學習方法和學習習慣的培養新版多篇

學習習慣培養方法 篇一

剛由幼兒園進入一年級的孩子，對學校裏的一切都感到陌生和新鮮。他們的好奇心和模仿力極強，可塑性也極強，只要我們平時善於啟發誘導，孩子們是能夠養成良好的學習習慣的。良好的學習習慣，無論在兒童的學習活動上，或兒童的個性發展上，都是極為重要的，將會影響孩子一生的發展。因此，我們必須十分重視低年級學生良好的學習習慣的培養。

１、培養學生課前認真準備的習慣。

孩子從幼兒園進入國小後，要讓他們知道：如今自己已是一名國小生了，主要的任務是學習，為了提高學習效率就要課前做好一些準備。如：每天晚上都要按課程表提前準備好第二天要用的書本、削好的鉛筆等學習用品，每一節課前應把書本擺放整齊等等。在家中，家長開始可在一旁耐心指導孩子怎樣收拾學習用品，但千萬不要代勞。這樣讓孩子自己堅持一段時間後，孩子就會慢慢養成習慣。

２、培養學生傾聽習慣和表達能力。

在低年級上課的老師，怎樣做到課前精心備課，課堂又能達到自己預期的目標？我認為教會孩子認真傾聽至關重要。因此，教師在課堂上要隨機應變，根據學生的情感變化及時採取相應的措施，指導他們認真聽講，積極思考。我在課堂上常應用這三種方法來幫助他們更認真地聽課。1、眼神暗示法。在上課過程中，我一般不輕易停下課去批評學生，遇到不認真的學生我會用眼神與他們交流。通過眼神關注讓他們意識到要馬上停手，認真聽講。2、手勢提示法。對於個別還是無法馬上注意力集中的孩子，我會邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或將他們的手擺好以示提醒他們。3、被動控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無關的東西時，我會暫時先將它們收上來，等下課時讓他們來找我承認錯誤後拿走。這樣做一是避免了經老師提醒他們收起來後有可能再拿出來玩，二是使他們懂得，課堂不注意聽講是不尊重他人的行為，就要找老師賠禮道歉，學會尊重別人，知錯了以後才會去改正。4、不定時檢查法。發現思想不集中的孩子，我會故意請他來評價前面的孩子，或讓他們學着前面孩子説的再説一遍，這樣，多次提醒、暗示，課堂傾聽有了極大的飛躍。

３、培養學生髮言做到大聲、大方、大膽。

我主要從兩方面來訓練。1、示範。面對能大聲，大方發言的孩子，我經常會請他們當小老師進行示範。2、鼓勵。對於膽小的孩子，不管他發言的好壞我首先都會先表揚他敢於舉手站起來的勇氣，再告訴他們你説的很好，如果再大聲些，小朋友會更佩服你的。以此給他們自信。對於發言有進步的孩子，我經常會向他們豎起大拇指，並説“佩服”“太棒了”“小紅花對你笑”“小紅星閃閃亮”“給你照一張相，喀嚓”或嘖嘖稱讚。使學生有了一份成功的自豪感。我還會給他們講故事，告訴他們大聲、大方、大膽表達的好處，經過一段時間的訓練，他們發言更積極了，膽子更大了，聲音也更響亮了。

４、培養學生良好的書寫習慣。

在教學實踐中，我針對剛入學的一年級國小生可塑性很強和“先入為主”的原則，首先向學生示範講清正確執筆寫字的要求，然後進行嚴格的訓練和強化，使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩”。寫字時唱寫字歌。每節寫字課和做作業時先抽查書寫姿勢的規則，然後按要求擺好姿勢再開始寫，以強化學生對養成良好書寫習慣的意識。在寫字過程中，反覆表揚書寫姿勢好的學生，糾正差的，並提醒學生觀察糾正自己的寫字姿勢。我還班級中定期舉辦“寫字”優秀作品展，要求每個學生在做到姿勢正確的基礎上才可以參評參展，把書寫姿勢作為 條件，促進班級羣體重視寫字習慣的養成。同時要提高孩子的寫字速度。有的學生一筆一劃書寫很慢，有的學生寫一個擦一個，還有的學生注意力易分散。因此，在課堂上，我會經常開展寫字比賽。用鼓勵的辦法提出在規定的時間內寫得又快又好，卷面整潔，並且坐姿，握筆姿勢很棒的孩子用加分的方式進行獎勵，孩子一有了比賽，勁頭就足了，寫字速度明顯快了。在經過長期的這樣的訓練之後，學生養成了較好的書寫習慣，書寫質量也不斷提高。

５、要充分利用家長資源，督促學生養成按時完成作業的良好學習習慣。

我會在家長會上詳細告訴家長我是如何激發孩子學習興趣，建議家長在家裏也設計一張評比表，由學生自己評。而後與家長積極互動，學生每糾正家長三次讀音，每認識三個字，寫字姿勢正確，握筆姿勢正確，閲讀課外讀物，按時完成作業，都可以由孩子自己在評比欄的各項上添加笑臉或紅花，這樣，既不增加家長的過多負擔，又能使家長在家裏更輕鬆地管理孩子在家的表現。最主要的是在家裏的這些笑臉、紅花的評比情況家長定時向老師反饋，然後由我在班級裏表揚，並獎勵他們一張“你真棒”參加班級的評比活動。這樣，雙重的表揚和激勵，使的低年級的孩子學習的積極性更高，做到在家裏和在學校一個樣。我也驚喜地看到每個孩子都有了很大的進步。孩子都能按時完成作業，書寫認真，有的還提早完成了老師準備要佈置的作業。

看到他們學習習慣養成了，懂事了，學習進步了，而且學得一點也不辛苦，孩子高興，家長樂意，我也感到挺欣慰的。

有人説，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收穫，播種了行為，便會有習慣的收穫，播種了習慣便會有品德的收穫，播種了品德，便會有命運的收穫。也有人説，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人以及養成不良學習習慣的人具有較大的潛在能量。

學習習慣培養方法 篇二

1.良好的學習習慣。

葉聖陶先生説過：凡是好的態度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態度和方法才能隨時隨地表現……一輩子受用不盡。葉老的話闡明瞭良好的學習習慣和學習方法的關係：良好的學習習慣既是學生形成學習方法的基礎，又是他們具有了一定的學習方法的集中體現。因此，培養學生從小養成良好的學習習慣具有十分重要的意義。主要的培養途徑有：

(1)課前預習。預習的方法：明天要學習什麼內容，是否能用今天學習的知識去解決它；在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪裏有困難……上課伊始，教師先檢查學生預習情況，並把上面的預習方法經常交代給學生。學生預習後就可帶着問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對於提高課堂學習的效果，養成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。

預習數學內容會顯得較枯燥，所以，教師要經常表揚自覺預習的學生，以激勵全體學生預習的積極性。

(2)課後整理。要養成先複習當天學習的知識，再做作業，最後，把學習內容加以整理的習慣。

(3)在課內，要求學生：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發言；三要積極思考、聯想；四要踴躍發表自己的想法，有困惑應發問，敢於質疑。

(4)要養成檢查驗算的習慣。檢查驗算的過程既是一種培養學生負責態度的途徑，又是學生對自己思維活動的再認識過程。

2.嘗試活動。

學生原有的認知結構具有同化作用，這是學生能進行嘗試活動的心理支撐點。因此，學生具有了某一認知結構後，接着學習相應的後面知識時，教師可讓學生去嘗試學習。例如，學生掌握了整數四則混合運算順序之後，可請他們去嘗試學習“小數四則混合運算”，然後，教師稍作點撥：整數四則混合運算順序同樣適用於“小數四則混合運算”。學生就可同化新知識，從而構建新的認知結構：整小數四則混合運算的順序都是：先乘除，後加減，有括號的要先算括號裏的。

當學生掌握了“分數乘法應用題”，又理解了比與分數之間的關係以後，教師可讓學生去嘗試學習“按比例分配”的應用題。

3.操作活動。

當學生原有的認知結構似乎能同化又同化不了新知識時，他們的學習心理就有求助於外圍行為的傾向。這時，教師就請學生去進行動手操作活動，進而刺激其心理，促進他們實現學習心理的相互作用、互為轉化——學到新知識。

當學生無知識基礎可作學習新知識的支撐點時，教師可直接請學生進行多次的操作活動，以不斷刺激其心理，引起思維活動，從而達到理解新知的目的。

4.觀察活動。

所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現象”特徵有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助於學生明確觀察目標，進而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發現數學規律、本質。

“乘法分配律”的教學，根據例證得到三個等式：

(5+3)×2=5×2+3×2

(6+4)×30=6×30+4×30

(25+9)×4=25×4+9×4

教師要求學生結合下面的兩個思考題觀察上面的三個等式都具有什麼相同點(即規律)。①豎裏觀察，等式的左邊都有什麼特點？等式右邊又有什麼特徵？②橫裏觀察，等式的左邊與右邊有怎樣的關係？

教師再要求學生把記錄的文字：兩個加數的和與一個數相乘，兩個積的和，兩個加數分別與一個數相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。

如何培養學生良好的學習習慣 篇三

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉聖陶曾明確指出：“什麼是教育？

一句話，就是要養成良好的學習習慣。”首先我們想到的是如何培養學生良好的學習習慣，一個人養成了良好的習慣，對他的生活，學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是他們順利進行學習活動的`保證，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處着眼，小處着手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。

古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，如能在培養學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。那麼，怎樣培養學生的良好學習習慣呢？我有以下幾點看法，提出和大家共同探討。

學習習慣培養方法 篇四

國小數學複習是對所學過知識進行再學習的過程，由於複習面廣量大，時間緊，內容多，為使複習更貼近實際，我們要爭取用較少時間達到較好的複習效果，因 此培養學生良好的複習習慣對數學知識的及時鞏固有較大幫助，談幾點做法：

一、幫助學生制定切實可行的複習計劃，並認真執行計劃。

為使複習具有針對性，目的性和可行性，我們幫助學生進一步找準學習的重點、難點，制定切實有效的複習計劃，可能的話可以讓學生經常交流自己一段時間的 複習計劃，選出有效的複習計劃供大家參考。大綱(課程標準)是複習依據，教材是複習的藍本。幫助學生抓住了重點再進行復習，複習時要弄清學習中的難點、疑 點及各知識點易出錯的原因，這樣做到複習有針對性，可收到事半功倍的效果。

二、幫助學生分類整理、梳理，強化複習的系統性。

複習的重要特點就是在系統原理的指導下，對所學知識進行系統的整理，使之形成一個較完整的知識體體系，這樣有利於知識的系統化和對其內在聯繫的把握， 便於融合貫通。做到梳理——訓練——拓展，有序發展，真正提高複習的效果。

三、培養學生辨析比較，區分弄清易混概念的習慣。

對於易混淆的概念，首先抓住意義方面的比較，再者是對易混概念的分析，這樣能全面把握概念的本質，避免不同概念的干擾，另外對易混的方法也應進行比 較，以明確解題方法。

四、鼓勵學生一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。

有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養分析問題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結果相同，收 到殊途同歸的效果。同時也給其他同學以啟迪，開闊解題思路。有些應用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在複習時，要從不同的角度去思考， 要對各類習題進行歸類，這樣才能使所所學知識融會貫通，提高解題靈活性。

五、有的放矢，挖掘創新。

機械的重複，做大量的習題是是複習大忌，複習一定要有目的，有重點，要對所學知識歸納，概括。可以選一些具有開放性，創新性習題來做，使思維得到充分 發展，要正確評估自己，自覺補缺查漏，面對複雜多變的題目，嚴密審題，弄清知識結構關係和知識規律，發掘隱含條件，多思多找，得出自己的經驗。