《梅花魂》課堂實錄精品多篇

《梅花魂》課堂教學實錄及點評 篇一

教學目標：

1、自學生字，聯繫上下文理解：漂泊、頗負盛名、氣節、欺凌、珍藏、頂天立地、秉性、眷戀。

2、引導學生理解課文，抓住事例中的重點詞句體會梅花的品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。

教學難點：

理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

過程與方法：

引導學生自讀自悟、讀中悟情，並通過自主、合作、探究的學習方式突破教學重難點。

教學過程實錄：

一、啟發談話，導入新課

師：（板書：花 ）同學們，你們喜歡花嗎？説説你最喜歡什麼花？為什麼？

（同學們議論紛紛，各抒己見）

生1：我最喜歡茉莉花，因為它芳香撲鼻。

生2：我最喜歡菊花，因為它開放於金秋時節，象徵着淡泊名利，顯得那麼清高。

生3：我最喜歡梅花，因為它經霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，我懂得了如何學會堅強，學到了如何做人！

師：（驚喜地，像找到了知音，趕緊順着話上）有這樣一位飄泊他鄉、葬身異國的華僑老人，他生前也和你一樣對梅花也特殊的鐘愛。（板書：梅）同學們可以背誦出你們知道的有關讚美梅花的詩嗎？

生：（一起背誦）《梅花》“牆角數枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗硯……”

師：梅花自古以來就以它高潔、傲霜的品格歷經歲月的風霜而愈加引人嚮往，那麼課文中的這位華僑老人又是因為什麼原因而這麼喜歡梅花呢？今節課我們一起來學習課文《梅花魂》就明白了。（紅色筆板書：魂）

【點評】

通過啟發學生談話，使學生對梅花有了初步的瞭解，從而自然地導入了新課，顯得水到渠成。

二、引導探索，合作求知

（一）讀題，揭題。

師：現在請同學們一起讀題目。

生：（高聲齊讀）梅花魂。

師：有誰知道“魂”是什麼意思？

生1：指靈魂。

生2：指品格。

生3：是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體後人即死亡。

生4：我認為在課文中“魂”應理解為精神。

師：對，“魂”在這裏指精神，梅花魂，即梅花的精神。就像我們平常説的“中華魂”，“民族魂”的“魂”意思是一樣的，那麼梅花的精神究竟是什麼呢？我們現在深入學習課文。

【點評】

通過解題設置懸念，激發學生學習下文的愛好。

（二）初讀課文，自學生字詞，初步理解課文內容。

師：現在請同學們初讀課文，自學生字，聯繫上下文理解新詞。思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

生：認真地朗讀課文，通過工具書，自學生字詞。

師：幻燈出示思考題：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

生：認真地朗讀課文後彙報：課文圍繞梅花寫了有關外祖父的五件事。

師：哪五件？

生：（互相補充完成）第一件事是寫外祖父教作者讀唐詩宋詞；第二件事是寫外祖父對墨梅圖分外愛惜；第三件事是寫外祖父因不能回國而哭了；第四件事是寫外祖父把墨梅圖送給作者；第五件事是寫外祖父送繡梅手絹給作者。

【點評】

高年級學生已具備一定的自學能力，能通過藉助工具書及聯繫上下文理解新詞，掃清生字詞障礙。學生通過自學，也初步感知了課文內容，對課文有一個整體的把握。

（三）再讀課文，品味課文。

師：同學們説得多具體，説得多好啊！現在請同學們再深入閲讀課文，小組交流，討論幻燈中的思考題，給同組同學説一説你的理解。幻燈出示：

1、文中的外祖父是個怎樣的人？

2、課文哪些地方最讓你感動？説説為什麼？

生：小組內討論、交流。

師：巡視指導，瞭解自學情況。

（生彙報）

生1：我認為文中的外祖父是一個愛梅花的人。

生2：我認為文中的外祖父是一個愛國的人。

師：同學們説得很好，那課文中的哪些詞句充分體現了外祖父是一個愛梅花、愛國的人呢？讓人感動嗎？現在就請同學們説一説。

生：我覺得課文中的“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”這些地方最讓我感動。因為這個句子體現了外祖父因年邁無法迴歸祖國的傷心。

師：説得很好，那請同學們用一種傷心的口氣讀一讀這個句子，要讀出外祖父無法迴歸的傷心之情。

生：讀得很投入，進入了文中的意境。

師：同學們讀得很好，課文中還有哪些地方讓你們感動的呢？

生：我覺得課文中的“‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。”這些地方最讓我感動。因為這兩個句子通過對外祖父語言和動作的描寫，寫出了外祖父對梅的鐘愛，“清白”一詞更點出了梅的品格。

師：這位同學體會得很深入，還有嗎？

生：我覺得課文中“我很小的時候，外祖父……一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。讀到……之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”這些地方最讓我感動。

師：為什麼這些地方會最讓你感動呢？

生：因為我被外祖父這種愛國之情感動了。

師：你是怎樣體會到的呢？

生：我從外祖父教作者讀唐詩宋詞中體會到的。因為唐詩宋詞是中華民族的文化瑰寶，滲透着中華民族的民族精神。外祖父經常教“我”讀這些詩詞，目的是使“我”從小受到民族文化的薰陶；同時借教讀這些詩詞，寄託自己對祖國的思念之情。每當讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”這些詩句，就勾起了外祖父對祖國的無限思念，漂泊他鄉的濃濃愁緒，就不由得流下了眼淚。

師：體會得很深刻。那麼這些詩句該用什麼語氣讀呢？

生：用悽愁的語氣讀。

師：好，現在請同學們用悽愁的口氣讀一讀這些詩句。

生：齊讀。

師：同學們讀得很動情，課文中還有什麼地方寫到外祖父流淚的嗎？

生：外祖父在外孫女臨行回國送繡梅手絹給外孫女的時候，外祖父淚眼矇矓了。

師：外祖父思念祖國卻無法迴歸，老人家用什麼來寄託自己的感情呢？還有特殊讓人感動的地方嗎？

生：我覺的外祖父讚美梅花的一段話特殊讓人感動，因為這段話借梅花寄託了老人家的感情。

師：哦？讓我們去看看。外祖父讚美梅花的一段話是對誰説的？

生：對外孫女。

師：現在請同學們想象白髮蒼蒼的外祖父正對着他的外孫女鄭重地、深情地講這番話。誰來讀讀這一段話呢？

生：有感情地大聲朗讀。

師：大家在聽同學讀這段話的時候，眼前出現了什麼呢？

生：我的眼前出現了一片茫茫雪原，此時寒風凜冽、大雪紛飛，在這蒼莽的雪海中，所有的花都瑟縮着不敢開放，只有梅花不怕，它反而開得更精神更秀氣了。

師：哦！想象得太好了！這就是“梅花魂”。這梅花就是我們中國最有名的花。（板書：梅花中國花）這梅花外祖父把它作為什麼的象徵呢？

生：作為中華民族氣節的象徵。

師：中華民族的氣節是什麼？

生：中華民族的氣節是：不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

師：想一想，你所瞭解的民族人物中誰有這樣的氣節？

生1：江姐。

生2：吉鴻昌。

生3：文天祥。

生4：屈原。

生5：蘇武。

生6：錢學森。

……

師：同學們説得真好！在中華民族幾千年的歷史上，湧現出多少這樣的氣節人物真是數不勝數，是他們凝成了我們不朽的民族之魂！（板書：梅花魂民族魂）此刻，大家的心情肯定跟老師一樣激情澎湃，那就放開聲音將你對梅花的敬佩和對中華民族有氣節人物的崇敬之情讀出來吧！

生：聲情並茂地大聲朗讀。

師：這一段話的確讓人特殊的感動，那麼同學們你們知道當初外祖父為什麼要保存這幅墨梅圖嗎？（指導看書本插圖——墨梅圖）現在為什麼又把它送給外孫女呢？

生：當初外祖父保存這幅墨梅圖是為了寄託他的愛國之情，同時也使自己保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節。現在把它送給外孫女也是讓她保持這種秉性，做一個有骨氣的中國人。

師：從《梅花魂》中我們體會到這位身在異國的華僑老人對梅花的摯愛和眷戀祖國的思想感情。這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，就是僑居海外的千千萬萬遊子的一片赤子之情啊！這首歌就是他們的心聲，這首歌就是他們的肺腑之言！請聽《我的中國心》。（欣賞下載好的。歌曲《我的中國心》。）

（板書：赤子心、愛國情。）

生：非常專注地傾聽，陷進了意境中。

【點評】

國小生喜歡新奇、民主、自由的學習方式，這個環節的設計就是尊重學生個性的選擇，採用了“自主、合作、探究”的模式，關注學生的不同感受，讓學生自由選取自己認為受感動的地方説説，老師鼓勵學生個性的感悟，包容學生有自己獨立的理解，讓學生既可通過獨立自主，又可通過小組合作感悟對課文內容的理解。同時，恰當地把歌曲引進課堂，使情感得到進一步昇華，深入體會了文章的思想感情。學法靈活多樣，教師引導得當，課堂效果顯著。

三、拓展延伸，開拓思維

師：同學們，落葉是應該歸根的，但身在異國的外祖父最後卻葬身異國，沒有回到祖國的懷抱，這不能不説是一種遺憾！但他的後代卻遵照他的遺願回到了祖國的懷抱，這也算是一種彌補吧！你想象一下，每到梅花盛開的季節，作者面對外祖父的遺照會説些什麼呢？（幻燈出示問題）

生：親愛的外祖父，現在故鄉的梅花又盛開了！而我們一家人也遵照你的遺願回到了祖國的懷抱。你曾經把你的思鄉情、愛國心都寄託在那清白的梅花上，你一直保持着梅花的秉性，你是一個有骨氣的中國人！而我也漸而默化地從你的身上受到了教育，我也會像你一樣做一個堂堂正正的中國人的！身在異國他鄉的你，安息吧！

生：……

【點評】讓學生想象對外祖父説的話，既培養提高了學生的口頭表達能力，又加深了學生對課文內容的理解，深入體會了文章的思想感情。同時也開拓了學生的思維，培養了學生的想象能力。

四、佈置作業

寫一篇《梅花魂》讀後感。

【點評】

結合課文內容，寫一寫自己讀後的體會，既是讀與寫的緊密結合，又是深入體會文章思想感情的昇華，讓學生通過讀寫進一步加深對課文內容的理解。

【總評】

本課教學充分體現了閲讀教學的新理念，有如下特點：

1、精心設計教學內容，重視教學過程中的“導”。

教學內容的設計是課堂教學的藍圖，是落實新課程理念的方案。這節課從課堂教學的導入新課到作業的佈置，每一環節都無不體現着教師的精心設計，教學過程中聲情並茂的“導”更是對學生產生了極大的感染力，使學生積極主動地參與課堂，入情入境地抓住事例中的重點詞句體會到了文章的思想感情，極大地提高了課堂教學的效率，教學效果顯著。

2、運用“自主、合作、探究”的學習方式，放手讓學生“學”。

《語文課程標準》強調閲讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。本課教學運用“自主、合作、探究”的學習方式充分發揮了學生的主體作用。課內指導學生自學，獨立學習新課內容，熟讀課文，利用工具書及聯繫上下文理解字詞，掃清障礙，培養了學生的自學能力。在理解課文內容時，教師沒有采用以往繁瑣的分析，而是放手讓學生自讀自悟、讀中悟情，並尊重了學生個性的選擇，通過小組討論、交流、合作的方式深入體會了文章的思想感情，達到了三維目標。

《梅花魂》課堂教學實錄 篇二

教學目標：

1.  掌握本課生字詞。

2.   正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.  理解梅花魂的含義，體會外祖父對祖國深深的眷戀之情。

教學重難點：

1.  瞭解課文內容，理解梅花魂的含義。

2.  體會人物的思想感情，初步領悟作者的表達方式。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一。談話導入，板書課題

二。初度課文，整體感知。

1.  學生自由讀課文，要求讀通順、流利。

2.  小組合作完成生字的學習

3.  討論並交流：具體寫了哪些事？

4.  教師根據學生交流內容小結概括出五件事。

5.  師：從這些事中你們體會到什麼？互相説説。（師巡視）

三。選擇自己喜歡的部分，談談自己的感受

生談感受，教師適當指導

學習第三自然段，體會外祖父的愛梅之情

四、佈置作業

1.抄寫自己喜歡的句子

2.抄寫生字新詞

《梅花魂》課堂教學實錄 篇三

教學目標：

1.有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象徵。

2.通過品讀分析第13自然段，理解外祖父所説的話的內涵，體會梅花堅韌高潔的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3.引導學生體會梅花的高潔品格，學習這種品格。

教學重點：理解外祖父所説的話的內涵，感悟外祖父由愛梅，贊梅到借物喻人的愛國情懷。

教學難點：體會華僑老人眷戀祖國的情感。

教學準備：多媒體課件

設計理念：先學後教，體現學生學習的自主性，讓閲讀既變成學生個體對文本的感受和美的體驗，更變成一種"創造性鑑賞".

教學過程：

一，談話導入

1.引言：上節課我們學習了課文1——12自然段，誰能説一説外祖父給你留下了怎樣的印象 (指名説)

2.交待任務：今天這節課，我們繼續走近外祖父，進一步感受這位華僑老人喜愛梅花，熱愛祖國的情懷。

[設計意圖：從學生已有知識入手直奔重點，以點帶面，自然將學生帶入課文情境。]

二，品讀分析第13自然段

1.默讀13自然段

(出示自學提示)

默讀13自然段，想一想：

(1)外祖父為什麼喜愛梅花

(2)這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批註。

2.小組交流

[設計意圖：新課程倡導"自主，合作，探究的學習方式",讓學生帶着問題自學，充分體現了先學後教的理念；小組成員之間的合作交流，使學生本身的資源得到有效利用]

3.集體交流

教學估計：學生理解的內容

(一)梅花是最有名的花

出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"

(1)交流：根據課前蒐集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的瞭解和認識。(指名説)

(教師隨機出示梅花圖片，體會"不怕風欺雪壓")

(2)學生自讀，要求：讀出對梅花的讚美之情。

(3)同桌互讀——指名讀——齊讀 要求：帶着對梅花的喜愛，敬仰之情來讀。

(4)默讀理解："她"的含義。(揭示借物喻人的內涵)

[設計意圖：閲讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。在學生充分讀的基礎上，通過對比感受"它他"和"她"的方法進一步理解"她"的含義，從而加深對梅花精神的理解，為後面的讀提升了情感的鋪墊]

(5)小結：外祖父之所以愛梅花，愛的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣(板書：品格，靈魂，骨氣)

(二)中華民族有氣節的人都具有梅花的品格

出示課件："幾千年來……他們就像這梅花一樣。"

(1)品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國人應是怎樣的人 什麼樣的人才是有氣節的人 (指名説)

(2)介紹有氣節的人物：幾千年來，我們中華民族出了許許多多有氣節的人物，你都知道哪些 (指名説)

(3)小結：他們都是我們中華民族歷史上有氣節的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！

(4)深入理解課題：此時，你對課題"梅花魂"有了哪些更深的瞭解 (引導學生理解不僅是指梅花的精神，更象徵我們中華民族的精神)

板書：民族魂(再次滿懷深情齊讀課題)

[設計意圖：促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，讓學生講一講中華民族有氣節的人物，提高學生學習運用語文的積極性。]

(三)外祖父的期望

齊讀，要求：讀出你對梅花精神的理解。

4.師生齊讀13自然段

要求：帶着對梅花精神的愛，對有氣節的人物的敬仰，有語氣地朗讀。

5.師引讀：

1)他時刻告誡自己，作為一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，都要像梅花一樣(生接):有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

(2)(聯繫第15自然段)船快開了，淚眼矇矓的外祖父又遞給鶯兒一塊繡着血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，都要像梅花一樣(生接)

(3)外祖父分明也在告訴我們所有的人。(生接：作為一箇中國人……)

[設計意圖：通過音樂和教師飽含深情的引讀創設情境，引領學生走入人物的內心世界，從而使學生更加深刻的體會課文所表達的思想感情。]

6.小結：

同學們，此時此刻你一定對這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解，這是一位無限眷戀祖國的愛國華僑，他由愛梅，贊梅所表現出來的是拳拳赤子之心，楚楚愛國之情，他代表了一個個漂流海外的華僑老人的心聲和愛國情懷。

請大家帶着這份尊敬和敬佩之情，齊讀最後一個自然段。

四，拓展昇華 加深體驗

1.説話練習

假如你是外祖父，此時站在海邊眺望着祖國的方向，心裏在想些什麼呢

要求：認真思考之後説一説

(出示課件)

看着船兒越漂越遠，我_____________.(指名説)

2.寫話練習

假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄託思鄉之情 在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什麼呢

要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。

課件出示：我彷彿看到孤獨的外祖父___________________.我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_________________________________.

3.小組內進行交流

4.展示，教師隨機進行評價。

[設計意圖：讀寫結合，充分體現語文學科工具性和人文性的特點，分別走近外祖父和鶯兒的內心世界，加深對梅花魂的理解。小組內的交流能使寫作能力較差的孩子取長補短，從而提高寫作的興趣。]

五，佈置作業：

1.寫一篇讀後感

2.選擇性作業：

(1)背誦自己感受最深的一個段落。

(2)繼續蒐集讚美梅花的詩句背一背，蒐集梅花圖片在自主園地展覽。

[設計意圖：作業分層，既有必做題也有選做內容，目的是把"真正實現針對不同學生進行有差異的教學"落到實處。]

板書設計：

品格

梅花魂 靈魂 民族魂

骨氣

自我評析：

一，課前準備

本篇課文內容距離學生生活太遠，學生對外祖父關於梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學生做好課前預習認真讀書外，還佈置學生通過上網查詢，到圖書室閲覽，向他人瞭解，回顧以往學過的相關內容的課文等各種渠道，蒐集關於梅花以及歷史上有氣節人物的資料，使學生在對梅花圖的欣賞，梅花詩的感悟，有氣節的人物故事的瞭解中走進文本，走近外祖父，初步感受外祖父愛梅，眷戀祖國的情感，拉近學生與文本的距離。

二，目標確定

分別從三個維度進行分層設標，力求使目標具體，明確，可操作性強，充分體現差異教學。

三，課中實施

教學中，我首先根據學習內容和學生實際創設問題情境，激發興趣。通過出示自學提示，引導學生有目的地默讀課文。分析交流時，我充分估計學生可能產生的理解 (和認識),在交流過程中，堅持以學定教，根據學生需要適當拓展教學內容，引導學生充分利用搜集的資料和自身資源，採用背梅花詩，看梅花圖，讀梅花句等形式，深入體會外祖父喜愛梅花的緣由。並運用換字對比體會"她"的含義，從而引入對中華民族有氣節的人都具有梅花精神的理解。通過學生講述有氣節的人物故事，進一步理解梅花的精神象徵中華民族的精神，作為一箇中國人，都要具有梅花的秉性。

四，課後延伸

語文學科的特點是工具性和人文性的統一，在課後延伸部分，我安排了説話和寫話練習，根據學生不同情況和需要，提供學習資源。既能培養學生的聽説讀寫能力，又能引導學生進一步體會外祖父對祖國無限眷戀的深情，激發學生熱愛祖國的情感。

五，分層作業

我設計的學生作業分三層，既有必做題也有選做內容，目的是把"真正實現針對不同學生進行有差異的教學"落到實處。

六，課後反思

在本節課的設計中，我力求做到為全體學生提供平等參與的機會，通過多種形式的讀，引導學生感悟外祖父的愛國情懷，聽説讀寫相結合，進一步體會華僑老人眷戀祖國的情感，實現有差異的教學，讓不同程度的孩子都有所提高，並通過多種教學手段完成教學目標。

《梅花魂》課堂教學實錄 篇四

之一

石景山區六一國小 艾玲

一、複習：（2分）

1 同學們，上節課我們用默讀批註法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？

（吟詩落淚、弄髒梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）

2 上節課，同學們還提出了一個問題，為什麼這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節課我們就帶着這個問題，深入的學習課文。

二、新授：

1 師：同學們，你們看，故鄉的梅花又開了。那朵朵冷豔、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父來。（課件：梅花圖）望着那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學生聽，進入情境。)

2 請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現的句子，劃完後讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學生用心去讀書，養成獨立閲讀的習慣。）

3 兩人一組彙報句子，一人讀外公的表現，另一人讀“我”的表現。（初步感知）（2分）

（1）外公落淚我拍手笑

（2）外公發脾氣我不理解

（3）外公哭起來我不明白

（4）外公送我梅圖我不知為什麼

（5）外公送我手絹我不解

（板書五件事）

4 從“我”的表現中，你體會到什麼？（1分）

（總結出嬰兒不理解外公的所作所為。）

5 當時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）

6 請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，小組同學來評議。（3分）

7 全班交流，誰願意讀給大家聽，同學們要認真聽，對同學的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。

第一件事：（2分）

讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）指名讀

（2）同學加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉之情。

（3）你們想試一試嗎？每個人試着讀讀。

（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉之情。

第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）

（1）指名讀

（2）同學評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。

（3）帶着這樣的感情試着讀出來。

（4）指名讀。

（5）簡單評議。

第三件事：(10分)

她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

（一）

（1）學生讀到時出示投影

（2）是啊！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學生誦讀自己蒐集到的有關梅花的詩文。）

（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結合着同學們找的的句子、資料和生活中的經驗想一想梅花與其他的花到底有什麼不同。（學生説，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結邊變“愈”字的顏色。）

（4）每個同學試着讀出這種感情。

（5）指名讀。

（二）

（1）外公由梅花聯想到什麼？

（2）自由讀外公説的話，想想還有哪些有氣節中國人？

（學生反饋，説自己知道的有氣節的人。）

（3）在讀，讀出中國人的氣節。

（三）

（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我説的一段話，想一想此時的外公應用怎樣的語氣對我説這段話？（學生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關愛，期望之情等。）

（2）每個人試着用這種語氣來讀。

（3）指名讀，大家評議。

（4）師生對讀，體會外公的感情。

8 外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺願，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對着梅樹下的老人，你想説些什麼呢？（學生可以聯繫課文內容來談，也可以結合着改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）

9 老人為什麼把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）

（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）

多少年過去了，我終於明白了外公的心。

10 根據板書，總結課文內容。(1分)

這節課我們有深入的學習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進一步體會到了老人的思鄉之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望迴歸的心。

11 學忘了課文，你明白文章為什麼以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）

（學生結合着自己的理解來談。）

12 古往今來，由於許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、説着異地的語言，但是他們的血管裏流動着中國人的血，它們的胸中跳動着一顆顆中國心。最後請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)

板書：

22 梅花魂

落淚

外公 贈手絹 訓斥 思鄉之情

贈圖 痛哭

《梅花魂》課堂實錄 篇五

【教學目標】

1、有感情的朗讀課文。

2、通過學習課文的內容，品詞析句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

3、拓展閲讀思鄉詩，積累語言，積澱情感。

【教學重難點】體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情的朗讀課文。

【教學過程】

一、瞭解內容，初悟情感

1、通過上節課的學習，説説你眼中的梅花是什麼樣的？

2、“魂”你又有怎樣的認識？

3、讓我們走進課文，自由朗讀課文，想象圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文裏指什麼？

4、用一句話概括描寫梅花的事。

5、用一個短語概括寫梅花的事。

二、品讀言語，體會情感

課文有三件事圍繞梅花來寫的，讓我們走進這三件事，深切體會。

1、弄髒梅圖，大發脾氣：

⑴ 默讀，説説你讀懂了什麼？

⑵ 小組合作學習，交流感受。

⑶ 指讀。

2、臨別之際，送墨梅圖：

⑴ 一幅墨梅圖有什麼稀罕的？梅花有什麼品格？

⑵ 請你讀出自己的感受。

⑶ 指生嘗試着讀。

⑷ 你能説説中華民族有氣節的人物嗎？

⑸ 飽含深情的再來讀讀這段。

⑹ 指生再來讀。

⑺ 誦讀。

3、離開中國台灣，送繡梅絹：

⑴ 梅什麼顏色？手絹上的呢？

⑵ 為什麼是血色？

⑶ 誦讀。

三、激情結課，昇華情感

朗讀《我的中國心》。

四、讀讀寫寫，積澱情感

背誦一首思鄉詩。