四年級語文給予是快樂説課稿

[編輯]四年級語文給予是快樂説課稿共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：四年級語文給予是快樂説課稿

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的四年級語文給予是快樂説課稿範文精選，僅供參考。

一、説教材：

《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的'一篇閲讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學生在閲讀中深切感受人與人之間美好的情感。

二、説教學目標：

1. 能入情入境地朗讀文中的對話部分。複述課文 2. 理解課文內容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，並憑藉具體語言材料，在反覆的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。（教學重難點） 3.領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。（教學重難點）

三、説設計理念：

課文語言樸實自然，敍寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、説、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

四、説教學思路與意圖：

（一）談話導入同學們，在生活中什麼樣的事情能夠讓你感到快樂呢？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予 jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：“給予”這裏是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。【設計意圖】本設計着眼與對文本含藴的充分挖掘，以“在生活中什麼事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。

（二）初讀課文，感知內容 1.同學們老師讀完課文深受感動，故事的情節一波三折。現在我們趕緊來看看這個故事吧！小黑板出示要求：1.認真讀讀課文，讀準字音。 2.找一找：文中出現了那些人物。 3.在故事的發展過程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發現了嗎？ 找一處，讀一處。並説一説為什麼讓你感動？ 4.這篇課文講了一個什麼故事？【設計意圖】本環節給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實過好“認讀關”是“學習主題構建”的良好前奏，先讓學生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然後再經歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什麼事情？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發生的事情中有那些出人意料的情節來進行討論。

（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪裏可以感受到？指導朗讀第12-13自然段。

【設計意圖】

按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥於教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意藴，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，並促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升

（四）合理想象，感悟主題 1.聖誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的聖誕樹上掛滿了一份份美好的祝願，聖誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們三個人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。 2.是啊，這是一個多麼美好的夜晚，因為他們心中都裝着他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂 3.再次讀題感受給予是快樂的本環節在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化後的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學生經驗世界溝通。激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的慾望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

（五）拓展昇華，深化主題 1.那麼你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經歷嗎？説一説。 （出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。總結：同學們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多麼美好。 2.讀了這篇文章你想到了什麼，有什麼感受？請寫下來。按照《課程標準》所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的突現本節課的“學習主題”，教者對教材內容進行了大膽整合處理，短文和詩歌的補充，使學習內容得到合理的昇華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經驗的耦合，並實現了思維的內化、情意的激發。努力使“教師執行”的課程轉變為“學生經驗”的課程，真正體現學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實六——（6）作業超市 1.把給予是快樂作為座右銘摘錄下來。 2.課外收集“給予是快樂的”相關名人名言。 3.今後的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。力求體現不同要求，滿足學生個性化學習的需要，體現 先生的“大語文教育是引領人在更為廣闊的時空中學語文、用語文，促進學生在原有基礎上主動發展。

第2篇：四年級語文給予是快樂説課稿

這篇四年級語文給予是快樂説課稿範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

一、説教材。

（一）教材簡析

《給予是快樂的》是九年義務教育蘇教版國小語文第九冊的一篇課文。這篇記敍文主要寫了保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。

全文共13自然段，第一段（1—5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結果錯了。第二段（6—11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（12—13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，並懂得"給予是快樂的"道理。

本課語言文字比較樸實，內容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。

（二）教學重點、難點

“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、昇華人物品質是教學重點。

（三）設計理念

突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼。

（四）教學目標

鑑於《語文課程標準》，按照三維立體的設計理念以及認知水平目標設定如下：

1、知識和能力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。

2、過程與方法目標：（1）會用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。

3、情感、態度、價值觀目標：憑藉課文具體語言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。

二、説教法學法。

根據學生實際和教材的特點，我主要採用討論、探究、合作的方式，讓學生通過思考討論朗讀等方法，理解課文內容，感悟文章的中心。

三、説教學過程。

本課的教學共分兩課時。第一課時，主要學習生字新詞，初讀課文，瞭解課文大意。今天，我主要來談第二課時的教學。整節課的教學設計分四個環節：

1、激趣導入。為了激發學生的學習興趣，讓學生產生想要學習的要求，我打算引導學生來談自己感到快樂的事，我預設孩子會説的無非是得到老師表揚，受到家長的禮物。這時，我總結大家在獲得的時候會感到很快樂，再提出課文中的保羅卻有另一種感受，他認為“給予是快樂的”出示課題，研讀課題，然後提出，“給予”意味着付出，失去，怎麼還會快樂呢，這是怎麼回事，引導學生自讀課文。進入第二個環節，初讀課文，

2、初讀課文，這個環節主要是對學生的預習情況作一個瞭解，對學生的餓認知水平摸個底。安排的內容是認讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。

3、學習課文。這是本節課的重點，主要有以下幾個環節：

（一）再讀課文。思考三個人物中給你印象最深，最令你感動的是誰？和你的小組成員討論一下。（指名説）這裏預設學生會認為小男孩最令人感動，接着再問為什麼呢，小男孩什麼最令你感動？畫出最令你感動的句子。

（二）組織交流

圍繞學生覺得令人感動的地方進行重點教學，打算採用説理由，讀出感受，採取多種形式朗讀，個別讀，合作讀相互穿插，務必使學生在讀的過程中真正理解感悟語言文字。

（三）激情渲染，感情昇華

在這個環節打算充分利用多媒體輔助教學。帶大家去看看聖誕節的晚上熱鬧的大街，歡樂的人們，美麗的櫥窗。讓學生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，進而體會小男孩關愛弟弟，思想高尚，體會保羅真正懂得了給予是快樂的原因，解決課後問答“為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的”

（四）積累拓展

俗話説，情動而辭發是完美的閲讀過程，學到這兒學生自然有許多話想説，這個環節首先就讓學生來談談自己學完後的感受，

現今語文的教學不能再向過去只圍繞書本來教學，而是應該有開闊的語文教學方式，這裏我打算提供學生一些可以積累的東西，如：相關的名人名言，一首小詩，一些故事等等。

四、説作業安排。

作業以超市自選的形式出現，讓學生任選2題來完成，這個設計是力求體現不同要求，滿足學生個性化學習的需要：

（1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。

（2）喜歡寫作的同學用靈動的筆寫生活中"給予是快樂的"故事。

（3）蒐集"給予是快樂的"故事閲讀。

總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中瞭解課文內容，在讀中培養閲讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

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