八年級語文上冊知識點（彙總15篇）

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篇1：八年級上冊語文知識點

八年級上冊語文知識點

一、字、詞篇

第一單元

鋭不可當(dāng) 業已(yǐ) 綏(suí)靖(jìng) 閿(wén)鄉 聿(yù) 鄂(è) 豫(yù)

阻遏(è)瘧子(yàozi) 寒噤(jìn) 躥(cuān) 仄(zè)歪(wāi) 張皇(huáng)失措 尖利

能耐 央告 轉彎抹角 月明風清 拂(fú)曉 瓦礫(lì) 地窖(jiào) 鞠(jū)躬(gōng)

顫(chàn)巍巍(wēi) 篋(qiè) 贓物 制裁 蕩然無存 納粹(cuì) 肅穆 荒謬(miù) 健忘

第二單元

謀(móu)死 鼴(yǎn)鼠 切切(qiè)察察(chá) 絮(xù)説 順順流流 闢(pì)頭 萇(cháng) 浯(wú) 震悚(sǒng) 干鏚 圖贊 懿(yì) 皋(gāo) 駭(hài) 擄(lǔ) 瘡(chuāng)疤(bā)

詰(jié)問 渴慕(mù) 疏懶 霹(pī)靂(lì) 孤孀(shuāng) 差(chāi)使 狼籍 簌簌(sù) 典質 慘淡 賦閒 勾留 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 拭(shì)擦 頹(tuí)唐 觸目傷懷

瑣屑 情鬱(yù)於中 大去 交卸(xiè) 凹凼(dàng) 尷(gān)尬 (gà) 煩躁 微不足道

大庭廣眾 楊絳(jiàng) 塌(tā)敗 默存 傴(yǔ) 翳(yì) 滯(zhì)笨 愧(kuì)怍(zuò)

攥(zuàn) 荒僻(pì) 取締(dì) 骷髏 剋扣 接濟(jì) 唏(xī)噓(xū) 稀罕 噩(è)耗 呵斥 焦灼(zhuó) 伎(jì)倆(liǎng) 顛(diān)沛(pèi) 吊(diào)唁(yàn) 文縐縐(zhōu)

長途跋涉 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

第三單元

酈(lì)道元 勻稱(chèn) 僉(qiān) 惟妙惟肖(xiào) 雄跨 雄姿 殘損 古樸 推崇

巧妙絕倫 剎(chà)那 駐(zhù)足 失之毫釐，差之千里 美感 史詩 軒(xuān)榭(xiè) 胸中有丘壑(hè) 嶙(lín)峋(xún) 廣漆(qī) 敗筆 鏤空(lōu) 薔薇 因地制宜

重巒疊嶂(zhàng) 斗拱額枋(fāng) 藻井 御(yù)道 磬(qìng) 鎏(liú)金 雍(yōng)正 攢(zǎn) 鼈(biē)頭 琉璃 蟠(pán)龍 中軸線 金鑾殿 天井 傖(cāng)俗 得體 屏風 納涼 帷幕 緩衝 造型 雅俗之分

第四單元

竺(zhú)可楨(zhēn) 孕育 翩(piān)然 銷聲匿(nì)跡 風雪載(zài)途 農諺 榆葉 連翹衰草連天 周而復始 草長鶯飛 蟾蜍 鄞(yín) 囊(náng) 克隆 繁衍 胚胎 鱗片

脊(jǐ)椎 (zhuī) 兩棲(qī) 相安無事 鳥臀(tún)目 恐龍 銥(yī) 潮汐

褶(zhě)皺(zhòu) 核磁共振 遺骸(hái) 劫難(nàn) 緻密 追溯(sù) 天衣無縫 物種 歸咎(jiù) 藩(fān)籬 嘯 (xiào)聚山林 失衡 棲(qī)息 監控 在劫難逃 五彩斑斕 束手無策 物競天擇 無動於衷 潛(qián)意識 過濾 頃(qǐng)刻 面頰(jiá) 噴嚏(tì) 激盪

嘈(cáo)雜 嘮嘮(láo)叨叨(dāo) 充耳不聞 視而不見

第五單元

潯(xún) 落英 豁(huò)然開朗 儼(yǎn)然 阡(qiān)陌(mò)交通 垂髫(tiáo) 歎惋(wǎn) 詣(yì) 銘(míng) 馨(xīn) 鴻儒 白丁 蕃(fān) 淤(yū)泥

濯(zhuó)清漣(lián)而不妖不蔓不枝 褻(xiè)玩 噫(yī) 隱逸(yì)

罔(wǎng)不因勢象形 貽(yí) 黍(shǔ) 箬(ruò)篷 糝(sǎn) 髯(rán) 詘(qū) 倚(yǐ) 船楫(jí) 壬(rén)戌(xū) 篆(zhuàn) 修狹(xiá) 和睦(mù) 大同

第六單元

晨曦(xī) 溯(sù) 素湍(tuān) 飛漱(shù) 五色交輝 夕日欲頹(tuí) 沉鱗競躍

藻荇(xìng) 沃日 艨(méng)艟(chōng) 泅(qiú) 鯨(jīng)波萬韌 溯(sù)迎而上

騰(téng)身百變 僦(jiù) 霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng) 更(gēng)定

二、人教版八年級語文(上)文學常識

1.《蘆花蕩》選自《孫犁文集》。作者孫犁，原名孫樹勛，現代小説家，散文家。小説散文結集《白洋澱紀事》之一《荷花澱》，之二《蘆花蕩》。

2.《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》。作者雨果，法國作家。代表作品有小説《巴黎聖母院》《悲慘世界》《九三年》等。

3.《親愛的爸爸媽媽》選自《人民日報》。作者聶華苓，華裔旅美女作家，作品有小説集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水長流》，散文集《三十年後》《夢谷集》等。

4.《阿長與〈山海經〉》選自《朝花夕拾》。作者魯迅，原名周樹人，字豫才，偉大的現代文學家、思想家、革命家。中國新文化運動的奠基人之一，發表了中國第一篇白話小説《狂人日記》。他的作品題材廣泛，內容豐富，形式多樣，無論是散文、詩歌、雜文、小説還是文藝理論都有很高的成就,成就的是雜文,作品有小説集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》，雜文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等，後都收在《魯迅全集》中。??

5.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者。詩文集《蹤跡》，代表作品有《背影》《歐遊雜記》等，收在《朱自清全集》裏。

6.《老王》選自《楊絳散文》。作者楊絳，原名楊季康，作家，文學翻譯家。翻譯有《堂•吉訶德》《洗澡》?錢鍾書，現代文學研究家，作家，文學史家，古典文學研究家。作品《圍城》

7.《信客》選自《秋雨散文》。作者餘秋雨，浙江餘姚人，作品有《文化苦旅》，《山居筆記》，《霜冷長河》等，後收在《秋雨散文》中，《信客》就出自《文化苦旅》。

8.《蘇州園林》選自《百科知識》。作者葉聖陶，原名紹鈞，字聖陶。江蘇蘇州人。現代的作者、教育家、編輯家。代表作有長篇小説《倪煥之》，中短篇小説《多收了三五斗》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，後都收在《葉聖陶集》裏。

9.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明，又名潛，字元亮，潯陽柴桑人，東晉詩人。代表作《歸去來兮辭》、《桃花源詩並序》、《歸園田居》、《五柳先生傳》等。

10.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫，字夢得，洛陽人，唐代詩人，哲學家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》。?? 《愛蓮説》選自《周元公集》。作者周敦頤，字茂叔，北宋哲學家。元公是周敦頤的諡號。著有《太極圖説》《通書》等。

11.《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。作者魏學洢 ，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。

12.《大道之行也》選自《禮記•禮運》。《禮記》，儒家經典著作之一，西漢戴聖對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成，共49篇。?? ?? 儒家經典著作“四書”指《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》，“五經”指《詩經》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《春秋》。??? 儒家學派創始人孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人,的思想家、教育家。

13.《望嶽》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳註》。作者杜甫，字子美，詩中自稱少陵野老，後人稱他杜少陵，唐代偉大的現實主義詩人，詩風沉鬱頓挫。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前後唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌，尤其是他的“三吏”(《新安吏》、《潼關吏》、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)《春望》、《北征》等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽篇章，達到了現實主義的高峯。他的詩因此被後人稱為“詩史”，他本人也被尊為“詩聖”。

14.《三峽》選自《水經注疏》。三峽，“瞿塘峽、巫峽、西陵峽”的總稱。酈道元，字善長，范陽涿縣人，北魏地理學家。撰《水經注》，其書名為註釋《水經》，實則以《水經》為綱，詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺蹟、人物掌故、神話傳説等，是我國古代面、最系統的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值。

15。《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文•全樑文》。作者陶弘景，南朝梁代人，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。

《記承天寺夜遊》選自《東坡志林》。寫於作者被貶黃州期間。作者是蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家。他的詞首開豪放之先河。散文創作成就也很高，是“唐宋八大家”(韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一。

16.《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密，字公瑾，宋代湖州人。17.《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》。作者張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰人。出身世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡後不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。

18. 《使至塞上》選自《王右丞集箋註》。作者王維，字摩詰，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。是盛唐極負盛名的詩人，畫家。

19. 《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，偉大的浪漫主義“詩仙”，其詩的藝術特色是想像豐富，氣勢奔騰，風格豪放飄逸。

20.《遊山西村》選自《劍南詩稿》。作者陸游，字務觀，號放翁，越州山陰人，南宋詩人，現存詩作近萬首。有《渭南文集》、《劍南詩稿》等傳世。

八年級上冊語文學習方法

應當重視語言材料的積累。

學習語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維,能觸類旁通。國中階段語文學習的主要任務,首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運用。

複習時應強化如下四個環節:1.領悟含義。對背誦的詩文,要領悟其含義，特別是其中的關鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意注意，重點把握。3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字,以防“口是手非”。4.規範書寫時要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規範的簡化字,不添減筆畫。

八年級上冊語文學習技巧

多讀

就是反覆讀。據説，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前後讀22遍之多，並深有體會地説，把文章讀熟後，就會漸漸地從脣間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

強記

就是有目的地剋制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，並在使用中重新鞏固記憶。

古詩文，背誦後更易理解，理解後還會記得更牢固——當然這需要毅力和恆心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂於記憶的好習慣。當然，強記和死記並非同一概念。

勤寫

不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評註、整理摘抄都屬於這個範疇。

寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，並進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

篇2：八年級上冊語文知識點

第一單元

第1課《消息二則》

1.文學常識

《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》選自《人民日報》，《中原我軍解放南陽》選自《東北日報》）。代表作品：《沁園春雪》《長征》《論持久戰》等。

2.文章思想內容

《我三十萬大軍勝利南渡長江》  作者用富有感情的筆調，簡明扼要地報道了渡江戰鬥的過程，讚揚了人民解放軍英勇善戰的精神，也從側面反映出國民黨軍隊軍心渙散、毫無鬥志的狀況。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》  新聞報道了人民解放軍百萬大軍勝利橫渡長江的戰況，歌頌了我軍英勇善戰的精神，展現了人民解放軍的英雄氣概，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對瓦解敵軍鬥志、鼓舞我軍士氣起了很大的作用。

3.重點字詞

蕪湖（wú） 擊潰（kuì） 督戰（dū）綏靖（suí jìng） 阻遏（è） 荻（dí）港

摧枯拉朽（xiǔ） 殲滅（jiān）  要塞（sài） 杜聿（yù）明  鋭不可當（dāng）

第2課《首屆諾貝爾獎頒發》

1.文學常識

諾貝爾獎，是以瑞典著名的化學家、硝化甘油炸藥的發明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的部分遺產作為基金在1900年創立的，於1901年首次頒發。諾貝爾獎分設物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平五個獎項。

消息，是用概括的敍述方式，比較簡明扼要的文字，迅速及時地報道國內外新近發生的、有價值的事實的一種文體。一般來説，消息由標題、導語、主體、背景和結語五部分構成。

2.文章思想內容

本文是路透社的一篇新聞，它介紹了首屆諾貝爾獎頒發的時間、地點、獲得者和原因，並補充説明了諾貝爾獎的資金來源、資金管理和評議情況，是一篇典型的新聞報道。

3.重點字詞

頒發（bān）   仲裁（zhòng  cái）   遺囑（zhǔ）   鉅額（é）

第3課《“飛天”凌空》

1.文學常識

新聞特寫  是指採用類似於特寫的手法，以形象化的描寫作為主要表現手段，截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特徵的片段和部分予以放大，從而鮮明地再現典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。它通過一個片段、一個場面、一個鏡頭，對事件或人物做出形象化的報道。

2.文章思想內容

本文采用特寫的形式敍述了呂偉跳水的過程以及產生的反響，再現了“5136”這一跳水動作的優美，具有濃厚的文學色彩，表達了對運動員的讚美之情和身為中國人的驕傲之感。

3.重點字詞

凌空（líng）     翹首（qiáo）     輕盈（yíng）       由衷（zhōng）

悄然（qiǎo）     屏息斂聲（bǐng）  眼花繚亂（liáo）   震耳欲聾（zhèn）

第4課《一着驚海天》

1.文學常識

通訊是運用敍述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敍文的一種，是報紙、廣播電台、通訊社常用的文體。

通訊的特點：嚴格的真實性；報道的客觀性；較弱的時間性；描寫的形象性；議論色彩較濃。

通訊的分類：它包括人物通訊和事件通訊兩類，特寫也是通訊的一種。

2.文章思想內容

本文抓住殲-15艦載戰鬥機首架次成功着艦這一最具歷史意義的時刻，採用現場特寫的寫法，生動地再現了我國航母艦載戰鬥機首架次成功着艦那驚心動魄的一刻，流露出作者強烈的自豪之感。

3.重點字詞

着陸 （zhuó））   凜冽（lǐn  liè）    默契（qì）

殫（dān））精竭（jié）慮

鐫刻 （juān）    桅杆（wéi）    嫻熟（xián）

篇3：八年級上冊語文知識點

第二單元

第5課《藤野先生》

1.文學常識

《藤野先生》選自《朝花夕拾》，魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的文學家、思想家和革命家。1918年5月首次用筆名“魯迅”發表了中國現代文學史上第一篇白話小説《狂人日記》，奠定了新文學運動的基礎。中篇小説《阿Q正傳》，是中國現代文學史上的傑作。代表作小説集《狂人日記》、《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》，散文集《朝花夕拾》。文體：回憶性散文。

2.文章思想內容

本文通過回憶作者在日本留學期間同藤野先生交往的生活片段，讚揚了藤野先生正直熱忱、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，表達了作者對藤野先生真摯和深沉的懷念，同時追憶了作者棄醫從文的經過，表達了作者同反動派鬥爭到底的決心和崇高的愛國主義淨勝。

本文線索 明線：作者與藤野先生的交往暗線：愛國情

3.重點字詞

畸形（jī）   不遜（xùn）    緋紅（fēi）   髮髻（jì）   蘆薈（lú  huì）  驛站（yì）   教誨（huì）   芋梗湯（yù  gěng）    杳無消息（yǎo）

油光可鑑（jiàn）    抑揚頓挫（yì  yáng）

第6課《回憶我的母親》

1.文學常識

文題中的“回憶”是“回顧”的意思，“我的母親”即指作者朱德的母親——鐘太夫人。本文是朱德在得到母親去世的消息後寫的一篇感情真摯、文筆樸實的回憶錄。題目點出了文章的主要內容。

常見的線索：1.以時間推移或空間轉換為線索；2.以具體的事物或事物特徵為線索；3.以人物或人物特徵為線索；4.以中心事件為線索；5.以思想感情為線索。

（每一部敍事性文學作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索一般只有一條，副線都要圍繞主線展開。）

回憶錄  是追記本人或他人過去生活經歷和社會活動的一種傳記文體。其主要特點有：內容真實可靠，不能虛構；一般採用第一人稱的敍述方式，可以寫一件事的全過程，也可以記錄某些生活片段；以敍述為主，可以兼有描寫、抒情和議論；語言表達上追求樸素自然，不求華麗。

2.文章思想內容

作者回憶了母親勤勞的一生，歌頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質。敍述了母親對自己的教育和影響，抒發了對母親的深切懷念和務必崇尚的感情，表達了自己要以盡忠於民族和人民、盡忠於黨來報答母親的決心。

3.重點字詞

佃農（diàn）    儀隴（lǒng）   溺死（nì）   私塾（shú）   和藹（ǎi）

妯娌（zhóu lǐ）   庚子（gēng）   哭泣（qì）   豪紳（shēn） 衙門（yá）   蠻橫（hèng）   慰勉（wèi miǎn）  聊敍（liáo）   不輟勞作（chuò）

第7課《列夫·托爾斯泰》

1.文學常識

列夫·托爾斯泰是俄國偉大的作家，其代表作品有《安娜·卡列琳娜》《戰爭與和平》《復活》等。文章以中心人物為題，點明瞭寫作對象，起到了提綱挈領的作用。

茨威格，奧地利作家、評論家，被稱為“打開弗洛伊德危險閘門的心靈獵手”。擅長寫小説、人物傳記，以描摹人性化的內心衝動著稱。他的小説多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，擅長用某種戲劇性的情節。代表作品有《三作家》《羅曼·羅蘭》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》《成功的祕訣》。

2.文章思想內容

本文是一副列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，它不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，字裏行間洋溢着作者對托爾斯泰的無限崇敬和讚美之情。

3.重點字詞

鬍髭（zī）   長髯（rán）   矇昧（mèi）   粗糙（cāo）

正襟危坐（jīn）   鬈髮（quán）侏儒（zhū rú）   黯然失色（àn）

滯留（zhì）   藏污納垢（gòu）   犀利（xī）

粲然（càn）   鋥亮（zèng）   廣袤無垠（mào）   鄉紳（shēn）

第8課《美麗的顏色》

1.文學常識

艾芙·居里，法國優秀的音樂教育家和人物傳記作家。主要作品《居里夫人傳》。

2.文章思想內容

本文記敍了居里夫人在棚屋中用四年的時間提取“鐳”的艱難過程，深情地歌頌了居里夫人對科學研究的堅守和樂觀的態度。

3.重點字詞

燥熱（zào）   熾熱（chì）   煉製（liàn）   窒息（zhì）  驟雨（zhòu）

吹噓（xū）咽喉（yān）   熔化（róng）   殘渣（zhā）   瀝青（lì）

熒光（yíng）   輪廓（kuò）

篇4：八年級上冊語文知識點

第13課《背影》

1.文學常識

朱自清(1898－1948),字  佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐遊雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏 。《背影》是記實散文（敍事散文）。

2.文章思想內容

《背影》是一篇紀實散文，也是一篇描寫親情的極好的敍事散文。作者通過對幾年前回鄉奔喪<浦口分別<別後思念情景的追述，特別是通過對凝聚着父親飽經憂患<半生潦倒的苦難經歷的“背影”的描寫，充分體現了父子之間的真摯深厚的感情。

3.重點字詞

交卸（xiè）    狼藉（jí）       簌（sù）      賦閒（fù）惟（wéi）

遊逛（guàng） 妥帖（tuǒ）     躊躇（chóu chú） 揀（jiǎn）箸（zhù）

迂（yū）  蹣跚（pán shān） 傾（qīng）   拭（shì）  晶瑩（yíng）

頹唐（tuí）    瑣屑（xiè）      惦記（diàn）

第14課《白楊禮讚》

1.文學常識

茅盾(1896--1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人，中國現代作家。主要作品有長篇小説《子夜》，中篇小説《蝕》(三部曲)，短篇小説《春蠶》、《林家鋪子》等。

2.文章思想內容

（1）相關背景：這篇散文寫於中國人民抗日戰爭最艱苦的時期。皖南事變後，作者借禮讚西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民熱愛和讚美之情，便寫下了此文。

（2）寫作思路：描繪形象(白楊樹)——精神品質(不平凡、力爭上游)——象徵意義(北方抗戰軍民的精神)——抒發情感(通過禮讚白楊樹，歌頌抗戰軍民不屈不撓、堅持奮鬥的精神)

（3）寫作線索：本文以“白楊樹實在是不平凡的”為線索，讚美白楊樹的不平凡是本文的主線。

（4）主要內容：本文以白楊樹為象徵，通過描寫白楊樹的外形特徵，借白楊樹的不平凡的形象，讚美了在中國共產黨的領導下堅持抗戰的北方農民，歌頌他們質樸、堅強和力求上進的精神，抒發作者對他們的崇敬和讚頌的感情。

3.重點字詞

無邊無垠（yín） 坦蕩如砥（dǐ）   懨懨欲睡（yān  yān）  虯枝（qiú）

婆娑（suō）        秀頎（qí）         倔強（jiàng）

[妙手偶得]：文學素養深的人偶然間的得到的（妙語佳句）。語出陸游的詩“文章本天成，妙手偶得之。”

[主宰]：支配；統治；掌握。

[諸如此類]：與此相似的種種事物。

[倦怠]：疲乏困倦

[倔強]：（性情）剛強不屈。

[參天]：（樹木等）高聳在天空。

[婆娑]：盤旋（多指舞蹈）。

[泛出]：透出。

[鄙視]：輕視；看不起。

4.重點句子

（1）白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！

點撥：起筆破題，直抒胸臆，感情強烈，醒目突出，“實在”強調“不平凡”，突出了禮讚的原因。

（2）然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的。

點撥：“剎那間……猛抬眼”，傲然聳立，像哨兵似的樹木突然出現了。“我”的情緒由“懨懨欲睡”到“驚奇”的一叫，文章由低潮轉向高潮，眼前的景色由“單調”的高原，忽又出現了奇峯。將讀者的視線由高原引向遠處的樹木，但又不直接指明白楊樹，而把突出點放在“我”的情緒轉變上，為下文白楊樹的出現起了渲染作用。又用問答句提醒讀者的注意，引起讀者的共鳴。

（3）讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去讚美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲讚美白楊樹！

點撥：“楠木”象徵了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派），作者寫它的目的是為了以樹比樹（白楊樹和楠木），人比人（北方農民和國民黨反動派），這對比表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情，也深化了散文的主題，形成首尾呼應，結束全文。

第15課《短文兩篇》

1.文學常識

《永久的生命》嚴文井(1915--2005)，原名嚴文錦。湖北武昌人。當代作家、散文家、著名兒童文學家。著有《南南和鬍子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學》主編，人民文學出版社社長、總編輯。

《我為什麼而活着》  羅素（1872—1970），出生於英國，他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數學家、邏輯學家、社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式思想家”。

2.重點字詞

臼齒(jiù)       茸毛(róng)       蔓延(màn)     凋謝(diāo)       洗滌(dí)      俯瞰(kàn)     遏制(è)

3.重點問題

（1）《永久的生命》最後一段説“我們瞭解了生命的真實意義”，你覺得“生命的真實意義”指什麼？

答：生命是永久的、不朽的，它能永遠給世界以色彩、永遠給世界以芬芳。

（2）《我為什麼而活着》雖然羅素一生的追求常給他在人生苦海上帶來絕望，但他仍認為值得活，這體現了他是一個怎麼樣的人？

答：熱愛人類、熱愛生活，具有博大胸襟和高潔情懷的大思想家。

第16課《昆明的雨》

1.文學常識

汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，作家，京派作家的代表人物，其代表作有小説《受戒》《大淖紀事》等。他被譽為“抒情的人道主義者，中國最後一個純粹的文人，中國最後一個士大夫”。作品主要有《邂逅集》《羊舍一夕》《汪曾祺短篇小説選》《晚飯花集》等。

2.重點字詞

鮮腴：新鮮肥美。

連綿不斷：形容連續不止，一直都不中斷。

張目結舌：睜大眼睛説不出話。形容窘困或驚呆的樣子。一般寫作“瞠目結舌”。

熾（chì）：熱烈、旺盛。

密匝（zā）匝：非常濃密的樣子。

飽漲：飽滿。

3.主題思想

在這篇散文中，作者以昆明的雨為出發點，突出了昆明多雨的特點，表達了作者對昆明的雨的深切懷念，彰顯了作者對昆明、對生活的熱愛。

篇5：八年級上冊語文知識點

第五單元

第17課《中國石拱橋》

1.文學常識

茅以升(1896—1989)，原名以昇，字唐臣，江蘇鎮江人，中國橋樑專家、教育家，被譽為“中國現代橋樑之父”。主持修建了我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋——錢塘江大橋。他還參與設計了武漢長江大橋。著有《中國橋樑史》《中國古橋與新橋》等。

2文體知識

説明文是客觀地説明事物的一種文體，目的在於給人以知識，或説明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。説明事物特點和闡明事理是説明文的兩種類型。

常見的説明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。

説明要有順序，這是使説明內容條理化的必要條件。常見的説明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

説明語言的準確性，是説明語言的先決條件。在準確的前提下，説明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。

3.文章思想內容

本文以趙州橋和盧溝橋為例，具體介紹了我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，概述了新中國橋樑事業的飛速發展，讚揚了我國勞動人民的聰明才智及社會主義制度的優越性。

4.重點字詞

弧形（hú）    拱橋（ɡǒnɡ）    推崇（chónɡ）     勻稱（chèn）

洨河（xiáo）  橋墩（dūn）    河堤（dī）        混凝土（hùn）

漳州（zhānɡ） 飲澗（jiàn）    惟妙惟肖（xiào）  張鷟（zhuó）

長虹卧波：拱橋像長長的彩虹一樣橫卧在波濤上。

雄跨：威武雄壯地跨越。雄姿：威武雄壯的姿態。

巧妙絕倫：形容技藝靈巧高明，超過尋常的，沒有比得上的。

初月出雲：看起來好像是穿出雲層的一彎新月。

長虹飲澗：看起來好像是入澗飲水的一道長虹。

交頭接耳：彼此在耳朵邊低聲説話。

千態萬狀：形態多種多樣。

惟妙惟肖：文中形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。

第18課《蘇州園林》

1.文學常識

葉聖陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字聖陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、文學出版家。有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作品有長篇小説《倪煥之》，短篇小説《多收了三五斗》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等.

2.文章思想內容

本文通過介紹蘇州園林景色如畫的特點，再現了它的美麗、精巧，顯示了我國園林藝術的高超水平，讚頌了設計者和匠師們的認真、嚴肅、聰慧和傑出的藝術創造力。

3.重點字詞

軒榭（xuān xiè）   池沼（zhǎo）       丘壑（hè）     模樣（mú）

相間（jiàn）       嶙峋（lín xún）      庸俗（yōnɡ）   鏤空（lòu）

薔薇（qiánɡ）     斟酌（zhēn zhuó）   重巒疊嶂（zhànɡ）

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

自出心裁：獨創一格，與眾不同。

軒榭：軒，有窗户的廊子或小屋。榭，建築在台上的房屋。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。

胸中有丘壑：意思是設計者和匠師的腦中有關於山水風景的高明構思。

俯仰生姿：高樹好像低着頭，低樹好像抬着頭，形成一種相互呼應的優美姿態。

珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗。

鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。

諸如此類：與此相似的種種事物。

別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學、藝術方面創造性的構思）。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

4.藝術特色

總分結合，結構清晰:文章開頭就對蘇州園林做了總體概括，即“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。為了説明這個總體特徵，作者主要從四個方面加以説明，突出了它的佈局、配合、映襯、層次等方面的特色。最後再説明其他方面也體現了這一總體特徵。對蘇州園林的介紹有總説、有分説，總説和分説緊密結合，思路清晰。全文不是籠統地説明介紹，而是始終抓住蘇州園林的主要特點進行説明。

第19課《蟬》

1.文學常識

讓·亨利·卡西米爾·法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”(相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者)，文學界的“維吉爾”。寫作背景本文選自《昆蟲的故事》。

2.重點字詞

罅隙（xià） 喧囂（xiāo）  蚋（ruì）  臃腫（yōnɡ）  鰭（qí）塗墁（màn）   蜣（qiānɡ）  窠（kē） 無動於衷（zhōnɡ） 尋覓（mì  跳蚤（zǎo）  鈸（bó）

喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧譁。

罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。

開合自如：分開收攏不受阻礙。

無動於衷：心裏一點也不受感動；一點也不動心。

3.文章主旨

本文兩個部分主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蜕皮的過程，描述了蟬產卵狀況以及蟬孵化成幼蟲時的生物習性，揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種種危險，抒發對蟬經過艱苦勞動才換來短暫歡樂的由衷讚歎和同情。

第20課《夢迴繁華》

1.文學常識

毛寧，我國書畫評論家。

2.重點字詞

汴梁（biàn）    田疇（chóu）    跋涉（bá）    漕運（cáo）

舳艫（zhú lú）  握篙（ɡāo）  摩肩接踵（zhǒnɡ） 絡繹不絕（luò yì）

長而不宂（rǒnɡ）  遒勁（qiújìnɡ）

舳艫相接：船隻首尾銜接。舳，船尾。艫，船頭。

春寒料峭：料峭，微寒。形容初春的寒冷。

車水馬龍：車像流水，馬像游龍。形容來往車馬很多，連續不斷的熱鬧情景。

摩肩接踵：肩並肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。

絡繹不絕：形容行人很多，往來不斷。遒勁：雄健有力。

形態各異：指很多事物形狀、姿態、形式不盡相同，各有各的特色。

3.主題思想

本文通過對《清明上河圖》結構和內容的闡述，介紹了北宋汴梁的生活面貌，展現了一派繁榮景象，肯定了《清明上河圖》的文化價值和歷史價值，表達了作者對祖國文化的熱愛和讚美之情。

篇6：八年級上冊語文知識點

第六單元

第21課《孟子》兩章

《富貴不能淫》

1.文學常識

孟子，名軻，字子輿。戰國人，著名思想家、教育家，儒家代表人物。著有《孟子》一書(注：孟子及其弟子共同編著)。孟子繼承併發揚了孔子的思想，成為僅次於孔子的一代儒家宗師，有“亞聖”之稱，與孔子合稱為“孔孟”。宋朝朱熹把《孟子》《論語》《大學》《中庸》合稱為“四書”。

2.文章思想內容

本文針對景春所謂的“大丈夫”形象，提出了真正的大丈夫之道，倡導儒家的仁義禮智。

3.重點字詞

字音

衍（yǎn）丈夫之冠（guàn）淫（yín）

通假字

（1）往之女家（“女”同“汝”，你。）

古今異義

（1）公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉（古義：真正，確實：今義：誠實）

（2）父命之（古義：教導，訓誨；今義：命令）

（3）丈夫之冠也（古義：成年男子；今義：女子的配偶）

一詞多義

戒：戒之曰（告誡）；必敬必戒（謹慎）

之：往之女家（動詞，到）；妾婦之道（助詞，的）；與民由之（代詞，指正道）

詞類活用

（1）威武不能屈（使動用法，使屈服。）

（2）必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身（形容詞使動用法；苦：使……痛苦；勞：使……勞累；餓：使……飢餓；空乏：使……受到貧困之苦。）

4.重點內容

大丈夫的做法：居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。

大丈夫的理想（處世態度）：得志與民由之，不得志獨行其道。

大丈夫的操守：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

1.你怎樣理解孟子提出的“富，貧，威”這一大丈夫的標準？

富貴的時候不能被其迷惑，貧賤不能使其改變自己的道德修養，威逼利誘不能使其屈服。這樣才叫大丈夫。無論境遇如何，都不能改變個人的操守，一個人要有自己的處世態度與原則，在物質生活日益豐富的今天，更應時刻注意。

2.對於孟子提出的“得志與民由之，不得志獨行其道”這一主張你有怎樣的認識？

得志時與百姓同行，不得志時獨自堅持自己的原則。即得志時要心懷百姓為民做主，做一個好官。不得志則要加強自我修養，決不能在道德修養上放低要求，力爭做個好人。

3.請對比分析孟子所説的“妾婦之道”與“大丈夫之道”的不同。

前者為無原則的順從（幼從父，嫁從夫，夫死從子），如張儀等人，無原則的順從秦王的意思。而大丈夫則表示為“富，貧，威”是對仁義禮的堅守，正如儒家倡導的那樣“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。

《生於憂患，死於安樂》

1.文章思想內容

本文通過歷史上六個著名人物從卑微到顯貴的事例和有關道理，論證了“生於憂患，死於安樂”的中心論點。

2.重點字詞

字音

舜（shùn）  畎（quǎn）畝  膠鬲（gé） 曾益（zēng）拂士（bì）

通假字：

（1）所以動心忍性（忍，通“韌”，堅韌）

（2）入則無法家拂士（拂，通“弼”，輔佐）

（3）曾益其所不能（曾，通“增”，增加）

（4）困於心衡於慮而後作（衡，通“橫”，梗塞，不順）

古今異義詞：

（1）故天將降大任於是人也（古義：這；今義：判斷動詞）

（2）富貴不能淫（古義；使……惑亂、迷惑；今義：淫亂）

（3）傅説舉於版築之間（古義，搗土用的杵；今義，建築，修建）

（4）管夷吾舉於士（古義：獄官；今義：軍人）

（5）徵於色，發於聲，而後喻（古義：徵驗，表現；今義：走遠路（多指軍隊）；討伐）

（6）徵於色，發於聲，面後喻（古義：瞭解，明白；今義：比方）

詞類活用：

（1）使動用法：必先苦其心志（苦：使......痛苦）

勞其筋骨（勞:使......勞累）

餓其體膚（餓:使……飢餓）

空乏其身（空乏:使……經受貧困之苦）

動心忍性（忍：使……堅韌）

行拂亂其所為（亂：使……受到阻擾）

（2）動作狀：入則無法家拂士（入：在國內）出則無股國外患者（出：在國外）

（3）名作動：人恆過（過：犯錯誤）

一詞多義：

（1）發：舜發於畎畝之中（發，被起用）

徵於色發於聲而後喻（發，顯露）

（2）於：舜發於畎畝之中（於：介詞，從）

故天將降大任於是人也（於：介詞，給）

然後知生於憂患，而死於安樂也（於：介詞，在）

（3）拂：行拂亂其所為（fú，違背）

入則無法家拂士（bì，同“弼”，輔佐）

（4）士：管夷吾舉於士（名詞，獄官）

入則無法家拂士（名詞，賢士）

其他重點詞語解釋：

1、故天將降大任於是人也 任：責任，擔子

2、行拂亂其所為拂：違背，逆，不順

3、而後作作，奮起，指有所作為

4、徵於色徵：徵驗

5、而後喻喻：明白，瞭解

6、入則無法家拂士 入：在裏面，指國內 法家：守法度的大臣 拂士：輔佐君主的賢士

7、國恆亡 恆：常

3.重點語句翻譯：

1、故天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。翻譯：所以，上天要下達重大使命給這個人，一定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他的體膚受飢餓，使他身受貧困之苦，使他做事情不順。

2、困於心，衡於慮，而後作；徵於色，發於聲，而後喻。翻譯：內心困擾，思慮阻塞，然後才能有所作為；憔悴枯槁，表現在臉色上，並在聲音上顯露出來，然後人們才瞭解他。3、入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡。翻譯：在國內如果沒有堅守法度的大臣和輔佐君主的賢士，在國外如果沒有敵對的國家和外來的憂患，國家常常都有滅亡的危險。

4、生於憂患，死於安樂。 翻譯：憂患（能激勵人勤奮）使人生存發展，享受安樂使人委靡死亡。5、所以動心忍性，曾益其所不能。翻譯：(用這些來)使他內心驚動，性情堅忍起來，增加他原來所沒有的才幹。4.重點內容

一、整體把握：

文章採用舉例論證和道理論證相結合的方法，層層深入地論證了“生於憂患，死於安樂”的觀點。全文共兩部分。第一部分：用排比句式，列舉了歷史上六個著名人物的事例，有力論證人才要在憂患中造就的道理。第二部分：從正反兩方面論證經受艱苦磨鍊的必要性，説明人才在困難中造就，安逸享樂能使人（國家）死亡。

二、具體問題：

1、文章講的是逆境中造就人才和治理國家的問題，中心論點：生於憂患，死於安樂。

2、文中第一段所舉歷史人物的共同特點：都是在經歷了艱難困苦之後才成就了不平凡的事業。第一段運用排比句式的作用是：非常有力地説明人才是在艱苦環境中造就的道理。

3、第二段承上啟下的句子：故天將降大任於是人也，其中“是人”指上述六人和與此相似的其他人。

4、第二段講客觀條件對造就人才的作用，闡述的道理是：成就大業，必須先經受苦難磨練。其中闡述在思想上磨練的句子是：苦其心志。在行動上受磨練的句子是：餓其體膚，空乏其身，行拂亂其行為。在生活上經受磨練的句子是：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。其結果才能動心忍性，（受磨練的益處）增益其所不能。

5、第三段講人的主觀因素對成才的作用即：困境能激發人的鬥志。寫人心理狀態的變化：困於心，衡於慮，而後作。   寫人面部表情的變化：徵於色，發於聲，而後喻。

6、第三段從正反兩方面論述經受磨練的好處，從正面講磨練激發人鬥志（個人）：人恆過，然後能改。困於心，衡於慮，而後作；徵於色，發於聲，而後喻。從反面揭示國家滅亡的原因（國家）：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡。

7、孟子對治理國家提出的論斷是：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡。孟子認為國家要長盛不衰，就需要有法家拂士和敵國外患。

第22課《愚公移山》

1.文學常識本文選自《列子?湯問》。《列子》這部書中保存了不少古代寓言故事和神話傳説。列子，名寇，又名禦寇，戰國前期道家代表人物之一。

2.重點詞語解釋

1、年且九十 且：將近

2、懲山北之塞 塞：阻塞

3、出入之迂也 迂：曲折，繞遠

4、聚室而謀曰 室：家

5、吾與汝畢力平險 汝：你們

6、雜然相許 雜然：紛紛  許：贊同

7、其妻獻疑曰 獻疑：提出疑問

8、以君之力 以：憑       君：對對方的尊稱，相當於“您”

9、曾不能損魁父之丘 曾：連……都……  損：削減   丘：土堆

10、如太行、王屋何? 如……何：把……怎麼樣

11、且焉置土石 且：連詞，況且   焉：疑問代詞，哪裏

12、投諸渤海之尾 諸：之於

13、遂率子孫荷擔者三夫 荷：扛  夫：成年男子

14、叩石墾壤  叩：敲，鑿             15、始齔  齔：換牙

16、寒暑易節，始一反焉。易：交換 節：季節

17、汝心之固，固不可徹  心：思想   固：頑固   徹：通

18、子子孫孫無窮匱也  窮匱：窮盡     19、命誇娥氏二子負二山  負：背

3、通假字

1、甚矣，汝之不惠    “惠”通“慧”，聰明

2、始一反焉          “反”通“返”，往返

3、河曲智叟亡以應    “亡”通“無”，沒有

4、一厝朔東，一厝雍南 “厝”通“措”，放置

5、無隴斷焉          “隴”通“壟”，高地

4、古今異義詞

1、河陽之北 河：古義：黃河今義：泛指一般河流

陽：古義：山之南，水之北  今義：太陽

2、達於漢陰 陰：古義：山之北，水之南    今義：陰天

3、指通豫南 指：古義：直今義：手指

4、曾不能損魁父之丘 曾：古義：連…都…今義：曾經

5、投諸渤海之尾 諸：古義：之於今義：各個，許多

6、遂率子孫荷擔者三夫 荷：古義：扛今義：荷花

7、曾不能毀山之一毛 毛：古義：草木今義：毛髮

8、北山愚公長息曰 息：古義：歎氣今義：休息

9、雖我之死 雖：古義：即使今義：雖然

10、懼其不已也 已：古義：止今義：已經

11、無隴斷焉 隴斷：古義：山岡阻隔今義：把持獨佔

12、何苦而不平  苦：古義：愁，擔心今義：五味之一，與“甘”相對

5、詞類活用

1、面山而居     面：名作動，面向，面對着

2、吾與汝畢力平險   畢：形作動，用盡險：形容詞用作名詞，險峻的大山

3、箕畚運於渤海之尾  箕畚：名作狀，用箕畚裝（土石）

6、一詞多義

1、方：（1）方七百里（面積）（2）方其遠出海門（當……時）（3）方欲行（將要）

2、固：（1）汝心之固，固不可徹（頑固）（2）固國不以山溪之險（鞏固）

（3）得魚腹中書，固以怪之矣（本來）（4）固若金湯（堅固）

3、窮：（1）子子孫孫無窮匱也（窮盡）  （2）窮兇極惡（極端）

（3）今為所識窮乏者得我而為之（窮困）

4、許：（1）雜然相許（贊同）（2）遂許先帝以驅馳（答應）

（3）潭中魚可百許頭（表約數）

5、通：（1）指通豫南（通向）（2）初極狹，才通人（通過）  （3）政通人和（順利）（4）阡陌交通，雞犬相聞（相通）（5）通計一舟（全，整個）

7、理解性填空

1、對於愚公移山，人們的態度不一：一方面，支持者眾，初定計劃時其家人“雜然相許”，深入研究時其妻“獻疑”，移山過程中鄰人之遺男也“跳往助之”；另一方面，也有反對者，智叟就“笑而止之”。（用原文回答）

2、“愚公”堅信移山成功的依據是：子子孫孫無窮匱也，而山不加增。

3、第三段可以看作是文章的駁論部分。“智叟”為了證明自己的觀點，在文中列舉的論據是以殘年餘力，曾不能毀山之一毛，其如土石何；“愚公”在文中用來駁斥智叟最有力的一句話是子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平；他批駁的方式是駁論據；其結果是河曲智叟亡以應。

8、重點語句翻譯

1、寒暑易節，始一反焉。譯文：冬夏換季，才往返一次。

2、甚矣，汝之不惠    譯文：你太不聰明瞭。

3、以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？

譯文：憑您的力氣，連魁父這座小山都不能削平，能把太行、王屋（這兩座山）怎樣呢？

4、箕畚運於渤海之尾。譯文：用箕畚裝上士石運到渤海邊上。

5、懲山北之塞，出入之迂也。譯文：他苦於山北道路的阻塞，出去進來都要繞遠路。

6、汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。

譯文：你思想頑固，頑固到了不可改變的地步，連寡婦、孤兒都比不上。

7、子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？

譯文：子子孫孫是沒有窮盡的，可是山不會增高加大，還愁什麼挖不平呢?

9、課文內容理解

1、“河曲智叟笑而止之曰”中的“笑”表現了智叟不智或自作聰明；“北山愚公長息曰”中的“長息”表現了愚公不愚或胸有成竹；“笑”和“長息”屬於人物的神態描寫。

2、“雜然相許”與“其妻獻疑”意思是否矛盾？為什麼？

不矛盾。“雜然相許”表明愚公提議移山受到眾人的擁護；“其妻獻疑”是出於對愚公的關心，並不是反對愚公移山。

3、從愚公之妻和智叟説話的語氣來分析，兩人對愚公移山的態度有何不同？這兩個人説的話對情節的發展分別起怎樣的作用呢？

（1）愚公之妻的話是關心的語氣，她並不反對移山，只是提出要解決“焉置土石”的問題。

（2）智叟的話帶有輕視的（或譏諷的、挖苦的、責備的懷疑的）語氣，以阻止愚公移山。

（3）前者“獻疑”引出了討論運土的問題。

（4）後者“笑而止之”引出了愚公的反駁。

4、鮮明的人物形象：

愚公（他大智若愚，目光長遠，不畏困難，堅持不懈），是一個有遠大的抱負，對克服困難有堅定的信念，對人與自然的關係有正確認識的智者形象。智叟是一個自作聰明的愚者形象。他輕視愚公，反對移山，目光短淺，無所作為而又好為人師，令人可厭可憎。

第23課《周亞夫軍細柳》

1.文學常識

司馬遷，西漢歷史學家、文學家。《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記敍了上自黃帝、下至漢武帝太初年間大約三千多年的歷史。魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

2.文章思想內容

本文通過對漢武帝親自巡視、慰勞細柳軍場面的描寫，刻畫了周亞夫治軍嚴謹、剛正不阿、忠於職守的“真將軍”形象。

3.重點字詞

字音

棘門（jí）      彀弓弩（gòu）     弩（nǔ ）    按轡（pèi）

胄（zhòu）   嗟（jiē）      曩者（nǎng）     被甲（ pī）

車騎（jì）      作揖（yī）

通假字：

軍士吏被甲 “被”通“披”，穿着。

改容式車   “式”通“軾”，扶軾。

可得而犯邪  “邪”通“耶”，句末語氣詞，可譯為“嗎”

詞類活用：

軍霸上    軍：名詞作動詞；駐軍，駐紮

介胄之士不拜  介胄：名詞作動詞；穿戴盔甲

一詞多義

使   於是上乃使使持節詔將軍    名詞，使者、使臣

使   使人稱謝                  動詞，派遣

軍   軍細柳                    動詞，駐軍、駐紮

軍   上自勞軍                  名詞，軍隊、守軍

軍   至霸上及棘門軍            名詞，軍營

詔   不聞天子之詔              名詞，皇帝發佈的命令

詔   使使持節詔將軍            動詞，宣告、告訴

為   乃以宗正劉禮為將軍        動詞，作為、封為

為   天子為動                  介詞，被

之   已而之細柳軍              動詞，往，到……去

之   不聞天子之詔              助詞，的

之   稱善者久之                音節助詞，舒緩語氣。

以   以河內守亞夫為將軍        介詞，把

以   以備胡                    介詞，用來、來

以   將以下騎送迎              用在數量、方位前表界限

以   請以軍禮見                動詞，用、行

古今異義

將軍亞夫持兵揖                 兵（古）兵器 ；（今）士兵

將軍約                         約（古）規定；（今）大約,表估計;或條約、邀請等

軍中聞將軍令                   聞（古）聽從；（今）用鼻子嗅

使人稱謝                       謝（古）告知；（今）感謝

其將固可襲而虜                 固（古）必定；（今）堅固，頑固

4.重點句子

已而之細柳軍，軍士吏被甲，鋭兵刃，彀弓弩，持滿。

譯文：不久，（皇帝的車隊）前往細柳軍營，軍營的將士都身披鎧甲，（手持）磨得鋒利的兵刃，挽弓搭箭，（戒備森嚴）。

於是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。

譯文：於是皇帝就派使臣手持符節下詔令給周將軍：“我要進軍營慰勞三軍。”周亞夫這才傳令打開營門（讓皇帝的車隊進來）。

曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳！其將固可襲而虜也。至於亞夫，可得而犯邪?”稱善者久之。

譯文：先前（看到的）霸上、棘門的軍隊，像兒戲罷了，其將士必定會遭到襲擊而被俘獲。

至於亞夫，豈能被侵犯?”（説罷）連連稱讚不已。

5.  重點內容

周亞夫將軍是一位怎樣的將軍？

答：治軍嚴格、剛正不阿、恪盡職守、不卑不亢

文中在塑造周亞夫形象時，都運用了哪些描寫方法呢？

答：正面描寫：“亞夫乃傳言開壁門。”“將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”  側面描寫：“將軍令曰”“將軍約”

課文講的是周亞夫軍細柳的故事，為什麼還要寫上劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什麼好處？

答：對比一：細柳軍與霸上軍及棘門軍

“軍士吏被甲，鋭兵刃，彀弓弩，持滿。” “不得入”“又不得入”“乃傳言” ——軍容嚴整，常備不懈，嚴陣以待，軍紀嚴明。

“直馳入” ——軍規鬆垮，守備鬆懈。

對比二：文帝及隨從入營

“將軍約,軍中不得驅馳”“天子乃按轡徐行” ——治軍有方，令行禁止。

“直馳入” ——軍紀鬆弛。

對比三：三營將領

“持兵揖”、“以軍禮見” ——周亞夫恪盡職守、剛正不阿

“將以下騎送迎” ——眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能

第24課《詩詞五首》

1.文學常識

陶淵明：東晉詩人，又名潛，字元亮，世稱“靖節先生”，又自號“五柳先生”。他被後人稱為“田園詩人”。作品有《歸園田居》《桃花源記》《飲酒》《五柳先生傳》等。

杜甫：字子美，唐代偉大的現實主義詩人。自稱少陵野老。被後世尊為“詩聖”，其詩被稱為“詩史”。代表作有《登高》《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》以及“三吏”“三別”等。

李賀：字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人並稱唐代“三李”。李賀是中唐浪漫主義詩人的代表，代表作有《雁門太守行》。

杜牧：字牧之，號樊川居士，晚唐著名詩人。與李商隱並稱“小李杜”。著有《樊川文集》。

李清照：宋代女詞人，號易安居士。婉約派代表詞人，代表作有《一剪梅》《聲聲慢》《醉花陰》。

2.思想主旨

《飲酒》：通過對田園生活中自然景物的描寫，表現了詩人遠離世俗、悠然自得的心境，反映出他超脱世俗的人生追求和不與統治階級同流合污的高潔人格。

《春望》：通過描寫安史之亂中長安的荒涼景象，抒發了作者觸景傷懷、憂國思家的感情。

《雁門太守行》：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰爭風雲，構成了奇特的意境，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。

《赤壁》：這首詠史抒懷詩，借對赤壁之戰的評述來抒發詩人的自負感慨，吐露壯志未酬、報國無門的抑鬱不平，也告誡統治者不要寄希望於偶然的僥倖。

《漁家傲》：詞人把真實的生活感受融入夢境，以夢遊的方式，以人神對話為內容，實現了夢幻與生活、歷史與現實的有機結合，充分顯示了作者性情中豪放不羈的一面。

3.重點問題

賞析“採菊東籬下，悠然見南山”。

這兩句是詩人心與自然的會意與親近。“採菊東籬下”本是寫實，因為陶淵明愛菊，寄予菊花以高潔的情致，菊花幾乎成了陶淵明的化身。“東籬”則象徵了遠離塵俗、潔身自好的品格。而“南山”在現實裏和陶淵明的精神上都顯然是世俗塵網的對立物。陶淵明以其高潔的情懷、悠然的情興會心於南山，物我兩忘，怡然自樂。

賞析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”

這兩句移情於物，因感時傷懷，思家之苦，即便是站在花前，也無心觀賞，反而對花濺淚；即使聽到悦耳的鳥鳴，也無意傾聽，反而會因鳥鳴而驚心。這就是“以樂襯哀”的反襯手法。

賞析名句“黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”

“黑雲壓城城欲摧”，用比喻和誇張渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。“甲光向日金鱗開”，寫城內守軍披堅執鋭、嚴陣以待的情形。

賞析名句“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”

這兩句是議論。杜牧認為歷史上英雄的成功都有某種機遇。“二喬”的命運在這裏形象地代表了東吳的命運。杜牧之所以這樣寫，除了為表現出非凡的見識，還曲折地反映出他的抑鬱不平和豪邁胸襟。詩人從反面設想入手，化實為虛，評析歷史，突出中心，諷喻統治者。

賞析名句“天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。”

環境描寫。船搖帆舞，星河欲轉，既富於生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯採奠定了基調。

4.理解性默寫

《飲酒（其五）》（陶淵明）

1、陶淵明的《飲酒》中表明詩人決意擺脱塵世的干擾，過閒適恬靜的生活的詩句是：結廬在人境，而無車馬喧。

2、表達了詩人不與世俗同流合污（本文的主旨句）的詩句：問君何能爾？心遠地自偏。

3、陶淵明《飲酒》中表現了怡然自得，恬淡閒適，熱愛自然，曠達胸襟的詩句是：採菊東籬下，悠然見南山。

4、陶淵明的《飲酒》中表明作者本想説明白，卻又不可言傳的詩句是：此中有真意，欲辨已忘言。

5、《飲酒（其五）》.在陶淵明《飲酒》組詩第五首（結廬在人境）中與“可意會，不可言傳” （表現心與物遇，進入物我兩忘境界）意境相似的句子是：此中有真意，欲辨已忘言。

6、表現自己俯仰之間悠然自得，與自然融為一體（反映詩人陶淵明的生活志向，其中表現他悠遊自在的隱居生活）的詩句是：採菊東籬下，悠然見南山。

7、表明詩人擺脱塵世的干擾，過閒適恬靜的生活的詩句是：結廬在人境，而無車馬喧。

8、富含哲理，寫出人生際遇實際只是人的一種感受的句子是：問君何能爾？心遠地自偏。

9、描繪傍晚時分山中美麗景色的詩句是：山氣日夕佳，飛鳥相與還。

《春望》（杜甫）

1．寫出望中之所見，表現長安春日滿目淒涼、傳達出詩人憂國傷時之情的語句：國破山河在，城春草木深。

2．承上啟下，表明詩人作者移情於物，感時傷別、見明麗之景誘發內心傷感（或運用擬人抒發傷感之情）的語句：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

3．寫戰火連綿，久盼家音，抒發千古以來戰爭中人們共同感受的名句：烽火連三月，家書抵萬金。

4． 詩人刻畫自身形象，抒發憂國念家悲愁的語句的：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

5.杜甫的《春望》中，春天的花開、鳥鳴無疑引發了詩人的優國和思親之情：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

6.杜甫在《春望》一詩中寫國都淪陷，山河依舊，春天來臨卻雜草叢生且表現長安春日滿目淒涼，傳達出詩人憂國傷時之情的詩句是：國破山河在，城春草木深。

7.杜甫在《春望》一詩中悲哀國破家亡，傷感離亂之痛，表現他愛國，念家的美好情操，詩中能夠表現他憂愁而日益衰老的句子是：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

8.在《春望》中，春天的花開鳥鳴反而使詩人杜甫生出憂國和思親之情，即所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”。

《雁門太守行》（李賀）

1、詩中寫戰雲籠罩，使人透不過氣來，而戰士整裝待發，士氣還很旺盛的詩句是：黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

2、詩中描寫白天戒備森嚴，無比威嚴的詩句是：黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

3、詩中運用比喻，誇張手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢和城內將士披堅執鋭，嚴陣以待的情形：黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

4、抒發誓死報國忠心的詩句是：報君黃金台上意，提攜玉龍為君死。

5、“角色滿天秋色裏，塞上胭脂凝夜紫。”把激戰中的邊塞風光寫得很壯美。

6、“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”顯然是潛師夜襲，一場苦戰。“易水”二字使人聯想起戰國時刺客荊軻的《易水歌》：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”

7、“報君黃金台上意，提攜玉龍為君死。”黃金台相傳是戰國時燕昭王所築，渴望賢才，置千金於台上，延請天下奇才。詩人借用這個典故，既與戰爭的地點相吻合，又是對天子和將士的守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概的稱頌。

赤壁  (杜牧)

1、借古物興感慨的詩句是：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

2、運用議論手法詩中隱含作者獨特的見解，表達自己懷才不遇、生不逢時的情緒以小見大，借二喬的命運反映赤壁之戰重大影響的詩句：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

3、在《赤壁》中，作者杜牧對赤壁之戰的歷史結局進行評判的句子是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

4、杜牧在《赤壁》中寫設想中的東吳敗亡，不從山河破碎、生靈塗炭着筆，僅以二喬命運代表東吳命運的詩句是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

5、杜牧在《赤壁》中借物興感，評論赤壁之戰勝負的詩句是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

6、杜牧的《赤壁》一詩中，藴含機遇造人的哲理的詩句（作者誇大東風?的作用，借古諷今，告誡統治者不要寄希望於僥倖）是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

7、《赤壁》中表現杜牧一反傳統的看法，抒發奇想，引發讀者的聯想和想像的兩句詩是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

漁家傲（天接雲濤連曉霧）(李清照)

1、詞中展現了一幅遼闊、壯美的海天一色圖卷，形成一種渾茫無際的境界，併為全篇的奇情壯採奠定了基調的句子：天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

2、詞人在天帝面前傾訴自己晚年孤獨無依的痛苦以及空有才華而遭逢不幸，奮力掙扎的苦悶不滿的句子：我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。

3、詞人經過海上航行，一縷夢魂彷彿升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度温和、關心民瘼的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含着深厚的感情，寄寓着美好的理想。

4、李清照在《漁家傲》中，“我報路長嗟日暮”一句用路途遙遠而時光易逝來比喻理想難以實現，寫出了詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。

5、李清照的《漁家傲》中“ 九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”表達了詞人決心像大鵬一樣乘風高飛，樂觀地尋求幸福的理想與願望，也是本詩的主旨句。

6、詞中運用屈原《離騷》詩句典故，詞中意境壯闊、想象豐富、充滿濃厚的浪漫主義色彩的句子是九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。

篇7：八年級上冊語文知識點

八年級上冊語文單元知識點：第29課湖心亭看雪

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

毳cuì衣霧凇sōng沆碭hàngdàng

2.解釋下面加點的詞語。

(1)更定。定：完了，結束。

(2)餘拿一小船。拿：撐，劃。

(3)霧凇沆碭。霧凇：水氣凝成的冰花。

沆碭：白氣瀰漫的樣子。

(4)焉得更有此人。焉得：哪能。更：還。

(5)是金陵人,客此。客：客居。

(6)及下船。及：等到。

二、重點句子背記知識清單

1.用原文填空。

(1)描寫西湖雪後水天一色的景色的句子是霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。

點撥：第l句是正面描寫，第2句是側面烘托。

(2)含蓄地表達作者對故國懷念的句子是問其姓氏，是金陵人，客此。

(3)借“舟子”之口，含蓄地表達文章主旨的句子是莫説相公痴，更有痴似相公者!

2.將下列句子翻譯成現代漢語。

(1)餘拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。

我划着一條小船，穿着細毛的皮衣，守在火爐邊，獨自前往湖心亭去看雪。

點撥：重點理解“拿”“毳衣”等詞語。

(2)霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。

寒氣瀰漫，白茫茫的一片，天空與雲朵、山峯、湖水、上下都一片白色。

點撥：重點理解“霧凇”“沆碭”“一白”等詞語。

(3)湖中焉得更有此人!

想不到湖中還會有這樣的人!

點撥：重點理解“焉得”“更”等詞語。

三、文學(文體)常識背記知識清單

《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》，作者是張岱(人名)，明末清初(朝代)人。

語文八年級上冊期會考試知識點

一、現代文閲讀

1、新聞，又稱消息，通常分為動態新聞、綜合新聞、典型報道和新聞述評四類。其中，動態新聞是報紙、廣播最常用的一種。它報道的是國內外發生的重大事件或新氣象、新成就。

2、新聞的要素，也就是記敍要素，包括人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果3、新聞的特點：立場、觀點鮮明，內容真實、具體，反映迅速，語言簡明準確。

4、常用的説明方法有：舉例子、列數字、下定義、畫圖表、引資料、作比較、打比方、分類別等

5、説明文順序：時間順序、空間順序、邏輯順序(現象–本質、原因–結果、整體–部分、概括–具體、特點–用途、主–次、總–分)

6、環境描寫：社會環境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關係、自然環境(包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景)作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘托人物某心情、推動情節的發展、深化主題

7、②人物描寫：(語言動作外貌神態心理)表現了人物某種思想感情或某種性格特徵8、小説三要素：人物、情節、環境。

9、記敍的三種順序：順敍、倒敍、插敍。(補敍屬於插敍一種)。

10、八種常用修辭方法：

①比喻–使語言形象生動，增加語言色彩。②、擬人–把事物當人寫，使語言形象生動。

③誇張–為突出某一事物或強調某一感受。④、排比–增強語言氣勢，加強表達效果。、⑤對偶–使語言簡練工整。⑥引用–增強語言説服力。⑦設問–引起讀者注意、思考。、⑧反問–起強調作用，增強肯定(否定)語氣。

十種常用寫作手法：象徵、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。

二、病句類型

1、成分殘缺(缺少主語、缺少賓語)

①、通過這次文學交流活動，使同學們的語文素養得到了提高。改正：刪去”通過”或者”使”，句子就有主語了。

②、這篇報告列舉了大量事實，控訴了人類破壞生態環境，造成水土流失。改正：在”流失”後面補充”的行為”，這樣句子就有了賓語了。

③、隨着救援工作的緊張進行，中國科學技術大學心理教育中心已經總結出一些地震災害心理危機干預。改正：在”干預”後面補充”的方法”，這樣句子就有了賓語了。

總結：修改的一般方法–通讀句子，找出缺少的或多出的成分，補上或者刪掉。

2、搭配不當

①、省委省政府追認他為”湖南省抗冰救災模範””烈士”等榮譽稱號。改正：將”追認”改為”追授”，或者刪去”等榮譽稱號”。

②、為了活潑畢業班同學的課餘生活……改正：將”活潑”改為”活躍”或”豐富”。

八年級語文學習方法

多讀、強記、勤寫

何謂多讀?就是反覆讀。據説，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前後讀22遍之多，並深有體會地説，把文章讀熟後，就會漸漸地從脣間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

強記，就是有目的地剋制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，並在使用中重新鞏固記憶。

古詩文，背誦後更易理解，理解後還會記得更牢固——當然這需要毅力和恆心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂於記憶的好習慣。當然，強記和死記並非同一概念。

勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點評註、整理摘抄都屬於這個範疇。

寫本身就是較高層次的記憶，我有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，並進入記憶的高級階段，“好記性不如爛筆頭”不無道理。

同時學習語文必須慢慢養成十大習慣

一、熟讀、背誦的習慣。

二、閲讀優秀課外讀物的習慣。

三、推敲語言文學的習慣。

四、積累語言材料的習慣。

五、記曰記的習慣。

六、規範地書寫的習慣。

七、專注地聽人説話的習慣。

八、説普通話、説話文明得體的習慣。

九、勤思考、愛質疑的習慣。

十、勤查工具書的習慣。

學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養成預習的習慣以後，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。

有人作過為樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這裏，“金鑰匙”就是指自學能力。

怎樣做好預讀課文呢?

第一步，粗讀——掃除障礙

預習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，瞭解課文大意，並加深對課文的理解。

例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當“水流大而急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當“昏暗”講，這樣就容易理解了。

第二步，細讀——找出問題

細讀就是認真細緻地讀。試着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預習《孔乙已》這篇小説，文章為什麼説“孔乙已是站着喝酒而穿長衫的的人”呢?

並在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶着這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。

當然，預習時，千萬別忘了研讀每課前的“預習提示”和“閲讀提示”。“預習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發性問題，引起學生的思考，不要求回答。

同時提出一些字詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。預習可以使同學們嚐到學習的快樂，上課時，老師提問，同學們也能對答如流了。

篇8：八年級語文上冊知識點

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》

贓物zāngwù：貪污、受賄、盜竊等非法獲取的財物。

箱篋xiāngqiè：裝各種東西用的方形容器,可用木頭、塑料、皮革等製成。

制裁zhìcái：用強力管束並處罰。蕩然無存dàngrán-wúcún：形容原有的東西盡數失去。

讚譽琺琅驚駭瞥見劫掠笑嘻嘻

《親愛的爸爸媽媽》

肅穆sùmù：嚴肅而安靜,莊嚴肅穆。荒謬huāngmiù：荒唐,錯得離譜。

健忘jiànwàng：記憶力差,易忘事。

殺戮蜿蜒恍惚斑白盟誓憧憬控訴執著韻律

雲霄傾瀉繚繞不絕血腥

阿長與《山海經》

駭hài：驚駭;驚詫;驚動。擄lǔ：俘獲;抓獲。惶急huángjí：恐懼慌張。

瘡疤chuāngbā：瘡好了以後留下的疤。詰問jiéwèn：追問;責問。

渴慕kěmù：迫切地希望;殷切盼望。

霹靂pīlì：又急又響的雷,是雲與地面之間發生的強烈雷電現象。

孤孀gūshuāng:孤兒寡婦

憎惡絮説菩薩闢頭灸瘡疤懼憚哀悼和藹疏懶

震悚粗拙

篇9：八年級語文上冊知識點

一、第一單元：戰爭記憶

1、記敍文六要素的知識：人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果。

2、新聞的特點和結構。

3、掌握小説中刻畫人物形象描寫的方法。

4、揣摩文中重點詞語、語句的含義和用法。

第二單元：愛的旋律

1、瞭解敍述、描寫等表達方式，揣摩記敍文的語言特點。

2、掌握典型事例真實、生動、傳神的表現人物的性格，重點研讀買《山海經》部分，理解重點句子的含義。

3、學習《阿長與山海經》一文中欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法，把握文章中藴含的思想感情。

2、熟讀課文，掌握每一個生字詞和文學常識。

《背影》

1、整體感知課文內容，品味揣摩語言，並寫出對重點語言的理解。

2、學習描寫人物的方法，特別是動作描寫和肖像描寫，體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。

篇10：八年級語文上冊知識點

《漁家傲·秋思》

1、該詞是范仲淹駐守西北邊防所作。詞的上闋重在描寫邊塞秋色，下闋抒思鄉之情，筆力雄健，感情濃郁。

2、詞的上片間接點明季節的詞語是：雁去。

3、本詞所寫的時間分三個階段：白天，黃昏，夜晚。

4、“千嶂裏，長煙落日孤城閉”描寫了什麼景象?在詞中起到什麼作用?

形象地描繪了坐落在崇山峻嶺間的孤城，夕陽西下時，便緊閉城門的情景，突出塞外的奇異風光，反映宋朝守軍力量薄弱，軍情緊急，為下闋抒情做鋪墊。

5、“塞下秋來風景異”，緊扣“異”字，具體描繪了三幅畫面：衡陽雁去，邊聲四起，孤城落日。突出了“塞下秋景”的哪些特點?天冷，聲雜，城孤。

6、詞中與王維“大漠孤煙直，長河落日圓”意境相似的詩句是：千嶂裏，長煙落日孤城閉。

7、下闋“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”一句，提示全詞的核心內容，表達詞人和“征夫”的矛盾心理。“濁酒一杯家萬里”是引發征夫愁思的直接原因，“人不寐，將軍白髮征夫淚”是“歸無計”的心理外觀。詞的意境悲涼，壯闊，真切感人。

8、上闋中“塞下秋來風景異”中的“異”字表現邊陲之地的孤寂荒涼。

9、“人不寐，將軍白髮征夫淚”抒發了將士們怎樣的情懷?

抒發將士們壯志難酬和思鄉憂國的情懷。

10、詞的上片，重在一個“異”字，試分析“異”字的表達作用。

一個“異”字，統領全詞，表現出塞下苦寒，戰事吃緊，戒備森嚴的特殊背景，與內地景色迥然不同。

篇11：八年級語文上冊知識點

一、説明的方法

説明事物的方法很多，常見的有下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數字、畫圖表、引資料等等。

1.下定義，是用簡明的語言對某一概念的本質特徵作規定性的説明。下定義能準確揭示事物的本質，是科技説明文常用的方法。

2.分類別，是按照一定標準對事物或事理進行分類，加以説明，使之眉目清楚。

3.舉例子，是利用列舉實例的辦法把比較複雜的事物或抽象的事理解説得具體明白。

4.作比較，説明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特徵也往往在比較中顯現出來。

5.打比方，是利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強説明的形象性和生動性。

6。列數字，有些事物便於從數量上説明特徵，用一些數字來説明，往往可以使讀者瞭解得更精確、更具體。

7.畫圖表，用圖表説明事物，往往能夠彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物或事理解説得更直接、更具體。

8.引資料，資料的範圍很廣，可以是經典著作、名家名言、公式定律、典故諺語等。引資料説明，會使説明的內容更充實具體

二、説明的順序

在確定了説明的內容之後，就要進一步考慮按照什麼樣的順序來説明，才能説得條分縷析，中心突出。

客觀事物是多種多樣的，錯綜複雜的，但又是有規律可循的，有一定的條理性的。寫説明文的時候，要認真研究所寫事物的特點和事物間的相互關係，研究事物的條理性，在這個基礎上找出一個合理的順序，恰當地反映客觀事物的本來面目。

根據説明對象的特點，説明順序常見的有以下幾種：

1.按照時間先後來安排説明順序。這種順序常用於説明事物的發展過程。比如介紹一個事件、一項運動、一種製作過程，往往都按這種順序來説明。《人民英雄永垂不朽裏對十塊浮雕的説明，顯然是首先考慮到了它所反映的歷史過程，按時間先後一一説明的。

2.按照空間物位關係來安排説明順序。這種順序常用於對羣體事物的説明。如《雄偉的人民大會堂》，就是根據人民大會堂的特點和一般人蔘觀它的規律，按照由遠到近，由外到內，由主到次的順序來説明的。

3.按照事物的邏輯關係來安排説明/頃序。這種順序常用於事理説明文。如《食物從何處來》，先從“——粒種子能長成參天的大樹，一顆魚卵能變成千斤的大魚”這種現象進行分析，歸納出“一切生物都需要食物”的理論，再由這個理論引出“如何獲得食物”的問題，自然過渡到對獲得食物的“兩種不同的途徑和方法”的説明;在説明“兩種不同的途徑和方法”

1、怎樣把握説明對象的特點

A、題目B、首段C、關鍵詞句(比如：運用了説明方法的語句、中心句)

2、説明方法分類和標誌

分類和作用：

一、舉例子：具體真切地説明了事物的××特點。

二、分類別：條理清楚地説明了事物的××特點。

三、打比方：形象生動地説明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

四、列數字：具體而準確地説明該事物的××特點。

五、作比較：突出強調了被説明對象的××特點(地位、影響等)。

六、下定義：簡明周密地揭示了説明對象的本質和，使説明更嚴密。

七、列圖表：直觀形象地説明了事物的××特點。

八、引言論：用引用的方法説明事物的特徵，增強説服力，如引用古詩文、諺語、俗話。

3、這些説明方法有何標記?

⑴下定義：……是……，這就是……，叫……。

⑵分類別：有幾類(種)，一種是……，另一種是……。

⑶舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。

⑷作比較：而、比……和……兩種東西比。

4、説明順序

⑴空間順序：説明事物的形狀、構造，多在建築物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。

⑵時間順序：説明事物的發展變化。

⑶邏輯順序：説明事理，多説明事物之間的內在聯繫。

A、先總説後分説：總—分;分—總;總—分—總

B、先主要後次要。

C、先原因後結果。

D、由現象到本質。

E、由性能到功用。

F、由一般到特殊。

G、由整體到局部。

5、説明文語言的特點

⑴説明性語言的特點：準確、平實、簡明(科學小品：生動)。

6、説明文分類

⑴按説明對象分：實物説明文、事理説明文(説明事物原理或者使用方法等)

⑵按語言特點分：平實性説明文、文藝性説明文(科學小品或知識小品)(語言生動形象的説明文，多用描寫)

篇12：八年級語文知識點上冊

八年級上冊知識點

《老王》

慪òu：逗弄;嘲笑;故意惹人惱怒;生悶氣。

攥zuàn：用手抓住或抓穩。惶恐huángkǒng：惶懼驚恐。

荒僻huāngpì：人跡罕至且偏遠。塌敗tābai：坍塌;沉陷。

取締qǔdì：明令取消或禁止某事。

骷髏kūlóu∶乾枯無肉的死人的全副骨骼;乾枯無肉的死人顱骨.

滯笨zhìbèn：遲鈍，不靈活。愧怍kuìzuò：慚愧。

腫脹鑲嵌傴翳

《信客》

剋扣kèkòu：非法扣減應該發給別人的財物。

接濟jiējì：以財物等資助他人。稀罕xīhǎn：稀奇,少有。

噩耗èhào：令人吃驚的不幸的消息(多指親朋好友或敬愛的人逝世的消息)。

呵斥hēchì：大聲或粗暴地責罵;嚴厲指責。

詰問jiéwèn：追問;責問(詰問之下,他終於開口講了事情的原委)。

焦灼jiāozhuó∶非常着急;焦躁憂慮。顛沛diānpèi：受磨難、挫折;貧困。

弔唁diàoyàn：祭奠死者並對家屬進行慰問。文縐縐wénzhōuzhōu：形容人言談、舉止文雅。

長途跋涉chángtú-báshè：經歷長遠路途的跋山涉水。形容行程遙遠,一路辛苦。

窮愁潦倒qióngchóu-liáodǎo：形容沒有出路,十分失意.雞零狗碎jilinggousui:形容事物零碎，不完整(含貶義)。低眉順眼dīméi-shùnyǎn：形容馴服、順從的樣子。連聲諾諾lianshengnuonuo:一聲接着一生地叫。生死禍福shēngsǐhuofu：迷信指人的生死等一切遭際皆由天命決定的。常用作事勢所至、人力不可挽回之意.

私塾灰黯破爛糟蹋囑咐唏噓勁厲震顫遲鈍號啕

猝然昏厥時髦伎倆

《中國石拱橋》

雄跨xióngkuà：雄偉的跨立。雄姿xióngzī：勇武壯盛的意氣或姿態。

殘損cánsǔn：不完整;部分缺如古樸gǔpǔ:古老而質樸.

推崇tuīchóng：尊崇,推重崇敬。

惟妙惟肖wéimiào-wéixiào：形容描繪或仿造得簡直和真的一模一樣。

巧妙絕倫qiǎomiàojuélún：人工製作精巧。

洨河勻稱和諧

八年級語文知識點整理歸納

【社戲】

一、作者簡介

魯迅(1881——1936),中國現代偉大的文學家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。代表作有小説集《吶喊》《彷徨》。散文集《朝花夕拾》等。《社戲》收在小説集《吶喊》中。

《社戲》是魯迅用第一人稱寫的一篇短篇小説。作品以少年時代的生活經歷為依據，寫了“我”二十年來看戲的經歷：兩次是辛亥革命後在北京看戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。《社戲》寫於1922年10月,當時社會黑暗,農民痛苦,使他自然回憶起心中保留的一塊淨土——平橋村。那裏有外祖母的慈愛,也有純樸善良農民的撫愛,更有熱情能幹的小夥伴們的友愛,那裏還有一片可以擺脱封建教育和封建倫理觀念的自由天地。他熱愛農村,熱愛勞動人民,熱愛農村孩子,嚮往美好自由的生活,這種思想感情融於作品中。

二、字詞

歸省(xǐng)：回家探望父母。

倘(tǎng)若：連詞，表假設。

行(háng)輩：輩分。

憚(dàn)：怕。

絮叨(xùdāo)：形容説話囉嗦，來回地説。

怠(dài)慢：招待不週的意思。

攛掇(cuānduo)：從旁鼓動人(做某事)，慫恿。

鳧(fú)水：游水。

潺潺(chánchán)：擬聲詞，形容水流動的聲音。

依稀：模模糊糊。

藴藻(wēnzǎo)：水藻。

皎潔：明亮潔白。

撮(cuō)：用兩三個手指取物，抓取。

棹(zhào)：划船。

八年級語文複習資料整理

《赤壁》

1、本詩從題材上看屬於詠史詩，內容上三國的故事有關，“東風”指火燒赤壁之事。

2、“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是千古傳頌的名句，談談你的理解。

假如東風不給周瑜方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬將被鎖進銅雀台了，借周瑜和曹操的故事，表達了詩人英雄無用武之地的抑鬱不平之氣。

3、本詩的一二句的表達方式是敍述，三四句的表達方式是議論。

4、“自將磨洗認前朝”中的“前朝”是漢朝，舉出三位這個朝代的英雄人物：曹操，孫權，劉備。

5、“東風不與周郎便”的“東風”指代赤壁戰爭，戰爭的雙方是曹操和孫劉聯軍。

6、詠史詩的特點是借古諷今，詩人借“東風”一事，抒發感慨，諷喻當今的統治者治理國家不要寄希望於僥倖。

7、“東風”不僅指是自然界的風，而含有建功立業的各種條件之意。

8、開頭為什麼從一把不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

沙裏埋着鐵戟，點出此地曾有過歷史風雲，由折戟沉沙未銷蝕，又引發歲月流逝，物是人非的感情，能很自然地引起後文對歷史的詠歎。

9、有人認為，杜牧只關心東吳兩美女的命運，而不關心國家和人民安危，對此，你有何看法?

這是以小見大的寫法，用兩美女的命運來象徵國家的命運，更為形象貼切，耐人尋味。

10、詩歌的前兩句在全詩中的作用是什麼?藴含詩人什麼思想感情?

借一件折戟，寫出了興感之由，含蓄表達詩人對歷史興亡的感慨。

11、後兩句議論，表達了作者怎樣的政治見解和思想感情?

不以成敗論英雄，英雄的成名都有某種機遇，曲折地表達了詩人英雄無用武之地的抑鬱不平之氣。

12、試體會“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句議論的妙處。

詩人並未從正面去評論戰勝的原因，而是提出一個與事實相反的假設，不刮東風，不用火攻，周瑜必敗。對於這個結局，詩人沒直説，而是以兩美女象徵國家命運，別出心裁。“二喬”並非普通女子，而是東吳國家命運的象徵。

13、本詩是詠史絕句，立意新奇，意在説明一個什麼道理?

意在説明要想建樹一番事業，得有一定的條件，如果條件不具備，即使英雄也一樣無能為力。

篇13：八年級語文上冊知識點

第一單元

第1課《消息二則》

1.文學常識

《新聞兩則》(《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》選自《人民日報》，《中原我軍解放南陽》選自《東北日報》)。作者，偉大的革命家、軍事家、思想家，文學家，書法家，新中國的締造者。代表作品：《沁園春雪》《長征》《論持久戰》等。

2.文章思想內容

《我三十萬大軍勝利南渡長江》 作者用富有感情的筆調，簡明扼要地報道了渡江戰鬥的過程，讚揚了人民解放軍英勇善戰的精神，也從側面反映出國民黨軍隊軍心渙散、毫無鬥志的狀況。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》 新聞報道了人民解放軍百萬大軍勝利橫渡長江的戰況，歌頌了我軍英勇善戰的精神，展現了人民解放軍的英雄氣概，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對瓦解敵軍鬥志、鼓舞我軍士氣起了很大的作用。

3.重點字詞

蕪湖(wú) 擊潰(kuì) 督戰(dū)綏靖(suí jìng) 阻遏(è) 荻(dí)港

摧枯拉朽(xiǔ) 殲滅(jiān) 要塞(sài) 杜聿(yù)明 鋭不可當(dāng)

第2課《首屆諾貝爾獎頒發》

1.文學常識

諾貝爾獎，是以瑞典著名的化學家、硝化甘油炸藥的發明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的部分遺產作為基金在1900年創立的，於1901年首次頒發。諾貝爾獎分設物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平五個獎項。

消息，是用概括的敍述方式，比較簡明扼要的文字，迅速及時地報道國內外新近發生的、有價值的事實的一種文體。一般來説，消息由標題、導語、主體、背景和結語五部分構成。

2.文章思想內容

本文是路透社的一篇新聞，它介紹了首屆諾貝爾獎頒發的時間、地點、獲得者和原因，並補充説明了諾貝爾獎的資金來源、資金管理和評議情況，是一篇典型的新聞報道。

3.重點字詞

頒發(bān) 仲裁(zhòng cái) 遺囑(zhǔ) 鉅額(é)

第3課《“飛天”凌空》

1.文學常識

新聞特寫 是指採用類似於特寫的手法，以形象化的描寫作為主要表現手段，截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特徵的片段和部分予以放大，從而鮮明地再現典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。它通過一個片段、一個場面、一個鏡頭，對事件或人物做出形象化的報道。

2.文章思想內容

本文采用特寫的形式敍述了呂偉跳水的過程以及產生的反響，再現了“5136”這一跳水動作的優美，具有濃厚的文學色彩，表達了對運動員的讚美之情和身為中國人的驕傲之感。

3.重點字詞

凌空(líng) 翹首(qiáo) 輕盈(yíng) 由衷(zhōng)

悄然(qiǎo) 屏息斂聲(bǐng) 眼花繚亂(liáo) 震耳欲聾(zhèn)

第4課《一着驚海天》

1.文學常識

通訊是運用敍述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敍文的一種，是報紙、廣播電台、通訊社常用的文體。

通訊的特點：嚴格的真實性;報道的客觀性;較弱的時間性;描寫的形象性;議論色彩較濃。

通訊的分類：它包括人物通訊和事件通訊兩類，特寫也是通訊的一種。

2.文章思想內容

本文抓住殲-15艦載戰鬥機首架次成功着艦這一最具歷史意義的時刻，採用現場特寫的寫法，生動地再現了我國航母艦載戰鬥機首架次成功着艦那驚心動魄的一刻，流露出作者強烈的自豪之感。

3.重點字詞

着陸 (zhuó)) 凜冽(lǐn liè) 默契(qì)

殫(dān))精竭(jié)慮

鐫刻 (juān) 桅杆(wéi) 嫻熟(xián)

篇14：八年級語文上冊知識點

八年級語文上冊知識點歸納

1.《蘆花蕩》選自《孫犁文集》。作者孫犁，原名孫樹勛，現代小説家，散文家。小説散文結集《白洋澱紀事》之一《荷花澱》，之二《蘆花蕩》。

2.《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》。作者雨果，法國作家。代表作品有小説《巴黎聖母院》《悲慘世界》《九三年》等。

3.《親愛的爸爸媽媽》選自《人民日報》。作者聶華苓，華裔旅美女作家，作品有小説集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水長流》，散文集《三十年後》《夢谷集》等。

4.《阿長與〈山海經〉》選自《朝花夕拾》。作者魯迅，原名周樹人，字豫才，偉大的現代文學家、思想家、革命家。中國新文化運動的奠基人之一，發表了中國第一篇白話小説《狂人日記》。他的作品題材廣泛，內容豐富，形式多樣，無論是散文、詩歌、雜文、小説還是文藝理論都有很高的成就,成就最高的是雜文,作品有小説集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》，雜文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等，後都收在《魯迅全集》中。??

5.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者。詩文集《蹤跡》，代表作品有《背影》《歐遊雜記》等，收在《朱自清全集》裏。

6.《老王》選自《楊絳散文》。作者楊絳，原名楊季康，作家，文學翻譯家。翻譯有《堂·吉訶德》《洗澡》?錢鍾書，現代文學研究家，作家，文學史家，古典文學研究家。作品《圍城》

7.《信客》選自《秋雨散文》。作者餘秋雨，浙江餘姚人，作品有《文化苦旅》，《山居筆記》，《霜冷長河》等，後收在《秋雨散文》中，《信客》就出自《文化苦旅》。

8.《蘇州園林》選自《百科知識》。作者葉聖陶，原名紹鈞，字聖陶。江蘇蘇州人。現代著名的作者、教育家、編輯家。代表作有長篇小説《倪煥之》，中短篇小説《多收了三五斗》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，後都收在《葉聖陶集》裏。

9.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明，又名潛，字元亮，潯陽柴桑人，東晉著名詩人。代表作《歸去來兮辭》、《桃花源詩並序》、《歸園田居》、《五柳先生傳》等。

10.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫，字夢得，洛陽人，唐代詩人，哲學家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》。《愛蓮説》選自《周元公集》。作者周敦頤，字茂叔，北宋哲學家。元公是周敦頤的諡號。著有《太極圖説》《通書》等。

11.《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。作者魏學洢 ，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。

12.《大道之行也》選自《禮記·禮運》。《禮記》，儒家經典著作之一，西漢戴聖對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成，共49篇。 儒家經典著作“四書”指《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》，“五經”指《詩經》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《春秋》。儒家學派創始人孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人,著名的思想家、教育家。

13.《望嶽》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳註》。作者杜甫，字子美，詩中自稱少陵野老，後人稱他杜少陵，唐代偉大的現實主義詩人，詩風沉鬱頓挫。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前後唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌，尤其是他的“三吏”(《新安吏》、《潼關吏》、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)《春望》、《北征》等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽 篇章，達到了現實主義的高峯。他的詩因此被後人稱為“詩史”，他本人也被尊為“詩聖”。

14.《三峽》選自《水經注疏》。三峽，“瞿塘峽、巫峽、西陵峽”的'總稱。酈道元，字善長，范陽涿縣人，北魏地理學家。撰《水經注》，其書名為註釋《水經》，實則以《水經》為綱，詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺蹟、人物掌故、神話傳説等，是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值。

15.《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全樑文》。作者陶弘景，南朝梁代人，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。

《記承天寺夜遊》選自《東坡志林》。寫於作者被貶黃州期間。作者是蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家。他的詞首開豪放之先河。散文創作成就也很高，是“唐宋八大家”(韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一。

16.《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密，字公瑾，宋代湖州人。17.《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》。作者張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰人。出身世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡後不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。

18. 《使至塞上》選自《王右丞集箋註》。作者王維，字摩詰，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。是盛唐極負盛名的詩人，畫家。

19. 《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，偉大的浪漫主義“詩仙”，其詩的藝術特色是想像豐富，氣勢奔騰，風格豪放飄逸。

20.《遊山西村》選自《劍南詩稿》。作者陸游，字務觀，號放翁，越州山陰人，南宋著名詩人，現存詩作近萬首。有《渭南文集》、《劍南詩稿》等傳世。

語文教學心得

通過學習，使我在自己的教學工作上受到很大的啟發，在現代的教育教中要關注的問題和以往是有很大的差距，現在的課堂要緊扣課改的要求。

例如在語文教學中要怎樣去靈活運用，又將用什麼樣的手段和方法來貫通於整個課堂呢?

一、語文教學需強化自主學習。在語文課堂中要淡化教師的講，教學重心要從以教師為主轉變為以學生為主，使學生成為學習和發展的主體。自主學習活動性理念，首先強調的是教師要對學生放手，在課堂上儘可能的增加學生自主學習的時間，提高自主學習效率。強化學生的自主學習不是把課堂的40分鐘完全交給學生，而是教師把握時機在課堂上精講。講在學生對文本豐富的內容，深刻的含義，精妙的語言理解不透時;講在學生體驗難以獲得時;講在學生探究遇到困難時。

二、語文教學要讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。要重感悟，重語感訓練。“好讀書，不求甚解”，只要學生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了。重讀書特別是重自瀆，重自由讀書。以前我在語文教學中齊讀太多，整齊劃一，氣氛熱烈，可以調動學生的情緒，消減課堂上的沉悶。但是我發現齊讀太多，教師不便了解學生的朗讀能力，不易發現讀書中可能出現的問題，久而久之，還可能出現“濫竽充數”的“南郭先生”。因此，對“齊讀”要適時，適度，不是不用，但不宜多用。重讀書還要重積累，包括課內積累和課外積累。對語文教學來説，主要是語言積累，佳詞妙句、古詩，精彩片斷都力求熟讀成誦，內化成自己的語言。

三、語文教學中，教師要引導學生在理解和運用語言的實踐中學法、悟法。方法常常是知識轉化為能力的中介。正所謂“得之以魚，不如得之以漁”。學生掌握了一定方法，就為自主學習創造了條件。在識字教學中注重交給識字方法。閲讀教學要求學生學會朗讀、默讀，學習略讀，粗知文章大意。能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果，在閲讀中體會。

語文複習方法

期末考試雖然已經結束，但是它的影響還在繼續。會考的孩子們都在忙着查漏補缺，找到自己學習上的不足，以便利用寒假突擊自己的弱項。

會考改革後語文發生了較大的變化，我們都知道文言文是變化比較大的一個模塊。今天要跟大家分享的是在文言文的考題方向。

各城區在期末考試中都做了調整，通過分析試卷，文言文多以對比閲讀的形式出現，而這一變化，也正與會考説明一脈相承。也就是文言文考查由課內遷移到課外，側重考查學生的遷移能力。

縱觀各城區統測試題，歸納出以下幾個命題的方向，希望能夠幫助同學們在學習文言文時找到側重點。

首先是對於詞義的考查。由於文言文有相當多的文言實詞和虛詞都是一詞多義、一詞 多用的，根據這一特點，出題有兩種形式 ：“不同語境，詞義相同”“不同語境，詞義不同。”這兩種題型大多以選擇題的形式出現，不難看出，這類題側重考查 同學們的理解能力和活學活用的能力，難度比以填空的形式考字詞的含義題要大得多。這就要求考生要善於理解、比較、歸納、整理，把字詞學“活”，不要“死記 硬背”，而應該結合“語境”去揣摩。

第二類考題就是翻譯。這道題一般位於文言文閲讀的第二道題。文言文句式主要有五 種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種句式又有幾種不同形式，對於翻譯除了要熟悉不同形式的句式，還要對字義進行準確解釋，否則就會違背理解 字義詞義的基本原則，如果關鍵字詞理解錯誤，考試中是很難得分的。

以上兩種題型主要考查同學們學習文言文的基本功，只有基礎牢固才能真正讀懂文言文。而第三種題型考查的則是在此基礎之上的一種能力，也就是閲讀能力。考查同學們對整篇文章的把握。從今年的考題中，我們歸納出這麼幾種考法：

1) 刪選信息的能力 比如“甲文中説到的內容乙文中與之照應的句子是哪一句?”

2) 根據要求概括文章內容 比如“某人做某事或説某話的原因、方式、背景”等。

3) 理解文章主旨題“某人做某事的目的、作者的情感、揭示了什麼道理”

4) 結合生活實際談感悟。

以海淀區文言閲讀11題為例，“請從選文(二)中找出能表明劉備“三顧茅廬”的原因的句子，並從選文(一)(二)所敍述的諸葛亮的所作所為中任選一點，談談你所獲得的感悟。(4分)

這道題有兩問，第一問劉備“三顧茅廬”的原因要用原文回答，這道題要求考生按要求提煉信息，答案為：“亮少有逸羣之才，英霸之器”

第二問“對選文(一)(二)所敍述的諸葛亮的所作所為中任選一點，談談你所獲得 的感悟”這道題命題者是想要考查學生概括文章內容的能力，考生在答題時應該抓住兩點：一是能夠結合諸葛亮的所作所為;二要就其中某一種行為談自己的感悟。 如果考生在答題時想到這兩點，輕輕鬆鬆就能得分了。

説了這麼多，最後一步至關重要，那就是在同學們主動起來，真正把學習落到實處。

篇15：語文八年級上冊知識點

特殊句式

(一)介詞結構後置句：

1、青，取之【於藍】，於，介詞，引出動作的處所，可譯為“從”。

2、青【於藍】：於，介詞，表比較，可譯為“比”。

3、寒【於水】：於，介詞，表比較，可譯為“比”。

4、君子博學而日參省【乎己】：乎，相當於介詞“於”，引出動作的對象，可譯為“對”。

(二)定語後置句：

1、蚓無爪牙之(利)，筋骨之(強)：“利”是“爪牙”的定語;“強”是“筋骨”的'定語。“之”，定語後置的標誌。

固定格式

無以至千里/無以成江海：無以，表示“沒有用來……的(辦法)”。

文言翻譯

1、故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

譯文：所以木材用墨繩量過(再經過加工)就直了，刀劍拿到磨刀石上(磨過)就鋒利了，君子廣泛地學習並且每天對自己檢驗、反省，就能智慧明達並且行為沒有過錯了。

2、假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。

譯文：藉助車馬的人，並不是使腳走得快，卻可以達到千里之外;藉助船隻的人，並不是會游泳，卻可以橫渡江河。

3、君子生非異也，善假於物也。

譯文：君子的天賦並不是與眾不同，只是善於藉助外物罷了。

4、蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

譯文：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下喝到泉水，這是因為它心思專一啊。

5、蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄託者，用心躁也。

譯文：螃蟹有六隻腳和兩隻鉗夾，除了蛇、鱔的洞穴就沒有可以藏身的地方了，這是因為它心思浮躁啊。

語文考試的積累知識

1. 哀鴻遍野：比喻呻吟呼號、流離失所的災民到處都是。哀鴻，哀鳴的大雁，比喻悲哀呼號的災民。

2. 安步當車：古代稱人能安貧守賤。現多用以表示不乘車而從容不迫地步行。安，安閒。

3. 安土重還：安於本鄉本土，不願輕易遷移。重，看得很重。

4. 嗷嗷(áo)待哺(bǔ)：形容受飢餓的悲慘遭情景。嗷嗷，哀號聲;哺，餵食。

5. 篳(bì)路藍縷：駕着柴車，穿着破舊的衣服去開闢山林。篳路，柴車。藍縷，破衣服。形容創作的艱苦。

6. 抱殘守缺：形容保守不知改進。

7. 白駒過隙：比喻時間過得很快，就駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。白駒，駿馬。

8. 杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自驚慌。

9. 杯水車薪：用一杯水去救一車着了火的柴。比喻無濟於事。

10. 別無長(cháng)物：沒有多餘的東西。形容窮困或儉樸。

文科考試資料

題目內容設置為：

1.實詞解釋(多個解釋的也要寫出來)。如：

比：① ②

竟：① ② ③ ④

2.虛詞辨析 (可以用填空的題型，也可用選擇題的題型。)

3.翻譯(包括“白譯文”“文譯白”兩種題型)

“白譯文”：即用現代漢語翻譯文言文。這也是大學聯考翻譯題採用的翻譯方式。

“文譯白”就是用文言文翻譯現代漢語

例如對《燭之武退秦師》的考查 ：

譯句：我們還是回去吧!

原句：

或者採取填空式的翻譯，仍以這句為例：

譯句：我們還是回去吧!

原句：吾 還也!