《小兔運南瓜》教學案例（多篇）

《小兔運南瓜》教學案例 篇一

【片段】

師：這麼大的南瓜小兔到底是怎麼運回家的呢？不僅兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪。如果你是這隻小兔，你會用什麼辦法把南瓜運回家呢？

生：小兔找來很多樹葉穿起來，系在南瓜上，風把樹葉吹起來，南瓜也一起飛起來，小兔也跟着飛起來，就飛到了小兔家。

師：你們認為這個辦法怎麼樣？

生：不行，因為樹葉飛不起來。

師：這個辦法好象是不行。不過，老師還是要獎給他一朵紅花，因為他肯動腦筋，想象很大膽，也有一定的道理。如果我們把樹葉換一換，換成什麼，就行了呢？

生：（齊）氣球。

師：不錯，誰有更簡單更好的辦法？

生：找來大象，請大象幫忙把南瓜搬回家。

師：你們認為這個辦法怎麼樣？

生：行。

師：為什麼？

生：因為大象力氣大。

師：誰還有辦法？

生：小兔把南瓜豎起來，滾回家。

師：怎麼樣？

生：行。

師：為什麼？

生：因為南瓜是圓的，能滾。

師：真不錯。誰還有辦法？

生：小兔去找來小夥伴，幫忙把南瓜抬回家。

師：行嗎？

生：行。

師：我們一（2）班的同學真聰明，想出了不少的辦法。還有誰有好辦法？

生：小兔去找來一根繩子，把南瓜拖回家。

師：你認為這個辦法能行嗎？

生：不行，因為小兔拖不動。

師：大家説呢？

生：（齊）行。

師：既然大家説行，那就行吧。不過，剛才 同學説的也有一定的道理。誰還有辦法？

（仍有學生舉手發言，但方法不太理想。）

師：我們一（2）班的同學真聰明，我們一共幫小兔想出了 5 種好辦法。老師也想出了一個辦法，你們想知道嗎？

生：（齊）想。

師：如果小兔家的菜園旁剛好有一條小河流到小兔家門口，小兔就可以把南瓜放到河裏，讓南瓜順水流回家。你們知道老師這個辦法是怎麼想到的嗎？

學生沉默。

師：前面我們學過一篇課文，裏面有一句話提醒了老師，你們想到了是哪一句話嗎？

生：（一部分同學）小竹排，順水流。

師：對。

【反思】

新課標《總目標》要求“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。曾執教過人教版的《小白兔運南瓜》一課，也曾上過人教版的看圖説話《小白兔運南瓜》，今天，再次執教新課標教材的口語交際《小兔運南瓜》，讓我感受到了新課標教材在編排上貫徹新課標精神的匠心獨運。這個教學片段，更讓我體會到如果我們教師在教學中能很好地體現、運用新課標理念，學生的思維會是如此的活躍，學生的想象會是如此的大膽、豐富，學生的創造潛能真是無窮無盡，這讓語文課堂更具開放性，更具有了活力。

《小兔運南瓜》教學案例 篇二

教學目標

1.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法説清楚，並能對別人説的辦法進行評論。

課前準備

課文圖；多媒體課件。(教師)

教學過程

一、創設情境，設疑導入

(課件演示)一隻可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地裏，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地説：“我怎麼才能把這個大南瓜運回家呢？”

師：你們認識這隻小動物嗎？喜歡他嗎？

生：認識，是小兔。喜歡！

師：這麼可愛的小兔遇到什麼難題了？為什麼愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設計意圖：這一問題情境的創設，符合學生的年齡特徵和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達衝動，積極性馬上被調動起來了。

二、全班交流，展示表達

師：我們怎麼幫小兔啊？快快轉動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以揹着南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾着往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬着移動南瓜，然後把南瓜運回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

師：向誰借車？借什麼車？

生：向鄰居借車，有小貨車，推車也行。

師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然後把南瓜運回家。

師：很有創意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發言，説出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。

設計意圖：學生通過獨立思考，結合自身的生活經驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、讚賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。

三、討論評議，注重表達

(學生分組討論後彙報。)

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推着南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕鬆。

師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什麼不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什麼東西紮了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬着移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來説都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕鬆了，“人多力量大”。

師：你們説的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以後我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環節再次體現了小組合作與交流的重要性，在培養學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養了學生的合作意識。

四、拓展延伸，學科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家後把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：這是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看着畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉化的過程中，學生的語文素養將得到有效的提高。

《小兔運南瓜》教學案例 篇三

【教材簡介】

《小兔運南瓜》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅，南瓜已經運到了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。這一課的教學重點是第二幅圖，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養學生的創造性思維。

【設計理念】

《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間整合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課的教學設計，我針對低年級學生年齡小、注意力易分散、形象思維佔優勢的實際，根據教材和課型的特點，創設多種多樣的交際情境，讓每個學生在輕鬆愉快的氛圍中無拘無束地進行口語交際，從而培養他們的想像能力、創新意識和口語交際能力，強調通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內化，為語言表達注入鮮活的內容，使整個過程體現自主、合作的學習方式，在訓練語言表達流暢性的同時，發展學生的創新思維，並從中感悟：遇事要多動腦筋的道理。

我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內的語言表達提供經驗積累。

【教學目標】

1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法説清楚，並能對別人説的辦法進行評論。

【教學重點】

説出小兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裏。

【教學準備】

多媒體課件、南瓜圖、小兔圖。

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

一、談話引入，揭題激趣

從前，在一座美麗的大森林裏，住着小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶着小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地裏摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裏一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：南瓜）看着自己和媽媽的勞動成果，小兔心裏別提有多高興啦！同學們想知道小兔是怎樣把南瓜從地裏運回家的嗎？（板書課題：小兔運南瓜。）

這一情境的創設意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師。

二、看圖觀察，設疑感知

1、（課件出示插圖一）問：你們瞧，這是一個怎樣的南瓜？看到這樣一個大南瓜，小兔的心裏會想些什麼呢？

2、引導學生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜説一句話，還可以從它的顏色、形狀、大小、重量等方面來説。

利用南瓜圖，培養學生觀察能力，並多角度來説南瓜的特點，為下面提出問題做鋪墊。質疑是創造的源頭，抓住個兒小小的小兔要把又大又圓的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培養學生在問題情境中發現提出問題的能力，從而促進創新思維的發展。

三、想想演演、各顯神通

1、分組交流：

小兔看着這個大南瓜，會急得説些什麼，做些什麼動作？大家一起説説，演演，推選講得最生動的人做小組代表。

在分組交流時，教師要給予學生必要的充足的指導和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學生和同學的合作。在課堂上教師必須細緻地捕捉到組內的“風雲變幻”，給予巧妙的影響，讓能説會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。

2、精彩演繹：

各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，全班交流。

由小兔的表情切入，體會小兔着急的心情，引導學生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創造力的橋樑，引導學生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開闊性和創造性，使學生的想象力得到了較好的發展。

四、説説評評、深化探究

1、（課件出示第三幅圖）小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會怎麼説？小白兔又會怎麼回答呢？同桌分角色練説。

2、同桌上台表演。

在這裏，學生可能説得不是那麼具體，教師應根據學生説的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最後同桌對話表演，進行互相補充。

3、表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，説説他倆的表演哪些方面值得你學習。

4、四人小組討論：

大南瓜終於被運回家了，小兔到底是用什麼辦法的呢？開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。能説清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。

5、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種：

⑴ 把南瓜當輪子滾動。

⑵ 請小動物幫忙抬。

⑶ 用繩子栓住拖。

⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家。

⑸ 找車子運。

⑹ 請大象用鼻子運。

⑺ 把南瓜當作船，劃回家。

⑺ 找來木棒撬着移。

6、學生根據板書的方法質疑，並由提出該方法的同學負責解疑。

7、學生評議：

哪些運南瓜的辦法比較好？為什麼？請同桌同學先交流自己的看法，再在全班交流。點評得好的同學可以得到“大南瓜”，説明你把南瓜運回家了。

為學生創設説話情境，鼓勵他們想説就説，想説什麼就説什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創設自由想象的空間。並以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。學生在相互啟發，相互交際的過程中，思維和説話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。

8、師小結：

什麼是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推着滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，説不定用小車推也好。

在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能説清楚理由都應予以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

五、拓展延伸、學科整合

1、選擇一種自己認為好的方法幫小白兔把南瓜運回家，把它畫在課本的留白處。

2、聯繫圖1和圖3，編一個完整的故事。

3、找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

4、舉辦一個畫展，並由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。

這是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看着畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉化過程中，學生的語文素養將得到有效的提高。

《小兔運南瓜》教學案例 篇四

教材簡析：

《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。

這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養學生的創造性思維。

設計理念：

《語文課程標準》倡導語 文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課的教學設計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。強調通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內化，為語言表達注入鮮活的內容，使整個過程體現自主、合作的學習方式，在並訓練語言表達流暢性的同時，發展學生的創新思維。

我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內的語言表達提供經驗積累。

過程設計：

一、創設情境，引出主題

今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地裏還種着許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個來招待客人，小白兔答應着就跑向地裏。

(這一情境的創設意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師)

二、展開想象、表達交流

小白兔在地裏挑了一個最大的南瓜摘下，看着這個大南瓜，小白兔犯愁了，這麼大一個南瓜該怎麼運回家呢？家裏的客人還等着吃着呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。

小朋友快替小白兔想想辦法。

(這一問題情境的創設，符合學生的年齡特徵和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達衝動。學生的積極性馬上得到調動。)

⑴先把你的想法説給同桌聽一聽，讓同桌給你噹噹參謀。

⑵四人小組內大膽地發表自己的想法。

⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。

(這一環節是第一大板塊中的重點之一，通過自己獨立思考，結合自身的生活經驗，大膽展開想象，然後組間交流啟發，全班彙報、交流，產生思維碰撞，生髮出各種各樣的辦法。這時教師把握的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養學生的表達能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化着的，組內交流時對象是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，隨着對象的改變，學生的表達方式也應有適當的變化。教師運用肯定、讚賞等激勵性評價，讓學生放飛想象的翅膀)

三、走向課外，分組實踐

學生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學生動手去試一試呢！讓學生分成幾個組(對相同問題感興趣的同學組合在一起) 在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水裏漂一漂；用手推車把南瓜運回家；約幾個小夥伴把南瓜抬回家等等。

(這一環節的設計，大膽地開放課堂，意在打通課內與課外，給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。把語文與生活實踐有效地連接在一起。這個過程可給學生幾天甚至更長的時間)

四、交流反饋，好中擇優

學生經歷了親身的實踐，有許多切身的體會、交流的慾望空前強烈，這時，教師再創設一個問題情境：你們想了這麼多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實踐小組為單位參與討論、交流。

(這一環節再一次把學生推向主體地位，要學生把自己的實踐體會加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達出來。其他學生在認真傾聽以後，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想説的意思表達清楚，這一環節再次體現了小組的合作與交流，在培養思維、語言表達能力的同時，也培養了學生的協作意識。)

五、拓展延伸、學科綜合

1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。

(讓學生開開心心學語文，多感官的參與，能把語文學得更好，能使學生的素質得到全面的發展)

2、選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，並由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。

(這又是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看着畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉化過程中，學生的語文素養將得到有效的提高)

《小兔運南瓜》教學案例 篇五

〖教學目標 〗

1、探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出的方法。

2、完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。

3、增強表達的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。

〖教學思路〗

1、激趣引入

開故事會。設立“動腦星”、“説話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。

2、激勵性提問，引入探究性學習、討論引導孩子們裝上恰當的“車廂”，幫小兔想辦法，再由小組長帶領評價出什麼樣的辦法。

3、自主、合作學習，講清楚故事

①送上一段話，自己練習説完整第一幅圖。

②指導看第二幅圖，送重點詞，聯繫説話。

③二人組合作，分角色練習説話第三幅圖。

④接力火車，完整敍述故事。

4、讚賞性評價，培養兒童表達的自信心和健康的心理。

〖教學過程 〗

一、激趣引入

讓我們一起來開故事會。“嗚——”故事火車開來了！

1、講了誰的故事？

2、關於小兔做什麼的事情？

3、仔細觀察的孩子會發現，今天的故事火車少了什麼？怎麼辦？

二、探究學習

1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什麼困難了？

2、第三幅圖提出了一個什麼問題？

3、那麼聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫什麼？

4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？

5、哪種運南瓜的辦法？説説為什麼？（小組討論、評價交流）

三、自主、合作學習將清楚故事

火車在孩子們的努力下裝好了，這麼漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。

1、仔細看第一幅圖

①説説圖上都畫了什麼？

②老師送給你一段話，看看對你説好這幅圖的內容有幫助嗎？

（秋天到了，地裏的_________________成熟了！南瓜結得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎麼辦呢？）

2、仔細看第二幅圖

①小白兔在想什麼？它怎麼做？

②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內容講清楚。（想、立、滾）

3、看第三幅圖，小白兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎麼説？小白兔會怎麼回答呢？（分角色説好這幅圖）

4、我們一起來開故事小火車。（故事接力）

四、總結，讚賞性評價

1、故事講完了，你想誇誇誰？

2、送上三顆星。

3、再誇誇自己。