中班幼兒區域活動觀察記錄表（精品多篇）

中班幼兒區域活動觀察記錄表 篇一

觀察記錄：

我帶領部分小朋友去我園的公共區域——社會體驗區進行區域活動，孩子們可高興了，來到區域入口處，我開始介紹各區域的玩法與規則，隨後讓他們選取各自喜歡的區域玩兒。灼灼一開始選取理髮店，一手拿起吹風機一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一會兒，就跑去“愛心醫院”的區域進行活動了，只見她拿起小針管（兒童玩具），對樂樂（我班比較調皮的孩子）説：“快點過來，老師説了在外面進行户外活動的時候，要遵守遊戲的規則，能不能到處亂跑，摔跤了怎樣辦？再不聽話，我就帶你到保健室打一針，看你還跑不？”我聽了只想笑，心裏頓時一愣。

分析與思考：

老師的一言一行會對孩子產生潛移默化的影響，你的一個小小的舉動，孩子們都在細心地觀察，並且模仿。灼灼剛才的一席話，好像就是我平時的縮影，因為我平時經常這樣教育小樂樂。此事不由得我深思：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象，對我們敲醒了警鐘。幼兒的是非分辨潛力較薄弱，他們分不清老師只是嚇唬嚇唬樂樂，讓他遵守規則不做危險的事情，如果一旦老師引導不當，那麼幼兒便會有暴力傾向。因此，需要老師正面的、正確的引導。

啟示：

“人之初，性本善”！每位孩子出生時都是一樣的沒有優秀與拙劣之分，關鍵是後天的引導與教育，良好的教育能培養一個優秀的人才，拙劣的教育會讓孩子誤入歧途。因此，對於為人師表的我們來説，高尚的師德素質、精湛的文化素養至關重要。教師的語言就應禮貌有修養，温文爾雅，如何以鼓勵性的有效語言正確引導孩子，改掉自己平時的口頭禪，為幼兒營造一個良好的語言環境，是值得我們幼兒教師深思的問題。

中班幼兒區域活動觀察記錄表 篇二

觀察對象：

程靖涵

年齡：

5

性別：

女

所在區角：

手工區

時間：

2.25下午14時10分

觀察狀況記錄：

幼兒製作了一個圓圓的餅乾，在餅乾上用彩筆帽印上了很多花紋，使得這個橡皮泥的餅乾很立體，很形象。

評價與分析：

這個幼兒的動手操作潛力很強，製作的餅乾也很形象，她還創造性的用彩筆印花，很有創意。

教師介入策略：

教師引導幼兒想象我們吃過的餅乾樣式如夾心、葡萄乾的、動物或數字形狀的，指導幼兒製作各種各樣的餅乾。

改善措施及目標：

對於潛力強的幼兒可指導的難度稍微大點，對於潛力弱的幼兒可鼓勵幼兒學習潛力強的幼兒。

中班幼兒區域活動觀察記錄表 篇三

觀察對象：

李明澤

年齡：

5

性別：

男

所在區角：

手工區

時間：

2.17下午14點10分

觀察狀況記錄：

李明澤在選取給媽媽製作禮物時，選取了做一個項鍊，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反覆幾次。

評價與分析：

這個孩子透過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。

教師介入策略：

教師看到後指導，珠子為什麼會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。

改善措施及目標：

在佈置任務時就提前讓幼兒知曉，所要發生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發生的後果。