高中地理必修2説課稿

高中地理必修2説課稿(一)

各位評委：

大家上午好!

今天我説課的內容是人教版新課程高中地理必修二第四章第三節“傳統工業區與新工業區”第二課時——“新工業區”中意大利工業小區發展模式部分的內容。

下面我從説教材，説學生，説教法，説學法指導，説教學程序等五個方面對本課的設計加以説明。

一、説教材

1.本節內容的地位和作用

農業是國民經濟的基礎，工業是國民經濟的主導力量。本章教材是前一章“農業地域的形成與發展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關係這一主線，緊扣工業地域的形成與發展這一主題，闡述了工業生產活動與地理環境的關係。是高中地理人文地理部分的重要章節，尤其是本課所研究的以意大利工業小區為代表的發展模式貼近社會實際，對我國(尤其是河南省)農村剩餘勞動力數量龐大的現狀具有明顯的現實意義，符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。

2.注重“雙基”的三維目標

根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學目標：

●知識與技能目標：學會獨立或合作進行工業形成與發展的調查;掌握閲讀、分析、運用工業圖表和工業數據的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力;

結合工業區的分佈圖分析工業地域的形成條件與發展特點。學生自已收集有關工業區的圖文資料分析其形成的條件與發展特點;聯繫本地工業實際分析工業生產活動的合理選擇和佈局以及對當地自然環境的影響。

●過程與方法目標：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業信息，嘗試運用所學的工業區位因素的知識和技能對工業信息進行整理、分析，並運用學習過程中。

●情感態度與價值觀目標：激發探究地理問題的興趣和動機;關注全球的、我國的、當地的工業和環境現狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉的情感;培養學生的創新意識、求變意識;增強對資源、環境的保護意識。

3.教學重點與難點：

天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對於這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。

二、説學生

1.知識基礎：高一學生經過國小、國中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對於晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。 2.學習能力：教材內容抽象，語言具有專業性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。

3.學習動力：本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來説具有新鮮感，所以求知慾強，好奇心大，積極性高。

三、説教法

1.探究式教學法 學生活動或多媒體輔助分析問題

師生共同歸納探究結果(主要採用“讀圖、探究”的方法進行教學) 2.多媒體輔助教學法

地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。

3.對比教學法

比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。

四、説學法

要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規律，學法指導主要包括以下幾個方面：

1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含於地球運動的動畫之中，多且複雜。所以應加強這方面的指導。

2.指導學生理論聯繫實際

“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯繫，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利於理論更好的掌握。

3.指導學生進行歸納總結的方法

各種地理事物的規律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力並增強記憶。

高中地理必修2説課稿(二)

一、教材分析：

(一)、教材簡析

本節課是人教版普通高中地理必修三第二章《區域生態環境建設》第一節《荒漠化的防治---以我國西北地區為例》的第一課時內容。我們都知道，保護環境和發展經濟是當今世界普遍關注的重大問題。本章節是在第一章探討區域地理環境與區域可持續發展的基礎上，進一步探討區域生態環境與區域發展的關係。根據課程標準要求“以某區域為例，通過分析該區域存在的環境問題以及在發展過程中的出現環境問題，來了解其危害和綜合治理保護措施”。為此，教材就以當今世界上突出的生態環境問題(荒漠化)，選擇了非常具有代表意義的案例，也是必修三“區域可持續發展”內容中的第一個案例，即我國西北地區荒漠化，通過圖表、資料分析該地區荒漠化發生的原因及綜合治理保護措施。主要探討了三大問題：荒漠化的自然背景、人為因素、荒漠化防治的對策和措施。通過本節課的學習，意在引導學生了解區域生態環境的保護和建設對區域發展的重要性，並通過這些案例的分析，使學生初步掌握研究區域可持續發展問題的方法。

(二)、教學目標：

1、知識與技能：分析區域存在的環境問題(荒漠化)與發展問題，及問題(荒漠化)產生的原因。瞭解區域環境問題(荒漠化)與發展問題的危害和綜合治理措施。學會分析區域環境與發展問題的一般方法。

2、過程與方法：以西北地區為例，分析荒漠化形成的原因，瞭解荒漠化的危害和綜合治理措施。

3、情感態度與價值觀：通過本節內容的學習，讓學生增強生態環境的憂患意識，樹立科學的環境觀與發展觀。

(三)、教學重點、難點

1、教學重點：瞭解西北地區荒漠化形成的自然原因、人為原因在西北荒漠化形成中的作用和表現、荒漠化整治的對策和措施。

2、教學難點：西北地區乾旱為主的自然特徵。

重難點確立依據：影響區域環境建設的因素有自然原因和人為原因，自然原因在以乾旱為主的自然特徵的荒漠化大背景下是不容易理解分析，同時對於人為原因具體對區域發展的危害程度是難以把控的，所以設置為教學重點。另外，分析西北地區的乾旱為主的自然特徵時，教材的知識點比較零散，這就需要學生有較多的知識儲備和較強的分析問題的能力，所以將其設為教學的難點。

二、學生分析

學生在國中已學習過西北地區，對西北的自然環境及荒漠化已有所瞭解，但由於國中階段學生對地理的不重視，所以他們只是獲取了一些感性認識，而對於荒漠化的發展原因及如何綜合治理方面的知識還是很缺乏的。而且荒漠化的形成是多種因素綜合作用下的結果給學生分析也造成了一定的困難。因此在教學中應適當展示有關圖片，激發興趣，注重引導學生觀察思考、討論分析歸納，從而提高學習能力。

三、教法

1、圖示法：在荒漠化的三種表現形式、對荒漠化的分佈上、以乾旱為主的自然特等方面，用直觀的實際圖片展示提高學生對知識的把握程度和深入。

2、列表法：針對荒漠化的人為原因主要的三種形式的特點，利用列表的形式將這三種原因一目瞭然的串起來加深學生的記憶程度，增加多樣畫的記憶方式。

3、典型法：針對聯想已經學過的典型問題——我國西北地區的荒漠化的自然、社會經濟因素,從而找出非洲薩赫勒地區荒漠化的自然、社會經濟因素分析的解題思路。

4、分解法：為了更好地研究荒漠化概念這個整體，把荒漠化的概念分解為五個部分(書中活動1),並對這些部分或要素進行分解，然後再進行整合。

5、類比法：在講解新課之前，將荒漠、沙漠與荒漠化進行一個類比，引導學生從已知推未知。

四、學法

1、觀察法：引導學生觀察圖2.1，落實西北地區的範圍和行政區域。觀察多媒體課件的西北地區風力、降水分佈圖和圖2.2，引導學生分析西北地區乾旱與荒漠化的關係。

2、分析歸納法：在本課時的第二個知識點—乾旱為主的自然特徵時，通過圖2.1 2.2 引導學生結合以前學的分析一個地區的自然因素的方法，對影響西北地區荒漠化的自然因素進行歸納總結。

3、討論探究法：通過學生對荒漠化的自然原因結合學過的知識和實際生活中的所得所想進行思考、探究，培養學生的發散性思維。

4、問題解決法：在提出為什麼天山中部降水隨高度為什麼會呈現圖2.3這樣的分佈?和思考題1題。在這些問題中，可以掌握學生學習的把握程度和接受狀況。

五、教學過程(説過程)

(一)視頻引入：視頻中國減災 (設計意圖：以動態材料讓學生明確荒漠化的危害性，激發學生的學習興趣。)(3分鐘)

(二)新課學習過程

一、荒漠化

1、荒漠化的概念理解

2、分佈現狀

首先圖片展示PPT荒漠化，閲讀課本找出荒漠化的概念和分佈現狀。

讓學生明確：荒漠化是一種形成過程，是由於自然原因或人類不合理的土地利用造成土地生產力長期喪失，最終形成荒漠化景觀。以及荒漠化是全球性的生態問題。

(設計意圖：以圖片和以“關鍵詞”增強學生對荒漠化含義的感性認識，強化學生知識的系統化。

二、乾旱為主的自然特徵

1、西北地區大致範圍

2、地形特徵

3、形成乾旱的原因

①氣候乾旱，多戈壁荒漠。②氣候異常③大風日數多且集中。

以上兩點用PPT展示西北地形圖，讓同學們明確西北地區的大致範圍和地形特徵。 (設計意圖：以強化學生知識的系統化。以“關鍵詞”增強學生對荒漠化含義的感性認識，強化學生知識的系統化。)

以上第三小點結合教材的知識框架和擴充資料讓同學們對其乾旱的原因有一個直觀並深入的認識。

(設計意圖：通過權威數據和課外的資料加深學生對於西北地區荒漠化乾旱氣候的原因分析方法。)

問題探究：

1、綠洲農牧業生產的主要水源是什麼?每逢乾旱，西北綠洲地區的人們不盼陰天盼晴天，這是為什麼?

2、判斷天山中部降水量最多的位置在南坡還是北坡?大約海拔在多少米?為什麼會在天山的這一側降水偏多?

(設計意圖： 通過這兩個問題探究的形式可以瞭解學生對二、乾旱為主的自然特徵這一知識點的掌握情況，隨堂練習有利於鞏固強化學生的條例性知識。)

三、荒漠化的成因

1、自然因素：乾旱、氣候異常

2、人為因素：(是荒漠化發生、發展的決定因素)

自然原因啟發學生利用已經學過的知識(乾旱為主的自然特徵)和給出的PPT資料來進行分析。人為原因以其危害結果用圖表和圖片的形式展示，使學生認識到人為因素是導致荒漠化最主要的因素。

(設計意圖：通過分析自然因素提供學生分析一區域環境建設的自然基礎條件，而這也是較難的一點，再者，通過分析人為原因，是學生樹立區域生態環境保護意識。)

四、佈置作業：書本課本20—22的活動—— 非洲薩赫勒地區荒漠化的自然、社會經濟因素分析

(設計意圖：)

六.板書設計：

第一節 荒漠化的防治

----以我國西北地區為例

一、荒漠化

1、形成過程

2、概念

二、乾旱為主的自然特徵

1、西北地區大致範圍

2、地形特徵

3、形成乾旱的原因

三、荒漠化的成因

1、自然因素：乾旱、氣候異常

2、人為因素：(是荒漠化發生、發展的決定因素)