《把“不能”埋葬起來》讀後感(精選多篇)

第一篇：讀《把“不能”埋葬起來》讀後感

今天，我讀了《把“不能”埋葬起來》這個故事，我被故事中的唐娜深深感動了。

我也願意做唐娜的學生，我也要把“我不能”先生埋葬。

在學習上，我經常會遇到一些不會做的題，我總是不願意思考，每次都是問媽媽，媽媽把答案告訴了我，我一聽，哦！原來這題這麼簡單啊！如果我要是在做題時多動動腦筋，多想一想，這題我一定能解開。

在平時的生活中，更有些事讓我畏縮不前。比如説爬山，在去年暑假，我和爸爸媽媽回老家爬山，在爬山之前，我看着那高大的山，心裏很害怕，我嘴裏很不情願地對爸爸媽媽説：“這山這麼高這麼陡峭，還要讓我爬，你們不怕摔下去，我還怕呢！再説，我是小孩，你們是大人，我一定不能爬上去的。”但在後來，在爸爸媽 媽的堅持和鼓勵下，我還是到達了頂峯，看到了山腳下所不能看到的美麗風光。這時，我才知道爬山只要有毅力，並不是一件不能完成的任務，在爬山開始前，我又何必抱怨呢？

是啊，今後，我一定要和唐娜的學生一樣，讓“不能”先生去安息吧，讓他永遠停留在墳墓裏。我要把“我可以”深深牢記心中，開動腦筋，排除險阻，知難而進，用實際行動證明&ldqu(更多文章請關注：)o;我能行”！

附：《把“不能”埋葬起來》

唐娜是美國密歇根國小的教師，有一次她叫同學們把自己認為做不到的事情寫下來。等大部分同學寫滿一張之後，唐娜拿出一個箱子叫同學們把紙投進去。然後帶着箱子和同學們來到離操場最遠的角落裏，挖了一個坑3尺多的洞，把箱子埋起來。這時，唐娜説：“各位朋友很榮欣能來參加‘我不能’先生的葬禮，希望她的姐妹‘我可以、我願意’能代替他。但願‘我不能’先生安息，阿門。”回到教室大家一起慶祝，唐娜用紙剪成了墓碑形，上面寫着：“我不行”安息吧。以後每當有人不小心説出我不能……這句話的時候，唐娜會指指寫着“‘我不能’安息吧”的“墓碑”孩子們便會想起“我不能”已經死了，進而想出積極的解決方法。後來，唐娜所帶的這個班的學生在世業上都取得了非常大的成功。

第二篇：埋葬“我不能”

埋葬“我不能”

一、教學理念

學生經歷幾次失敗後，很容易會失去信心，非常需要予以關注和指導。如果學生能夠不斷獲得自信，他們做事就會有把握，就能很好地獨立處理問題，就容易獲得成功。因此，要讓學生建立自信，堅定“我能行”的思想，有助於學生健康成長。

二、教學目標

1、讓學生充分了解、認識自己。

2、學會欣賞和悦納自我。

3、樹立“我能行”的思想。

三、教學重難點

幫住學生消除膽怯，自卑的心理，樹立“我能行”的思想。

四、教學準備

1、課前要求每個小組共同製作一個面帶微笑的“不倒翁”。

3、《相信自己》的歌曲

五、教學流程

（一）、暖身活動

1、同學們，讓我們一起來玩玩我們自己動手做的“不倒翁”，請你從不同方向擊打它，觀察它的反應。

（1）學生玩後討論。

（2）教師引導得出“不倒翁”的反應：面帶微笑，永遠不倒。

（二）、認識不自信

導語：同學們，你們小時侯就象這個不倒翁一樣，經歷了無數次的摔倒，磕絆，又無數次的爬起，終於學會了走路，學會了很多知識……長成了今天的陽光少年。但是，在我們長大的日子裏，總會有幾次不成功的經歷，有的同學就會這樣：（出示課件）

a：唉，昨天的課文我到現在還不會背，我的記憶真不好！

b：考試考砸了，我真笨！

你們有類似的情況嗎？，當時怎麼想的，怎麼做的，結果如何？

（學生討論）

（三）、感受自信

1、聽了同學們自己的故事，讓我想到了一頭大象的經歷。我給你們講講吧：

身上帶着細鏈子的大象（圖）。

一隻大象從小就被一根不太粗的鏈子鎖住，經過無數次努力都不能掙脱鏈子的束縛站起來。長大以後，它的力量足以掙脱鏈子了，然而它不再去努力。即使鏈子放在身上不加任何固定，它也不會去努力。這是為什麼？

（學生討論）

2、舉起你們的不倒翁，想象不倒翁會對這頭大象説些什麼？

3、這些不倒翁説得真好。現在，把不倒翁面對小組的同學，面對剛才覺得自己不行的同學，也送給他們幾句話吧！（小組活動）

四、尋找自信

在生活中，我們因信心不足，會失去一些機會，其實只要我們善於發揚自己的優點或特長，大膽嘗試，就一定能行！可是我們自己的優點往往我們自己卻看不到，因此對自己也就沒有信心。下面我們來玩幾個小小的遊戲，找回我們的自信。

活動一：優點轟炸

要求：小組成員輪流被別人指出優點，每個人只對被談論者指出一個確實存在的優點（不能重複），被談論者只允許靜聽，不必做任何表示。注意體會被大家指出優點時的感受。

討論：

1、被大家指出優點時有何感受？

2、指出別人的優點時你有何感受？

活動二：目光炯炯

要求：同桌兩人對坐，目光對視一分鐘，輪流説出自己的一個優點，態度肯定，大聲説三遍。

討論：每一遍説優點時的感覺有什麼不同？

小結：沒想到吧，你還有這麼多優點。在生活中，我們只要發揚自己的優點，正視自己的缺點，一定可以找回我們的自信心。（板書：發揚 正視）

（五）、説到做到

同學們，一個自信的人，他的想法常常顯示出很大的威力，可以改變、控制自己的想法和情緒。下面，老師要採訪剛開始上課時發言的幾位同學：

1、這節課你發現了自己有哪些優點？

2、以後遇到自己難辦的事時，會怎麼辦？

總結：相信你們，一定能行，你們是最棒的！大拇指送給你們，全體起立，豎起大拇指對着自己大聲講：“我能行，我是最棒的！”

自信的感覺好嗎？但是自信不可過度，必須付諸於一定的努力，才可以成功。

（六）、結束

伴隨着零點樂隊的《相信自己》為自己寫一句鼓勵的話！

總結：讓我們用行動和自信，去實現我們的夢想，相信我們一定行！

第三篇：埋葬了“我不能”

9月7日這天孩子們和我都很開心，因為大家一起埋葬了“我不能”先生，迎接了“還沒有”先生。

這天的晚自習我沒有讓孩子們做作業，而是進行了一次班隊活動，讓大家尋找自信，認識自我。孩子們剛步入三年級，我感覺到他們變化很大，很想表現自己和認識自己，想讓我們都知道他們長大了，但是這些孩子又被自己的不足和缺點所困繞着，就頻繁出現紀律上的問題，比如上課的多動，下課後的大聲喧譁，站隊時的拖拉或者是不聽從指揮。他們不是不想做好，也不是做不好，只是想證明自己的存在，讓我們去關注他，讓大家去關注他。還有些孩子認為自己在老師心中是個壞孩子，自己的壞毛病已經記在老師的心裏，他就破罐子破摔，沒有信心，自己的缺點沒辦法控制的放大。為了幫助孩子們能夠快樂的度過這個時期，我決定在本學期對他們進行心理成長的訓練，埋葬“我不能”先生就是認識自我的一個訓練。

訓練的經過是這樣的，我在黑板上寫下埋葬“我不能”先生，並告訴孩子們今天晚自習我們不做作業，我們一起來做一個活動，活動的主題就寫在黑板上，馬上就有孩子問我：“老師，誰是‘我不能’先生？”接着又有孩子提問：“我們要怎麼埋葬他？”我沒有做出回答，而是神祕的一笑，馬上就讓孩子們準備兩張紙，在第一張紙上寫下自己不能做到的事，再讓他們把這寫好的東西，按照自己喜歡的方式丟進事先準備好的塑料盒子裏，接着就對他們宣佈的“我不能”先生已經死掉了，你們已經親手把他丟進了“棺材”裏，下課後老師就把他埋到土裏去。”接着讓孩子們面對塑料盒子，鞠躬並大聲的説“‘我不能’先生安息吧~！”後面又做了“他”的死亡標誌，貼在了班上。聰明的孩子立馬就笑了，大聲的説我知道了，我知道“我不能”先生是誰了。我示意他發言説説自己的“我不能”先生，他想了想，抓抓頭，不好意思的説：“老師，我不太記得後面的了，我只記得一兩個。”我開心的對他説：“沒關係，把這一兩個‘我不能’先生説出來，這一兩個才是你真正的‘我不能’先生。”孩子聽完馬上就説出自己不能做到的事。接着我又讓其他的孩子説説自己的“我不能”先生，讓我記憶最深刻的是戴西同學所説的“我不能”先生，他告訴我：“老師，我不能按時完成作業，我不能認識字，我不能管住自己。”等同學們都説完自己的“我不能”先生後，我發現大家基本上都有同一個“我不能”先生，那就是不能很好的控制住自己，我也有這樣一個“我不能”先生。我把他告訴了我的孩子們：“饒老師的‘我不能’先生是，不能時常冷靜的面對我的學生，害怕他們的吵鬧。不過從今天起這個‘我不能’先生已經死掉了，我把‘還沒有’先生請了出來，現在老師‘還沒有’學會怎樣冷靜的面對你們的吵鬧，但是已經開始努力學習了，相信馬上就能學會做好的。”同學們聽完送給我熱烈的掌聲還有微笑。

“謝謝大家，現在請大家把自己的‘還沒有’先生請出來，相互介紹介紹，然後把他記錄在另一張紙上。下次再碰見這件事，記得提醒自己，不是‘我不能’做到而是‘還沒有’做到。”孩子們聽完馬上開始説着寫着，真的很用心。我知道這一次的活動不能馬上讓他們改變什麼，但是我相信可以影響他們，讓他們有想改變自己的信心，孩子加油~！老師同你們一起成長

唐娜是美國密歇根州一個小鎮上的國小老師。

一天上課，她要求全班同學把“我不能??”寫出來，諸如“我不能做3位數以上的除法”，“我不能聚精會神地聽課”??她也跟同學一樣在紙上寫。

大約過了15分鐘，大部分同學已經寫滿了一整張紙，然後按順序依次來到老師的講台前，把紙投進一個空的鞋盒裏。

等所有學生的紙都投完以後，唐娜老師把自己的紙也投了進去。然後，她把盒子蓋上，夾在腋下，領着學生走出教室。到運動場最遠的角落裏，開始挖起坑來。學生們你一鍬我一鍬地輪流挖着，10分鐘後，一個3英尺深的坑就挖好了。他們把盒子放進坑裏，這樣，每個人的所有“不能做到”的事情都被深深地埋在了這個“墓穴”裏，埋在了3英尺深的泥土下面。

唐娜老師注視着圍繞在這塊“墓地”周圍的31個10多歲的孩子，神情嚴肅地説：“孩子們，現在請你們手拉着手，低下頭，我們準備默哀。”

學生們相互拉着手，在“墓地”四周圍成了一個圓圈，然後都低下頭來靜靜地等待着。

“朋友們，今天我很榮幸能夠邀請到你們前來參加‘我不能’先生的葬禮。”唐娜老師莊重地念着悼詞，“‘我不能’先生在世的時候，曾經與我們每個人朝夕相處，影響着、改變着我們每個人的生活，有時甚至比任何人對我們的影響都要深刻得多。現在，我們已經把‘我不能’先生安葬在了這裏，並且立下了墓碑，刻上了墓誌銘。希望您能夠安息。同時，我們更希望您的兄弟姐妹‘我可以’、‘我願意’，還有‘我立刻去做’等等能夠繼承您的事業。”

“願‘我不能’先生安息吧，也祝願我們每一個人都能夠振奮精神，勇往直前！阿門！”

接下來，唐娜老師帶着學生又回到了教室。大家一起吃着餅乾、喝着果汁，慶祝他們越過了“我不能”這個心結。

唐娜老師，沒有給少不更事的孩子們講，每個人都要有“自信心”的深奧人生道理，而是巧用孩子們最喜歡的做“遊戲”的方式，將“我不能”擬人化。最有意思的是，老師語重心長地對孩子們説，希望“我不能”先生的兄弟姐妹“我可以”、“我願意”，還有“我立刻去做”等等能夠繼承他的事業，寓意雋永，在孩子們幼小的心靈中埋下了“自信”的種子，將對他們健康成長產生不可估量的影響。

他山之石，可以攻玉。唐娜老師與孩子們“埋葬‘我不能’先生”的遊戲，使孩子們在快樂中接受了教育，寓“教”於“樂”，讓人在開開心心中懂得了道理，潛移默化地學習到知識，對我們，尤其是老師、教育工作者、家長，無疑是一個很好的啟示。

【名人名言】先相信自己，然後別人才會相信你。——羅曼·羅蘭

成功法則：埋葬“我不能”

唐娜是密西根國小的資深老師，再過兩年便要退休了。她志願參加全市教職員在職訓練。這個訓練主要是藉助一些表達的方式，來鼓勵學生對自己有信心，進而愛惜自己的生命。唐娜的工作則是藉助參與訓練，進而將這些理念實現。這一天，著名的教育學家默門去密西根國小採訪唐娜老師並訪查這些活動。唐娜帶的是國小四年級，默門剛走進去就覺得彷彿有件神祕的事要發生。

默門在班級後面的一個空位子坐下來。每個學生都坐在位子上絞盡腦汁地寫

着什麼。有個小朋友偷偷告訴默門，她要在紙上填寫所有她自認“做不到”的事情。

她的紙上寫着：“我無法將足球踢超過第二條底線。”“我不會做三位數以上的除法。”“我沒辦法讓黛比喜歡我。”她非常認真地填寫，即使已寫了半張紙，她仍舊沒有停下來的意思。默門沿着各排巡視每個學生，每個人都在紙上寫下他們所不能做的事。諸如：

“我沒法做十次的仰卧起坐。”

“我發球無法超過左邊的球網。”

“我不能只吃一塊餅乾就停止。”

這個活動引起默門的好奇心，默門決定去看看唐娜在做些什麼。默門接近她的時候，發現她也忙着填寫：“我無法不用體罰的方法好好管教亞倫。”

大家又寫了十分鐘。大部分人填滿了一整張紙，甚至有人開始了下頁。這時，唐娜告訴學生，把寫完的這張紙對摺，依次投到一個空的鞋盒內。

把所有學生的紙張收齊之後，唐娜把自己的也投了進去。她把盒子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，沿着走廊走。學生跟着老師走了出去，而默門則尾隨其後。

唐娜帶着學生來到守衞室，找出鐵鏟的鐵鍬，大家一起來到運動場最遠的角落邊。唐娜帶鄰大家開始挖了起來。原來，他們打算埋葬“我不能”。每個孩子要輪流挖着，十分鐘後，洞有三尺深了，他們將盒子放進洞，立刻用泥土把盒子完全埋葬，這些“我不能”就被埋在三尺泥土下了。這時，唐娜説：“ 小朋友，現在手牽手，低頭默哀。” 31個小孩子很快牽手圍繞着“我不能”先生的墓地，個個低頭默哀，唐娜念道:

“各位朋友，今天很榮幸能邀請各位來參加‘我不能’先生的葬禮。他在世的時候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現在各種場合,如學校、市政府、議會,甚至白宮。”

“現在，希望‘我不能’先生能平靜地安息，併為他立下墓碑，上面刻着墓誌銘。死者已矣，來者可追，希望你的兄弟姊妹‘我可以’、‘我願意’能繼承你的事業。[中華勵志網]雖然他們不如您來得有名、有影響力。如果你地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力。”

“願‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵更多人站起來，向前邁進。阿門！”

孩子們靜靜地聽着，唐娜的這種正面鼓勵深刻地印在了每個孩子的心上。然後，唐娜帶領學生回到教室。大家一齊吃餅乾、爆米花、果汁，慶祝他們越過了“我不能”的心結。唐娜則用紙剪下墓碑形狀，上面寫着“我不能”，中間加“安息吧！”三個字，再把日期填上。

從那天開始，這個紙墓碑一直掛在唐娜的教室裏。每當有學生説出：“我不能??”這句話的時候，唐娜只要指着這個象徵死亡標誌，孩子們便會想起“我不能”已經死了，進而想出積極的解決方法。

每一個人都會遇到自己不能做的事情，而且，生活中，你也會經常聽到別人告訴你“這是你不能做的”，這時候，你會怎麼評價自己呢？其實，“ 能”與“不能”完全取決於你的信念，你認為自己行，你就能行！

事實上，幾乎每一個偉大的構想在開始的時候，沒有幾個人能想到它真的可行。在飛機發明之前，科學家認為飛行是不可能的；在麻醉藥發明之前，醫生堅信無痛手術是不可能的；在原子彈發明之前，科學家也都相信原子是不可能分裂

的，原子彈的構想根本是無稽之談。在蒸汽機發明之前，就有人數落富爾頓：“先生，你有沒有搞錯？你要在甲板下生起一團火，讓船能夠乘風破浪地航行？” 但結果富爾頓不但實現了目標，還因此發明了蒸汽機。

可見，“能”與“不能”全在你的態度，從今天開始埋葬“我不能”先生，讓自己成為凡事都“能”的人！

第四篇：《甲午大海戰》：不能被埋葬的希望

《甲午大海戰》：不能被埋葬的希望

作者：浦東分公司政工部張玉鋒

這部片子的票房並不高。

這部片子被放在影訊的角落，在豆瓣上被打出了1.5分的低分，還被罵得體無完膚，有些人説害怕回顧這段歷史，有些人揪住細節不放，還有些人説自己是文青，太堅硬的故事會傷了自己的玻璃心。

這部片子有很多的不足，據説因為投資商不看好市場，找不到大牌明星出演，電影后期的劇本、剪輯、特效均有馮小寧一人完成，所以我們可以看到海水中的鐵甲有些像泳池中的紙船，我們可以看到簡陋的特效如同二十年前，我們還可以看到字體或者發音等很多細節的紕漏。

但我們可以看到導演的血性，演員們的用心，那些外露的吶喊，甚至痕跡有些重，但我們不要忘了電影的背後，是一個人帶着一羣人，模型需要來做，鏡頭需要人拍，羣眾演員的盒飯也要有人來發。在這個浮躁倉促的時候，還有人堅守着理想，肯拍一些註定不被“主流”認同的片子，這遠比一些在鍵盤上敲打耍小聰明的人要難得多。

這不是血性的唯一表達方式，但是人需要血性的，説到底，這是一羣理性主義拍給另一羣理性主義的片子，而我們最缺的就是理想。

片子的音樂很震撼，片頭的温柔靈性映襯着自強的少年，學童們去國離家時轉為氣勢恢宏，與綿延廣闊的大海融為一體，到了北洋艦隊與日本軍人浴血搏殺時，卻又慷慨悲涼，有心殺賊，無力迴天。

最難忘是少年們乘船那一幕，稚嫩的嗓音念道，“此去西洋，深知中國自強之計，舍此無所他求。揹負國家之未來，求盡洋人之科學，赴七萬里長途，別祖國父母之邦，奮然無悔！”童子之齡，肩負國家之恥、自強之任，越洋跨海，問道於洋人，那驚天的一跪，讓人心如鼓擂！

前線疆場浴血殺敵，深宮大院的老佛言仍沉醉於聲色犬馬，天朝之大，物產豐盈，量中華之物力，結外國之歡心；不識世事的光緒帝以為一個雞蛋需要五兩銀子，而世面上一兩銀子可以買八百個。與此同時，雙腿殘疾的明治天皇帶頭節儉，為了購買鐵甲艦，捐出了自己十分之一的薪俸，取消了所有奢侈的花銷。到甲午戰爭前，明治天皇甚至乾脆用餓肚皮的方法，給他的文臣武將起“帶頭作用”——前線那些飢寒交加的日本軍人，得知天皇每天僅僅吃一餐飯的時候，人人涕淚橫流，呼號喧囂之聲響遏行雲。

大廈將傾，孤木難支，唯一的中興之臣李鴻章左支右絀，他知道內務府做了假賬，花掉了皇帝的銀子，卻沒有揭發，因為購買鐵甲艦之事，還需要閹人們從中周旋；他買來了鐵甲艦，也兼職與老佛爺使用，沒有深宮老嬤的首肯，北洋艦隊開不出海港；日軍大舉進攻，兵臨城下，威海衞危在旦夕，北洋艦隊困守劉公島，大清國的大員們卻作壁上觀，不以家國為念，因為他們認為北洋艦隊是李鴻章的私人財產。

躺在醫院的病牀上，李鴻章老淚縱橫，謀局半生，嘔心瀝血，終因慈禧的昏聵和羣臣的掣肘而功虧一簣，甚至成為了千古罪人；頤和園中，大雪如鴻毛般紛紛而下，年輕的光緒淚雨滂沱，“失寸土者不得入先祖靈位”，此去有何顏面見列祖列宗？東瀛列島，日本上下已經國庫告罄窮得吃豌豆糊，但天皇告訴他們再堅持一個月，就會有來自中國的賠款和肥美的土地。

一個人死並不可怕，血性也不是肢體橫飛，慘叫震天，血流漂櫓，太多如《鴉片戰爭》和《南京大屠殺》一樣的片子，只會讓民族精神更加病態和萎靡。它是一種張力，一種老大民族面對強敵壓境，卧薪嚐膽的堅韌和心酸，而不是無助的哭泣和抱怨。它是林永升四面包圍，卻仍不投降直至被炸得腦漿迸裂的慷慨；它是丁汝昌因彈藥供不力，有心殺賊卻手腳被縛的絕望；他是鄧世昌無力迴天慨然赴死，與艦偕亡的悲涼。

一張照片緩緩地飄落海底，鏽蝕的鐵甲上爬滿了珊瑚，猙獰的船首像無聲的悲鳴，但願歷史不要重演。

第五篇：把愛埋葬在時光裏.1doc

把愛埋葬在時光裏

她從沒想到，一句戲言，把她捲入了一場感情的漩渦。他從來不在乎，而她，直至現在，還在苦苦掙扎。

她和他相識在遊戲，也止於遊戲。4月16日，她第一次走進家園遊戲世界。那個名叫清風閣的仙盟終是影響了她的遊戲態度。她是第一個進入那個初生的盟，而那個後來叫姐夫的人讓她決定從此安定。以後的日子裏，她就是在日復一日的練小號，捐資金中度過，沒事的時候去盟裏聊聊天，現實寡言淡漠的她在那裏徹底改變。而他，是和另一個男生一起出現在盟裏的，後來另一個男生因為大學聯考離開，而他還是留在了那，她和他在多次交流中熟了起來。在遊戲的世界裏，聘夫聘妻是件很平常的事，她玩久了覺得無聊，讓他幫忙去論壇聘夫，他説肥水不流外人田，就我可否，她應了句好，這樣，他們就在了一起。那天晚上與姐夫説起時姐夫勸告她，他那只是小號，而那時的她沒放在心上，她只不過想找個遊戲的伴而已。只是，後來她習慣了晚上臨睡前和他聊天，道聲晚安；習慣了一上線就去看他是否在；習慣了在大家説他的時候維護他。。。。。。那時候的她，懵懂無知，還不知道這意味着什麼。當他説他離開遊戲的時候，她是失望的，卻也沒挽留，在後來的日子裏，她上線的時間越來越短，最後終以現實太忙為藉口離開了那個世界。

4個月後，她重回清風閣，卻已是物是人非。她退了盟，決定塵封在這的一切，返回家園，玩遍所有的遊戲，幾天後，聯繫到當初的朋友，進入到他們所在的遊戲，才知道他也在。她進了他所在的盟，第一眼看到的是大家追問他和一個女生的喜糖。彼時，她的心涼透，那時，她才察覺自己對他的在乎。因為在乎，所以才期待他説的晚安；因為在乎，所以才在離開後還每日注意他的空間言語；因為在乎，所以才在知道他的存在後馬上去到他的身邊。只是太多的在乎，也抵不過時間的距離，她終究只能隱藏。整日看着他們的對話，她選擇沉默，她終於明白，無論曾經還是現在，她始終在他的世界之外，她的心逐漸麻木，她學會與那些人聊天，只是她一直當自己是路人，她知道自己終有一天會離開，不再打擾。

幾天後，出了新遊，她立馬轉向了新遊，給了自己心的解脱，後來她去的少了，再後來，她因為對姐夫的愧疚退了盟，徹底離開了他所在的遊戲。在新遊裏，她開始了新的生活，有了新的幸福，那個從她回來就帶給她温暖的男生，終究在她的心中留下不可磨滅的痕跡，即使現在的她還是忘不了他。

後來，她和他淡了聯繫，後來的很多東西，讓她逐漸對他失望，只是還是習慣去注意他的消息。直至有一天，和他開玩笑問喜糖時他説如果有，他就不會離開，那時她明白，原來當初的離開只是因為他對自己的不在乎；直至有一天他説遊戲只是遊戲，又何必在乎，她終於徹底心碎。

現在的她，回到了他所在的遊戲，卻再沒和他見過一面，或許曾經她還在守候，而現在，她卻只是打發時間。她對他的感情隨時間的流逝而埋葬，如今的她，很幸福，她也相信那個笨笨的男生會陪她到遊戲的終點，即使她和他之間沒了愛情。而他，在她的生命裏成了一個過路人。

她的故事仍在繼續，卻再也沒了他的存在。那些曾經的在乎，那些受過的傷，自此在時間的長河裏埋葬。

2014-10-17

星期四