教學隨筆【多篇】

教學隨筆 篇一

昊昊是我們班的大個子，從上海回來後入我們小班的時候很受我們和小朋友的歡迎，喜歡錶現自己，每次回答問題都積極舉手，搶着説出答案，可是到了中班，這個孩子變了。

升入中班，開學沒幾天，保育陶老師下樓搬書，孩子們爭先恐後要幫忙陶老師，我點了昊昊小朋友的名，他卻搖搖頭，我問：“為什麼不願意幫老師呢？”他眨了眨眼睛，説：“我不想去。”我有點不敢相信自己的眼睛，眼前這個孩子在一個小小的暑假，怎麼變得讓我陌生。

事後，我通過和昊昊的爸爸交談才知道，原來昊昊的媽媽現在自己做生意，沒時間管孩子，昊昊爸爸暑假後從上海回來了，專門照顧昊昊和昊昊的表姐；這時，我不由得想起已是國小生的昊昊表姐，以前昊昊媽告訴我，昊昊表姐是個比較自私的孩子，兩個孩子都由昊昊媽帶，昊昊表姐分清她和昊昊的所有玩具，從不讓昊昊動她的玩具或者零食，那麼，如今的昊昊是不是受了長期一起生活的表姐的影響呢？

經過我的細心觀察，昊昊進入中班後明顯話語也少了，與我們老師更是交流甚少，第一時間我 想到了家訪。在家訪中瞭解到昊昊媽現在基本沒有時間管孩子，昊昊爸每天接送兩個孩子，夠累夠辛苦，且昊昊表姐現在到了高年級，昊昊爸重心轉移到輔導小表姐學習上。

瞭解到這些情況，我對昊昊更加關注了，刻意增加與昊昊交流的機會，每次昊昊爸送來孩子，我總是問問昊昊今天是不是很高興，想不想老師和小朋友；昊昊小班就表現出對數字敏感，於是我在課時安排上作了調整，每當有科學活動總是讓昊昊當小老師帶着別的孩子點數物體；午飯時選昊昊當小小值日生，為別的孩子拿飯。

一個月之後，當我問誰願意幫老師貼作業袋時，昊昊高高的舉起了小手；此後，昊昊總是主動要求當小值日生為別的孩子拿飯···

老師一個小小的關注，就能讓一個孩子變得自信，變得樂於助人，十年樹木，百年樹人。孩子的道德品質教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道遠，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成為有用於社會的人。

教學隨筆 篇二

《冬天來了》是寒冷的冬天主題中的一節散文詩活動。在這樣一節語言課中，主要是想讓幼兒明白什麼是冬天，冬天周圍事物的一些變化，知道一些小動物的過冬方式，如：冬眠、南飛、換毛、貯藏食物等。通過欣賞散文，讓幼兒加深對冬天的印象。活動之前我有意的提前佈置好了關於冬天小動物如何過冬的主題牆面，好讓孩子們在活動前有所準備。活動的主要目標是：感受冬天的季節特徵，瞭解動物、人類不同的過冬方式，關注冬天的自然景象。

活動開始，請孩子們説説隨着冬天的到來我們的周圍會有哪些變化。孩子們的回答是：“冬天説話的時候會有白氣”、“冬天會很冷，手也好冷”、“冬天要穿好多衣服”、“冬天有些樹的樹葉都掉光了等等”。我又問了在寒冷的冬天有什麼辦法可以抵禦寒冷，讓我們變得暖和起來，這些問題對孩子們來説都是已有經驗，自然難不倒他們。他們各抒己見：“衣服穿多點”、“吃火鍋”、“洗熱水澡”、“開空調”、“衝熱水袋”等等。之後就直接進入到了欣賞散文詩的環節，欣賞前請孩子們仔細聽聽詩裏面的小動物們是怎麼過冬的。爾後通過讓孩子們討論小動物的過冬方式，總結出了小動物的過冬方式有冬眠、南飛（遷徙）、長厚厚的毛、貯藏食物等。由於事先準備好的動物過冬的牆面已經引起了孩子們的興趣，都在那議論紛紛，所以在這一環節中，孩子們回答得很熱烈，都想把自己知道的説出來。當然，其中有的幼兒説的不對的地方我也會加以糾正，孩子們聽得都很仔細。當我們一起朗誦詩歌的時候，孩子們大多數能跟着一起説，第一次我把速度放慢了一點，第二次我儘量只説句子的前半句，讓幼兒自己憑記憶把句子的後半句説出來，不要一味地依賴老師先説出來。在一些“學科帶頭人”的帶領下孩子們都能跟着説了。

最後一部分是讓幼兒感受冬天的美，通過學習了散文，幼兒也知道雖然冬天很冷，但是也有它美好的地方。所以在最後提問：“你們覺得冬天美嗎？美在什麼地方呢？”有的説冬天下雪很美，可以玩雪；有的説冬天可以過年，放鞭炮；有的説冬天可以吃好吃的火鍋等等。通過這節活動也讓我知道冬天對於孩子們來説還是有很多向往的。

教學隨筆 篇三

《推敲》這篇課文，主要講了唐朝詩人賈島在月夜拜訪自己的朋友李凝未遇，留下了《題李凝幽居》這首詩。在返回的途中，感覺詩中的“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，於是開始推敲詩中的用字，誤撞韓愈的儀仗隊，於是兩人共同斟酌，最後確定“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”了。

課文的第二自然段，主要講賈島月夜訪友，以詩贈友。教學中，讓學生結合插圖讀課文，體會夜深人靜、月光皎潔的靜謐與美好。讓學生讀課文，找出與插圖對應的句子賞讀。指名讀完課文後，讓學生説説哪一句寫出了賈島和李凝的友誼深厚。學生很快找出“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”我用課件出示了“摸”字的四種解釋，讓學生理解此處的意思，從而進一步理解賈島夜晚訪友的不易，從而進一步理解賈島與李凝的友誼非同一般。結束這一段的精讀時，我出示了賈島的《題李凝幽居》讓學生抄下來準備早讀課時背誦。

課文的第三自然段寫出了賈島的反覆推敲時的樣子。教學時，我讓學生用橫線畫出賈島的所想的句子，讓波浪線畫出賈島的動作的句子。然後全班交流。先指名讀賈島的所想，質疑“推”字，不急於公佈答案。然後就到底用哪個字的問題，再看賈島的動作。出示兩個句子，讓學生比較用哪個更好。1、賈島騎着毛驢進了長安城。

2、賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。學生都知道肯定是用第二個句子最好，可是好在哪兒？從一邊一邊的動作和不知不覺能看出賈島揣摩得認真、思考的時間較長。而第一個句子寫得太過簡潔，看不出賈島的細緻入微的動作。對於這個句子，我也讓學生通過觀察49頁上的插圖來進一步體會了。

課文的第七自然段，寫了韓愈幫助賈島斟酌，最後決定用“敲”字。精讀時，我讓學生找出描寫賈島不能定奪用字的一個詞語——猶豫不決，從而體會出賈島嚴謹的作詩態度。接着，提問學生，韓愈決定用哪個字？他是怎麼做出決定的？從“思索”這個詞上下功夫，感悟韓愈也是治學嚴謹的。接着細讀韓愈的話，從而也讓學生明白，用“敲”字的三條理由：敲門表明有禮貌；敲能襯托出月夜的寧靜；敲字讀起來響亮。

教學本課，最大不足是沒有留出小練筆的時間。本來我選擇好的小練筆的內容是：賈島恍然大悟……意在讓學生進一步明白“敲”和“推”的確存在很大差別，讓學生進一步鞏固課文內容。可惜，練筆的時間只有放在課後了。

學習完本課，在以後的作文中，如果學生能夠學會斟酌用字用詞，那麼，這篇課文的教學才算是真正的成功。

教學隨筆 篇四

光陰似箭，歲月如梭，轉眼我到xx國小快兩年了。回想兩年前，經過緊張的筆試、面試，我以優異的成績考入xx國小，成了一名光榮的人民教師，開啟了我的教師生涯。轉眼兩年過去了，回顧短短的兩年時光，看看自我和學生共同成長的歷程，兩年的辛勤付出，看到了一點點收穫。此刻有這個機會，我願意把我和我們四班兩年來發生的一些小故事與大家一齊分享。

初為人師，學校安排我擔任一年級四班的班主任和語文教學工作。應對這五十九張稚氣的臉龐，一系列問題立刻擺在我面前：怎樣把這個班級帶好？如何讓他們愉快地學習，健康地成長？怎樣才能讓他們慢慢養成良好的學習習慣？如何營造一個人人懂禮貌、守紀律、尊敬師長、團結同學、對人友善的良好的班級氛圍？一個個大問號瞬間讓我真真切切地體驗到：“教育是門藝術。”這句話的內涵是多麼的豐富。

我立志要當一名合格的人民教師，關心和愛護好我的每個學生，盡我最大的努力帶好這個班級。孔子説得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”為了把工作做好，我嚴格要求自我，積極參加各種培訓，做好記錄，虛心向老教師學習經驗。認真聽取專家們的教育教學經驗，再結合我班的實際情景，在摸索探討中慢慢前行。兩年來，我全身心投入到教學工作中，也漸漸地體驗到其中的苦與樂。

經常鼓勵學生，學生會變的越來越自信；常常批評學生，學生會越來越自卑。一年級時，我們班的一位男同學基礎差，平時上課不會專心聽講，學習跟不上。課後讀書也不進取，惡性循環，導致他越來越自卑。我私下裏找他談話，分析利弊，讓他明白自我的不足之處。他自我也明白自我在哪些方面不足，可是談話過後，效果不佳。直到有一次，在課堂上，他大聲、流利地背誦《漢語拼音字母表》，我表揚了他，同學們都對他豎起大拇指，他的表情很開心。從那以後，他遇到不懂的問題，他會主動地去問教師、問同學。此刻，他上課越來越專心，進取回答問題。課後，認真複習，進取背書。每一天都開開心心地來上學，高高興興地回家。看到這個學生的轉變，我才深刻體會到，發現和肯定學生的一點點提高，對學生的成長很重要。異常對於低段的學生來説，學生在成長的過程中，有優點，有缺點。應對學生的優點，大力表揚；應對學生的不足，理性對待，耐心指導。有人説過，“用鼓勵的語言培養孩子的自信是一種方式，可是在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應當忽視‘批評’在教育中的進取作用。”鼓勵很重要，可是盲目的表揚與鼓勵，對學生沒有任何益處。適當的批評，能讓學生明白，自我的不足之處在哪裏。這樣才能讓學生儘早改正缺點，朝好的方向發展。

印度哲學家菩德曼説過，“播種一個行為，你會收穫一個習慣；播種一個習慣，你會收穫一個個性；播種一個個性，你會收穫一個命運。”去年，我們班的學生才剛剛入校，作為一年級的新生，他們可愛又單純，渴望知識，渴望朋友。我從那時起就十分重視培養學生的學習習慣和生活習慣，嚴格要求學生。可是，十個指頭有長短，學生的智力和後天的努力程度不一樣，受到的教育不一樣，學習的方法不一樣，造成了他們之間的差距。有個別學生在學習的過程中，和別人的差距越來越大。可是，我沒有放棄他們，而是花更多的時間和精力去幫忙他們。經過一年的努力，他們逐漸對學習產生興趣，書寫越來越認真，上課越來越專心。學習成績逐漸提高，行為習慣好轉了，更重要的是他們很健康很歡樂地成長着。

學生們的成長讓我感到很開心。在認真完成教學任務的同時，我還注重學習的趣味性，經常開展班級小活動，其中最趣味的要數這個活動了，根據課文資料，挑選適宜的歌曲播放，讓孩子們在歡樂的、優美的旋律中學習、成長。

“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥説：早、早、早，你為什麼背上小書包？……”讓孩子們思考:我們為什麼要背上小書包？

“晨風吹，陽光照，紅領巾胸前飄，小朋友呀歡歡喜喜進學校……”讓孩子明白怎樣做才是一個講禮貌、懂禮貌的好孩子？

“一個一個夢飛出了天窗，一次一次想穿梭舊時光……”激勵孩子們思考：怎樣才能做個大夢想家？

藉助語文課文中的大禹治水的故事，更是讓孩子們明白了一個道理，遇到困難，應勇敢應對，想辦法解決問題，而不是逃避、推諉。

聽歌曲、講故事，經過一首首動聽的歌曲，一個個好聽的故事，孩子們在玩中學，學中玩，感受到了學習的樂趣。

兩年的教育教學工作，我深刻體會到，教育孩子不僅僅需要愛心、耐心，更需要教育工作者有恆心。教育是一個漫長的過程，要真正成為一名合格的、優秀的人民教師，我還有很長的路要走。在以後的工作中，我會更加註重學習教育理論知識，珍惜每一次的學習機會，虛心向同行向前輩們學習，不斷地提升教育教學水平。

教學隨筆 篇五

又到了我們的區域活動了，孩子們悠然而愜意的選擇着活動區，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽八方”的看家本領。你聽，又來了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了！”“老師，子騫又來搶我的積木！”我還沒有走到告狀小朋友的身邊，就聽到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵説：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽裏了！”依宸説：“對，他最討厭，在院子玩時，他總是推我！”俊銘説：“他是壞孩子，我上次畫畫，他把我的畫紙畫的亂七八糟的！他真壞，我們不喜歡他！”

孩子們爭前恐後的歷數着子騫的種。種“惡行”，雖然我們對子騫的調皮有目共睹，但聽到孩子們這樣異口同聲的説討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容！區域活動結束時，

我今天的小結就是：談談自己對同伴的認識。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守遊戲規則、挑食、打人、被老師批評等等，對同伴的優點卻很少提及。

我不禁自問：當孩子們滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關係？長此以往，如不及時糾正，只會助長孩子們只看別人的缺點，不看別人的優點、搬弄是非的壞習慣。隨着年齡的增長，幼兒與成人相處的時間逐漸減少，而與同伴的時間則漸漸增強，幼兒時期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會影響良好同伴關係的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會認為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會對指責自己的幼兒心懷怨恨，不利於幼兒社會關係的發展。

作為我們老師更應該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應儘量不使用對幼兒產生消極影響的語言，在幼兒對同伴產生無意傷害時，教師應儘量不表現出對過失方嚴厲的指責和批評，而是冷靜的引導幼兒複述事情的過程，找出告狀的原因，提出解決問題的建議和解決的方法。

時代在變，終身學習是教育者自身發展和適應職業的必經之路，也是21世紀生存的概念，活到老學到老，是新世紀教師的要求，是時代的呼喚，是教育發展的要求。作為新世紀教師的我們將在這條路上繼續披荊斬棘、過關斬將一路狂奔……

教學隨筆 篇六

跟學生説理有技巧。循循善誘，充分的説理，是我們教育學生的重要手段。跟學生説理不僅需要有耐心，還應結合學生的心理特徵，選擇恰當的方法和技巧。充分肯定學生的長處再進行教育，就是其中的一個要點。

在學習細菌知識的課堂上，當我提問：“微生物之父”是哪位科學家時，平日裏不愛學習、不愛發言但卻很喜歡足球的一個男同學很快回答説：“巴斯騰”。可説出來以後他馬上就意識到自己説走了嘴，很快就不好意思地紅着臉低下了頭。其實這時還有好多同學沒有反映過來呢，也有很多同學根本不知道“巴斯騰”是誰，但我知道；然後就有同學回答説是“微生物之父是‘巴斯德’”。我馬上靈機一動説：“某某，你能告訴大家‘巴斯騰’是誰嗎？他是幹什麼的呀？”這個同學開始還有些猶豫，我接着鼓勵到：“把你知道的和我們分享嘛，別太保守了，同學們還等着聽呢。”感受到我的誠懇與鼓勵，他馬上起來響亮地回答説：“他是踢足球的，荷蘭隊的名將，現在是隊長了！”説話的時候他滿臉的自豪與驕傲，彷彿説的就是他自己……“恩，説得非常好，感謝你給我們帶來了嶄新的信息，説明某某同學在這方面很用心，希望我們同學都是有心人”，“可是……”我馬上把話鋒一轉説：“他好象與我們今天學習的內容沒多大關係，要是我們能把他們聯繫在一起就好了，既擴展了信息，又完成了學習任務，那該多好啊！”同學們都若有所思，於是我又説：“我們看這樣好不好，讓我們一起記住這兩個不同凡響的人物，他們都在各自的領域裏做出了不同凡響的事情，説明他們都能認真對待自己所從事的職業；然而我們現在還是學生，主要的任務就是學習，也讓我們在學習的過程中不同凡響好嗎？！”我看到同學們都在默默地表示贊同，某某同學更是頻頻點頭。接下來的課堂上，他聽得格外認真。

古語云：“數子十過，不如獎子一長。”作為一名教師，跟學生講道理也是一樣。首先應該努力發現學生的長處，然後給予充分的肯定和及時的表揚與鼓勵，在此基礎上再對他的過錯予以糾正，這樣他就容易接受老師的意見，久而久之就能逐步養成專心學習的好習慣。如果一味地數落他，只會讓他產生自卑心理和逆反心理，最後很難達到心悦誠服的理想效果。