八年級語文説課稿致空氣

第1篇：八年級語文説課稿致空氣

八年級語文説課稿致空氣

作為一名教師，總不可避免地需要編寫説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的八年級語文説課稿致空氣，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一.説教材

(二)教材分析

這是一首用象徵手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的，習焉不察的空氣為歌頌的對象;“無所不在”“蹤跡難尋”“斯守身邊”又“默默無聞”在對空氣這一自然現象的謳歌中寄寓了詩人對於友誼，對於真情的歌頌。詩歌的主題比較深刻、含蓄，可以引發學生的聯想，在國中教學站重要的地位。

(二) 教學目標：

1知識與技能：指導把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2過程與方法：自主、合作、探究。

3道德、情感、價值觀：用詩中最精華的思想和精美的形式來薰陶感染學生，感悟真情、理想、希望和人生。

二.説教學理念：

課程理念規定：應重視語文的薰陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗;愛護學生的求知慾、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計貫徹了這一教學理念，注重讓學生獨自感悟，自己發現問題。

三.説學情

該課的教學對象是八年級的學生，在新課標理念的指導下的課堂中，已經有了一定的自主、合作、探究的學習的點滴經驗，但是，由於學生中有相當一部分學生語文基礎較差，語文素質低，加上一部分外來務工子女和農村學生，程度參差不齊，自主、合作、探究學習的能力較差口頭表達能力較差，語文素質差距明顯。因此，在教學過程中要循序漸進。

四.教學過程(導入、讀、悟、賞、練五步驟)

(一)導入

1謎語導入：

看不到，摸不着，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。(空氣)同學們這麼快就猜出來了，可見空氣對我們來説，是再普通不過的一種物質，我們從不去在意它;而詩人則不然，他以敏鋭的眼光抓住空氣的特點，賦予了空氣以新的象徵意義，寫了一首富有哲理的現代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象徵手法寫成的抒情詩——《致空氣》。

2作者簡介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影響的青年詩人。xxx期間遭到迫害後被平反，這首詩就是作者在平反之後，有感而發，抒寫成的。(點擊課件中的“作者簡介”)

(二)讀

1教師配樂範讀。(點擊課件中的“音樂”)

2學生自讀，教師作朗讀指導。

3學生在小組內朗讀，同學互相評價。

4教師指名配樂朗讀。學生評價。

(三)悟

(A)整體感知

學生談談讀後的感受。(大多數同學都認為這首寫得比較抽象難懂。)

(B)閲讀分析

1教師針對學生的水平，作一些現代詩歌閲讀方面的指導。(點擊課件中的“詩歌鑑賞”)

2速讀課文思考：(點擊課件中的“思考”)

(1)從詩中找出暗示人物經歷的句子，暗示了一種怎樣的經歷?

(2)在詩人經歷這一切時，詩中説道：“你不肯把我拋棄;你輕輕噓着我的面頰;你把丁香的芬芳吹送給我;你從不離開我，我也離不開你……”文中的“你”指什麼?僅僅指空氣嗎?

學生討論回答：空氣可能代表友情，親情、希望、信仰等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念和理想等。

(c)問題研究

1學生以小組為單位進行合作、探究，對於不理解的地方，小組內互相幫助解決，如有難度、深度組內不能自行解決的，可提交全班共同探討。

(1)生提：“你輕輕噓着我的面頰，許我以濕鹹的海風，森林草野的清氣。”這句話僅僅是在寫空氣中瀰漫着清新的海風味和草的味道嗎?還暗示了其他的什麼?

生答：除了寫海風吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關心、鼓勵和安慰。

(2)生提：“我還疑是佈景和道具。”如何理解?

生答：主人公獲得自由之後，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。

(3)生提：“這才是真的，真的春天的氣息。”有什麼深刻含義?

生答：這裏的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天裏，作者對未來充滿信心和希望。

(設計意圖：教師提出以上問題引導學生多角度感知課文，感悟課文思想內容，教師要尊重學生的獨特理解。)

(1)這是一首用象徵手法寫成的'抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌對象，寄寓了詩人對於友誼對於真情等的歌頌。

(當然也可以理解為對信念、對希望的歌頌)(點擊課件中的“小結”)

(2)人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個社會當中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子?請你談一談。

(點擊課件中的“背景音樂”)

(四)賞

學生再次閲讀課文，勾畫出自己喜歡的一節，有感情地朗讀，談談喜歡的原因或感受。(學生只要談得合理，教師都給予肯定和鼓勵。目的激起學生的學習興趣)

(五)練

教師提供一些詞語，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等，讓學生任選一個，賦予新的象徵意義，來寫一段話或一首小詩。

教師：“一首詩就是一幅畫。”那麼，我們也可以説：一首詩就是一部影片。請同學們從2—5小節中任選一節，充分發揮你的想象力，想象一下當時主人公所經歷的情景。可適當地加入環境描寫，人物的語言、動作、心理等的描寫。

(六)佈置作業

《致空氣》運用象徵的手法讚美友誼和真情。請你也用這種手法寫一首詩或一段話，來歌頌友誼和真情。

板書設計(略)

第2篇：八年級語文説課稿致空氣

這就是你要找的八年級語文説課稿致空氣範文，邏輯嚴謹，脈絡清晰。

説課吧

《愛蓮説》説課案

史 輝

一、説教材。

課文在本單元所處的位臵及單元目標

《愛蓮説》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。 單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。

二、説教學目標：

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閲讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，瞭解什麼是“託物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2．過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，並領悟短文所表現的作者的志趣和情操。

三、説教學重難點：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三歎之致。學生在多次誦讀的之後，能瞭解本文大意，因此我把“蓮”

- 1説課吧

第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，並由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力

六、説教學程序。

（一）、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，為什麼要讚美蓮花？

播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知慾。

（二）、學生自主學習。（教師讓學生明白自主學習的內容） 學習內容：

1、什麼是“説”？

2、關於作者的情況。

3、看課文註釋，瞭解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

4、學生朗讀課文。

（三）、疏通文意，理解內容（學生結合文後註解和有關資料，理解文意）

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段

- 3説課吧

本文用了119個字，調動了各種藝術表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的讚美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，讀着這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美

（七）、布臵作業。

1、鞏固本課所學。

2、向課外延伸，培養知識遷移能力。

七、説板書設計（體現教學直觀性）

（一）

貌 美

品 美

出淤泥而不染

高潔 生 長 環 境

濯清漣而不妖

質樸

中通外直，不蔓不枝

正直 體 態 香 氣

香遠益清

美名遠揚

亭亭淨植

端莊 風 度 氣 質

可遠觀而不可褻玩

聖潔

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