區域活動觀察記錄【精品多篇】

幼兒區域觀察記錄 篇一

過程描述：

區域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。這天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞着自己拿到的皺紋紙，還念念自語的説着要粘五顏六色的。她們兩個已經開始做了，姜涵潤看了一下週圍的小朋友，拿着皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙。這時候她發此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會！”我走過去説“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試着也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依靠心理很強，但是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像理解了一個使命一樣，一絲不苟的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿着自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

分析：

特點：需要在教師的指導下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。

分析：從案例中，姜涵潤看了一下週圍的小朋友，拿着皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙。這時候她發此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會！具有必須的依靠性，還未經過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放下活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悦。

指導策略：

1、瞭解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛、興趣的活動資料。幫忙幼兒構成獨立、自主的個性。

2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡錶揚的這一特點，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依靠心強，不願參與活動，活動中不用心、不主動的孩子，在日常生活中，我經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，並對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發表現的慾望。

幼兒區域觀察記錄 篇二

情景描述：

為了吸引孩子們的注意力，我先給孩子們看了一段豆豆發芽的視頻，在觀看視頻的時候孩子們就開始議論起來，看孩子們説的起勁，我便暫停了視頻問他們：“你們知道它長大了變成什麼嗎？”

孫晨萱説：“陳老師，這是豆芽菜。”

孫璟悕説：“這是種子呀。”

銘銘説：“老師，我知道這是菜菜小時候。”還有的孩子説長大了變成可以吃的。孩子們猜的很興奮。“拿我們來看看長大了到底是什麼好嗎？”當孩子們看到種子最後長出了豆豆的時候都笑着説：“是豆豆“、“是豆豆”、“我吃過的”、“我家裏有的”。

“那你能不能用動作來學一學豆豆是怎麼樣長大的呀？”聽完我的話，孩子們都開始離開小椅子躍躍欲試了。有的孩子蹲在地上，有的孩子身體在扭呀扭呀。但是有部分孩子卻只是在一旁笑眯眯的看着其他小朋友，也有的孩子在捂着嘴巴大笑。

發現的問題

在今天的遊戲中，有些孩子表現的相當興奮，有些孩子則表現的非常膽小。

問題的分析

在活動中出現部分孩子不願意參與到活動中，也有極少數的孩子在活動中表現出了不禮貌的行為。

對策

小班幼兒的堅持性比較差，甚至比較膽小，所以在以後的活動中要多多鼓勵那些比較膽小的幼兒，也要在活動中加強活動常規的管理。

區域活動觀察記錄 篇三

數學區，露露和萌萌等幾位小朋友在給花朵找花瓣，把有算式的花瓣插入相應得數的花朵上。露露一坐下來，就默默地插起來，樣子很認真，每一朵花瓣他都很認真的看過一遍，算算得數，然後插入正確的花瓣，很快一朵五顏六色的花就完成了，然後送到我的前面説：“老師，看我的對不對。”我接過來檢查了一遍，只有一朵花瓣插錯了，就向他點了點頭，説：“很好，但是你自己要學會檢查，來，你看看有沒有錯的”？他接過去，認真的看了一遍，對我説：“這朵花瓣插錯了！應該插在9的上面。”我點點頭説：“恩，對，因為你一時的不小心造成的，無論做什麼事情都要認真細心，還要自己多檢查幾遍，這樣就不會出錯了，對不對”？他不好意思的抿起了嘴巴，使勁的點着頭。接着他又開始插另外一朵花了。與露露相反的是萌萌，他只是坐在那裏看着手裏的花發呆，我就對他説：“你看看花朵上是數字幾”？他回答：“6”“那你找一找有沒有得數是6的算式，然後插到上面去就行了。”我隨手拿起一朵花瓣問他：“3+3等於幾”？他抬起眼睛看看我很快就低下頭，不説話了，我只好拿來做遊戲的棒，讓他數一數，在他數完之後很小心的説：“等於6”，我向他笑了笑説：“恩，很棒，你就這樣來檢查每一朵花吧，然後把得數是6的花瓣插上去。”他説好。接下來他每拿起一朵花瓣都很小心的算出了他的得説，儘管很慢但是我看到了他在長長的鬆了一口氣，這説明他在努力地做這件事情。這時露露已經完成第三朵花了，他看着這美麗的三朵花開心的向我笑了笑，彷彿在告訴我，他有一種成就感，因此開始自信了，做起算是更加快更加準確了。

並不是每個小朋友都是聰明的，但是給予了鼓勵與支持，他們都會很認真很努力地做好一件事情，萌萌就是一個典型的例子，他看見別的小朋友做的很快，自己也想像他們一樣，但是他的熟練程度不夠，如果不一點一點的動腦筋來完成而是操之過急的話那麼恰恰相反，他的腦海中就不會有清晰的思路，在這個時候老師如果能夠給與提醒與鼓勵，讓他能按部就班的來完成一件事情，在多次的練習之後，他也會達到與其他幼兒一樣的熟練程度，所以老師及時的指導與鼓勵是很有必要的。

幼兒區域觀察記錄 篇四

觀察對象：

姜涵潤 阮怡澤 王雨欣 黃文爍。

班級：

小（2）班

時間：

20xx年5月22日

觀察區域：

美工區

觀察者：

魏曉靜

過程描述區域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞着自己拿到的皺紋紙，還念念自語的説着要粘五顏六色的。她們兩個已經開始做了，姜涵潤看了一下週圍的小朋友，拿着皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發現在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去説“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試着也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強，可是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像接受了一個使命一樣，一絲不苟的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿着自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

分析

特點：需要在教師的指導下，完成操作內容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內容，一旦完成了操作就興奮不已。

分析：從案例中，姜涵潤看了一下週圍的小朋友，拿着皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發現在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！具有一定的依賴性，還未經過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悦。

指導策略

1、瞭解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內容。幫助幼兒形成獨立、自主的個性。

2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡錶揚的這一特點，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依賴心強，不願參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，並對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發表現的慾望。

中班區域觀察記錄 篇五

由於蛋糕店是我們班新增的遊戲，所以在遊戲前我先和幼兒討論了蛋糕店的一些規則，大致與以前的點心店相同，但是蛋糕店有成品蛋糕，這是一個自助的購物區，顧客可以挑選自己喜歡的成品蛋糕後，到收銀台付錢就可以了。遊戲開始了，我以顧客的身份走進蛋糕店，這時，娃娃家的蘇蘇抱着娃娃走了進來，挑了一個成品蛋糕走了，緊接着，陸續來了幾個顧客，都來買了我做的成品蛋糕，沒一會兒成品蛋糕就賣完了，但是幼兒自己創意的蛋糕沒人買，我問李徐丞：“你為什麼不買剛做的新鮮蛋糕。”李徐丞説：“這些做的不好看。”

分析策略

由於幼兒是第一次接觸做蛋糕，所以並不熟悉方法，而且我一下子提供的材料太多了，幼兒反而挑花了眼，亂七八糟的都堆在了一起。我想，讓幼兒做出好看的蛋糕應該先豐富他們的經驗，於是，我利用休息時間給幼兒們欣賞了不同的蛋糕，有卡通的、有花的、有日式的、有各種不同口味的'，而且還在牆上貼上了一些成品蛋糕的圖片，這樣，幼兒在製作蛋糕的時候有個參考。而且我決定在下次開遊戲的時候，自己扮演一個糕點師的角色，與孩子們一同製作，讓幼兒知道做蛋糕的基本流程和方法，然後再漸漸自己創意。而投入的材料，不用一下子投入太多，太雜了反而不好看，可以先投入一到兩種材料，如皺紋紙、橡塑紙。

幼兒區域觀察記錄（精選 篇六

教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要採取的教學行動的話。而就教師全部的教學行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學行為、以觀察為基礎但無記錄的教學行為，下面和小編一起來看幼兒區域觀察記錄（精選20篇），希望有所幫助！

中班區域觀察記錄 篇七

觀察時間：

10月10日

觀察地點：

中⑴班手工區

觀察要點：

能按摺紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。

活動背景：

結合主題《我和空氣做遊戲》，在手工區開展了折“紙球”，紙球吹氣進去會鼓起來，特別有趣。

幼兒行為描述：

劉宏強和郎智傑拿着紙，看了一會兒示意圖。劉宏強問：“老師，這個是不是第一步？”我：“是，你怎麼看出來的？”劉宏強笑了笑：“因為有數字啊。”便開始動手摺，折到第三步不再動了，拿着折到第三步的紙張，來回翻轉對照着示意圖。而郎智傑的示意圖已經遠離了自己的視線，在學着劉宏強折。大家都斷在第三步。這時，劉宏強看了看我：“老師，第四步怎麼折呀？”我：“你哪裏沒看懂？”劉宏強：“它是怎麼變成這樣的呀？這個箭頭指的哪裏看不懂！好難啊！我不會！”這時，朱恩琦從益智區走了過來：“我會折，奶奶教過我！我幫你！”説着就放下手上的玩具邊説邊幫起劉宏強來：“我奶奶説折雙三角形很難的`，這裏一折就變成雙三角形了！然後就簡單了！”接着，沒一會兒就折完成了！劉宏強很開心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿着摺好的紙球給我看：“老師，你看我的紙球做好了！”郎智傑看到劉宏強的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿着自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒説也幫忙摺好了！緊接着大家拿着自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來的紙球都非常的高興！

幼兒行為分析：

1、幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動中，多以摺好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經驗基本沒有。在自我探索中，劉宏強通過仔細觀察，發現示意圖是有步驟的，但有的符號不認識。劉宏強是個聰明好學的孩子，做事比較有條理，能先觀察再思考，遇到困難也會主動尋求幫助，語言表達能力也比較強。

2、朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經常會在家教她很多各方面的內容，所以她在各方面能力都比較強，能主動去幫助一些能力較弱的孩子。郎智傑動腦思考方面比較薄弱，自己會找便利的途徑去學習，既是優點也是缺點。

3、中班孩子的合作意識日漸形成。

教育策略與建議：

1、為了豐富孩子對平面示意圖的認識，可以事先認識一些示意圖上的符號，比如“向後折”的符號，可蒐集一些有這類符號的簡單摺紙，讓孩子結合立體摺紙示意圖進行嘗試、練習。以此類推積累孩子們對符號的認識，及摺紙的技能方法。

2、中班孩子的合作意識漸漸形成，但分工不是很明確。可以引導他們在活動前商量一下各自做什麼事情，會看示意圖孩子的可以帶着不會看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進步。

3、平面摺紙示意圖可以與立體摺紙示意圖相結合，隨着孩子的適應程度過渡到平面摺紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學。

幼兒區域觀察記錄 篇八

觀察對象：XX

性別：男

年齡：6週歲

活動資料：生活活動

觀察目的

培養幼兒不打斷別人講話，耐心傾聽的習慣。

觀察實錄

團體活動完畢，孩子們去喝水了，子墨來到我身邊小聲對我説：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠啊！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，説了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會”；“他唱得不對”。.。.。.活動室亂作一團，子墨的歌聲被淹沒了，只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。

平時活動中經常會出現這種情景，教師話説到一半，孩子們就開始七嘴八舌了，部分孩子也經常插嘴，不等教師把話説完就急於回答，結果答非所問。

分析記錄

這個年齡段的孩子們表現欲十分強，可是不知等待、隨意打斷別人説話，話聽一半的壞習慣也凸顯了出來。在大班時培養幼兒良好傾聽習慣是十分重要的。

採取措施

1、首先讓幼兒換位思考一下，體會子墨的心境。

2、告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為，也是十分厭惡的。

3、團體講讀相關繪本《大熊有一個小麻煩》

4、組織一些團體遊戲，培養幼兒傾聽習慣，如“傳話筒”“聽指令做動作”“和我説相反”等等。

5、班內安排一些師幼對答小遊戲：如“小嘴巴—沒聲音”“XXX—請注意”“聽我説—請您講”等等。

6、教師自身找原因，要耐心聽幼兒説話以身作則。