課程設計方案（精品多篇）

課程設計方案 篇一

一、導入

出示填空：

我們愛你啊，

請學生在橫線上填入自己內心最愛的事物

引導：我們的祖國是一個具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，

華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應該共同熱愛的今天我們就來學習一首詩歌――――1、我們愛你啊，中國！

齊讀課題，飽含深情地讀三遍

二、通讀全詩

1、佈置：請大家好好讀讀全詩，注意讀準字音讀後想想，你通過朗讀這首詩後，對祖國有無進一步地瞭解，你是否更加地熱愛祖國並和同桌好好交流一下還要注意後面的生字要會書寫，然後描紅臨寫

2、學生按要求自讀課文，教師巡視指導點撥

3、學生讀後進行交流，交流後用鋼筆描紅、臨寫

三、學習生字新詞

四、指名分節朗讀全詩師生糾音注意讀通順

五、自主精讀全詩

師：我們已經通讀了全詩，對詩有了大概的瞭解現在説説你對詩的總體感受

指名學生説説

師：這是詩帶給我們的初步感受，你如果深入地讀，用心去體會，你會體悟到更多今天我們就來好好地細細地讀這首詩

1、佈置學生自己認真按要求學習本詩

要求：

（1）細讀全詩，好好理解詩中的有關詞語，然後細細品味作者的思想感情

（2）讀懂後，展開想象，把自己想象到的、品味到的在書上作批註

2、學生按要求自主精讀全詩教師巡視指導

六、作業佈置

1、朗讀全詩，儘量能夠背誦剛才沒有完成的批註回家做好

2、抄寫生字新詞

課程設計方案 篇二

一、活動設計

（一）主題活動背景

健康的生活方式 ，是人們獲得健康的重要保證，要成為健康的人，除了要講究和注意，衣、食、住、行的科學和衞生外，重要的還要有足夠的營養食品供給。然而，健康科學的生活方式並沒有被人們所重視 。現在社會上不健康的食品衝擊着整個食品市場，特別是在校園門口的各小店中的垃圾食品，數不勝數。那些食品從形狀、色彩、口味都特別受國小生的青睞，孩子們往往經不起這些食品的誘惑，一日三餐不好好吃，想盡辦法去買那些垃圾食品。小胖墩越來越多，孩子的發育期年齡越來越小。所以食品安全已成為人們倍感關注的問題。所以通過全班交流，同學們一致認為研究“身邊的不健康食品”很有意義，為了讓學生們親身體會到垃圾食品對人體的危害，我們班決定開展《我看身邊的不健康食品》的綜合實踐活動。

（二）主題活動目標

1、知識目標

瞭解日常生活中垃圾食品對人體的危害和造成這種現狀的原因；瞭解學生食品安全意識；初步瞭解和掌握辨別食物是否衞生、安全的基本方法；初步掌握收集、分析、處理信息的手段、方法。

2、能力目標

利用網絡、媒體等渠道收集相關資料、信息，並能夠利用所掌握的信息技術手段完成對資料的處理。能夠在教師的指導下小組合作完成調研和訪談，填寫調查表、寫倡議書、學會自己動手製作手抄報。

3、情感目標

通過本主題活動使學生視野開闊，學會關注生活、關愛他人；養成同他人合作的態度和能力；能夠正確地看待社會問題並積極地參與，認識到作為社會一員自身應承擔的義務和責任。

（三）活動方案設計

1、總體設計

本次主題活動的參與人員有：南村中心[]國小四年（5）班的全體學生共48人；整個活動的時間預計為4月中旬至5月下旬；共計10個課時，其中，學校課程表安排的活動課時為8個課時，課外所需課時為2個課時，課內活動則主要安排在課室內，課外活動主要安排在社區內進行。教師進行會議，成立調研小組，由學生進行小組調研。在調研實踐中整理出調查結果，然後進行交流評價活動，最後把學生的成果進行展示，與大家分享小組勞動成果，體現自我的成功感。

2、單元與課型設計

第一單元：開題活動。用課堂兩課時。我們班的學生之前從未參加過綜合實踐活動，對如何開展綜合實踐活動有一定的困難，需要在老師的指導下才能進行。所以設計課分“開題活動課”和“方案設計課”兩課時。開題活動課：主題生成利用多媒體出示一些圖片講解食品安全的相關內容，然後學生通過討論激起研究的興趣，生成主題，分解專題，確定研究內容和調查方向。方案設計課：通過展示範例，分步指導，教會學生根據本小組專題的特點設計活動方案。

第二單元：實踐活動。指導學生利用網絡、訪問等方法作調查，教會學生做好資料的蒐集與整理。學生彙報活動過程，總結成功經驗，同時提出活動中遇到的困惑，互相給予意見或建議，老師參與其中，適時給予指導，讓學生更好地修改活動方案，完善調查體驗活動。

第三單元：交流評價活動。就是讓學生在實踐活動中所收集到的並經過整理的資料，通過小組間的交流與評價，在同學與老師的提議下，把已有的資料進一步的完善，並根據各組活動特點，形成有自己特色的活動成果。最後通過小組，個人及教師對活動的評價，讓學生回顧活動的過程，初步瞭解其他各小組的活動的收穫，感受活動成功與快樂，根據活動特點設計直觀、生動的成果呈現形式，人人動手、各有感悟。

第四單元：成果展示活動。把各小組的活動成果展示出來，讓其他成員欣賞和學習以及提建議，並讓同學説説自我心得。利用攝影，手抄報等來展示小組成果，進一步瞭解身邊的食品。

二、活動過程

（一）第一單元：開題活動

1、提出問題

（1）、師導入，激發興趣：同學們，最喜歡吃什麼樣的食品呢？

（2）、師：食品與我們的生活息息相關，我們天天都不能離開食品，可見食品對我們來講是多麼重要呀！（拿出事先準備好的多種食品 —— 讓同學們鑑別，哪些屬於不健康的食品哪些屬於健康食品？）

（3）、利用一些圖片講解身邊不健康食品的相關內容。

（4）、提問：食品安全對我們的生活有很多的聯繫和影響？同學們想多瞭解嗎？引發學生對了解食品安全和身體健康的聯繫，確立班級活動課題“我看身邊不健康食品”的主題活動

2、確立主題

（1）、請學生先説説想了解身邊的哪些不健康食品，初步談談自己對不健康食品認識。

（2）、開展小組調查活動：上網查找、訪問，看新聞、報紙等，瞭解有關食品安全的基本知識。

（3）、交流彙報：調查活動中你發現了什麼？有什麼問題？

（4）、通過交流，歸納整理。

3、制定計劃

（1）引導學生根據自己想研究的內容，自由組成小組。

（2）引導學生制定活動計劃

（3）小組長組織同學邊討論，邊把小組計劃填好。

（二）第二單元：實踐活動

1、教師集中指導，進一步完善各小組活動安排。

2、各小組展開活動。

（1）第一小組主題：瞭解食品安全的知識

實踐過程：小組各成員互相交流自己所瞭解到的食品安全知識，再通過日記、攝影、訪問等形式豐富調查研究的結果。

同學們在教室交流討論有關問題

（2）第二小組主題：垃圾食品對人體的危害

實踐過程：小組各成員先上網查找資料，對垃圾食品進行初步的瞭解。接着再到有關的地方進行調查訪問，最後通過日記、調查報告等形式豐富調查研究的'結果。看，這是學生調查時的訪問記錄：

（三）第三單元：交流評價

1、回顧導入

（1）教師通過展示小組內收集到的資料，回顧與點評，引導學生回憶前期各階段活動。

（2）各小組進行交流回顧所開展的實踐活動，選擇合適的人選和方式準備交流。

2、交流：

（1）各小組對本組的活動進行總結並交流。

（2）各小組説説自己進行本次實踐活動的心情。

（3）小組之間的活動與交流。

3、評價：

（1）各組互評，説出對他組、他人欣賞的地方，提出更好的改進活動意見或建議。

（2）教師針對困惑進行評價，給予指導。

4、意義建構

（1）教師小結，肯定同學的成績和表現，強化收穫，形成建構。

（2）給出意見和建議，鼓勵學生用自己的形式，把成果表現出來，下節課進行展示。

（四）第四單元：成果展示活動

1、主持人結合多媒體課件回顧班級進行活動的一些情況，同時簡介班級各小組。

2、各小組採用不同方式進行成果展示活動。

賣不健康食品的檔鋪

3、教師進行活動小結

三、收穫與體會

（一）我們的倡議書

四、評價與反思

通過這次綜合實踐活動，讓學生知道了不健康食品對身體的危害。只有食得安全、食得放心，才能令人有安全感，幸福指數才能進一步提高。在本次綜合實踐活動課中，老師只是起指導的作用，我們學生的主體作用得到了真正的體現。學生成為學習活動的主體。學生不是帶着口袋來，裝着答案去的簡單的知識收穫的過程，而是師生精神世界的一次旅遊和探索。活動中學生們所迸發出來的求知慾望和合作的精神深深的震撼着我，使我知道學生身上存在的潛能是不可低估的。教師只要在活動中給學生搭建信任的平台、展示的天空，學生們就一定會還給我們一個驚喜。

課程設計方案 篇三

在中職語文活動課程的設計中，如何設計好課程的操作流程，對於建構語文活動教學體系，改善課程實施模式具有重要的作用，那麼在語文活動課程中，基本操作流程如下：在教師方面，課程設計需要創設出具體而有效的活動情境，提出活動目標和要求，組織學生開展主題，總結和評價活動情況，佈置適當的活動課程作業。

在學生方面，課程學習需要進入具體語文活動情境，根據課程材料準備，進行積極的活動建設，並且深入總結活動心得，最後完成語文活動課程預留作業。此外，在中職語文活動課程實施前的預習時，教師應該指導學生課前做好活動的相關準備工作，這樣才能促使語文活動課程中的活動得以順利開展。

（一）創設語文活動情境

在中職語文活動教學中，情境是學生打開知識大門的鑰匙，因為只有學生進入了預設的良好教學情境，才能使其學習積極性被充分調動出來，從而有效的學習語文。就活動而言，設計一個充滿趣味的、具有可操作性的活動課程模式，這樣才能使活動從開始時就能牢牢吸引學生的眼球，使他們親身感受一種真實的氛圍，產生學習的動力。

在具體操作的過程中，活動情境主要包括道具情境、言語情境和聲像情境這三個方面。道具情境是在設計和運用活動道具的過程中，營造的一種真實、逼真的模擬情境。言語情境是指教師在導語設計或者環境講述方面利用一些與活動相關聯的，具有渲染氣氛作用的言語，吸引學生進入預設情境的方式。聲像情境在利用一些學生喜歡的，與活動主題相配合的音樂和影像因素，構造一種逼真、形象的情境，推波助瀾的促使學生進入這種佳境，讓學生在聲像手段創設的情境中學習。

（二）做好語文活動的前期準備

語文活動課程的實施不能僅僅浮於表面，也不能單純的為活動而活動，活動的主要目的是進行語言和文學方面能力的訓練，使學生接受人文素養的薰陶，有效進行情感體驗。使活動成為語文學習的良好載體。那麼要實現活動課程的教學目標，必須做好活動的前期準備工作，促使學生對活動課程需要的文本內容作一定程度的解讀，理解和領悟教學的基本內容，在這一過程中不斷蒐集語文活動的相關有效信息，積極、全面的準備活動課程的相關對應措施。在活動前期準備過程中，教師應根據活動的具體情況，制訂一些相關的活動要求，引導學生做充分的、具有針對性的活動準備工作，而學生要結合活動的特點，積極的進行探討和分析，從而更好的做好前期活動準備。

（三）進行活動的互動交流

在語文活動課程的操作過程中，活動的互動交流是關鍵環節，教師應該針對活動內容、教學預定目標，井然有序的組織和開展遊覽參觀、應聘招聘、辯論競賽、考察報告和現場直播等活動課程。對於這些活動內容，教師不但要努力的打造一種積極、愉悦的活動互動氛圍，達到真實而有效的模擬活動效果。教師在活動中應該鼓勵和激發學生髮言的熱情，引導學生走入活動文本，利用活動建構嶄新的知識體系。另外，教師對於活動並不是局外人，而是活動的一份子，所以教師應該抓住時機、認真觀察，時刻注意要及時調控活動氛圍，而不是隻以旁觀者的身份看待活動。關於學生，應該以樂觀、享受的心態積極投入到活動之中。

在互動交流過程中，不斷的去進行交流、切磋、參與和論辯，從這種活動手段中加強情感、能力和認知方面的訓練，自覺地在語文活動中收穫意想不到的成果。

當然，開展活動時應注意活動並非目的，語文課程的學習才是最終目標。

（四）合理進行活動後期小結

在中職語文活動課程中，活動總結不僅是最後階段，而且也是改善活動方式的重要反思階段，在積極的互動交流之後，對活動課程實施狀況進行提煉、總結和昇華，總結的形式不必拘泥一種，而應該多種多樣。本階段是活動過程的尾聲，但並不是意味着活動的終結。為了能夠保證學生對活動興趣的持續和延伸，是活動結構完整，過程突出有序，後期小結應該以學生為主體進行，如開展觀看採訪節目新的、給直播欄目一句話、最佳辯手評比等形式，讓活動形式與實際效果緊密結合，這不但能夠使學生加深對課文知識的瞭解，而且還能激發學生的學習興趣，鍛鍊思維能力，增強實際動手能力。

（五）佈置適當語文活動作業

在語文活動課程任務完成的時候，教師應該佈置一些與本次主題活動相關的作業，在佈置時應該注重數量的適中，這樣不但能夠擴展學生此次活動的深度，加強學生對語文學習中情感體驗，而且還能提出下次活動課程內容的具體要求，做好充分的活動課程預習。

課程設計方案 篇四

一、課程設計

本課程以典型工業產品二級直齒圓柱齒輪減速器為核心技術，進行基於減速器生產過程的課程設計與開發。根據減速器生產過程，課題組對授課內容進行了重新整合，確定了車削、銑削、鑽鏜削、磨削及裝配五個教學項目，與減速器的加工過程相對應。本課程還以減速器的零件作為主要的學習情境，進行任務驅動教學；以減速器零件加工過程安排教學任務；以減速器零件加工安排實踐教學。整個教學過程均以減速器為核心進行設計的，充分體現了基於減速器生產過程的課程建設的思路。

二、教學內容的組織與安排

（一）首先根據減速器的生產過程安排教學項目

減速器的生產過程是從零件的加工到部件的裝配。那麼在安排教學項目的時候，根據這個過程，先安排切削加工項目：車、銑、鑽鏜、磨（加工減速器零件），然後進行裝配知識的學習。

（二）按照零件的加工過程安排項目順序

通過市場調研發現，車削、銑削是學生從事最多的兩個工種，是金屬切削加工方法中最為主要的兩種，作為重點內容先學習，鑽鏜及磨削次之，所以先安排車銑後鑽鏜磨削。此外一般零件的加工都是由粗到精，車、銑兩類方法也是粗加工和半精加工的方法。而磨削是精加工的方法，所以由粗到精組織教學任務。

（三）以項目實現過程安排學習任務

下面以車削為例對這門課程的授課思路做一簡單的介紹，通過減速器的拆分拆分出傳動軸及端蓋等軸套類零件：

1、任務一：傳動軸是哪類機牀可加工的典型零件？———車牀。從而引入車牀的知識：包括車牀的應用、結構、分類等方面內容。

2、任務二：切削加工要用到刀具，車牀用什麼樣的刀具？從而導入車刀的知識。包括車刀的種類、使用、角度及磨刀方法等內容。

3、任務三：有了刀具了，工件如何在機牀上進行定位？從而引入夾具的知識。包括夾具的組成、典型夾具的結構及夾具的應用等內容。

4、任務四：具備了機牀、刀具、夾具等必備的條件後，如何在車牀上把這個零件加工出來？從而把車削加工的有關知識以這根軸為學習情境進行講解。

5、質量檢測：首先理論講解質量檢測的方法，然後讓同學們分組對自己加工出來的零件進行質量進行。以上5項任務完成車削部分的教學。每一個項目後面均設計了典型學習情境，每一各任務書後面均設計了學生用的工作單，每個工作任務後面還附了完成本任務的評分標準。在教學過程中完全理實一體化。此外對知識的講解是：先分解再整合，如分開講解車牀、車刀、夾具，後整合，在每個項目中都有相應的綜合實訓環節如車削綜合實訓。

（四）教學內容的具體表現形式

（五）教學設計思想與效果

1、將最後要實現的目標進行分解：如：要達到學生能夠完整認識切削加工，並能夠編制工藝、加工出合格零件，先分步驟實施下列任務：機牀結構、基本操作；刀具；夾具。

2、將以上內容學生掌握後，進行系統整合；操作機牀加工零件；零件質量檢測。

（六）學習情境及課時分配四、主要教學方法

根據實際的教學內容確定與其適合的教學方法，針對《機械製造》的課程特色，主要採取了以下幾種教學方法：

（一）六步教學法

本課程主要採用六步教學法：授課過程為：學生信息收集-制定計劃-選擇方案-目標實施-信息反饋-成果評價，學生參與問題解決的全部過程。教師再這個過程中知識一個指導者，學生是教學主體，學生學習的積極性、主動性較高。

（二）案例分析法

由於《機械製造》是一門較為綜合而且實踐性較強的課程，因此，針對本課程開發出了適應這門課特點的案例分析法。就是在介紹各個課題的時候分別以典型零件為例，通過這個實例的講解，把本章所涉及到的知識點貫穿起來。本課程的教學過程中始終貫穿“減速器”這一典型零件，通過減速器不同零件的加工和整體裝配來學習相關內容。

（三）分組討論法

在有些授課環節上採用了分組討論法，如在講授加工工藝的制定內容時，學生分組討論，制定工藝，共同分享成功後的喜悦，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的團隊協作精神，培養良好的職業素養。五、教學基本保障條件

1、工業用二級直齒圓柱齒輪減速器10套、配套圖紙10套；

2、測繪工具10套；

3、普車及配件10台、銑牀及配件10台、鑽牀及配件10台、鏜牀及配件10台、磨牀及配件10台。本課程設計在教學過程中，理論與實踐緊密結合。堅持“以工作過程為導向”，以典型工作任務為載體設計學習情境，教學過程“以任務為載體、學生為主體、能力訓練為目標”，使學生在學中做、做中學，實現知識與能力並進，培養高技能人才。注：此課程設計獲得全國機械高等職業教育教學成果三等獎。

課程設計方案 篇五

【教學重點】

識字、寫字，練習朗讀。

【教學難點】

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。

【教學理念】

1、以人為本，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。

2、以讀為本，加強讀書實踐。《課標》指出：閲讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

【教學過程】

一、自我展示，導入新課

我是以讓學生説説在家裏自己會幹什麼？是怎麼學會的導入課題，讓學生從自己的實際生活出發，既展示了學生自己學會的本領，給學生樹立了自信心，又直接導入了課題。

二、初讀感悟

在學生的學習熱情被激發出來後，我因勢利導把這一熱情引入課文的閲讀，以滿足學生的好奇心和求知慾，並在讀文前引導學生討論：讀課文遇到困難怎麼辦？引發學生產生問題，促進學生思考和探究。這樣，既培養了學生解決問題的能力，又教給了學生學習的方法，同時也培養了學生思考的習慣。

三、自主合作，趣味識字

新的課程觀倡導建構性學習，即學生自主、合作、探究學習。因此，第一步讓學生自己在課文中自讀生字。然後在大屏幕出示帶拼音的生字，讓學生自主選擇領讀生字和介紹識字的方法，再向學生了解你認識哪些字？是怎樣認識的？這樣，既使識字教學能有的放矢的進行，又體現了在生活經驗的基礎上識字的思想。接着四人小組讀沒有拼音的生字再反饋。課文分析結束後我又讓學生在一段話中和生字再一次見面。這樣生字在一次次地復現中牢牢地紮根在學生的心中。讓學生從整體上認記字形。同時培養學生傾聽的習慣。

四、細讀體悟

閲讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中受到情感薰陶，獲得思想啟迪。在學生初步感知、感悟課文後，我出示第一幅插圖，指導學生細讀體悟第一段課文：小鴨看到清清的河水怎麼想的？又是怎麼説的？小鴨請媽媽帶它去游泳，當媽媽要它自己去時，它是怎麼想的？小鴨是怎麼學會游泳的？它學會游泳後會怎麼想？鴨媽媽為什麼要讓小鴨自己去吧？當它看到自己的孩子學會游泳後會怎麼説？怎麼做？學生帶着這些問題，讀文看圖，看圖讀文，從多個角度去體驗、感悟、想象鴨媽媽的教育有方，小鴨的聰明可愛。想象母子説話時的神態、語氣，通過指名讀、分角色讀、齊讀等形式，讀出鴨媽媽慈愛中不失嚴肅，小鴨子禮貌中略有嬌氣。讀、想、議、説，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解。而整篇文章的教學扣住一個讀字，尤其是分角色朗讀，要讓學生在讀中有所感悟、在讀中產生獨特的感受、體驗和理解，在讀悟中受到遇事要相信自己，要勇於嘗試，不要依賴他人這一積極的人生態度的薰陶與感染。

總之，我在本節課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力於構建開放的、民主的課堂環境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會方法。整個教學過程成了促進學生髮展、提高學生語文素養的過程。