女媧補天教學實錄（彙總4篇）

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篇1：《女媧補天》名師教學實錄

【教學片段】

師：今天上課之前，老師給你們介紹幾個熟悉的朋友

(出示圖片：東海龍王、孫悟空、哪吒……)

師：和他們打招呼

生：東海龍王，你好。

生：孫悟空，你好。

生：豬八戒，你好。

……

師：看的出來，你們都很喜歡他們，他們都是神話故事中的。今天老師再給大家介紹一位神話故事中的人物，女媧。關於她的故事，有很多，今天我們講其中一個。

板書：女媧補天

齊讀課題

師：我們一起來讀讀課文，必須把課文讀得文通句順，把不認識的字查查，多讀幾遍。

(生自由讀課文，師巡堂，並和他們進行簡單交流。)

【點評】國小生正處於感性時期，大多是形象思維優於抽象思維。東海龍王等圖片的出現拉近了孩子與文本的距離，激發了學生學習神話故事的熱情。此外“多讀幾遍”符合教學的規律，讓學生體驗大腦辨認到嘴巴誦讀，直至讀得文通句順這一歷程。教師巡視並與學生簡單交流，體現了教師關注學情，實實在在將教學要求落實到位。

師：同學們讀得真認真，相信你們能讀得很好。老師為你們準備好了五彩石的詞卡，我們來讀一讀。

生：拿出“五彩石識詞卡”同桌互相認讀

師：讀得這樣起勁，你們想不想做女媧?

生：想

師：請同學們讀一讀詞卡上的詞語，讀好了我們可就把天補起來了。

生：燃燒

師：讀得真好!

生讀“冶煉”師糾正

生：熊熊烈火、轟隆隆、噴火……….

生逐個讀

師：女媧都在誇你們都是識字小能手了!如果把這些字放到課文中，你們還能讀好嗎?老師得考考你們。誰來讀第一自然段?

生：自從女媧創造了人類……… 許多人在水裏掙扎。

師：你讀得真是字正腔圓，有一個字得注意一下，“山岡”，好，誰來讀第二自然段?

生：女媧難過極了………掙扎在洪水中的人們。

生：不久………清清的泉水中找到了。

……….

師：大家想想什麼是冶煉?在課文中指什麼?

生： 用火燒。

師：對，用火把石頭燒成了液體。

生逐個讀完課文。

師：你們真了不起，短短的幾分鐘，就能把課文讀這麼好，你們的學習能力真強。

女媧哪個地方顯示出她了不起。

生自讀課文，找句子。師巡堂，並做簡單指導。

師：孩子你想好了嗎?課文哪些地方表現了女媧了不起?

【點評】通過多次誦讀文本，學生對文本、生活、情感的體驗達到了統一，既深化了對文本的理解，又給學生的想象插上了翅膀，這就是神話故事帶給我們的魅力。

生：女媧決定冒着生命危險……

生：我是在第四自然段找到，她了不起。

師：説説看

生：五彩石找齊了………立刻被補好了。

師：這就是神話故事的神奇之處，女媧有着非同常人的力量。你們覺得哪些地方能顯示出來她的神奇?

生：她練了五天五夜，説明她精力有別於常人。

師：好，我們再來看看這一句。出示“第四小節“

生齊讀

師：還有哪些地方了不起?

生：我是從第二自然段看出來的。我從這裏可以看出，她去救人們，去脱離危險，她的這種精神很了不起。

生：我是從第三自然段看出來的。讀

師：好的，女媧雖然救出了人們，但人們仍然很危險，那是因為……

生：因為天上的大窟窿仍沒有被補好。

師：這種情況非常危急，請同學們讀一讀第一自然段，看看這些危機是怎樣襯托出女媧的勇敢的?

生讀

師：同學們閉上眼睛，仔細聽，你們彷彿看到了什麼情景?

(師播放背景音樂，並讀課文第二節“…天吶,太可怕了!……..許多人在水裏掙扎。)你們腦海中浮現什麼情景?

生：彷彿感覺到身邊很危險，天地都裂開來了，我很害怕。

生：許多人很害怕，在抱着一個木棍，怕家人受到危險。

師：大家的想象力越來越豐富了，大家再來讀一讀這一段。

師：這麼危急的情況，女媧還要去補天，她真了不起!板書：了不起

師：你們覺得女媧還有哪些地方了不起?

生：自從女媧創造了人類……

師出示兩個句子

比一比哪句寫得好，説説為什麼?

“她又去找，在一眼清清的泉水中找到了。”

“她又找啊找啊，終於在一眼輕輕地泉水中找到了。”

生：我覺得第二句好，女媧堅持不懈，找了很久才找到

生：女媧找遍了山崗深谷，跋山涉水地去找!

師：你體會到了艱難，怎樣去讀這個句子呢?

生賦予感情讀第二句

齊讀兩遍“女媧真了不起!”

師：大家能不能説説誇讚女媧的話?

老師這裏有白雲卡片，兩個句式可供參考

1、______________________________，女媧真了不起!

2、女媧真了不起!______________________________

這個白雲卡片大家可以帶回去把心中的話寫在上面，回去再讀一讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽

篇2：《女媧補天》名師教學實錄

教學內容：

第四冊十五單元《女媧補天》第一課時。

教學目標：

1.自主學習生字17個，並且練習書寫2-3個生字。

2.初步理解課文，體會女媧的勇敢精神和頑強的毅力，並且練習有感情地朗讀課文。

教學重難點：自主學習生字17個。

教學準備：輔助課件、生字卡片、板書用貼圖。

教學過程：

一、激情導入，引入情境

引語：同學們，你們愛聽神話故事嗎?這節課，丁丁就給咱們帶來了一個好聽的神話故事。(貼女媧補天的故事圖片)

教師：誰能看着圖説一説，這個故事主要講的是誰?她在做什麼?

生1：這個故事主要講的是女媧。

生2：女媧正在補天上的大窟窿。

生3：我還知道這個故事的名字叫女媧補天，小時侯聽我媽媽講過。

教師：你們知道的真多，這就是我們今天要讀的故事，名字叫：女媧補天 (板書課題)

學生：齊讀課題。

〔評析〕在一入課時便出示故事的圖片，目的在於調動起學生的積極性，使學生一開始便對這個故事產生濃厚的興趣，同時又鍛鍊了學生看圖説話的能力。

二、初讀課文，自主識字

引語：剛才同學們説得真好，讓我們一起來看看課文中是怎樣寫的吧!

教師：請同學們打開書，自由讀一遍課文，邊讀邊畫出你不認識的字。

學生：小聲音讀課文，圈出不認識的字。

教師：剛才，老師看見許多同學都畫出了不認識的字，誰願意説一説，一會兒你打算怎樣學會這些生字?

生1：我想自己看生字表裏的拼音。

生2：我想和我同桌的小夥伴一起學。

生3：我想用咱們學過的查字典的方法學。

生4：一會兒遇到不認識的字我想問老師。

教師：同學們的識字方法真多，下面，就請同學們用自己喜歡的方法認字。

學生：自主識字。

(此時給學生充足的時間自學)

教師：剛才，老師看見同學們學得特別認真，下面，老師想看看同學們都自己學會了哪些字?

(教師拿出生字卡片進行檢測，那些只有個別同學不認識的字就當時解決，並練習組詞。)

[評析]在小組合作學習生字之前，先篩選出幾個學生基本上都認識的字，這樣既節省了時間，又降低了識字的難度。

生1：“支”這個字特別好記，音樂課上老師經常讓我們唱一支歌，就是這個“支”。

生2：我還會用這個字組詞“支架、槍支”

生3：“烏”字也很好記，小鳥的眼睛沒有了就是烏。

生4：我組的詞是“烏黑、烏雲”

生5：我還會組一個詞是“烏鴉”。

三、生生互動，教認生字

教師：剛才，同學們已經自己學會了好幾個字，但還有一些字掌握得不好，老師相信，如果同學們小組合作學習，一定會認得又快又好。一會兒，老師想請學得好的小組來當小老師，教大家認字。

學生：

1.小組合作學習，用學過的各種方法認字。

2.當小老師，到前邊教大家認字。

小組1：我們組想給大家猜個謎語“共有三滴水”，誰知道是哪個字?

生：是“洪”字，因為洪字的右邊是個共字，左邊是三點水。

小組2：我們組也想給大家猜個謎語，“長長的毛巾”是什麼字?

生：是“帳”字。

生：我還會用帳字組詞“蚊帳、帳篷”

小組3：我們組想利用學過的字記這些生字。

組員(1)：兒童的童字加個提手旁就念“撞”，誰會用這個字組詞?

組員(2)：把“推”字的提手旁換成土字旁就念“堆”，這個字是形聲字，請大家跟我讀一讀。

組員(3)：把“決”字的兩點水旁換成缶字旁就念“缺”。

小組4：我們組區別“媧、禍、鍋”這三個字有一個好辦法，根據部首的意思來理解，女媧是個女的，所以就是女字旁，鍋是用鐵做的，所以就是金字旁。

教師：他們組這種根據部首的意思來記字的方法真好，你們看，帳篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字頭，“猛”字一般形容動物很兇猛，所以是反犬旁。

總結：剛才，同學們用了這麼多方法來記字，你們真棒!下面，我想請同學們一起玩個搶字卡的遊戲，看誰搶的字卡多，誰認的字就多。

(師生一起玩搶字卡的遊戲)

〔評析〕通過小組彙報，學生用以往學過的各種方法記字，再一次使學生達到學習的高潮，並且通過學習，培養了學生的合作意識，提高了學生與小夥伴交往的能力。

四、品讀課文，鞏固所學的生字和字詞

引語：剛才，同學們真棒，在這樣短的時間裏竟認識了這麼多的字。老師為了獎勵同學們，給你們播放一個小動畫，好不好?

(播放動畫：女媧補天)

學生：

1.邊看動畫邊思考，喜歡女媧嗎，為什麼?

2.自由發言，説説自己的看法。

3.講一講還知道哪些有關女媧的故事。

[評析]在學完生字之後，為學生播放動畫片，使學生對這個神話故事有了更深刻的認識，而且通過討論，學生更加深刻地認識到了女媧的勇敢精神和頑強毅力。

教師：聽剛才同學們這麼一説，我知道你們肯定特別佩服女媧，那就把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去吧。請同學們邊讀邊畫出生字所帶的詞語。

學生：

1.自由讀課文，用筆畫出生字所帶的詞語。

2.同桌的兩個人一起讀讀這些詞語。

教師：誰願意説一説，在這些詞中，你還有不明白的詞嗎?

總結：同學們説得真好，正因為女媧這種頑強的毅力，最後才修補好了天空。

請同學們一起讀一遍課文，讀出自己的感情。

學生：齊讀課文。

五、總結全文，拓展思維

教師：

1.故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發?

2.你還知道哪些有關女媧的傳説嗎?

學生：自由發言。

篇3：《女媧補天》名師教學實錄

選編這篇課文的意圖，一是瞭解神話傳説的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

課文的學習重點是瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程;

難點是在閲讀中感受神話故事的神奇。

教學目標：

1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、金光四射、雲霞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受女媧善良和為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

3、複述故事，積累優美生動的詞語。

教學重點：瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入

1、認寫“女媧”

同學們,在中國的傳説中女媧創造了人類她是我們人類的母親, 讓我們伸出手一起來寫她的名字(板書:女媧) (媧，先寫左邊的女，再寫右邊上面的口，下面是——內)

2、讀“女媧”

來，讓我們大聲地呼喚她的名字

讓我們親切地呼喚她的名字

再讓我們懷着崇敬的心情一起來呼喚——

3、聯繫動畫片，進入課文學習

剛才我們在動畫中看到，女媧用自己的雙手捏了一個一個小泥人，創造了人類，從此大地上發生了怎樣的變化?(有了歡歌笑語~~~)説得真好呀! 是的，可是這樣的日子不知過了多久，有一天水神和火神打起仗來，在激烈的打鬥中，水神不小心撞倒了支撐天地的擎天柱——布周山 從此人們又將面臨怎樣的災難呢?女媧又是怎麼幫助他們的，今天就讓我們一起學習31課——女媧補天(板題)

二、整體感知

1、自由朗讀全文 (要求讀準字音，讀通課文)

2、生字詞學習

塌下、窟窿、震裂、深溝、燃燒、洪水

3、好，同學們，布周山被撞倒之後，大地上發生了哪些煩惱呢?別急，你們能根據這六個詞語中的一個或幾個、來説一説嗎?自己先準備一下，輕輕地説一説

明確：布周山被撞倒以後，天空( )一大塊，露出了一個黑黑的( )，地被(

)出現了一道道( )，山岡上( )，田野裏到處是( )如此可怕的災難，同學們請你們用朗讀為大家呈現，先自己試一試。

三、感受天災

1、學生範讀、展開想象

(1)聽她的朗讀，你彷彿看見了什麼?品讀句子

火大、水大

能把熊熊用朗讀表現出來火很大嗎? 生讀，好的。

2、同學們你們能用一個詞來形容這段情景嗎?(恐怖、害怕、悲慘)

品味：“圍困”、“掙扎”

3、想象説一説被困人們的動作、神情和心理狀況

四、感受補天過程

1、女媧怎麼想?

抓住“立刻” “求” “又”體會

2、女媧又是怎麼做的呢?

(1)讀課文3、4自然段，用一個字來概括她做的每件事

找(五彩石)、煉(五彩石 )、補(天)

(2)找五彩石

a.課文在寫女媧這件事上一共用了幾個找?有什麼作用?

明確：因為女媧找五彩石找得很辛苦

b.讀一讀抓住 “冒着生命危險”、“終於”、“又”、“幾天幾夜”、“找啊找啊”、“忙”、“零零星星”等詞語

c. 我們可以用一個詞來概括女媧這個找的過程(歷盡千辛)

(3)煉彩石

a.請同學們讀讀這部分，看看女媧是怎麼來煉彩石的

b.什麼是冶煉呢?

c.同學們，想象一下，在這五天五夜的不停冶煉中，女媧會忍受哪些痛苦呢?

用一個詞語概括(日夜煎熬)

(4)補天

女媧補天神奇在哪? (金光四射 、往上一潑、立刻)讀一讀

(5)用一個詞語概括女媧的形象

五、寫作練習

同學們，現在每當早晨或傍晚時，抬頭看見天邊那絢麗多彩，美麗壯觀的雲霞時，你會想些什麼呢?拿出作業紙，把你的感受寫下來

作業紙：每當我抬頭，望見天邊那五彩繽紛，美麗壯觀的雲霞時，……

六、課堂小結

同學們享受天邊這五彩的雲霞我們都該感謝一個人——女媧

一起讀這句話“補天救人謝女媧”

篇4：《女媧補天》名師教學實錄

一、課前熱場：

寫出“補”字，

師：你都會用這個字組成什麼詞語。

生：縫補、補習、補充、補助。

師：在生活中，我們一般可以“補”什麼?

生：補輪胎、補衣服。

師：今天我也要用這個字組成一個詞，加上“天”。咱們能補衣服，但如果我要説去補天你們是不是很驚奇?

生：是!

師：説説你為什麼驚奇

生：天那麼大，怎麼可能去補呢?

生：那什麼去補啊?

師：我是沒那本領去補，但是有一位神仙她有這神奇的本領，大家一定知道了，一齊大聲告訴我。

生：女媧。

師：跟老師一起板書：女媧。強調“媧”左邊窄右邊寬，裏面是“人”。

二、瞭解女媧。

師：你對女媧有什麼瞭解?簡單説一説。

生彙報。

師：你的知識很豐富。

師：(出示課件：女媧介紹)對，女媧是我們神話故事中的創世祖和人類的始祖。我們要學習的這篇課文是一篇神話故事(板書：神話)，非常有趣。

三、走入課文

(一)感受天塌一大塊的可怕。

1、初步感受

師：讓我們一起走入課文來感受吧。

師：通過預習你一定對課文有了初步的瞭解，對不對?

生：對。

師：那我要一考你們：女媧為什麼要補天呢?最後補好了沒有?

生：因為天破了，最後用五彩石補好了。

師：哦!你的意思是説：天像大家的衣服一樣破了一個洞是不是?説得好!

生：因為天塌了。

師：是整個天落下來了嗎?

生：是塌下一大塊。

師：你反應很快，説準確了，説完整了。是塌了一大塊。我要告訴你天是怎麼破的，想聽的請做好。水神共工和水神祝融都認為自己本領大，他倆就進行決鬥，他倆都是神仙啊，好傢伙，那是打得天昏地暗啊，打着打着，就把天撞出一個洞，天就塌了一大塊。瞭解了吧?

生：知道了。

師：那麼“天就塌了一大塊”是什麼情景?”到文中找到描寫天破了情景的語句。

生：讀。

師：出示投影()：從這一段描寫中，你有什麼感受?

生：很可怕!

師：哪些情形非常可怕?

生：天塌了一個黑黑的大窟窿。地上出現了一道道深溝

師：原來天是什麼樣子的呢?地是什麼樣子呢?

生：原來天是藍藍的、地是平坦的。

師：現在卻成了——(引讀)

2、指導讀中感受，讀出感受

師：哦，太可怕了!能不能讀出你的感受?

生讀

生：評價讀。

師：注意感歎號，這些詞語，我相信你會讀的更可怕。誰願意再讀。

師：好可怕哦!我都起雞皮疙瘩了!誰還能讀得更可怕?

師：我都毛骨悚然了!太可怕了。如果你這樣讀(示範讀出顫音)，我們肯定都會嚇破膽的。

師：你都讓我都嚇得打哆嗦了。掌聲送給他。想不想聽一聽更可怕的?

生：想。

師：讓我來讀一讀吧。配樂讀課文。

師：此時此刻，你什麼感受?

生：老師您讀得我都快尿褲子了。

師：你的感受力太強了。就讓我們一起讀出這可怕的情形吧!但是不能尿褲子哦。

生：齊讀：天哪，太可怕了!……

3、關心子民，展開想象，讀出女媧心情。

師：這麼可怕的情形，作為人類的創造者，人類的始祖女媧她更關心她的子民：人怎麼樣了?

生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

師：有一位哲人説過：如果插上想象的翅膀，我們會到任何地方，能變成任何人。現在讓閉上眼睛，咱們一起來到天破的時刻。

師：大家看到了那可怕的情形了嗎?

生：看到了。

師：看到人們了嗎?

生：看到了。

師：什麼情況?

生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

師：你覺得這情形怎麼樣?

師：好像還有聲音傳來，你彷彿聽到了什麼?

生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火燒上來了!”.

師：你現在什麼心情?

生：看在眼裏，痛在心裏。很難過很着急。

師：讀出這種心情。

師：你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情啊!怎麼辦?怎麼辦?

(二)感受女媧補天。

1、初步感受女媧做的事情。

師：請同學們快速默讀。找出女媧在天破了之後做了哪幾件事情。

生：讀書找出求雨神降雨、造船救人、補天。(師板書：求、造、補)

2、確定重點是補天。

師：那件事情最困難?説一説理由。

生：補天。因為女媧經歷了很多困難。

師：女媧補天先做了什麼?又做了什麼?最後做了什麼?

生：先找五彩石，又煉五彩石，最後補天。(教師板書在補後面寫：找、煉、潑)

3、“幾天幾夜”見辛苦

師：所以難辦的事情寫得詳細，其他的內容寫得較少。(出示投影)好讓我們一起來看“找”。

師：大家從哪些詞語或句子讀出找五彩石困難?

生：“忙了幾天幾夜”。(板書：幾天幾夜)

師：“天”是指什麼?“夜”又是指什麼?

生：天指白天，夜指黑夜。

師：從這“幾天幾夜”你讀懂了什麼?

生：找得時間長。

師：那白天找五彩石容易嗎?

生：容易!

師：好好看看課文，真的容易?

生讀課文：不容易!

師：怎麼不容易?

生：忙了幾天幾夜，就不是一天就能找到了。因為五彩石都是小碎石頭，找起來很不容易。

師：你很會讀書，思考還能聯繫前文。白天不容易，那晚上呢?

師：神話故事給我們留下了很多的想象空間。讓我想象一下吧。白天女媧在怎麼找五彩石?夜晚女媧又是在怎麼找?

生：白天在山上到處找，翻開石頭。

生：晚上，她摸黑找，沒有光明，找起來更麻煩。

師：給她一個手電筒吧?

生：(哈哈大笑)那時候沒有手電筒啊。

師：那可真夠辛苦的!幾天幾夜就找齊了嗎?

生：沒有。才找到四種顏色的石頭。

就是這樣幾天幾夜找還缺一種五彩石呢!怎麼辦?

4、“找啊找啊”更困難

生：於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

師：你有什麼感受?

生：這一種石頭也很難找。

師：從哪裏看出的?

生：終於，説明又找了很長時間，很不容易。

師：通過這個詞語讀出這種不容易。生讀。

師：不過找到之後心情又是什麼樣子的呢?

生：高興、快樂。

師：再讀出高興快樂的心情。

生讀。

師：還有一個詞語，看誰眼睛最敏鋭?

生：還從“找啊找啊”也可以看出找得很不容易，不是一下就找到的。

師：老師覺得這裏有問題。怎麼連着寫了兩個“找啊”，太囉嗦了，乾脆這樣：於是，她又找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。去掉一個“找啊”。

生：不行，去掉就表現不出找得很困難，不容易了。

師：哦，看來重複地用還有非同尋常的意義呢!不能去掉啊。那你們能通過這個詞語讀出這種困難嗎?生讀。

師：女媧“找啊找啊”，那麼女媧都可能到過哪裏找呢?讓我們發揮自己的豐富的想象力吧!(出示投影)她到了()，但是();她到了()，但是還();她又到了()。還是()......

那些地方都沒找到，但女媧放棄沒有?

生：沒有，

師：老天不負有心人啊!女媧不畏困難和艱辛，終於在泉眼間找到了純青石。(齊讀)

讓我們共同讀出女媧的這種精神和找齊五彩石的快樂吧!

5、自學煉石，體味“五天五夜”的辛苦，和爭分奪秒為救人的精神。

師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石，想一想。這次容易嗎?相互交流一下。

師：我想問一問女媧：您為什麼不辭勞苦地幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜地準備補天啊?您怎麼不知道休息一下呢?

生：我早一天補上天，人類就不會再遭難。

師：出示投影：(許多人被火圍困在山頂，許多人在水裏正在掙扎。和幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜對比。)原來你是夜以繼日、爭分奪秒地工作，就是為了讓人類少受些災難。快點救出人們啊!您不僅創造了人類，還為人類造福，太感謝您了!

生：我想趕緊補好天，就不會有更多的人被火燒死，被水淹死了。

師：你真不愧是人類的始祖，人類的守護神啊!

6、補天成功，感受快樂，神話神奇，感激女媧。

師：女媧的努力終於實現了。讀第四自然段。

指名讀。

要求：注意讀準字音，重點讀好“窟窿”“液體”“冶煉”這些難讀的詞語。讀好句子。

師：讀到這裏，大家心情怎樣?

生：高興、快樂。

師：把這種心情放進這一段話讀一讀。

生讀。

師：讀得好。如果再表演出相應的動作就更好了。

指名讀

師：讀得好，表演得更好，你能進好萊塢當明星了。讓我把熱情的掌聲送給她。

師：看女媧補天只要一潑，天就被補上了。有趣吧?神奇吧?這就是神話故事的特點。(板書：有趣、神奇)

師：孩子們，女媧把天補上了，女媧又看到了什麼呢?

生：火滅了，大水退去了，人類重新開始了生活。

師：對。人類重新開始安居樂業、繁衍生息了。如果給你一個和女媧娘娘對話的機會，此時此刻，你最想説些什麼?

生：我想感謝女媧娘娘為了人類吃盡苦頭。

生：我想説：女媧娘娘，謝謝您，如果沒有您的幫助，就沒有人類了!

師：那就讓我們共同把感激之情送給女媧娘娘吧!男同學先來，女同學再讀

四、總結留念

師：後來啊，每天都會出現五彩的雲，相傳那就是女媧補天的地方。學完這篇課文，以後每當看到天邊五彩的雲霞，我們總會想起一位神仙，她就是——

一定會想到這樣一個神話故事，那就是——

我們還肯定從這位神仙身上，從這個故事中收穫一些認識，那就是——

五、關於神話，延伸拓展

師：其實，人是不是女媧用泥捏出來的?天究竟有沒有破?有沒有女媧和女媧補天這回事呢?

生：沒有。

師：對，神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來的。(板書)但為什麼人們創造出神話故事呢?那是因為神話故事寄託着人們的美好理想和願望!希望有神的無私幫助，讓人類的生活會更美好。所以女媧補天的故事流傳至今，女媧無私幫助人類的的精神光芒永駐。其實，在我們現在生活中就有 “女媧”。請看——(出示投影)

1、温和可親的__總理在發生汶川大地震的第一時間趕到災區一線救助百姓。

2、當流感病毒肆虐的時候，白衣天使不怕被傳染的危險，堅持在醫療第一線。

3、人民的保護神解放軍戰士不畏艱險救助人民。

此外還有環保組織，和平組織等都是為人民幸福而奉獻着，他們都是“當代女媧”!

六、作業套餐：

(一)噴香米飯：

1、抄寫生字2遍;生詞2遍。

2、有感情地朗讀課文。

(二)美味菜餚：

1、背誦和抄寫你印象深刻的句子。

2、把這個故事講給家長聽。

(三)可口飲料：

1、我國古代有很多想象神奇的神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事讀一讀。

2、感興趣的話，咱們也可以寫一篇神話故事呢!

敬請各位同仁留下寶貴意見!