成長的讀後感

第一篇：《成長》讀後感

一口氣讀完了王海鴒的新書《成長》，心情還沉浸在書中的人物裏、情節中。王海鴒的書不白讀，總能給人一些有益的思考。

《成長》寫了兩代人，兩對夫妻關係在婚姻中的成長。老一代的妻子為了丈夫的事業，為了兒子辭去工作當起了家庭主婦，她的犧牲不僅換來了丈夫的突出成就，也換來了兒子的健康成長；新一代的妻子選擇了事業，家庭卻遭遇危機，不僅夫妻關係瀕臨解體，母子關係也越漸疏遠。到底孰是孰非，每個人都會有不同的解答，但有一點可以肯定的是，如果一個女人在家相夫教子，支持丈夫在外做貢獻，將子女培養成人，送上社會，這樣的家庭主婦理應得到社會的認可。

在書中，王海鴒告訴我們：做父母是需要能力的。不要認為只要們生育了孩子就當然成了父母。以為是父母就擁有了天然的教育資格和教育能力並且終身擁有，這是一個大大的誤解。所謂青春叛逆，一個重要原因在於家長沒有跟上孩子的成長。沒有能力教育的家長不如干脆放棄自以為是的教育，那樣至少可以使孩子免受干擾和誤導。

在新經濟時代，要想成為一個好的父母，首先就要有終生學習的理念，而終生學習，不僅是為了孩子，也更是為了我們自己。

學習，是終生的事情，而成長，也應貫徹生命的始終。共同成長，不僅拉近了我們與孩子的距離，也是我們自己的生活更豐富，更精彩。

第二篇：成長讀後感

成長比成績更重要

——讀《教育文摘》中《成長比成功更重要》有感

青島四方實驗國小：曲偉寧

在人人都追求成功的當代社會，怎樣去理解“成功”？對於孩子的教育，“成功”和“成長”的區別在哪裏，哪一個更為重要？不久前，著名媒體人楊瀾來到北京史家國小，在以“和諧奠基生命的底色”為主旨的“史家講壇”上，作為一名家長代表，她用自己兩個孩子的教育經歷，講述了對於教育的觀察和思考。這是我在教育文摘上讀到的一篇文章題目就是《成長畢成功更重要》。師長的期望左右着孩子

“怎樣才能成功？”一位史家國小的學生在楊瀾開講之前這樣提問，這也是她經常被問及的問題。“看來，當今社會人們對成功過於着迷了，而對成功的理解也太過狹義了。”楊瀾説，成功意味着在競爭中獲勝——這樣狹隘的理解一直在左右着眾多老師和家長對於孩子的態度。

“有一次陳凱歌導演接受我的訪問，説到兒子彈鋼琴的事，大人和孩子都很痛苦。終於有一天，他對小兒子説別彈了，沒想到，孩子竟跑到鋼琴前深深鞠了一躬。此情此景，陳凱歌不禁落淚了??”這件事也深深觸動了楊瀾，“孩子是認為自己辜負了家長的期望，是不是這樣的期望束縛了孩子其他方面的發展呢？”

現實生活中的人們太渴望成功了，很多家長會把自己未實現的願望都寄託在孩子身上，讓孩子過度學習、超前學習就是這種願望的體現。家長們期望孩子學習優秀、出好成績，這也是每個老師和家長的願望。因此，現在社會的怪現象是以成績來衡量一個孩子的好與壞；來衡量一個孩子的是否優秀。這對一個孩子來説無疑是個按照事先定做好的模具來生活的零件而已。對於多數孩子為了好成績失去了自己的創造力、社會活動力、動手動腦的能力的自主力------

看到這篇文章，我不禁打個寒顫，現在的教學真的要審視一下，自己作為一名國小教師，一個有21年教齡的班主任，在自己的工作中，要時刻提醒自己你的教學要為學生教點什麼？你要把什麼看作是教學的重中之重？孔子曰：“師者傳道授業解惑也”，在兩千多年以前，孔子就知道將德育作為教育的之首。在今天我們的素質教育時代，我們受當時社會的升學的壓力能忘記這些嗎。

尤其是國小教師，更應該把自己的教育理念成熟化，更應該以育人為本，以人為出發點，將學生的成長放到第一位。學生的成長的培養包括很多，如：學生的行為品質的培養、意志品質的培養、學習能力的培養、社會實踐的培養等等都是當今教育的一個盲點，在當今追求升學時代人們往往忽略了孩子的成長需要。

過分的重視孩子的成績，忽視了孩子的身體和心理健康。有的孩子不願意和別人交流，孤獨沒有自己説話的夥伴；有的孩子成績很好但從不參加學校的活動，對各項活動表現的冷漠；還有的孩子自私不會和別人分享。

針對這些，我作為一個班主任，就經常給孩子們創造條件，讓每個孩子都有展示自己的機會，充分的發揮他們的才能。在活動中去體驗更多的生活常識，更多的交流經驗，更多的分享樂趣。

一、在活動中讓孩子找到自己的位置

如我們班的小班幹部輪換制、爭當班主任小助理等，都是給孩子們展示的平台，讓孩子們在競爭中鍛鍊自己，展示自己，更好的融入到集體當中。班級在正當衞生標兵中孩子們爭先恐後，能為班級出把力的就出把力，全班都能動起來，就為這個衞生小標兵，無論在操場上還是在班級個個都能把自己看成是主人，有意識的去撿拾身邊的一片紙花，一個食品袋。當然老師要不能吝嗇自己的表揚。及時對這些孩子進行公平公正的表揚。讓孩子能感受到自己的存在，給他們自我展示的機會。讓他們都能享受到成功的喜悦。

每個節日都充分的給他們自主的權利，讓他們自己籌備策劃，準備。在班幹部的帶動下完成自己的計劃，由個體變成全班總動員。從這個活動中能鍛鍊孩子的各種能力。讓每個孩子都能在快樂中成長。

二、在學習中把主動權還給孩子

《學記》説：“教然後知困”，意思是説，當自己教人時，就會感知自己有哪些困惑。“知困”，就是知道自己對哪些知識沒有搞明白。“然後能自強也”，“自強”是自己努力。一個人願意自己努力，就可以學好。自己努力的前提不是外在壓力促使的，而是自己自覺自願的，是自發的，只有這樣的努力，才是最有效的努力。自覺努力的前提是“知困”，而“知困”的前提是“教”——自己展示知識，與人交流知識。因此，在學習中為學生創設交流的平台，讓學生自己講説知識至為重要。

因此，在預習交流中讓孩子都能有發言的機會。讓孩子真正成為學習的主人。

第三篇：成長讀後感

今天上午的語文課，是學習第11課《成長》，成長讀後感。

《成長》是一篇如何教育孩子健康成長的故事，它通過小約翰送報紙掙錢，表現了小約翰自食其力，勤儉節約的優良品質，也表現了小約翰的父母為了培養小約翰的生存能力的良苦用心和不溺愛孩子的教育方式。

小約翰的故事，我感同身受。我父母對我關心備至、寵愛有加，在學習上有求必應，但在生活的小事對我要求十分嚴格。比如在零花錢的問題上，他們從不隨意給予，十分小氣，要我自己想辦法掙零花錢，並提醒我可以賣廢舊物品掙錢，讀後感《成長讀後感》。 我如夢初醒，把廢舊的書籍報紙收集起來，忙得滿頭大汗地背到廢品店，賣了十多元錢。我十分珍惜我辛苦掙來的錢，除了買學習用品之外，我再也捨不得花掉它。從此，我還養成了節儉的習慣，喝的易拉罐、塑料瓶，我一個一個地積攢起來，聚滿了一紙箱又去賣錢。

今年暑假，我十分想去參加《瀟湘晨報》“小報童”勤工儉學賣報活動。因為參加了石鼓區少兒藝術培訓中心的學習，所以不能如願以償。以後有機會再去參加吧。

《成長》的故事啟示我：美好的生活要靠自己的勞動去創造，勞動的成果才是最甜蜜的，才會最珍惜。

四年三班：李璨

讀後感重在“感”，寫自己的真切感受，聯繫實際非常重要。小作者通過課文的學習，聯繫自己的親身經歷，感悟出一個道理：自食其力，其樂無窮。 點評老師：羅元新

第四篇：成長 讀後感

讀《成長》有感

這是一本圍繞一個家庭探討父與子，母與子，夫妻之間關係的長篇小説。小説寫得很細，每一次吵架，每一次抉擇，每一次轉變。

父與子的關係自古以來都是會有矛盾的，都説兒子和母親關係好，女兒和父親關係好，也許不無道理。父親湘江大多數時間在忙，沒有時間陪兒子彭飛，缺乏感情交流，不免有些生疏。但父親又是不太會説好話的人，導致父子關係一直處於不斷惡化的狀態中。直到兒子有了自己的家，遇到了不知所措的困境時，第一時間想到了向父親求助，這可以看出兒子內心深處還是需要父親，需要父愛的孩子。當然這期間，不僅兒子在慢慢成熟，長大，父親也慢慢地有了轉變，也在“長大”，對待兒子的態度變得温和，耐心。

父與子的關係無論曾經多麼的惡劣，總有一天兒子會體會到父親的不易，父親以前做的種種好的，壞的事情，都是為了兒子着想，天底下有哪個父親會做出傷害自己兒子的事情呢？俗話説：虎毒不食子。何況是有感情的人類呢。

母與子的關係往往會比父與子的關係好得多，母親的心思細膩，善於與兒子溝通，負責兒子的日常吃喝住行。文中母親海雲又是在兒子小時候就成為了全職母親，母親和兒子在一起的時間要遠遠多於父親和兒子在一起的時間，關係自然很好，而且海雲還是個聰明的母親，這些年來幾乎兒子的所有事都還算妥當。

我一直覺得母愛是這世界上最偉大的愛，一個女人做了母親，就有了新的時間表，新的生活方式，要為了孩子放棄很多東西，他們願望很簡單，希望孩子健康的成長。孩子小時候都會很依賴母親，希望得到母親的呵護，誇獎，也許從那時候起孩子和母親的關係就會越來越好。

夫妻之道在不同的階段會有不同的變化吧！但無論怎麼變化，總得有一個人懂得退讓，忍讓，寬容，總得有一個照顧家，照顧孩子，這樣的日子才過的下去。兩個人光有感情，都是強勢，是不可能擁有一個美好的家庭。彭飛當初就是相信愛情會擊垮一切困難，可是事實證明了他當初的想法是多麼的愚昧，兩個人都把事業看得很重，不能照顧家，照顧孩子，最後以離婚結束，多麼殘酷的現實啊！

我總是感覺婚姻離我還很遠很遠，對於夫妻，家庭，婚姻的關係，我更是想都沒有想過，但是這本書讓我開始懷疑，難道真心相愛的人，不一定能擁有完美的家庭嗎？光有愛情的婚姻真的走不遠嗎？

這本書探討的問題真的很讓人回味，深思，我們也是這樣慢慢得成長，成熟，面臨着各種各樣的問題，抉擇。我們要多聽聽父母的意見，多看看前車之鑑，要學會自己勇敢得面對問題，獨立得解決問題。成長或許夾雜着苦澀的味道，但又有哪個人不經歷磨難就能長大呢？

第五篇：在反思中成長讀後感

一、從孩子的角度看問題，是幼兒園教師的第一要務

從孩子的角度看問題，去理解孩子，體會童心，是當好幼兒園教師的第一要務，在反思中成長讀後感。書中有許多案例都説明了這一點。比如《讓你再咬我!》這則案例中的孩子因為口腔潰瘍，吃餃子時嘴巴疼而對餃子生氣了，説這是餃子咬了她的嘴巴，這正是孩子幼稚可愛的想法。一般的人聽到這句話可能會覺得很奇怪，甚至會覺得這是孩子不想吃飯故意搗亂，但是案例中的這位老師卻非常細心，她能夠從孩子的角度出發，想到孩子這樣做肯定是有原因的。經過仔細觀察，她發現了孩子口腔潰瘍的真相，從而理解了孩子的行為，避免對孩子妄加批評，不僅使孩子的健康得到了保障，而且保護了孩子的自尊心，沒有使孩子受到委屈。

孩子對世界充滿好奇的特點決定了他們的很多言行在大人看來可能是很怪異的，有時甚至會覺得是不可理喻的，但是隻要你把自己放在孩子的位置，從他們的角度思考問題，你就會明瞭一切。這需要教師有耐心，當發現孩子有異常行為時，教師第一反應不應該是生氣和責備，而應該是冷靜觀察和分析。比如在《種子發芽了》這則案例中，孩子“拔苗助長”的行為在大人看來是非常荒唐的，但是這種貌似“荒唐”的行為背後隱藏着孩子的好奇和探究的願望。幸好案例中的老師能夠巧妙地引導孩子，幫助孩子認識到自己行為的後果，還幫助孩子認識到了植物生長的客觀規律。

書中還有許多短小精悍的案例反映出孩子們非常喜歡與老師親密接觸，但他們常常會為此發生爭搶。如爭拉老師的手，爭站離老師最近的地方，爭讓老師梳頭等。如果老師不理解，可能會埋怨孩子在故意搗亂或不聽話。但老師如果能夠從孩子的角度看問題，那就會是另外一種解決辦法，比如在平時的活動中增加一些與孩子身體接觸的動作，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，或者用眼神和孩子交流，讓孩子感覺到老師是關注他的，老師是喜歡他的。老師時不時地向孩子傳遞老師愛他的信號，會使孩子獲得滿足感和安全感，有利於良好的師幼關係的建立。

二、孩子的背後有一個家庭生態系統，家園合作是尋求問題解決的有效途徑

孩子是生活在家庭這個生態系統之中的，孩子的行為會受到家庭生活的影響，比如孩子待人接物的態度和舉止會受父母教養方式的影響，孩子的情緒狀態會受到父母情緒的影響等。所以，不能孤立地看待孩子的某些行為問題。對孩子出現的異常行為，教師不要輕易下結論，要廣泛收集信息，深入查找背後的原因，尤其是要和家長溝通，家園合作才能真正解決孩子的問題。

《不願認錯的東東》中寫道，東東異常調皮搗蛋，經常惡作劇嚇唬別的小朋友，對老師的批評和要求從來都是滿不在乎的，可以説這是一個老師眼中的“問題兒童”。但是案例中的老師非常細心，她能夠查找到孩子異常行為背後的原因，深信每一個傷害別人的孩子都隱藏了一顆受過傷的心。於是，老師對東東伸出了愛心之手，通過家訪瞭解到孩子出現問題的原因是家庭教養方式不一致。通過不斷地與家長溝通，以及在幼兒園給予孩子及時的肯定和鼓勵，園所和家庭的教育形成了合力，雙管齊下，這個孩子慢慢發生了改變。

教育實踐中，有些孩子身上經常會出現一些問題行為，老師要做好家長工作，一起尋找問題產生的原因，讀後感《在反思中成長讀後感》。家長工作做得細緻了，家長就能全面關注孩子的發展，孩子的問題也能迎刃而解了。

這本書啟示我們要善於從小事情中總結和思考，感受和體會。這裏，關鍵是要有一雙善於發現的眼睛，善於把握事件的意義，做一個生活中的有心人。教師將自己的教育實踐和身邊發生的小事記錄下來，在寫作的過程中對事件進行梳理，引發思考，從而將理論與實踐結合，把行動的過程作為研究的過程，持之以恆，就能夠從簡單的事情中看出端倪，使自己的思想和認識更加深入，增強自身的職業敏感度。只有讓思考伴隨平凡的日常教育工作，伴隨教育行為的記錄，教師才能在反思中獲得專業的成長。

“在反思中成長”這篇文章，對教師的教師反思實踐進行了闡述，把反思分為對教學活動的反思、對遊戲活動的反思、對生活活動的反思、對個性化教育的反思四個方面。引導教師形成一種不斷思考、不斷創新、不斷進步的思維方式與職業生活習慣，在工作中體驗生命的意義，實現個人、教學、研究的真正融合。

文章中還一針見血的指出了教師在寫教學筆記中存在的幾個問題：1、找不到事情可寫 2、找不準問題所在 3、發現“閃光點”卻不去寫 4、對教育筆記加以“修飾” 5、為“寫”而“寫” 6、分析觀點有錯誤。確實如此，更多的時候我是感到無話可説。

教學前進行反思，使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高自身的教學預測和分析能力。在每一次活動前，我都會對前一次的活動進行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發展；是否適時的介入活動，有效的引導幼兒；是否對孩子的問題、行為做出了及時的反饋……除此之外，我還會對孩子在本次活動中的一些表現進行估計，孩子對這個遊戲的興趣會怎樣，是否會出現比較激動的場面，一旦出現該怎樣較好的引導；回答問題時孩子會回答哪些方面的內容，考慮各種答案的可能性等。

教學過程中進行反思，使教學高質高效地進行，提高教學調控和應變能力。活動中我常常會對孩子的一些表現、活動中出現的一些問題進行及時的反思、調整。

我認為教學後的反思更為重要，它能使教學經驗理論化，提高教學總結能力和評價能力。因此每一次活動之後，我都會對活動中自己的教學語言是否恰當、與孩子的關係、眼中是否有每一個孩子、指導策略是否正確、對孩子的表現是否及時反饋等進行反思，總結本次活動的優缺點，使其成為今後活動的一個借鑑。

通過這篇文章的學習，使我認識到，要不斷加深對反思深刻含義與重要性的認識；也讓我瞭解到，反思不是一般意義上的回顧，而是思考、反省、探究整個教育教學過程中的各個方面，如目標、內容、組織、教學策略、師幼互動等，存在的問題並加以調整，需要反思的問題不一定是單純的“不足”或“缺陷”，也可以是在以幼兒言行為鏡反思自身問題深刻剖析其行為背後的理念支持，挖掘思想深處自己也許從未意識到的觀點信念，找到問題的根源所在，進而從調整改善自身教育行為做起來影響幼兒，實現與幼兒的良性互動。

為了使自己成為一名反思型的教師，要時刻關注幼兒，關心幼兒的發展；希望通過不斷學習，不斷反思，不斷的積累，使自己的教學更機智，更加新穎，更富有特色與魅力。