《讓孩子自己做主》讀後感(精選多篇)

第一篇：讓孩子做主讀後感三

只聽真理不“聽話”

傳統教育思想中，聽話的孩子就是好孩子，讓孩子做主讀後感三。我們經常可以聽到家長對孩子説這樣的話“聽話，你不聽話，就不要你了。”“乖乖，聽話，媽媽愛你”。

面對孩子經常做出於大人意志的事情，我們經常會以聽話阻止孩子，而不告訴孩子為什麼不能這樣做的原因，很少給孩子解釋的機會，讀後感《讓孩子做主讀後感三》。

明智的父母會理智而冷靜的地接受孩子提出的不同意見，哪怕就是一個小小的“不”字。孩子將來怎樣跟他人平等相處，怎樣提出不同意見，怎樣協商，談判，討價還價，怎樣辯解，讓步，兩全其美，都首先在童年時期，在跟父母的相處中得到培訓和鍛鍊。

第二篇：《讓孩子自己做主》讀後感

一直困惑，一直無奈不知道如何教育好家裏的孩子，還有學校裏的孩子，《讓孩子自己做主》讀後感。所以每次去新華書店接兒子，時間還早我就去尋找教育方面的書。有幸看到了《讓孩子自己做主》一書，這本書是哈佛素質教育經典叢書。共九章。單看這九章題目就覺得很實用。"千萬別管孩子""重新認識道德商數""打造孩子的性格""自主之路：情感智商""安好孩子情緒的閥門""有能力走遍天下""處理與孩子對抗的陰影"&quo(好 範文網：)t;自主教育從語言開始""孩子管理與自主教育"。

在接孩子的那段時間裏，有時間我便找來看一點。每次都有一定的收穫。

今天讀到《理智地對待孩子的挑釁》。先講一個當媽媽常遇到的一件事。如果是自己該怎樣處理呢?

戴爾已經4歲了，在廚房裏和哥哥比爾一起吃母親做的蘋果餅，一不小心把喝着的果汁碰翻了，灑了自己一身，讀後感《《讓孩子自己做主》讀後感》。 母親聞聲趕到，看見這一桌一地的髒亂情景，十分生氣，可是母親並沒説什麼，只是對戴爾説："來，親愛的，我們去洗一洗，換身衣服。"

戴爾跟着母親來到洗手間，等母親放好了水，給他準備好了衣服後，戴爾卻改變了主意，開始，躲來躲去，不洗也不換。母親給他講了一會道理，還是不管用，生氣中的母親按捺不住了，上去緊緊地抓住戴爾，把他放進澡盆裏，戴爾還在裏面掙扎，母親就用力按住他，把他的胳膊抓出了一條紅印。

在這一過程中，戴爾不停地哭鬧，母親就想盡一切辦法馴服他。等一切弄好以後，戴爾哭着把自己關在房中，彷彿受到莫大的傷害。母親也一肚子氣。

怎麼辦?當戴爾拒絕換洗的時候，母親應該平靜地對他説："這麼髒，自己身上會很不舒服，也會把其它東西弄髒的。"如果戴爾還是拒絕，母親可以走開，去做自己的事，戴爾身上確實不舒服了，就會回來找母親的。

在多數這類衝突中，作為家長我們應很熟練地從衝突中撤退出來，孩子的反應是可以預料的，也是比較有趣的。

我們的學生也會有這樣的時候，他們有時不想後果，做出比較極端的行為，給老師下不來台或兩個同學發生爭吵的情況，這時不妨從衝突中退出來，是非常關鍵的一步。我們的撤離，留給孩子一種孤獨的感覺，這樣的局面是他們不喜歡的。他們會很快認識到，只有改善自己的行為才能避免這種局面。

第三篇：《讓孩子自己做主》讀後感

《讓孩子自己做主》讀後感

一個幸運的機會，讓我接觸了《讓孩子自己做主》這部幼教書籍，我看了這本書後覺得收穫很大。我喜歡這本書並希望有更多的幼兒老師和家長們能和我一起閲讀和分享這本書。

希望這本書能給老師及家長們帶來啟發與幫助。這是一項幫助您的孩子處理日常生活中遇到的麻煩 以及如何與其他人融洽相處的計劃。作者是[美]墨納。舒爾，本書主要介紹撫養小孩的方法——但它並不是告訴你你的孩子該做什麼或者該怎樣表現。

事實上，本書是要告訴你如何通過不斷地鼓勵小孩來影響他們的社會適應能力。本書主要介紹了一項被稱做“我能解決問題”的計劃，簡稱“icps”。總體來説，學會怎樣考慮人與人之間的關係的孩子更懂得如何去面對人生。icps會幫助你：1、更加意識到孩子的觀點跟你的觀點有差異；2、從長遠的意義上講，引導孩子動腦筋想辦法解決問題比直接告訴她該做什麼更有利於孩子的成長；3、給孩子做好示範，啟發你的孩子去思考問題；icps會幫助你的孩子：1、當與別人之間出現麻煩時，思考該做什麼；2、思考同一問題的多種解決方法；3、思考他們的行為會產生怎樣的後果；4、判斷一種方法是否可行；5、意識到別人也是有感覺的，同時也要考慮到自己的感受。

這本書以大量有趣真實的事例，除了帶給我們一種全新的早教理念之外，最可貴之處在於提供了一套循序漸進，相當具操作性的能夠達到預期教育目的的方法。對幼兒教師的工作是極好的促進，讓新入園的家長能少走一些彎路。給孩子一點自主權，在許可的範圍內，讓孩子自己決定自己的事情。愛我們的孩子，讓孩子健康茁壯的成長，是我們全社會的幸福。

第四篇：讓孩子自己做主

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家長如何培養能拿“大主意”的孩子

考試，學校，孩子們苦不堪言，父母擔心。現在，在大學聯考指揮棒加[微博]的研究[微博]指揮棒。無論是國內還是國外，父母都會盡量幫助孩子們擠進最具競爭力的學校。因此，孩子們必須克服的每個測試。

在大學入學考試的學生，出國留學的雙重指揮棒轉，而不是讓大學聯考這根指揮棒處理，應該説是一個進步。隨着經濟全球化的發展，中國的教育迅速融入世界體系。各國高等教育的選擇標準，教育觀念是不同的，家長和學生打開更多的選擇。然而，有些孩子會對付大學聯考和研究的雙重要求，負擔是不可避免的後果。更糟糕的是，中國學生和家長的教育模式主要是考試單一形狀，外國教育哲學懵懵懂懂，經常閲讀大學聯考指揮棒的方式來解釋研究的指揮棒。所以，現在市場上的國外服務主要有兩種：一種是虛假的風箏中介，僱人劑的應用；另一種是考試指導，即所有sat和託福[微博]補習學校。

這種情況，為下一代的成長有負面影響。即使那些有抱負的孩子，逐步形成了被動的“個性檢查”。他們會處理雪崩的要求從外面的世界，結果是累了，很難去思考自己的人生目標，沒有時間發展和追求自身的利益。我有一個朋友的人年輕的學生提供留學諮詢。使我驚訝的是，一個好的教育的許多孩子，但對於自己的未來建立但一無所知，有的甚至興趣的是肯定的。

那些渴望孩子的父母在美國的研究似乎沒有意識到美國的精英教育期待孩子為他們代為領導者。在這裏，需要開發人才，是孩子有自己的“大創意”，能獨立做出人生重大決定，可以想別人不敢想，用自己的想法創造社會的目標。這是我們常説的“創意”或“領導”。這些素質，首先要建立在“積極主動”的基礎上。

今天的孩子們都接受父母的安排。他們不會，當然，也不應該懷疑，父母都在他們的長期利益為核心。問題是，你跟父母談幾句話就會知道，這些瘋狂的為孩子的未來“頂層設計”，也很迷惘，不知道如何去做，“是的”，那麼“有用”，只會盲目跟風。

也許有人會指責我：你在美國所有的談話，不瞭解國內兒童壓力。對此，我有兩個答案：首先，我的大學聯考制度的產品。我們的1979級考試的大學，競爭比現在高几倍；第二，美國的“必然的戰爭”如火如荼，我13歲的女兒每天上午11點之前起牀後睡覺，睡眠七小時，正常的生活。在我看來，問題不在於大小的壓力，但如何克服壓力，培養孩子的動態特性。

許多父母完全不知道全球教育是變化的，也不知道如何幫助孩子把握機遇所帶來的變化。通常，“約束戰爭”連續加熱，主要是因為“學習”越來越稀缺的興起，越來越多的價值。事實上恰恰相反：我讓“學習”的孩子們升，日益貶值。在近十年的高校擴招，學生人數翻了幾倍，一些大學生就業困難可能比工人更糟。此外，隨着人口老齡化，每年減少的高中生，加條件研究家庭的增加，中國高校招生將面臨低於“空學校危機”。在大學學習的學生，大學聯考的意義也會改變。跟着大學聯考指揮棒消耗孩子的青年，為什麼不集中精力訓練真的能讓孩子成功的人物，比如主動性和創造性，想象力，追求理想的熱情？

在發達國家，高等教育也面臨着同樣的問題。美國已成為中國學生留學的主要目的地。但是，美國國家教育成本上升大學的普及，很多大學生畢業就失業。大學是值得一讀，併成為最受

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歡迎的這些年的公共教育是一個主題。不用説，他是美國大學的平均幾乎沒有拒絕，高等教育原有的競爭不足，隨着教育質量下降。近年來，襲擊了美國高等教育的作品層出不窮，核心是，大學生不學無術，基本技能的應對現實生活中缺乏。問：這所大學是值得你花一千萬美元？

有人可能會問：“結合戰爭”的咒語沒有死亡，其他什麼呢？孩子們享受良好的教育，掌握好的技巧。剛剛還在這裏，高等教育正在發生的革命。在過去，高等教育在大學的所有壟斷方面，除了“必然的戰爭”這一狹窄的道路，別無選擇。目前，網絡教育的迅速崛起。如果你可以在互聯網上免費或低成本的地面上哈佛，耶魯，普林斯頓這個世界著名的教授在課堂上，進入中國的第二大學“破頭率”，什麼意思呢？我已經把網絡教育革命稱為“高等教育的海嘯”，傳統的高等教育將產生徹底的打擊，但下一代學生，是“天上掉餡餅”的祝福體育。

我們如何才能趕上從天上掉下來的餡餅？有兩個關鍵因素：良好的英語能力，二是學生個性的主動性。中國的父母可能是基於這兩點要調整好孩子的策略。

第五篇：讓孩子做主

讓孩子做主

-----------新時代學前教育（美術活動）的人本教學

教育學（心理健康）091114060007 陳曉芳

摘要：

興趣是幼兒學習的動力，也是以人為本尊重其意願。這一點在<<幼兒園教育指導綱要（試行）總則中提到：“幼兒教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個人差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”在幾年的幼兒美術教學活動探索中發現，要增強幼兒對美術活動的興趣，尊重其意願的就必須要衝破教師灌輸和以訓練幼兒技能技巧為主的舊教學模式，堅持以人為本，讓孩子自己做主。還要根據幼兒的興趣愛好，生活經驗，心理意願，確定教學內容，讓幼兒有參與創作的慾望。在活動過程中，營造寬鬆民主的學習氛圍，鼓勵幼兒大膽想象，勇於嘗試，尊重幼兒意願，採用形式多樣的美術活動形式，讓幼兒在做做、玩玩中體驗成功的歡樂，接受美的教育，達到個性化發展，時間證明，有計劃地根據幼兒身心發展特點，興趣愛好，實施美術活動，可以有效地培養幼兒學習美術的興趣而達到幼兒審美能力，創美能力的目的。促使其人格和諧發展。

關鍵詞：興趣愛好人本教學 個性發展 尊重

國際母乳會的一個著名原則是：listen to your baby。意思就是聽孩子的，讓孩子做主。而這個理念並不僅限於對孩子的餵養上，而是應用在今後的哺育教養孩子的各個方面。讓孩子做主-----意為尊重孩子的要求和需要，不要自以為是，擅做主張。這在我國舊的教學模式中是完全相反之。

在50年前是以教師灌輸和訓練技能技巧為主的傳統教學，孩子一入園就被置入“依樣畫葫蘆”的寫實攀籬，把幼兒美術定位於寫實模仿是遵循藝術史的起步程序，針對兒童美術的發展特點而言卻是“倒行逆施”。這在新《綱要》裏對藝術領域（美術）的知道要點中指出：“幼兒的創造過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒的富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化的偏向。可見舊的教學模式和新《綱要》實施後在幼兒美術教育問題上存在這多大的差距。記得那一年有位叫鄭睿的小朋友，每次對教師的範畫不感興趣，在美術活動中總是畫他自己喜歡的事物。如：火車（他外公家住在鐵路附近），小汽車（家裏有自駕車）。雖然所畫事物不是很完美但是也有幾分相像之處，

開始我還引導他要把老師的畫臨摹好，可是效果不佳，加上閲讀啦新《綱要》之後也沒有強迫他，並順其所好，在巡視時給與一些指導，不想他在繪畫水平上進步很快。這就是美國教育家羅傑斯所説：“教師必須是學生自主學習的促進者，而不是傳統的教師。”

一、從生活經驗中選擇內容，體驗不同的作畫情感

在人格一書中提及的人格研究的7種理論流派中的人本主義學派裏就表示要注重自己的主觀經驗和人的生活經驗。為此在幼兒繪畫創作題材的提取將在幼兒繪畫表達形式與方法的經驗以及生活經驗，因此教師必須顧及主題內容的適度新穎，選擇那些幼兒知道但又不是很深刻又迫切想深入瞭解的事件和事物以滿足他們的好奇心激發求真欲和探索的慾望。 在選材時，還應該按照不同年齡幼兒思維的特點和知識範圍以及生活經驗來安排各年齡段的內容，但是同一個內容對不同年齡的幼兒來説只要題材適度新穎，都可選用。例如；茶杯是幼兒接觸較多的生活用品，如果只是讓幼兒學畫茶杯，那麼，任何幼兒都不會有創作的興趣。如果我們請三，四歲的幼兒來畫大家來喝水，引導他們畫一個杯子，“咕嘟”一聲，喝一口水，再畫一個杯子“咕嘟咕嘟咕嘟”，喝許多水，幼兒就會高興地投入創作，再來！再喝！同樣，請四，五歲幼兒創作杯子寶寶過節（生日），或請五六歲的幼兒創作誰的杯子本領大，幼兒都能浮想聯翩，積極的投入到創作中去。設計出不同造型多種功能的茶杯。

二，從探索嘗試中激發幼兒表達內心的意願。

我在活動之前會給幼兒先講一個故事或模仿小動物的聲音，動作等形式來引入到活動主題中，這樣對提高幼兒對美術活動的興趣。我們發現根據幼兒的實際能力水平，用提出問題，欣賞討論等方法，把幼兒放在一個問題情景中，鼓勵幼兒思考，探索與嘗試，從而形成自己的解決方法。掌握新的技能，從促進美術教學目標的達成。例如：在一次中班幼兒畫車子活動中，我提出問題：小動物們想出去旅行，步行他們有怕累，想要一輛車子載着它們去旅行。我們可以設計用什麼材料為它們建造一輛車子呢？小朋友積極踴躍地回答：“木頭做的，塑料做的，鐵做的等。”然後，我又問小朋友車子的基本構造，待孩子們掌握車子的框架後，我接着説：“老師設計了幾種樣式的車子，請小朋友看看。”“哇，好漂亮的南瓜車子，我真想擁有它。”快嘴的鄭元瑞説。孩子們的思維空間立刻被打開，興趣隨之而來，“我要畫蘋果車子”，“我想畫西瓜車子”，“我畫蘿蔔車子”······小朋友七嘴八舌地説。我抓住時機對孩子們説：“快拿起你們的筆，當回小小設計師吧，把你們喜歡的車子畫下來，送給小動物好嗎？”孩子們根據已有的生活經驗大膽想象，通過思考，嘗試，畫出的車子各式各樣，非常成功。

三，從賞識教育以人為本中激發幼兒內心的需求。

當大多數幼兒已經拿起筆來作畫的時候，總有些孩子感到膽怯。這並不奇怪，這些孩子並不遲鈍，只是每個孩子都有自己的發展過程，這時教師的鼓勵和肯定立即使幼兒獲得自信和成功感，同時又能激發幼兒探索和創作的慾望。戴路小朋友就是一個典型的例子。

戴路小朋友是班上動手能力最差的一個，每次繪畫他都不主動動手，都要老師手把手的幫助才能完成一幅作品。而且他不會畫卻從來不問老師該怎麼畫。為了激起他的繪畫興趣，我會經常對他説些鼓勵的話，因為人有一種“積極關注的需要”。還特地把他和其他學畫畫的小朋友做在一起，試題受到影響感染也可以激發他的想法。通過一段時間的努力終於有了成績，在一次自由想象畫美術活動，要求幼兒能自由想象自由創作，並通過創作得到快樂。在活動中戴路小朋友創作了一幅非常有特色的作品（天上飛着一隻小朋友形狀的氣球）。我立即給了他讚許表揚，使他體驗到成功的歡樂，並鼓勵他將作品給其他小朋友欣賞。

從此，每次繪畫都會主動的拿起筆認真的畫自己想畫的畫。我也在平時繪畫中，很注意瞭解各個幼兒的情況，使他們在眾人面前得到表揚，樹立起他們的自信心及榮譽感，同時我也一直按新《綱要》中的指示給幼兒創設一個主動，自由，輕鬆的學習環境。鼓勵他們按自己的意願作畫。在評價時會給每個孩子的作品加上一個榮譽稱號如：最用功的畫，最動腦筋的畫，最乾淨的畫等等。通過這一方法使得那些繪畫能力查的，自控力不強的孩子們更加認真地去傾聽老師對他們的肯定，會感覺到進步的喜悦。在沒有強制和誘導下，以幼兒為中心，注重以人為本的教學，幼兒也更加有愉悦地心情進行作畫。

四、從不同的感官中入手，在玩玩做做中激發幼兒對美術活動的興趣

新《綱要》中規定“幼兒園教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，一遊戲為基本活動促進每個幼兒富有個性發展”，所以在美工活動中採取遊戲形式進行。美工活動中，我把泥工運用到繪畫活動中，出現了很好的效果，在繪畫“企鵝”之前，請幼兒先觀察圖片或者觀看有關企鵝的碟片等形式，然後動手用橡皮泥捏，在捏的過程中掌握了企鵝的基本形態，再進行繪畫，他們腦子裏已經有了企鵝的雛形，畫起來自然得心應手，下筆大膽，不猶豫，而這所有的一切都是經過幼兒大量的觀察感知的基礎上所得的。

這中方式既貼近幼兒生活，又助於拓展幼兒的經驗，幼兒思維活躍具體，充滿各種聲音、顏色、與物體的具體形象的美術活動恰恰符合幼兒的思維特徵。

這在《愛和自由》一書中提及：“兒童必須自己感覺。‘教’孩子可能就是奴役孩子。”承認很多時候都是用自己的經驗逼還izyong各種方法暗示孩子，而這些即便我們説的都對，可是兒童認識世界的經驗承認不能取代，就想畫這企鵝，如果教師一味就是讓孩子根據自己的範畫進行臨摹，孩子就體驗不到其中快樂，通過視覺和觸覺的經驗，孩子的作品也會有更

加的生命力。我們應該放下陳舊落後的教育經驗，走向理解的愛。鼓勵幼兒探索、創造，繪畫出美麗的世界，同時也促使其人格和諧發展的需求。

參考文獻：

1、 孫瑞學《愛和自由》 中國婦女出版社 2014年7月

2、 《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀江蘇教育出版社 2014年4月

3、 小巫《讓孩子做主》民主與建設出版社2014年8月

4、 呂耀堅

2014年11月《幼兒園美術教學設計新思維》杭州啟智源教育培訓稿