《我會變》説課稿

[導讀]《我會變》説課稿共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《我會變》説課稿

這篇《我會變》説課稿範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

各位老師，大家好！今天我説課的題目是大班音樂遊戲《我會變》。

一、説教材：

音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發展的重要教育手段。如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活撥和富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個問題。本次活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體動作配合輕快的節奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性和創造性，使幼兒愉快地投入整個活動中。而《我會變》是一首旋律生動活撥、節奏感強的幼兒喜歡錶現自我的教材，它通過一個引子——橡皮泥，創編出周圍事物形象的肢體動作，容易引起幼兒的學習興趣。

二、説目標：

當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者，學習者和創造者，幼兒帶着對音樂的熱愛，帶着對音樂教育活動的期盼、帶着各種各樣的問題和挑戰，主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己優美的動作，對於音樂活動的愉快體驗主動與老師溝通，吸取經驗,並獲得教師的支持、幫助，與鼓勵。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者和促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者和學習者。教師為幼兒營造一個愉快、歡樂、無拘無束的音樂遊戲氛圍，從而有效地激發幼兒音樂學習和不斷創新的動機興趣，充分體驗到音樂遊戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現自我的機會。為此，我為《我會變》這一活動確定了以下的目標：

1、在初步學會歌曲的基礎上，聯想創作、續編歌曲。

2、嘗試跟隨音樂用身體動作表現周圍環境中的各種事物，提高身體的表現能力。

3、體驗與同伴溝通、協作帶來的快樂。

三、説重難點：

根據目標，我把活動的重點定位於：讓幼兒嘗試跟隨音樂用身體動作表現周圍環境中的各種事物。對此，大班幼兒有了一定的經驗認識和表現能力。通過教師的引導，幼兒的模仿到自創的肢體動作，與相似的事物聯繫起來，使活動呈現了趣味性，同時寓教育於生活情境、遊戲之中。我將難點定位於：如何更好地與同伴溝通、協作。

四、説準備：

為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備

1、魔術帽一頂，魔術棒一根、橡皮泥。

2、各類造型卡片3張（香蕉、猴子、打棒球的人），空白卡片人手一張。

3、課前學唱歌曲《我會變》。

五、説教法：

教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、演示法等教學方法。直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，活動開展得生動活潑，從而激發幼兒參與的興趣。採用演示法是因為能引導幼兒有目地的、仔細的觀察教師的動作，啟發幼兒積極思維，將看到的.具體形象和肢體動作聯繫在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

六、説學法：

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個活動，始終以幼兒為主體，變過去“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點，幼兒將運用觀察法、遊戲法、互相學習等方法。接下來我會在活動過程中一一呈現。

七、説過程：

我採用環環相扣的程序為本次活動設計的流程如下：

一、複習歌曲《我會變》

1、律動進場，鼓勵幼兒自由的變變變。

該環節教師主要是複習歌曲內容，並嘗試讓孩子身體創造性地表現各種造型。由於幼兒的年齡特點，對學習的認識很大的程度都依賴於行動，那麼鼓勵幼兒扮演自己最喜歡的造型既能滿足幼兒的天性，又能在音樂遊戲中讓幼兒體驗快樂。在幼兒扮演自己造型的同時，也讓幼兒相互學習到同伴表演的不同造型。

2、導入，引出活動主題。

你們變出的東西可真多！今天老師請來了一位超級變變變大師。（出示一人）他的本領非常大！瞧，他都變了些什麼？（欣賞泥工作品），這些東西是用什麼變的？用一塊橡皮泥變出這麼多的作品，難怪他叫超級變變變大師。

該環節主要觀察泥工作品的不同造型。在活動開始，充分利用孩子的這段有意注意時間，引導幼兒觀察各種泥工作品的不同之處，並鼓勵他們講述造型之獨特處。

二、 超級變變變

1、今天我們也來玩個“超級變變變”的遊戲。不過這次我沒有為你們準備橡皮泥，因為我決定把你們每人都變成一塊“橡皮泥”。我現在是大師哦！

——變——（師用魔術棒空中一揮舞），橡皮泥，變好了嗎？

——我要用橡皮泥開始變變變了，哪塊橡皮泥願意借我用一下（請一名幼兒）

2、根據音樂，塑造形象：（伴奏音樂《我會變》）

前奏：（師呈動腦筋狀）

第一段：師從上到下不停的捏一捏幼兒。

第二段：將幼兒雙腿拉開，兩隻手呈爪狀，額頭上寫個王字，塑造出一隻大老虎。

師：誰猜出我剛才用橡皮泥變出了什麼？

老師當大師，幼兒扮演橡皮泥，帶領幼兒用《我會變》的曲調將動作引入歌曲進行遊戲表演。

3、分析動作和音樂

誰知道我剛才在捏橡皮泥時，伴奏用了哪個歌曲的音樂？出示《我會變》譜子。

（前奏）響起時，我做了什麼動作，表示什麼意思？

（第一樂段）我第一步做了什麼動作？為什麼？橡皮泥必須是軟軟的，才能被人們隨意塑造出各種漂亮圓潤的形狀。（標記）

——我來摸一摸你們這些橡皮泥是不是軟軟的？沒有變軟，不行，得趕緊捏軟（師雙手全身捏），軟了嗎？（師全身扭動）

（第二樂段）第二步就要幹什麼了？將你前面想好的東西，快速變出來。（標記）

（最後一句）把你變的東西大聲説出來，讓大家看看象不象！

——你們跟着我跟着音樂一起來捏橡皮泥吧！

三、幼兒練習遊戲

1、給幼兒分組一人扮演“大師”一人扮演“橡皮泥”，根據音樂自由想象進行塑造。

——這個變變變的本領都學會了嗎？

師：接下來，我們就兩個兩個小朋友一起合作表演“超級變變變”，一個小朋友當“橡皮泥”，另外一個小朋友當“變變變大師”。要求：跟着音樂，變變變。

該環節主要是鼓勵幼兒自由創編動作，但創編過程中一定要尊重兒童的個性。創造型的兒童往往具有獨特的人格特徵，教師特別要注意因材施教，尊重他們的一切想法和做法，充分發揮他們的潛能。這與教學活動的主體性原則相一致。好奇、冒險、自信是典型的創造素質，選擇這一教學內容很能滿足具有這些品質的小男孩們創造慾望，變老虎、變機器人、變恐龍怪獸，分腿弓背搭南浦大橋，幾人組合成宇宙飛船。在這一活動中，教師還非常理解和保護幼兒的這些創造性表現，不管是小小的變化，還是不怎麼樣美的組合，都以鼓勵、讚揚的口吻，為幼兒的創造力品質成為穩定的心理品質打下了基礎。

2、幼兒角色互換，再次進行音樂遊戲。並請客人老師猜一猜，他們變出了什麼。

該環節活動中讓幼兒塑造自己熟悉的東西，用動作表現，同伴猜出了，體驗到了成功的快樂。幼兒通過想象塑造大量的日常生活、大自然中那些有趣的物體，他們的塑造不是重複，而是創造性的再現，他們克服一些困難，與同伴合作、交流完成一件作品，這也成為他們繼續探索和主動學習的動力，從而有利於他們良好學習品質的形成。

活動過程中可能會出現“橡皮泥自動變形”，再次強調遊戲的規則：橡皮泥不能動，只能由大師幫他捏揉。

四、超級變變變冠軍爭奪賽。

（一）、三人合作遊戲

1、小朋友都學會了超級變變變遊戲，接下來，我要加大難度：雙人合作、超級無敵變變變。

——新規則：仍舊是一個小朋友當大師，而這次的橡皮泥，不是一塊，是兩塊。新規則就是由一個大師，把兩塊橡皮泥合在一起捏成圖片上的東西。誰來挑戰一下？

——教師出示圖片：請看大屏幕，這是什麼，怎麼變呢？（聽幼兒講述並示範）

2、會玩了嗎？我們的超級變變變大賽馬上就要開始了哦，看誰才是我們的大師之王！

——先請這邊7個做大師。每個大師在剩餘小朋友裏面挑選兩塊橡皮泥。等我數到十，大師手裏必須拉好兩塊橡皮泥。再根據我出示的圖片內容，大師將兩塊橡皮泥變出這個造型。再由評委亮分，評委老師會根據你的作品打出大星或小星，看誰是我們超級變變變最後的冠軍。

——出示圖片。唐僧騎馬、媽媽盤腿坐着抱娃娃、吸塵器吸西瓜。

幼兒根據音樂“雕塑家”逐一塑造出各種物品。並請評委老師依次為作品打星。

3、重選大師，重新組合遊戲。

——蛇、蝴蝶

4、為我們的冠軍頒獎。

該環節主要激發幼兒創造動機。創造動機在創造活動中具有激活、指向和維持調節功能。對學前兒童來説，他們整個心理活動尚處於無意識為主的階段、目的意識和自主意識較差。因此，教師要善於激發孩子的創造動機，使他產生內在的、自主的參與創造活動的要求。兒童的創造動機可以以培養“問題意識”着手，教師可以經常向幼兒提出一些啟發性的問題進行討論、交流。幼兒積極思考、大膽想象，由此，可以迸發出富有創造力的思維火花。同時將該活動提高一個階梯，並推向高潮。

第2篇：《我會變》説課稿

給你一篇《我會變》説課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

一、説設計意圖：

音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發展的重要教育手段。如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活撥和富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個問題。本次活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體動作配合輕快的節奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性和創造性，使幼兒愉快地投入整個活動中。而《我會變》是一首旋律生動活撥、節奏感強的幼兒喜歡錶現自我的教材，它通過創編水果造型來體現的是人的豐富形象的肢體動作，容易引起幼兒的學習興趣。

二、説活動目標：

當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者，學習者和創造者，幼兒帶着對音樂的熱愛，帶着對音樂教育活動的期盼、帶着各種各樣的問題和挑戰，主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己優美的動作，對於音樂活動的愉快體驗主動與老師溝通，吸取經驗,並獲得教師的支持、幫助，與鼓勵。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者和促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者和學習者。教師為幼兒營造一個愉快、歡樂、無拘無束的音樂遊戲氛圍，從而有效地激發幼兒音樂學習和不斷創新的動機興趣，充分體驗到音樂遊戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現自我的機會。為此，我為《我會變》這一活動確定了以下的目標：

1、跟着音樂愉快地做動作，喜歡參與活動。

2、嘗試用身體創造性地表現各種水果的造型。

三、説活動的重點、難點：

根據目標，我把活動的重點和難點都定位於：讓幼兒嘗試用身體創造性地表現各種水果的造型。對於小班幼兒，他們認識是具體的、直觀的，只能根據外部的特徵來區別事物，水果中的不同最直觀的便是造型，幼兒對此也有了一定的經驗認識。通過教師的引導，幼兒的模仿到自創的肢體動作，與相似的水果聯繫起來，使活動呈現了趣味性，同時寓教育於生活情境、遊戲之中。

四、説活動準備：

為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備

1、魔術帽一頂，魔術棒一根。

2、水果娃娃卡片5張（蘋果、梨、香蕉、龍眼、西瓜）

3、五角星貼貼若干。

4、課前學唱歌曲《我會變》。

五、説教法：

教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、演示法等教學方法。那麼，為什麼要採用以上方法呢？

直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，活動開展得生動活撥，從而激發幼兒參與的興趣。

採用演示法是因為能引導幼兒有目地的、仔細的觀察教師的動作，啟發幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動作聯繫在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

六、説學法：

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個活動，始終以幼兒為主體，變過去“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點，幼兒將運用觀察法、互相學習等方法。

觀察法是幼兒通過視、聽覺器官積極參與活動，幼兒通過觀察卡片瞭解水果娃娃的不同造型。

相互學習法是幼兒在結合了水果娃娃不同造型的基礎上，扮演自己喜歡的水果造型的動作或相互學習表演不同形態的水果造型的動作。

七、説活動過程：

我採用環環相扣的程序為本次活動設計的流程如下：

1、觀察水果娃娃的不同造型。小班孩子有意、注意的時間較短，在活動開始，充分利用孩子的這段有意、注意時間，引導幼兒觀察各種水果的不同之處，並鼓勵他們講述不同之處。

2.嘗試用身體創造性地表現各種水果造型。由於幼兒的年齡特點，對學習的認識很大的程度都依賴於行動，那麼鼓勵幼兒當“水果人”扮演自己最喜歡的水果造型既能滿足幼兒的天性，又能在音樂遊戲中讓幼兒體驗快樂。在幼兒扮演自己的水果造型的同時也讓幼兒相互學習到同伴表演的不同形態的水果造型。

3玩音樂遊戲《我會變》。老師當魔術師，幼兒扮演水果人，帶領幼兒用《我會變》的曲調將動作和魔術師的咒語引入仿編的歌詞進行遊戲表演。如：（邊做動作邊唱）我們都是水果人，我們都是水果人，我會變，我會變——（魔術師唸咒語）哧哧哧，哧哧哧，（幼兒即變成指定的水果）我會變成XX人（西瓜）。4頒獎活動。由幼兒推選出最具有創意的水果造型，併為其幼兒進行頒獎，獎勵五角星小貼貼。

活動結束，我們還不能馬上告一段落，教師可以為幼兒扮演的水果造型照相留影，放入表演區，相信幼兒會對水果產生持續的興趣，或許還可以從中產生一些更有價值的活動。

教學反思：

從這個活動中，我認識到幼兒園課堂教學中，教師首先要以孩子為主體，同時要有駕馭課堂的能力，在引導孩子學習的過程中，不斷地發現問題，不斷地變換教學手段和方法，從而讓每個幼兒都參與到活動中，準確地掌握知識。帶領幼兒遊戲時，要顧及到絕大多數的孩子，將個別示範與分組遊戲、集體遊戲相結合，可以根據幼兒的課堂情況不斷地變換遊戲形式，從而提高每個幼兒的學習積極性。

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