語文 －核舟記（精品多篇）

課時 篇一

教學要點：

1、講讀課文第五、六段。

2、總結全文。

教學難點： 篇二

探究課文主體部分按照空間順序説明事物的方法。

《核舟記》語文教案 篇三

教學要求

（一）教學目標

1、學習本文條理清晰的説明結構。

2、學習本文生動細緻的説明語言。

（二）教學重點

1、學習本文條理清晰的説明結構。

2、學習本文生動細緻的説明語言。

（三）教學難點

藉助豐富的想像力，增強文章的生動性。

教學過程

我們能領略到古代微雕藝術的精湛技藝，歸功於作者魏學的説明。他是怎樣成功地介紹核舟的呢？這是我們這堂課要探討的內容。

[老師出示核舟的掛圖]

給學生設置操作情境，有助於學生的感性認識，進而提升至理性的思考。新鮮的活動方式，讓學生有了更大的參與熱情。

本文的寫作特點較清晰，讓學生自主查找閲讀、思考，並進行闡釋、歸納出結論，學生完全有這樣的能力。

這樣設計的好處在於：（1）學生成為課堂的主人。學生作為活生生的力量，帶着自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與課堂活動，成為課堂教學不可分割的一部分，課堂充滿生命力。（2）鼓勵學生對課文自我理解、自我解讀，使學習過程成為一個富有個性化和創造性的過程，培養學生一種探索科學的習慣。

現在，你們每人扛着一台攝像機，要把這枚絕世珍品拍攝下來。你們的眼睛就是鏡頭，請跟隨作者的介紹，轉移變換鏡頭，去追蹤、發現作者成功寫作的原因，同時注意，哪些語句是鏡頭無法實拍的？這些語句是採用了什麼手法，有什麼作用？（老師朗讀課文。）

請同學們四人為一組，交流討論，找出依據，歸納出你們的結論。……

（寫作特點參考歸納及説明）

1、總——分——總的結構，按空間順序轉換，主次分明。

2、扣住特點，細緻觀察，描寫生動。

在總長不到一寸的核舟上，經過雕刻家的多方開拓，容納了很多人、物的雕像，不經過細緻周詳、燭微調幽的觀察，極容易把核舟上雕刻者匠心之處忽略過去。作者沒有辜負雕刻家的一番心血，盡目力之所極，辨精析微，深刻領會雕刻家的奇巧構思，抓住每一個易被忽視的細節。

對人、物雕像的刻畫，摹影傳神，細緻入微，從神態、動作、方位、形狀、顏色等多方面描摹，各具情態。

3、合理想像，形神飛動

發揮想像力，“如有所語”、“若嘯呼狀”、“若聽茶聲然”等，變靜態的人、物雕像為富於生命力的個體。

作業

將在班內舉辦民間工藝展覽會，請同學作現場解説。因此，請同學學習作者的説明特色，為你們帶來的民間工藝品準備一篇解説詞，一小組完成一篇，分工完成執筆、修改、解説等各項工作。

作業提示及參考答案：

本文精彩的説明特點值得學生學習，但如果將單一的為寫而寫的寫作練習變為有實用價值，而且能展現學生研究成果的寫作，同學的寫作行為會變被動為自覺，而且興趣盎然。

解題思路及參考答案略。

教學要點： 篇四

1、掃清字詞障礙，整體感知課文。

2、講讀課文第一段。