國中生作文十大病和話題作文技巧

國中生作文十大病

國中生作文十大病

中學生作文易犯的毛病，歸納起來大致有如下十種情況：

一、 察物不精，浮光掠影，以至作文時敍述描寫抽象空泛。

一位同學在《池塘雨景》中寫道：“池塘的四面圍着一些花草樹木。樹是各種各樣的， 一片鬱鬱葱葱。花也是各種各樣的，五彩繽紛。”這段描寫就顯得有些空泛。空間有哪 些樹，樹有何特徵，有哪些花，這些花的形態和色彩如何，都未能出來。不僅如此，它 還未能扣住“雨”字。這都是由於觀察不細導致的。

二、 語言乾癟，沒有文采，行文不夠豐滿。

例如有一篇題為《我的語文老師》的習作，其中有一段這樣寫道：“她長得比較標準， 戴着眼鏡，説話聲音不大，總愛笑，我非常喜歡她。”這段文字，從語法上看顯然沒有 問題，但從描寫人物肖像、再現人物音容笑貌的力度和效果上看，語言則欠修飾潤色的 功夫，顯得比較平淡，缺乏生動性和表現力。

三、 機械模仿，生搬硬套，沒有創新精神。

有一篇寫狀物的文章，其中有一段是這樣寫的：“種了這小東西，庭中就成為系人心情 的所在，早上才起，放學回來，不覺總要在那裏小站一會兒工夫。”這段文字，除了將 葉聖陶《牽牛花》中的“工畢”改為“放學”，“小立”改為“小站”外，其餘文字幾 乎雷同。這種依樣畫葫蘆式的仿作，與抄襲還有多大區別呢？當然，看到報刊上的一篇 好文章，以啟發後，結合自己的所見所聞所感，用自己的語言寫出文章來，雖然這樣的 文章不免帶有“仿”的痕跡，但對初學寫作的人來説，是值得讚許的。而那種把X或Y代 進去的“仿作”，豈不是變成數學遊戲了嗎？

四、 生造詞語，適用語彙，令人勞神費解。

例如：“我爸爸是位老師，對我的要求很嚴烈。”“他人老心不老，表示一定要為人民 多服幾年務。”心上第一句裏的“嚴烈”，在詞典里根本查不到，屬生造；第二句裏的 “多服幾年務”，把“服務”拆開，屬割裂詞語。

五、 言重詞復，不重推敲，不懂得錘鍊字句。

例如：“到達目的地有三條路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途較遠，走 中路最近，所以左中右三路中，我們決定走中路。”顯然，這段文字嗦重複的地方不少 ，但如果能對其稍作加工錘鍊，將其變成“到達目的地有左中右三條路可走，中路最近 ，所以我們決定走中路”，那就簡潔多了。

六、 追求“文氣”，故作文雅，有譁眾取寵之嫌。

“太陽上山了”一句，本來非常通俗曉暢，也很簡潔，可有人竟將其寫成“一個圓圓射 出金色光芒的紅紅的太陽，靜悄悄地從東山上探出臉兒來了”，以顯示自己博學多才。 魯迅先生一貫主張文章應該通俗易懂，要“從活人的嘴上，採取有生命的詞彙，搬到紙 上來。”同學位 應該從這裏獲得一點啟示。

七、 前後牴觸，自相矛盾，不合思維邏輯。

例如，“我是一個十分頑皮的小孩，自小到大可以説都是這樣的頑皮”一句，既然前邊 已經承認自己是個“小孩”，後邊怎麼又説“從小到大”呢？

因此，前後牴觸，出現矛 盾。

八、 孤立寫景，無助主旨，為寫景而寫景。

例如，有一篇寫春節見聞的文章，其中寫道：“早晨一起牀，看見天空陰沉沉的，好像 滿有‘臉愁容。太陽不知躲到哪裏去了，北風嗚嗚地哭泣着。這時候，街上傳來鑼鼓聲 ，爆竹連天，人們都在歡度春節，多熱鬧啊!”作者願意是寫過春節的歡東，但開頭這段寫景，不但不能襯托主旨，相反牛頭不對馬嘴，還和主旨打起架來了。

九、 淺吟低唱，孤芳自賞，缺乏在氣與豪放。

例如，有一位同學在一篇文章中這樣寫道：“亭子裏格外冷清，一個人走累了，便坐下 來。這時，忽然想起李清照的一首詞來：‘風往塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事 事休，欲語淚先流??’是啊，風物依舊，可人事已非。想着想着，不覺眼淚似斷了線 的珠子簌簌落下。”確實，在一部分學生的習作中，淺吟低唱，孤芳自賞，成了他們抒 寫的主調，而關於人生觀、價值觀的思考和介入，則“千呼萬喚”難睹面。這種柔弱的病態文風，應當引起我們的注意。

十、 輕視標點，一逗到底，有的甚至王文不加標點。

例如下面的一段文字：“人人挑燈夜讀時，她已經上牀睡覺，而人人要睡覺時，她 便放聲地扯起呼嚕，大家都很憤怒，都紛紛地要捏她的臉。”這段話至少包含了兩個完 整的句子，應把“扯起呼嚕”後的逗號改為句號才對。我們要重視標點，讓標點更好地 為文章服務。

國中生話題作文指導"三步曲"

話題作文是中學生經常遇到的作文形式，它廣闊的寫作範圍，自由的寫作空間，更有利於學生感受生活、張揚個性、抒發情感，它充分體現了語文教學與生活的聯繫，是素質教育在語文教學中的很好的體現。

為了指導學生寫出新穎、深刻、感人的話題作文，針對目前九年級學生的狀況，應測重從以下幾個方面進行指導：一、選擇最佳寫作角度。二、擬個好題目。三、給文章安上"龍頭"、"鳳尾"。

一、選擇一個適合自己的角度。

寫文章即寫生活。要想把文章寫好 ，需要選擇自己最熟悉的生活，表達最真摯的情感。在選擇過程中：或記敍、描寫，以事感人；或夾敍夾議，表達見解；或橫縱聯繫，抒發感受；或介紹事物教給人知識等。

如話題作文：

"書可以醫治愚昧，書可以使人聰惠，書是人類進步的階梯；書寄託着長輩的期翼，書演示着人成長的途徑；書折射着老師、同學的情義和我們的喜怒哀樂??

要求：請以書或讀書為話題寫一篇600字以上的文章，題目自擬，文體不限。"由於文體不限，給了學生很大的寫作空間。有的敍述自己和書的故事，表現自己和書的情結，或描述自己成長的經歷，或折射長輩、老師、同學的關懷；有的抒發感情，表達自己對書的深刻認識；有的由敍而議，表達見解，暢談自己對書的認識；還有的介紹書的起源和種類，瞭解它對人類的貢獻??

這樣，交給了學生一個展示生活的平台，使寫作成了一種享受，而不僅僅是作業。使其寫出的文章百花齊放、不拘一格。也使教師能有機會了解學生的生活，感受其多彩的精神世界 。

另外，由於話題作文寫作範圍寬泛，學生一時無從下手，需要教師引導學生大處着眼，小處落筆，以小見大，反映主題。從具體的生活中，感悟人生的真諦。

二、給文章擬一個好題目。

"題好一半文"，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨到的題目，可以引人入勝，發人深思，使內容豐富多彩、標新立異，從而起到畫龍點睛的效果。

現在，仍以書或讀書為話題，介紹幾種擬題的方法：

1、擴展法：

就是在話題的前面或後面加上適當的詞語，從而擬出比話題更加具體的題目。如：上面的話題可擬題為：《談讀書》《書是我的摯友》《讀書軼事》《世

界因書而精彩》??這是學生容易掌握的一種擬題方法，同時也使話題由大化小，避免了出現"下筆千言，離題萬里"的現象，利於學生把握文章的重點。

2、想象法：

引導學生由所給的話題想象開去，讓學生的思維在虛幻的世界裏自由翱翔，從而擬出新穎獨到的題目。據此，以上話題可擬題為：《假如世界沒有書》《22世紀的書》《夢幻的書海》等。指導學生運用想象法擬題，既訓練了學生的想象力、創新能力，又活躍了課堂氣氛，同時也使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。

3、擬人法：

就是指導學生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。以上話題可擬題為：《書的自白》《"我"心靈的鏡》《書與書櫃的對話》等。這樣的題目使文章生動、形象、引人入勝。

4、引用法：

即引導學生引用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞或對它們加以變通作題目。教學中，教師要善於運用多種方法打開學生記憶的閘門，鼓勵學生充分運用已有的知識儲備，從中提煉出精練、含蓄、韻味十足的題目來。可將話題的題目擬為：《書山有路勤為徑》《開卷有益》《無巧不成書》《説書》等。使題目更具吸引力。

5、引申法：

就是在話題原意的基礎上，分析它的引申義，由引申義來確定作文的題目。如"書"可引申為對人類或個人歷史的記載，"讀書"可以理解為了解人生等。由此，可嘗試擬題為：《我用心血為自己寫"書"》《認真讀"天書"》《要善於"吃書》等。這些題目挖掘了話題的深層含義，使文章立意新穎，主題深刻。

6、懸念法：

即指導學生巧設懸念，擬出能充分激起讀者閲讀興趣的題目來。如將以上話題擬題為：《書的誕辰有幾何？》《書告訴我們??》《書中這樣説??》《你同意書中的觀點嗎？》這樣的題目頗具懸念，能使人產生不讀不快之感。當然，指導學生運用懸念法擬題一定要循序漸進，切勿急於求成，因為這種方法的運用是有一定難度的。在教學初期，要發揮集體的作用，引導學生相互討論，集思廣益，在此基礎上擬出好的題目。慢慢的學生們就會在相互啟發中激起巧設懸念的靈感，具備設置懸念的能力。

三、給文章安上"龍頭"、"鳳尾"。

好的開頭有利於表現主題和圍繞主題拓展作者的思路，有利於吸引和引導讀者讀完全文。一篇文章不管怎樣開頭，作者都要想到如何更好地表現文章的內容，怎樣順利地展示文章的主題。下面是幾種常見的記敍文的開頭的結尾方法：

（一）、開頭：

1、開門見山。

"娘，您別送了，"我喉嚨澀澀的，"天不早了，您回去吧！"這是一篇會考記敍文的開頭。文章單刀直入，從一位大學生與母親告別寫起，感人至深，為全文表現母親借債送子讀書，表達對母親的感激之情，奠定了感情基調。

2、交代動機。

《特別徵友》的開頭："近日來，老班扣壓筆友來信，為示抗議，全寢室同胞囑我為他們撰寫特別徵友啟示，如下。"開篇交代寫作動機，便捷入題，引出下文。

3、描繪場面。

"太陽火辣辣的，焦烤着大地，所有的生靈都被烤得昏沉沉的，整個地球沒有一絲兒生氣。我們甚至連門都不想出。"（《蚊子和不等式》這段開頭通過寫景渲染燥熱氣氛，以引出英語課和蚊子叮人事件，具有鋪陳之效。

4、抒發感情。

如《水仙》開頭一段："水仙花開了。看到它那翡翠似的長葉，雪片似的花瓣，以及它在纖細的花莖上託着的金色的花蕊，在冰盤的水鏡裏，倒映出一片繚亂而又模糊的光影，我不由想起一個故事。"這個開頭帶有比興作用，抒情色彩濃郁，對文中要寫的一位女教授具有象徵意義的烘托作用。

5、奇句突起。

如《父親》的開頭："再也見不到父親了！我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀的老人??"這種開頭奇峯突起，出人意料，語言強烈而動人，能抓住讀者的心理。

（二）、結尾：

1、卒章見志。

如《蝴蝶的金翅膀》的結尾："金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師心裏也裝有。因為她教會我用一隻眼睛仔細觀察，另一隻眼睛不停尋找。"這種結尾在文章收束處點明主旨，揭示中心，是全文的畫龍點睛之筆。

2、引發聯想。

"我們沒有交談過什麼，只是在一個個美麗的清晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，手指悄悄打着節奏，慈祥的眼睛平靜的望着我，象深深的潭水??" 這是《唯一的聽眾》的結尾，它象一幅清幽而又美麗，感人而又意味深長的畫面，令人陶醉、回味、品味??

3、直抒胸臆。

如《父親》的結尾："不少人都説我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之則，也沒有在精神上贍養父親，讓他帶着缺憾走了！我永遠不能原諒自己！"

此種結尾在全文敍事的基礎上抒發強烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。

4、首尾呼應。

《雪夜》的結尾中這樣寫道："誰也沒有再説話。屋裏也很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來??"與開頭"雪花像無數白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上??"形成照應 ，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應，結構完整，一舉兩得。

5、自然收束。

《高尚的施捨》以母親和已成為董事長的當年的"乞丐"的對話結尾："母親笑一笑説：'那你就把房子送給連一隻手都沒有的人吧！'" 此結尾突出了母親自強的性格特徵，也使結尾清新自然，水到渠成，毫無造作之嫌。

當然，文章有不同的體裁，不同體裁的文章有不同的開頭結尾的方法，但文章有法而無定法，只要加強文學修養並靈活運用，一定能寫出精彩的開頭結尾，給文章增添色彩。

尾聲：

話題作文是呈現在學生面前的一片汪洋大海，浩瀚無際、廣闊無邊，教師的指導不過是授予其渡海的船隻，欲濟滄海，還需駕船的本領，那就是--對生活的感悟和認識。

走進社會,認識生活吧！