抓住早期天才的尾巴——《早期教育和天才》讀後感

抓住早期天才的尾巴——《早期教育和天才》讀後感

日本的教育成功在世界享有盛名，因而在這個暑假，我挑選了日本木村久一先生所著的《早期教育和天才》，本書篇幅不少，只能算是一本小冊子，卻使木村久一在日本享有早教和天才教育鼻祖的地位。

本書分為七章，最引人注目的是書中的第二章《威特的教育》。威特是一位具有傳奇色彩的神童，可他在幼時卻懵懂如痴呆狀，附近的人都勸他的父親放棄他。而他具有高瞻遠矚的父親卻不曾放棄他。這讓我想起教過的不少學生，在學習開始初期，反應遲鈍而注意力不集中，是不是他們也是滄海遺珠般的存在呢？威特父親認為要儘早發揮孩子的才能，按照能力遞減法則，生下來具有100度的兒童，如果放棄教育，5歲時還有80度的能力，10歲時減少到60度，到15歲就剩下40度。如此這般推算，我教的學生往往在10歲左右，若能施以相應而有效的教育，大抵也能保持60度以上的天賦開發。幫助孩子抓住早期開發的尾巴，也是我們教師不可推卸的教育責任。

威特父親的教育模式顯然不能簡單複製，要不然怎麼世上還是庸庸碌碌無為的人要遠多於偉人鉅子呢。但是我們可以取其精華去其糟粕，借鑑他教育核心中的正確理論。首先必然是要儘早發揮孩子的能力，在生活中滲透學習，所謂生活處處是知識，學海無涯。其次要努力喚起孩子的興趣。切換到學校的課堂模式，即構建有趣的上課情境，利用交互式的物聯網技術下的智慧課堂，喚起學生的主動學習的情致。正如蘇霍姆林斯基所言“興趣是最好的老師”。

繼而通過實踐獲取真知。知識應該是生活而具體可感的，而現在太多孩子學習知識的渠道侷限在書本之上，缺乏感知現實的能力和開闊的眼界。作為教師，我們不能把學生當成教科書的人質，而是社會知識的主人，讓他們通過五感去感知世界，認識世界，開闊自己的眼界和豐富腦海中的知識。當然，我們也要給學生設定一定的觀察要求，走馬觀花的遊覽也是對開發學習無益的。另外重視鼓勵的力量，不要忽略孩子的十萬個為什麼。有時候我們的敷衍不僅會阻止孩子最初的探究之心，更重要的是起了不了了之的壞頭，要指導孩子是最擅長模仿的。我們教師不僅是孩子的導師也是孩子學習的鏡子。最後我們不能忘記常年追求的德智體美勞全面發展，要把培養良好的道德品質和生活習慣列為教授的頭等大事。通過學習歷史名人的事蹟牢記德善的行為，通過深入普通羣眾瞭解憐憫之心的真諦，通過飲食衞生的精益求精養成厚重的涵養。凡此種種，都是在生活中傳授，做比説更重要。

讀完《早期教育和天才》，我想的便是抓住早期天才的尾巴，要知道天賦畢竟少見，更多是被後天環境和周遭人羣影響的孩子。任重而道遠，人生之事自知難為而要前行便是教書育人的另一番魅力把。