幼兒園區域活動觀察記錄（新版多篇）

幼兒園區域活動觀察記錄 篇一

幼兒觀察記錄：嘟嘟的午睡

觀察狀況：嘟嘟的午睡

觀察地點：中四班午睡室

觀察時間：每次午睡時間

觀察記錄：

嘟嘟是個活潑可愛的小女孩，調皮，精神勁特足。每一天的午睡，她總是那個唯一睡不着的孩子。針對嘟嘟這種狀況，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼，還不停的動來動去。這是誰呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒睡着。

觀察2：幼兒午睡不久就發出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉中，這時我忽然聽到有人喊我，晨晨就説：“老師，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不着的時候惹其他小朋友了。

觀察分析：

嘟嘟從小就沒有午睡習慣，在幼兒園裏從不睡覺，和她奶奶説過，奶奶説暑假兩個月在家就睡過一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養成了她不愛午睡的習慣。

教育措施：

1、一到午睡時間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以後就在牀上翻來翻去，有時候我也用2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。

我和家長聯繫，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養、教育，也就慢慢到達了預期的目的。

幼兒園區域活動觀察記錄 篇二

幼兒觀察記錄：幫忙幼兒快速適應學習環境

觀察幼兒：龍曉鳳

觀察時間：20xx.2.24

觀察地點：教室

觀察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環境

觀察過程：

龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友説話。開學已經一週了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友説，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一説完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看着她説：“龍曉鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看着我不説話，我微笑地對她説：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。

措施：

1、創造條件，讓她多開口説話。

2、多鼓勵她，並多開設一些談話活動。

3、平時在班裏我們老師也就應多和她交流主動接近她。

效果：

經過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發現眼神裏有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那麼小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以後的日子裏，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！

幼兒園區域活動觀察記錄 篇三

區域名稱：建構區

觀察對象：小羽

記錄者：顧麗亞

觀察重點：利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

幼兒活動情景記錄：

孩子們正在自由地玩着積木，只見小羽獨自一人坐着玩衣角，她耷拉着腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭，沒説話，只用眼睛看着我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑着點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而小羽看見了卻不説話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。

行為分析：

1、從案例看，小羽是個性格較為內向的孩子，小羽在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內心的需求和期望總不敢去實現。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關懷和愛。而在交往中她卻不善於用語言和別人進行溝通，所以委屈得哭了。

2、針對小羽的行為，我與家長進行了個別交流。從中瞭解到，小羽在家裏就很乖巧、不大愛説話，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時父母交際很少，不經常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會。

教師後續的支持：

1、增強孩子的自信，抓住時機表揚她

2、遊戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合

3、利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

4、開展主角活動，讓小羽參加。

幼兒園區域活動觀察記錄 篇四

幼兒觀察記錄：讓幼兒愉快的進餐

觀察對象：傑傑

觀察時間：20xx年12月6日

觀察環境：教室

觀察目的：讓幼兒愉快的進餐

觀察實錄：我班傑傑在學習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食慾差，吃飯時不但吃的慢，還經常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴裏，不嚥下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很着急。

觀察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養成了在家吃放要喂的壞習慣，而且經常吃零食多，吃飯少。

措施：

1、與家長溝通，培養孩子吃飯的良好習慣。

2、與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快。

幼兒園區域活動觀察記錄 篇五

觀察對象：程鵬瑞

年齡：5

性別：男

所在區角：結構區

時間：午時14時25分

觀察情景記錄：

用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。

評價與分析：

幼兒的本事不錯，按教師的要求插了一件很形象的飛機。教師期望幼兒在此基礎上自我有更好的突破和創新。

教師介入策略：

教師指導幼兒能夠再插一個戰鬥機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發揮自我的想象力。

改善措施及目標：

對於本事強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。

幼兒園區域活動觀察記錄 篇六

區域名稱：手工區

觀察對象：嵐嵐

記錄者：顧麗亞

觀察重點：樂意與同伴交往

幼兒活動情景記錄：

嵐嵐是個很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角遊戲。今日我看到她拿着自我的進區卡來到了區域角，我看到她從進去後就一向坐着看旁邊的小朋友摺紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友説下讓他們遞給你就好了。她點點頭？我發現她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的嵐嵐我説？“嵐嵐你教下好嗎”，當我再次看她們時她們成為了好朋友。

行為分析：

嵐嵐是一個內向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那裏看而不會主動地與別人交流。在這時教師在旁邊去引導讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢説敢做，做一個勇敢的小朋友。

教師後續的支持：

1、多鼓勵她多和同伴交流。

2、肯定她的提高。讓孩子自信，並願意與別人交流。

幼兒園區域活動觀察記錄 篇七

幼兒觀察記錄：不舉手就發言

觀察對象：藝藝

幼兒性別：男

觀察時間：20xx.2.9

觀察實錄：這天我班的教學資料是‘印點子。要求幼兒掌握數與物對應的概念。當我出示第一張數字卡片時藝藝就站起來叫到；‘我明白，我明白···’我用語言及時提醒他，説話要舉手。當我出示第二張卡片時他有叫到；‘老師，我明白。’我又提醒了他。之後，我又問了個問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白。

觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想幹什麼就幹什麼。這可能和幼兒的年齡特徵有關係吧。

措施：

1、首先要讓幼兒瞭解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。

2、幼兒較小，行為易反覆，因此要從日常生活中教育。

3、及時與家長溝通，爭取家長的配合。