淺談如何挖掘寫作素材

淺談如何挖掘寫作素材

曲沃職中王海雲

一談到寫作，學生們總是“頭痛不已”，有的愁眉緊鎖，半天寫不出一句話，有的憑空捏造，亂編故事。追根究底，是因為學生“無話可説”，“無事可寫”，“無情可抒”。這就是缺乏素材的表現。那忙於好幾門課程的學生該從哪裏挖掘素材呢 ？

有人把寫作的過程歸納為“積累—表達—修改”，那麼積累就包

括內容的積蓄，即素材的準備。總結近年來寫作教學實踐的經驗，我認為可以從以下三個方面引導學生蒐集和積累寫作素材。

一、生活，寫作素材的源泉

首先，我們先回頭理解一下素材的概念。所謂寫作素材，是指在生活實踐或調查研究中搜集，積累起來的原始生活材料，它是未經加工改造的食物，是形成寫作的基礎。從概念中不難看出，素材來自生活。宋代詩人陸游就曾説過“汝果欲學詩，功夫在詩外”。指的就是寫作之前必先下功夫體驗生活，積累材料。只有掌握豐富的素材，使學生“有話想對別人説”，產生表達的慾望，才能使學生展開眉頭，樂於寫作。“長袖善舞，多才善賈”也只有使學生掌握豐富、新穎、生動的素材，才能從中篩選出適合表現主題思想的材料，做到“言之有物”。

葉聖陶先生也曾説：“文章必須從真實的生活中產生出來，把真實生活所不曾經驗過的事物勉強拉下來，那是必定失敗的勾當。有了充實的生活，才有好的文章。”生活，是寫作素材的主要源泉。學習生活越充實，體會越深刻，寫作的基礎也越紮實。因此我們要引導學生熱愛生活，開掘和充實生活，使學生有所見，有所聞，有所思，讓他們“有所為而作”。

二、自身，寫作素材的關鍵

我們引導學生積累素材，要求他們把目光投向身邊的人和事物。通過前面、細緻、有序的觀察，瞭解事物的特點，認識事物發展的始末，熟悉人物的言行舉止，將周圍的環境視為素材的海洋，不斷觀察，擷取。這樣無論是父母兄弟，還是親朋好友，無論是奇花異草、飛禽走獸，還是風雨雷電、山川田野，無論是平凡小事，還是社會新風，這些素材都會在作文裏具體而生動地體現。

然而，片面地強調學生注意觀察周圍的人和事物是遠遠不夠的，我們不能只要求學生做生活的袖手旁觀者，把自己當作局外人。作家劉厚明説：“寫文章最要緊的是寫自己的真情實感，離開親身實踐，就不可能有什麼真情實感。從實踐中獲得?第一手材料?，獲得?感同身受?的東西，是觀察生活的第一要義。”我們要引用學生對生活中的事物多接觸，多瞭解，親自去做一做，試一試，用自己的心靈去體驗生活，用自己的雙手去創造生活，同時引導學生留意自己是怎麼做的，

怎麼想的，進而把自己參與創造生活的喜怒哀樂作為寫作的主要反映對象。一篇作文成功與否，自身情感就是關鍵。

三、教材，寫作素材的捷徑

寫作素材的獲得，要靠學生豐富自己的生活，要靠廣泛的觀察與體驗，因而要學生時時處處做生活的有心人，力求做到“廣見博識”。只是學習負擔過重的學生又怎能分身分心時時留心生活呢？五彩繽紛的生活可能成為過眼雲煙，奇妙優美的具體景色可能只換來一句“真美啊”的瞬間感歎。所以我們要根據學生實際，告訴學生素材的挖掘不必捨近求遠，我們完全可以充分利用手頭上有的資料，比如説教材。教材是挖掘素材的捷徑。

葉聖陶先生説：“課文無非是個例子。”目前的語文教材中的選文總體上説都是古今中外文章的典範，這就為在閲讀教學中進行作文教學、運用範文向學生提供寫作素材、幫助學生積累寫作資料，提供了極為有利的條件。因此，對於寫作中苦於沒有素材可用的學生來説，不妨抽空把課本重新翻一翻，將課本的閲讀材料與作文訓練結合起來，巧用、化用課本材料充實自己的作文構思，寫作就一定可以取得成功。

就拿“困境”這個話題來説吧，高一語文必修一就有很多可用之素材：毛澤東面臨困境，能“獨立寒秋”，暢談“書生意氣，揮斥方遒”;司馬遷遭受身心雙重打擊時，能忍辱負重，完成“史家之絕唱”；劉邦勢單力薄，身處逆境時，能屈能伸，“自到鴻門謝項王”；等等。

只要同學們留心思考，便能輕鬆擁有一份有説服力的素材，而我們就完全可以靠名人來打造自我，提高自我。

語文課本是許多語文學科專家們投注極大的努力、苦心孤詣了幾年的成果，文章內容又有着經久不衰的生命力，他涉及到的是社會、生活、人文、科學、為人、處世等等的方方面面；選取的又是各種各樣的文學樣式，是我們作文教學中最好的藍本，誰放棄了書本，實在是對語文教學極大的諷刺。

總之，“課本，語文課本，它是一座富礦；它是一口深井；它是提高學生創作興趣的源泉。用足語文課本，開動腦筋，靈活處理好這一閲讀材料，學生的寫作興趣就會被自然地激發。”

總的來説，素材就在我們身邊。只要我們學生熱愛生活，就會有無窮盡的素材資料，因為生活處處有語文；只要我們學生了解自己，剖析自己，就會有真摯感人的素材源泉，因為真情實意是打動人心的關鍵；只要學生留心教材，就地取材，就會有一份方便快捷的手頭資料，因為教材是教學中最好的藍本。

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曲沃職中

王海雲