評估方法研究報告多篇

【第1篇】《高三生物習題講評課的方法研究》結題報告

一、課題研究的背景和意義

（一）背景

高三生物複習，尤其是後階段的二輪複習，時間緊張，任務繁重，往往會佈置給學生相對比較多的作業，同時還包括密集的考試，習題講評課成為一種佔很大分量的課型。然而在課堂上卻經常出現這樣的情況：對答案時有人唉聲歎氣，有人興高采烈；分析習題時，教師苦口婆心，面面俱到，學生漫不經心，懶得動腦；再次做同樣的題目，一錯再錯，效率很低，浪費了寶貴的時間。有相當多的老師為了省時、圖方便，對學生訓練的結果不夠重視，往往只是簡單地核對一下答案、分析一下分數了事，從而失去了試卷講評應起的作用，這種做法既浪費學生有限的時間，也容易使學生在學習中始終處於被動狀態，容易造成注意力分散，產生厭煩心理。究其原因在於這種試卷講評模式只注重對知識體系的研究而忽視認識體系，許多教師評講試卷時對學生試卷中出現的問題沒有從學生的角度進行認知結構的分析，尤其是對學生答題的過程和結果的分析不充分，使學生的認識能力不能得到質的提高。因此我們選擇這一課題，結合學校實際，對高三生物習題講評課的方法作全面深入的研究和探索，以此提高高三生物複習的有效性，提高教育教學質量，促進我校師生綜合素質的全面發展。

（二）意義

一堂恰到好處的習題講評課，應該是經過教師深思熟慮的精心設計，精益求精的反覆推敲，實現糾正錯誤，揚優補缺、豐富體驗、鞏固三基、規範解答、熟練技巧、開闊思路、提高能力的開發創新課。所以上好講評課，對增強教學效果，進一步提高教學質量，促進教學改革和教學研究具有重要意義。教師在講評過程中應力求精講精析，抓住典型錯因，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思維，對解題思路加以引導，對解題策略和技巧進行訓練，更好的和更大程度的提高學生的審題能力、答題能力、質疑解疑能力，使生物教學的整體過程形成良性的有機反饋系統，充實生物的課堂教學，提高學生的生物學習素養。

二、研究的主要內容和思路

（一）研究的主要內容

講評課教學是落實知識、提升能力的主戰場，更能體現師生互動和教師對學生知識掌握情況的瞭解，通過講評要達到知識落實、學會分析等目的。

1.通過本課題的研究，梳理出試卷分析的有效方法，以增強習題評講課的針對性。

2.通過本課題的研究，探索出高效率的習題評講課模式。

3.通過本課題的研究，促使教師不斷提高教學技能，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質和理論水平。

【第2篇】國中生英語單詞記憶方法研究調查報告

今年我參加了市裏的課題研究，我現在任職八年級英語兩個班的英語老師，為了讓學生更快更準確的記憶單詞，我研究的課題題目是關於《 國中生英語單詞記憶方法的研究》 ，我在一個成績較差的班級做了調查，調查報告內容如下：

一 調查基本情況

（一）調查目的

隨着社會的發展，英語現在不僅僅是學校的一個考察科目，也成了語言溝通社交方便的一個工具，為了能讓學生更好的學習英語，以後能學以致用，為了更好的瞭解國中學生對單詞因素音標的認識，更好的為以後的英語應用打好基礎，所以做了這次調查問卷，希望能給以後的單詞學習提供參考

【第3篇】新時期幼兒園家長學校管理方法研究實驗中期報告

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”新《綱要》也特別強調家長是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園要與家庭、社區密切配合共同促進幼兒的發展。由此可見，隨着教育改革的深入發展，由幼兒園獨立承擔幼兒教育責任的傳統局面已經被打破，學校教育、家庭教育和社會教育共同形成教育合力，共同支撐幼兒教育發展的格局已成定勢。家長學校作為學校教育的一種教育途徑的拓展，其作用愈發顯得重要。在現代複雜的家庭教育背景下，如何避免和減少家庭的消極影響，發揮家長的積極作用，形成幼兒園和家庭教育的合力，創造積極、互動的優質家庭教育環境，是新時期家長學校面臨的一個新挑戰。我園開展家長學校實驗課題以來，我園積極創新家長學校的管理，在探索民主、開放型家長學校管理方面做了一些實驗嘗試

一、解放思想、更新家長學校管理觀念，明確實驗目標。

家庭教育是做人的啟蒙教育，也是做人教育的終身載體，對孩子的健康成長有深遠的影響。家長學校作為家庭教育指導的主要渠道，承擔着提高家長素質和提高家長教子水平的主要任務。但在以往，由於受傳統陳舊教育觀念的影響，造成思想認識上的錯位，把家長當着幼兒園家長學校的受教育者，沒有放在平等合作者的位置上。家長學校的管理由幼兒園一手抓，由幼兒園統一管理， 家長只能被動地接受幼兒園的培訓和教育，沒有自主權，沒有管理權。家長學校單一的辦學形式，枯燥的教學內容，難以提高家長參與的積極性，辦學效果不理想。在探索和實踐中我們深深地感覺到，抓好家長學校管理的關鍵是樹立“以人為本，民主管理，團結和諧，共同發展。”的指導思想，樹立幼兒園、家庭、社會的大教育觀及家庭教育是終身教育的理念，明確開辦家長學校的目的是提高家長對家庭教育重要性的認識，提高家長的自身素質，樹立良好的家風，更新家長們的教育方法，提高家庭教育的水平，從而形成家園合力。因此，在家長學校的管理中，我們解放思想，轉變了觀念，把家長當作自己的重要合作伙伴，貼心朋友，充分尊重他們，高度信任他們。加強了與家長的溝通和交流，積極創設一種民主開放的氛圍，充分調動了廣大家長參與管理的積極性、主動性和創造性，在此基礎上架起合作與發展的橋樑，形成了家庭、幼兒園真正意義上的齊抓共管，從而達到了幼兒教育雙贏的目標。

二、加強組織領導，形成管理工作的制度化和規範化，引導實驗活動的規範有序開展

建立行之有效的組織管理機構及規章制度，是家長學校教育工作得以順利開展和有效實施的有力保障。多年來，我園的家長學校工作在不斷改革創新發展中，逐步步入了正軌。成立了“家長學校領導小組”、“家長委員會”和“家長志願者協會”。 領導小組聘請了縣教體局的領導擔任顧問。領導小組組長由園長擔任，其成員由教師代表、家長代表和社區代表共同組成，家長委員會成員由幼兒園民主推選出的家長代表和幼兒園各班班主任組成。家長志願者協會由各班熱心家長和社區熱心人士組成。確立了“以家長學校領導小組為中心，以家長委員會、家長自願者協會為鏈接點”的家校工作協作管理模式。在這個模式當中，幼兒園主要起到組建機構、制定研究方案、工作計劃、家長學校工作規程、協調各方面工作、組織培訓及實施，建立並管理各種家園工作檔案等總體管理作用，具體的工作安排、培訓實施與活動反饋等，則是在幼兒園的統籌部署下，充分發揮家長學校委員會、家長自願者協會的各自優勢及作用，實現優勢互補、分工合作、相互配合、協作實施。還共同制訂了《家長學校章程》、《家長教育行為規範》、《幼兒家長在園行為規範》、等規章制度，保證了家長學校工作的制度化和規範化。初步搭建起開放而不失序、自主而不失範的辦學平台。

三、通過初期試驗建立民主和諧的家園關係，奠定家園工作基礎。

積極營造民主和諧的家長學校人際關係，形成良好的園風和教育合力是提高家長學校實效性的重要因素。因此在工作中我們努力建立如下幾種關係：家長學校領導成員要率先垂範，以身作則，建立“領導”與家長相互信任的關係；教師尊重家長，家長尊重教師，形成融洽、和諧的家長、教師關係；家長之間團結互助，相互尊重，形成密切的合作關係；家長經過家長學校培訓和訓練，完善教育理念，加深與自己孩子的親情關係，這四種關係，有力地保證了家長學校工作的高效運行和各項工作的有效實施。

四、以家長的需求結合實際確定教學內容，加強家長學校實驗活動的針對性和指導性。

在高速發展的信息時代，各種教育狀況層出不窮，紛繁複雜。諸如留守孩教育、進城務工農民工子女教育、單親子女教育、“5+2=0”的教育問題（指幼兒園的每週五天的教育，被兩個雙休日的家庭生活全部抵消）等等。老師和家長們越來越認識到家庭教育在孩子成長全過程的奠基作用。提高家庭生活質量和家庭教育質量，已經成為家長迫切的心理需求。望子成龍、望女成鳳心切的家長們，對孩子無論是智力還是營養都採用填鴨式的教養，卻忽視了孩子個性品質的培養，忽視了家庭環境、家庭成員的教育觀念、教育態度對孩子成長的影響。針對部分家長對留守孩教育產生的種種問題，我們運用幼兒心理學、教育學等為理論指導，闡述幼兒的家庭環境、父母教育對孩子心理健康的影響，結合孩子不同時期個性心理變化列舉實例，進行了深入淺出的講課，幫助家長找到問題的根源，對症下藥，解決問題。結合家長渴求掌握教育方法的要求，我們特意安排《新綱要》、《幼兒園教育與幼兒家庭教育》等教學內容。從分析家庭教育類型入手，引導家長轉變教育理念，端正教育子女的動機，培養健康的教育情感，同時組織半日觀摩活動，讓家長從理論到實踐瞭解掌握正確先進的教育方法。我園每年還為家長學員徵訂一份家庭教育類雜誌報刊，作為必讀教材，並提供《幼兒教育》》、《早期教育》、《學前教育》、《父母必讀》等多種優秀報刊雜誌作為學員參考教材。幼兒園每年還聘請省市有名望、有經驗的幼兒教育專家或本園教師有系統地、有針對性地向家長宣傳先進科學育兒知識理念，與家長密切配合，共同確立教育的有效措施。為了使家長樹立以賞識積級的心態永遠堅信孩子“行”的信念，我園特邀請江西師大心理學講師團的專家來園給家長進行賞識教育專題講座，使家長受益非淺。

五、開展豐富多彩的家園輔導活動，強化家長學校實驗教育效果。

如何使家長學校有效地為幼兒園教育服務，達到雙促進的目的，是我們在開展家長學校工作中探索的新課題。為此，在工作中我們注重一個“多”字，突出一個“新”字，堅持一個“勤”字，在“多渠道、多層次、多形式”的家長學校活動中，從“觀念更新、內容翻新、方法創新”入手，堅持“家教方法勤研討、家長工作勤聯繫、家園活動勤開展、家教效果勤總結”的做法，結合幼兒各年齡段教學內容，使家長學校的各項活動立足教育，服務教育，在豐富多彩的活動中，強化了教育效果。我們採取的主要教學活動形式有：

（一）家教專題知識講座

在家長學校辦學過程中，為了有針對性地提高家長的家教水平，我們組織開展了內容豐富、形式多樣的家教知識專題講座。並定期聘請縣婦幼保健院醫生來園進行衞生保健知識講座。

（二）設立家長熱線諮詢電話及諮詢信箱

為了幫助家長解決家庭教育方面的難題，滿足部分家長的個別諮詢需要，我園除不定期的邀請省、市教育專家到園為廣大家長進行家教諮詢與指導外，還嘗試設立了家長熱線諮詢電話及諮詢信箱，並由園長及有多年教育教學經驗的老教師對家長提出的家教問題或困惑進行直接或書面解答。受到廣大家長的一致歡迎。

（三）互動式家長會

我們改變以往家長會由教師講家長聽的方式，充實豐富了家長會的內容，每次家長會要求教師把情況小結、專題講座、家長的育兒經驗交流、互動式的討論等多項內容有機地結合起來，加強雙邊交流，在民主寬鬆的氣氛中產生多向互動式的信息傳遞。

（四）家園信息交流活動

我園各班利用家長園地向家長介紹幼兒園各年齡段的生理和心理特點，爭取家長儘量協同幼兒園的教育；利用家園聯繫手冊和家長交流孩子的教育情況，向家長提供“教子良方”等，還有每學年有計劃組織家長開放日、親子活動等，讓家長在園觀察、感受教師組織的各項教育活動，瞭解孩子在幼兒園生活、學習、遊戲的情況，增進家長對幼兒教育的感性認識，從中獲得許多新的教子形式和方法。為了全面瞭解孩子及家庭情況，要求教師每學年對全班幼兒進行全面普訪一次，瞭解孩子的習慣、愛好、個性等。我們還針對孩子的特點，進行問卷調查。如：“幼兒在家生活衞生習慣調查”、“幼兒自我服務能力調查”、“你瞭解自己的孩子嗎？”等等。便於教師有的放矢地進行教育與培養。我們還變革教師家訪的方法，變傳統的應付式家訪、告狀式家訪、喜報式家訪、收費式家訪為問題解決式家訪、家園互動式家訪、教育資源共享式家訪、教育調研式家訪從而提高了家訪工作的實效性。

（五）邀請家長參與活動

每逢重大節日或幼兒園舉辦大型活動，我們都邀請家長來園和孩子一起活動。如：“三八節”母子同樂會；“六一”節邀請家長來園和孩子們一起表演節目；幼兒畢業典禮，邀請家長和孩子一起和幼兒園做離園道別；幼兒園“家園樂”親子運動會，讓家長和孩子一起感受運動的快樂；園裏開展廢物利用製作教玩具競賽活動，我們請家長和孩子一起動手製作等等。讓家長在參與中感受不同活動的教育意義。

（六） 開展家長體驗實驗教學活動

我們還充分利用家長的教育資源，引導家長積極參與園內及班級組織的教育活動，如情感教育、環保教育、交通安全教育、衞生保健教育等等。還邀請各行各業的家長進課堂當“老師”， 使孩子們獲得初步的社會知識，開闊了幼兒的視野，同時也讓家長體驗到了幼兒教育的不易和與幼兒互動的快樂。

通過以上的一系列家長學校實驗活動，拉近了幼兒園、教師、孩子、家長間的距離，增進了相互間的感情，形成了家園合力，提高了保教質量。幾年來，開展開放、民主型家長學校管理的探索研究，大大地提高了我園家長學校的辦學水平，通過家長學校的學習與培訓，家長們對幼兒教育的重要性有了深刻的認識，教育孩子的責任感增強了，教育觀念更新了，育兒水平得到了進一步的提高。我園家長學校也在不斷地探索、實踐、創新中逐步成長髮展起來。

【第4篇】國中語文預習方法研究報告

國中語文預習方法研究報告範文

一、選題緣由

時代在發展，好多學校的生源都來自於外來務工子弟，這些學生的家庭教育及環境的普遍薄弱，導致學生對教師的依賴性較強，課前沒有養成良好的預習習慣，使得教學互動難以展開，嚴重影響了課堂教學效果，使語文教育教學質量難以提高。所以學生必須掌握預習方法，才能有效地提高語文學習水平。

二、理論依據

《語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體，發展的主體，培養他們的創新精神和實踐能力。這一基本理念將教學活動定位於學生的學先於教師的教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。預習是學生運用已有知識能力，利用教材工具書及其他輔導資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學習方法。預習，是上好課的前提，是學生自己動手、動腦去了解課文的'一個重要的學習方法，是學生學會讀書，培養學生自學能力的必由之路。因此，必須激發學生預習的積極性，使學生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預習變成我要預習，從而提升預習的有效性。可見，預習是語文教學活動的一個有機組成部分，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高語文高效課堂的有效途徑。

三、課題研究目的、意義

1、通過研究提高學生對預習的興趣，培養學生良好的預習習慣。

2、通過研究，引領學生掌握正確科學的預習方法，提高課堂學習效率。

3、通過學習相應的理論知識，提升教師的理論水平和教學研究的能力。課題的實施會促使教師深入學習理論，以研促教、以研助學，教、學、研相互融合，在實踐中成長，從而提升教師教學研究的能力。

四、課題研究內容

1、學生預習習慣的培養研究。

2、研究針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。

3、語文教師課前預習指導研究。

4、探索適合培養學生自學能力的教學體系，打造新課程下高效課堂的教學研究。

五、課題研究的途徑與方法

1、教育調查法：對學生進行有關課前預習人數、課前預習興趣等方面的調查問卷，經科學的統計分析後，得出較有説服力的數據或結論。如此實證分析，一方面，可為進一步的深入研究提供依據；另一方面，可為研究的結果提供支撐性材料。

2、文獻研究法：以《新課程標準》為指導，查閲與課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析整理，充實本課題的理論基礎，促進研究的深入。

3、經驗總結法：在研究過程中，及時總結各階段的成果與不足，撰寫階段性小結和有關教學案例。

4、案例研究法：教學中以七年級語文課本教學作為案例研究，輔助課題研究。

六、研究計劃

準備階段 （2014.12月—-20xx.1月）

1.用文獻研究法進行理論蒐集和學習研究，瞭解教科研前沿動向。

2.設計調查表，對學生進行問卷調查。

3.通過調查確定研究方法、內容及措施。

實施階段 （20xx.1月——20xx.5月）

1、根據課題研究目標設計調查問卷，進行調查、分析，進行實證性研究。重點在七年級年級四班進行實驗。

2、請本學科教師配合聽課評課，聽取教師對課的評價，特別是對課堂預習設計的意見和建議。

3、指導預習方法，下發預習方法的指導材料，幫助學生了解一般的預習語文的方法。讓學生懂得因文因人而異，適合的方法才是最好。掌握幾種適合自己的預習方法。

4、在活動開展的過程中，及時記錄實施過程和效果，根據實施的情況和反饋的結果，及時調整改進語文預習方法的策略

5、佈置預習內容任務，分階段分內容有計劃有步驟的加以訓練鞏固。初步打算定為課外自主預習與課內自主預習。

總結階段（20xx.5月――20xx.6月）

1.收集整理課題研究的過程性資料，實施第二次調查，與第一次調查進行對比，進行分析、歸納、總結。

2.撰寫研究報告，書寫結題報告。

國中語文課題研究開題報告範文國小高年級語文預習有效性的探究淺談國小語文預習的重要性和方法