四年級語文上學期《烏塔》説課稿

第1篇：四年級語文上學期《烏塔》説課稿

四年級語文上學期《烏塔》説課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的四年級語文上學期《烏塔》説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、説教材

《烏塔》是九年義務教育國小語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館裏，主要寫她“睡得正香”和起身後利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續遊覽；接着寫晚上回到旅館後“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅遊的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最後寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

教學目標：

1、認識本課的5個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、通過引導學生讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閲讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。

4、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。

根據新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是；

（1）培養學生獨立閲讀的`能力。

（2）從敍述、描寫中瞭解人物特點，感悟較深層意思並談出自己的見解。

二、説教法學法

教育家陶行知老先生説過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今後在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

三、説教學設計

（一）、談話導入，激發興趣。

1、你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？

指名個別學生簡單説説自己的情況。

2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多麼勇敢的孩子！我們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什麼周遊歐洲的？這樣設置懸念，能激發同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。

（二）、自讀課文

自讀課文，想一想課文寫了一些什麼事，對這些事你有什麼看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。

（三）、深入學習，領悟課文

1、課文講了一件什麼事？

2、根據這件事，學生自由質疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據有兩條：1、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。

3、各組彙報討論情況，教師點撥，加深理解。

重點引導學生討論：

（1）烏塔如何掌握遊歷歐洲的路線？

（2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

（3）烏塔都到過哪些地方？

（4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我説些什麼？

讓學生在討論中瞭解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？

5、指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能：1、檢測的功能；2、情感釋放的功能。應該説此刻學生情感已積澱到一定程度，需要一種機會釋放表達；3、訓練語感的功能。

（四）、課外延伸

根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，並寫出自己的一些感想。

第2篇：四年級語文上學期《烏塔》説課稿

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《烏塔》説課稿

一、説教材

《烏塔》是九年義務教育國小語文第七冊第七組“成長的故事”專題中的的一篇略讀課文。課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館裏，主要寫她“睡得正香”和起身後利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續遊覽；接着寫晚上回到旅館後“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅遊的行程之長、安排之周、準備之久，以及獨立生活的意識；最後寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

由此，我確立了以下教學目標：

1、認讀6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。 根據新課程標準以及教材在單元中的位置，我覺得教學重點、難點是； （1）培養學生獨立閲讀的能力。

（2）引導學生從課文的敍述和描寫中瞭解人物特點，並在閲讀後與同學交流自己的見解。

二、説教法學法：在閲讀中感悟，在交流中昇華

葉聖陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力和語言表述能力，提高學生思維的靈活性、敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權完全交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今後在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

古羅馬教育家普羅塔克説過，學生不是一個個需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點燃的火種。我把這篇課文作為一個引子，給學生提供一個交流的平台，燃起他們的討論熱情，進而內化為他們的行為準則。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態度、價值觀方面都能有所發展。

三、教學設計

（一）、啟發談話，引入新課。

師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？你們到過哪些地方旅遊？是和誰一起去的？

師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脱的國小生，年僅14歲就一個人遊遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

（二）、指導學生自讀課文。

1、學生閲讀課前導讀，瞭解閲讀的初步目的：出示幻燈片（1）。 ⑴認真默讀課文，看看講了一件什麼事？。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

⑶想一想：烏塔這樣做好不好？為什麼？

2、學生帶着問題讀課文。

（三）、整體入手，把握課文

1、師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，那麼課文講了什麼事呢？ 師生共同交流總結：這篇課文主要就是講德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事。

（總結時老師引導：烏塔14歲，我們十

一、二歲，她可以説是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學生和烏塔之間的距離，進入情境，同時便於學生將自己與烏塔進行比較。） 你認為烏塔最了不起的地方是什麼？

2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅遊，可真不簡單。她旅遊了哪些地方？還準備去哪兒旅遊？（出示幻燈歐洲地圖）

四、領悟烏塔的獨立生活能力

1、師：大家説説看她是不是隨隨便便就出國旅遊了？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文，並畫出烏塔為了出國旅遊，她做了哪些準備工作的句子。

2師：烏塔為什麼能一個人跑到歐洲去旅遊呢？ 生：因為她做了充分的準備。 師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？ 生：烏塔在家裏就設計好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家裏撥個電話或寄張明信片；

她還用了三年的時間準備這次旅行，閲讀了很多與這些國家有關的書籍；

她還自己掙旅費，每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪小孩玩。 師小結：烏塔花了三年的時間，做了這麼多的準備，才能到歐洲旅遊。她可不是打的無準備之仗哦。

3、從這些準備中可以看出烏塔是一個怎樣的人呢？

⑴自理能力強，能照顧好自己。如：説話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從櫃子裏取出一大瓶礦泉水裝進揹包。

⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。” ⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來??她一聽，高興得大叫??馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強。如：烏塔説她在家裏就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助??

⑸有責任感。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。??給家裏的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅遊指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細??為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。??

4、師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅遊嗎？不敢。為什麼不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這裏有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈）

★中外父母愛孩子的不同表達方式：

中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛鍊； 外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛鍊； ★中外孩子自理、自立能力的差異： 中國孩子靠父母養活、資助； 外國孩子靠自己打工，努力掙錢； ★認識世界的途徑不同： 中國孩子不出家門； 外國孩子走出家門； ★中外孩子處理事情的能力：

……

五、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。 是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現在老師想請大家討論：（出示幻燈）

⑴烏塔獨自一人遊歐洲，這樣做好不好？為什麼？ ⑵可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？

⑶你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什麼？ ⑷我們能向烏塔學習什麼？

讓學生在討論中瞭解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物??從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

六、教師總結 是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

七、佈置實踐作業：（幻燈片）

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調查《從烏塔身上看中外國小生的不同》。

通過上網查找資料分析中外國小生在計算機能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，並簡單分析造成這種不同的原因。

四、板書設計：

烏 塔

熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細

自立自強

正確認識