走進生活,挖掘寫作素材

走進生活，挖掘寫作素材

——《放風箏》教學啟迪

永勝縣永北鎮小和集宏

作文不僅是語文基礎知識綜合運用能力的體現，而且是學生觀察、組織、思維、想象能力的體現和創新意識的體現。由於國小生的生活經歷和社會閲歷都比較膚淺，對寫作素材的選擇和確定有侷限性。特別對剛步入寫作行列的國小三年級學生而言寫作素材貧乏，提到寫作文，抓耳撓腮無從下筆。而作為一名走進新課程的語文教師，“應引導兒童自己進行探討，自己去推論，給他們講的應儘量少些，引導他們去發現的應儘量多些。”為此我在寫作指導上嘗試“引導學生走進生活，體驗生活，從實際生活中挖掘寫作素材”的方法。

陽春三月，陽光明媚，和風習習，正是放風箏的好季節，藉此我在教學三年級六冊《放風箏》一文時，首先安排學生邀上好友，拿着自己喜愛的風箏，到廣場去體驗放風箏，盡情享受放風箏的樂趣。然後組織學生進行討論放風箏過程中的所見、所聞、所做。當我提出：“你們到廣場時看到了什麼？”同學們爭先恐後地搶着回答，有的説：“到廣場放風箏的人很多。”有的説：“他們三個一羣，兩個一夥，有的把風箏放上了天，有的舉着風箏正要放。”有的説：“天上的風箏花花綠綠，格式各樣。”有的還説：“天上的風箏有老鷹、蜈蚣、仙鶴??”

眾説紛紜。再提出：“你們是怎樣把風箏放上天去的？”時，同學們又爭着回答，有的説：“我端端正正地舉着風箏，我的夥伴拿着線軸，飛快地向前跑去邊跑邊放線??”，有的説：“我們的風箏最後穩穩當當地飛上了天空。”緊接着討論：“把自己的風箏放上天空後又看到什麼呢？”同學們又滔滔不絕地闡述了各自看到天空中風箏的樣子、顏色、動態等，他們闡述得栩栩如生。最後我趁同學們還沉浸在放風箏的情境中之機，才讓學生朗讀課文，朗朗的書聲中流露出同學喜悦的心情，又好像回到了自己放風箏的場景當中。讓學生感受到文章所寫的就是自己放風箏的過程，跟自己討論時所説的大相徑庭。從而樹立了學生對寫作的興趣，也弄清了作文就是把自己身邊發生的事寫清楚，也就是把自己所見到的聽到的和所做的寫清楚。

經過《放風箏》一文的學習之後，同學們深深的認識到作文就是把自己身邊發生的事情和自己的所見、所聞寫下來，作文素材來自於生活。只要融入生活，留心觀察身邊的事、物，寫作素材也就豐富多彩了。通過引導學生走進生活，體驗生活，從生活中挖掘寫作素材的方法能體現出“授之予漁”的教育觀點。

2004年4月