級階段學習的重點。識字教學我堅持的是“多次復現”原則，主要是經過多種形式讓學生有層次、有梯度地讀生字，讀後讓學生自主選擇去識記字形，充分體現了學生學習的自主性。寫字環節我將教師的示範指導放在學生試寫感悟之後，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的主角轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。最終一步把閲讀和質疑問題結合起來讓學生在讀中學會疑，在疑中加強讀。）

㈢詩之境，畫中悟。

剛才有的小朋友對有的詞句不理解，此刻請看看這幅圖就會懂了，我把與古詩資料相應的一幅畫出示後，學生便進入了自主探究之中。（“學成於思，思源於疑”。當學生有了疑問後，能使大腦抑制轉為興奮，使他們把知識的學習作為一種“自我需要”，教師則要為他們營造恰當的氛圍，放手讓他們自主探究。）之後讓學生説一説每一行古詩對應的畫面，學生就會指着草地和黃鶯念“草長鶯飛二月天”，指着楊樹、柳樹念：“拂堤楊柳醉春煙”；指着放風箏的兒童念“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”（宋代文學家張舜民説：“詩是無形畫，畫是有形詩”這句話很好地闡述了詩與畫之間的關係。直觀的圖畫能讓學生受到感染，自然而然地入情入境，並且彌補學生思維不成熟的缺陷，填補了想像與聯想的空白。）分頁標題#e#

㈣詩之韻，讀中品

經過前一環節，學生已經初步進入了情境，此時是學生朗讀的最好時機。我設計了讀的三部曲：第一步多種形式合作讀，如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評讀（有的讀，有的評價），讀的方式小組能夠自主選擇；第二步展示讀，教師要及時點評，並要穿插自我的示範讀）；第三步閉眼想像讀。（如果説一堂課是一部由師生共同演奏的樂曲，那麼其主旋律應當是讀。尤其是詩歌教學，必須要將讀進行到底，韓愈在《講學解》中也寫道：“口不絕吟於六藝之中”。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀時還需展開想象，感受詩歌的語言美。）

㈤詩之趣，樂中吟

音樂往往能使人在必須氣氛中得到感情的薰陶。在學生充分地讀詩後，如果出現一點音樂，能夠增加氣氛，加深記性，更重要的是能撥動人的心絃，我選用了一個悠揚的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣與這首詩相符。我相信當樂聲響起後學生的身心必須都會沉浸其中，他們的讀書聲將與樂曲聲融合在一齊，我要把它錄下來，讓他們有成就感。

㈥詩之情，玩中感

我想這時學生的心裏早已按捺不住了，他們也多麼想出去感受一下放風箏的樂趣啊！這一環節剛好滿足了他們的願望，我要帶他們去附近一個景緻相似的地方放風箏。（要感受到放風箏的情趣，必須讓孩子去親自放放風箏，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”最好的情境就是讓學生置身於真實的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來，使學生的學習進入一個更為開闊的天地，讓學生感受到豐富多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識，更真的情感。）

最終佈置作業：回家蒐集有關春天的古詩，下節課舉辦詩歌朗誦會。（新課標前言裏講到要求學生具備運用現代技術蒐集和處理信息本事，這一本事必須要從一年級就開始培養。）

篇15：説課稿模板

一、教材分析

本堂課是北師大國小語文一年級下冊，第三單元春天中的一篇課文。

這首兒歌，經過想像和比喻，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了農民伯伯艱苦的農業勞動，詩化了農民伯伯們辛勤勞動的勞作場面。

那裏一切都是那麼完美，那麼和諧，富有詩情畫意。讀了這首詩，要讓學生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的勞動是美的！

二、學生的分析

北師大版國小語文一年級下冊説課稿《插秧》：國小低年級的孩子對於感性的知識理解的很快，思維活躍、想象力強、知識面廣及有初步的空間概念，喜歡動手動腦，並有個別學生有必須的知識基礎。針對這一特點，我在教學中要注意引導和啟發學生進取思考，鼓勵學生髮表見解。

讓學生經過對兒歌的學習，來感受春天，感受自然，以及審美本事的培養。

三、教學目標

1、知識目標：學習兒歌，認讀學習生字，能流利正確的朗讀、背誦課文，並能在教師的引導下分析，理解課文的資料，以及內涵。

2、本事目標：

朗讀、背誦、獨立識字、想像力及看圖説話本事的培養。

3、德育目標：

讓學生經過課文的學習來來感受春天，感受自然，並能體會到勞動的創造力和勞動創造美這一道理。結合學校進行的小種植活動，來教育學生對勞動的正確理解和認識

四、教學過程

（一）看圖

1、看圖觀察，説一説圖上的資料，引導學生結合圖來記憶課文。

2、出示課題，動態的表現出“插秧”。

（二）課文

1、過渡到對課文的學習，配樂聽教師範讀，標記出不認識的生詞。

2、自由讀課文，學習字詞。

（三）學習字詞

1、學生自由選擇要學習的字詞，並能根據提示拼讀，組詞，理解。

2、學習完生字後，進行詞語的抽讀鞏固複習。

（四）在課文中識字

1、學完字詞後，回到到課文中，在文中經過朗讀來加深記憶。

2、請學生朗讀課文，並進行全班評議。

3、對於課文的理解，讓學生説説自我明白了什麼？還有什麼問題，提出來，教師板書到黑板上。

（五）難點理解

“插秧”怎樣會插到藍天上、白雲上、青山上、綠樹上？

經過演示課件演示來解釋現象，並請學生上來嘗試。

（六）色彩的內涵

引導學生髮現圖中的色彩，並説一説自我明白的春天的顏色

（七）有感情的讀課文

回到課文中，有感情的朗讀課文，體會色彩和美麗的境界。

（八）課文的引申

1、再學生充分領會到課文（包括圖、音、語句和韻律）的美之後。進行德育教育，出示學生的美術畫、長高了的水稻等圖片來發現人們生活中創造的美。

2、出示學校小種植活動的圖片，讓學生們體會到，“人們在勞動中創造了美，在勞動中的人才是最美的。”這也是本堂課的主旨所在。

【小編簡評】

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【網友評價】

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