《釣魚的啟示》的教學實錄【新版多篇】

《釣魚的啟示》的教學實錄 篇一

教學過程

師：老師給大家講一個真實的故事：在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以後，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接受他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家小公司應該沒什麼問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國留學生憤怒了，他對那家小公司的老闆説：“請您告訴我，你們為什麼要拒絕我？”那位老闆説：{對不起，先生。我們從網上找到了一份關於您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。中國留學生吃驚地説：“逃三次票算得了什麼？難道我的博士文憑還抵不過三次套票嗎？”德國老闆鄭重地説：“是的，先生，我們知道你不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但我們認為你缺了一樣東西，正是你缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用你。”

同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎？卻知識嗎？卻能力嗎？那他到底缺了什麼呢？讓我們一起到《釣魚的啟示》這裏去尋找答案。

齊讀課題

生齊讀：釣魚的啟示

師：回顧昨天我們學習的內容，誰來説説這篇課文為我們講述了一個怎樣的故事？

生：詹姆斯小時候釣到了一條大鱸魚，但是還沒到吊鱸魚的時間，爸爸叫他把魚放掉，他不情願的把魚放了。他從這件事中受到了啟發。

師：歸納的非常完整。初讀課文後，有什麼不明白的問題？

生：當時四周都沒有人，爸爸為什麼不讓他把魚拿回家呢？

生：為什麼他的腦中一片空白？

生：他放了這條魚後，後悔沒有？

生：為什麼他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲？他驕傲的是什麼？

師：同學們初讀課文後，產生了這麼多問題，説明大家讀書時，是一邊讀一邊思考的，真能幹！下面老師也有一個問題，可以幫助大家解決問題，想知道嗎？我釣到大鱸魚後，我和爸爸的態度各是什麼？從文中找出根據。

生：（默讀，思考，勾畫）

師：現在我們一起來交流大家自學的情況。我釣到大鱸魚後，我和爸爸的態度各是什麼？

生：我不情願放魚。爸爸堅決讓我放魚。

師：從文中哪些地方看出我不情願放魚？

生：“過了好長時間，……濺起了不少水花。”從這裏看出：這條魚是我好不容易才釣到的。

生：“啊，這樣大的魚。我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”這鱸魚這麼大，這麼美，很誘惑人。

生：“到處是靜悄悄的……我再次把祈求的目光投向了父親。”周圍沒有人，就是拿回家也沒有人知道的。

師：從哪兒看出爸爸一定要我把魚放掉？

生：父親看了看大魚，又看了看兒子，説：“孩子，你得把它放回水裏去。”“得”是一定、必須的意思。從這兒看出父親非常的堅決。

師：爸爸為什麼要讓我放掉好不容易釣到的大鱸魚？

生：爸爸是要我從小做一個自覺遵守規則的人。

師：你喜歡這樣的爸爸嗎？為什麼？

生：我喜歡這樣的爸爸，因為他是一個自覺遵守規則的人。

師：詹姆斯後悔嗎？

生：他不後悔。我是從“這件事在詹姆斯的記憶中永遠是那樣清晰，他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲”看出來的。

師：為什麼他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲？他驕傲的是什麼？

生：他為自己有一個自覺遵守規則的爸爸而驕傲。他還為自己自覺遵守了規則而驕傲。

師：説得非常好！一起讀讀這段。

生讀

師：“詹姆斯確實再也沒有釣到過那麼大的魚，一條魚和做人的道理哪個更重要？

生：做人的道理。

師：他告訴給他的子孫後代的道理是什麼？

生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。（板書：不管……都……）

師：生活中哪些規定要自覺遵守，請您用上“不管……都……”這組詞語。

生造句

師：生活中，有許多規定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。（板書：自覺遵守規定）

師：請給那位中國留學生寫幾句話，説説你的感受和想法。

生寫話

請兩三位同學在全班交流自己寫的話。

板書設計

釣魚——放魚——啟示。

自覺遵守規定

高興 不情願

悲哀 驕傲

緊張

激動

《釣魚的啟示》的教學實錄 篇二

教材分析

課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易掉着一條大鱸魚，父親讓“我”放回湖裏，是“我”從中獲得終生啟示的事。

教學目標

認識20個生字，學會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，左一個有道德的人。瞭解課文的敍述順序，按事情發展順序一部分一部分的'閲讀，抓住主要內容，讀懂課文。

教學重點難點

通過閲讀，瞭解課文的敍述順序，理解課文主要內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

教學構想

引導學生自學生字詞，讀通課文。先整體把握課文寫了一件什麼事，再引導學生找出點明時間先後的關鍵詞語，瞭解課文的敍述順序。重視質疑問難，鼓勵學生提出自己不懂的問題，和老師、同學展開討論。

教學準備

預習

教學時間

二課時

第一課時

教學內容

整體感知教材，瞭解課文的主要內容和敍述順序。

學生學習過程

一、自學、輔導。

1、學生自讀課文，邊讀邊把在預習時未能解決的生字讀畫出來，並提出各自不理解的問題。

2、同學們自由詢問、解答。

3、教師巡查、輔導，特別關注學習困難的學生，進行個別輔導。

二、整體把握課文內容。

1、檢查學生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學生對照邊聽邊想，課文寫了一件什麼事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。

2、引導學生把思考的結果用一兩句話表達出來，從以下方面進行點撥和指導。

（1）從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認為課文的內容會是什麼？

（2）讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內容。

3、讀通課文，認讀生字。

三、細讀課文，瞭解

《釣魚的啟示》的教學實錄 篇三

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

《釣魚的啟示》教學目標

理解課文內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

《釣魚的啟示》教學過程

一、導入

同學們，今天咱們繼續學習第13課（師指課題：生齊讀課題）。

上節課，從課文中我們瞭解到整個故事是圍繞着一條魚（板書：魚）來展開，大家自己讀讀下面的詞語，看能不能用上它們來説説課文的主要內容。

1、複習詞語：得意地欣賞 大聲地爭辯 乞求的目光 依依不捨地放回 終生的啟示

2、學生用詞説話，師相機補充。

3、是的，這正是課文最後一個自然段所説的：“三十四年前和終生的啟示。”（示句子，生齊讀）

二。講讀課文

1、同學們，這是一個怎樣的夜晚？（生：月光如水）這麼美的夜晚，作者是怎樣描寫的？請你快速瀏覽課文，找出來。

2、抽生彙報，並示配圖與句子。

①如此美好的月色，讓我們一起來欣賞（生齊讀句子）。這一圈圈彩色的漣漪讓我們情不自禁地想起“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”這句詩，你想到了哪些詞語或詩句呢？（皎潔，春江潮水連海平，海上明月共潮生）

②讓我們再次和着音樂融進這醉人的月色中吧（配樂讀句子）。

3、這美好的夜晚是鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，故事發生的時間恰好是離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。（引導生齊答）圍繞着這條魚（指板書）發生的事，給我們留下了永久的回憶。

4、請同學們迅速瀏覽課文，看到底發生了什麼事？

5、抽生回答，師相機板書：留 放。

6、圍繞着“留和放”，我和父親展開了一場爭辯，請你找出來，讀一讀。（生自由讀）

7、（示爭辯句子）師生分角色讀爭辯部分。

8、你看，兒子覺得應該“留下”，而父親卻覺得應該“放了魚”，是留下還是放了，咱們先找找理由，你再細細地讀讀課文，看看我把魚留下的理由是什麼？

▲第3自然段：（時間長、好不容易釣到魚——通過動作描寫表現、魚兒非常漂亮）

▲第4自然段：離開放捕撈的時間只有兩個小時。

▲第7自然段：四下無人。

9、是啊，這魚兒太誘人了，捧着這條大鱸魚，我真想。（學生補充）

10、既然這麼想留下這條魚，我們再試試用上關聯詞，把理由向向爸爸説清楚吧。（師每一生説都講：孩子，你得把他放回湖裏去。）因為所以 之所以是因為 雖然但是

11、可是，面對着兒子的苦苦哀求，父親只是説：“（引讀）孩子，你得把他放回湖裏去。”

12、咦，這難道父親一點兒不喜歡這條魚嗎？

▲我和父親得意地欣賞

▲盯着鱸魚看了一會兒。此時，父親盯着鱸魚，他在想：（雖然大，但還有兩個小時才到捕撈時間；儘管無人知道，但這是個人人知曉的道德公約。）

13（師生引讀，讀出爭辯的語氣）想到這，父親把目光轉向了我，我急切地問道：

14是的，儘管心裏有多麼的不捨，心裏有多麼的不忍，父親還是要求我：“孩子，你得把他放回湖裏去。

▲從哪個詞看出父親的堅決？

▲這句話中的“得”可以換成什麼詞？

▲文中同樣表達這種堅決的詞還有哪些？（不容爭辯、沒有商量的餘地）

▲父親為什麼這麼堅決？

15創設情景，反覆朗讀：

▲雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚，但父親還是不容爭辯地説：

▲雖然兒子在乞求留下這條魚，但父親依然不容爭辯地説：

▲儘管離開放捕撈的時間只有兩個小時，但父親還是沒有商量的餘地地説：

▲儘管此時無人知曉，但父親最終還是態度堅決地説：

16這有大又漂亮的魚兒又走了，帶着我的不捨，帶着我因它而產生的夢想又走了，所以説（再出示最後一段）引導讀。

17年少的我不能理解父親的良苦用心，直到成年後，我才真正讀懂了父親——（師配樂讀啟示段）

18成年後，我才知道父親堅決要我放魚是為了告誡我：“道德只是個簡單的是與非的卻很難。”

19引出“道德只是個簡單的是與非的卻很難。”並理解。

▲就放魚這件事來説，留下魚是（不對的），而放了魚是（正確的），（邊説邊説邊完善板書）。道理大家都明白，但坐起來卻很難，你説難在哪？（難以判斷對錯，做事不夠冷靜，不想後果。克服佔有慾，自我約束）

▲是啊，真難。看來道德二字（板書：道德）不僅僅是是與非的判斷，更重要的是落實到行動上，你看這“德”字，中間的這一橫就像一把丈量自我的尺子，不管是在什麼情況下，這尺子始終要放在心上來規範自己，約束自己。（描紅一橫）

20這尺子在我的成長過程中也發揮了作用，也碰到了許多誘惑人的“魚”，這魚是什麼？（金錢、榮譽、利益）

▲當我面對“金錢”這條魚時，我想起了父親説：

▲當我面對“權利”這條魚時，我想起了父親説：

21那麼今天，我們同樣會面臨很多誘惑人的“魚”，如

▲面對家中開放的電腦，

▲在沒有老師在場的課上，我

（在什麼情況下你會怎樣才能抵制誘惑人的魚？）

22、是的，當我們每一次遇到誘惑人的魚的時候，我總會告誡自己：“道德只是個簡單勇氣和力量。”

三、拓展昇華

1、三十四年後，還是那如水的月色，我和父親又來到了這湖來釣魚，父子之間又產生了一段有意思的對話，請你展開想象，寫下來。

2、是啊，從同學們的回答了讓大家懂得了：““道德只是個簡單的是與非的卻很難。”所以説：“

“三十四年前和終生的啟示。”

四、作業

1、生活處處有學問，只要用心感悟，你便會有所收穫。生活中發生的哪件事使你得到啟示呢？到生活中去發現吧，然後把它寫下來，這樣你的體會會更深刻。

2、課外閲讀語文書第 頁《剝豆》一文。

《釣魚的啟示》的教學實錄 篇四

第一課時

教學目的

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4、瞭解課文的敍述順序，按事情發展順序一部分一部分地閲讀，抓住主要內容，讀懂課文。

教學重難點

重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

難點：整體感知課文內容。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、導入激趣

1、談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

2、齊讀課題

二、學習新課

學習生字詞

易錯音：沮 漪

易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

三、指導有感情地朗讀課文

重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子

四、初讀課文，整體感知課文內容

思考：“我”回憶了一件什麼事？為什麼每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？

（分小組合作學習）

五、教師總結

我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚後讓“我”放回去的事。

第二課時

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4、檢驗自己的閲讀能力和閲讀習慣。

教學重點

1、引導學生理解父親為什麼一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裏的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

教學難點

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

教具準備：電腦課件

教學過程

一、導入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對着大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發吧，我就讓我們一起細讀本課。

二、研讀第11自然段

1、請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什麼？

三、研讀第4──10自然段

（一）整體感知。

1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。

2、彙報：你讀懂了什麼？

（二）學習第4──9自然段。

1、請學生畫出描寫作者言行的句子。

2、學生彙報，指導朗讀。

3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

4、討論：父親為什麼一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖裏去？

5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態後，進行辯論比賽。）

（三）學習第10自然段。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能説服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

2、。生彙報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什麼？

3、討論：誘惑人的“魚”指的是什麼？

你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）

5、聯繫父親的話，用“因為……所以……”説説作者取得成就的原因。

6、教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

7、聽了父親的話，聯繫自己的生活，或者聯繫課前蒐集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，説説自己受到的啟發。

8、開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

四、總結

面對着這樣的父親、這樣的作者，你想對他們説什麼？

五、拓展、延伸

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？蒐集有關材料，和你的小夥伴互相交流，再寫下來。

《釣魚的啟示》的教學實錄 篇五

學習目標

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3。從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。

課前準備

1。重點句子的課件、掛圖。

2。其他有關誠信的文章。

3。蒐集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。

教學過程

第一課時

閲讀“單元導讀”，引入新課

指名讀單元導讀，説説本單元的主題是什麼，在學習本組課文時有什麼要求。

今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）

檢查預習。通讀課文

檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

通讀全文，思考課文大意。

揭題質疑

讀課題你有什麼疑問？教師歸納：“啟示”是什麼意思？課文中作者受到了什麼啟示？為什麼釣魚會使我從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閲讀課文，解決疑問。

初讀理解

“啟示”的意思是什麼？

再讀課文，作者受到了什麼啟示，畫出有關語句。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）

“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什麼啟示。

複習生詞

認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鈎、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴脣、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

誰還記得這篇課文講了一件什麼事？

第二課時

情景導入，細讀感悟

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什麼呢？

自由讀第3自然段，你讀懂了什麼？

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱着。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞

着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。”

b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。

c．齊讀第3自然段。

多誘惑人的魚呀！我和父親是多麼興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖裏去。請默讀第4自然段，同桌説一説，這是為什麼？

讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖裏去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自説出自己的理由。聯繫上下文，與周圍的同學合作、討論。

小組彙報，你從中體會到了什麼？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不捨地把魚放回到湖中。

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悦以及放魚時的不捨心情。

轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建築設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

b．默讀感悟：這裏與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什麼呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難！

c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡“我’’的話，你是怎麼想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親説一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。