楊氏之子讀後感（精彩多篇）

楊氏之子讀後感 篇一

昨天，我閲讀了一則關於英國著名作家蕭伯納的小故事——《妙答》（名字自己取的）。讀完之後，我不禁感慨萬千，蕭伯納，好口才！

資本家的刁難、嘲笑絲毫沒有讓蕭伯納畏懼。若是換做我，定會滿面通紅，不知如何作答吧！可是蕭伯納一句妙答便讓討厭的資本家啞口無言：“你太胖了，我一見到你，就明白世界上鬧饑荒的原因。”好！我不禁拍案叫絕，好口才！既很好的對應了資本家的話，又不失風趣地批評資本家為了自己過的舒服，不惜剝削勞動人民的錢財，把自己養得白白胖胖，可惡的資本家！把自己的舒服建立在勞動人民的痛苦之上，你簡直就是一隻吸血蝙蝠！讓人厭惡！在斥責資本家的同時，我又不禁為蕭伯納的好口才所敬佩。好厲害的一個蕭伯納！

蕭伯納的好口才從哪兒來？天生？不，不是的。因為蕭伯納一天天都在學習，智慧日積月累，越積越多，擁有了豐厚的智慧，才擁有了好口才！從而看出，蕭伯納是有多少深厚的智慧啊！智慧與好口才太重要了！古往今來，有多少人如蕭伯納般睿智？哦！楊氏之子，禮貌的妙答；周恩來總理，巧妙地回擊刻薄的記者。好口才與智慧兩者兼具，才能成材啊！

但是，要想擁有智慧與好口才並非一日之功，必須天天學習，學會在生活中汲取知識，讓自己一天比一天有進步。長此以往，我想心一定可以像蕭伯納那樣厲害，那樣聰明，那樣充滿智慧！以蕭伯納為目標，我堅信，只要我努力了，一定可以成功！

盛夏，火辣辣的太陽炙烤着大地，潺潺流水的小河邊有幾棵柳樹。走在林間的羊腸小道上抬頭仰望，看，藍藍的天上飄着幾朵白雲，天上白雲還不時變換着模樣，它一會兒變成了一隻小綿羊，一會兒變成了一隻北極熊，咦？小綿羊怎麼不見了呢，原來呀，北極熊把小綿羊吃了。

柳樹下有幾隻小狗，它們熱的吐着舌頭，就在這時我聽見了一陣輕快悦耳的`歌聲在林間迴盪，這時牧童好像聽見了什麼，喔原來是一位“歌手”在與自己一決高下呢，只聽蟬在樹上“知了，知了，知了”的唱聽了老半天也聽不出別的歌詞。牧童聽了它的歌聲也不甘示弱，便提了提嗓子，繼續唱。

柳樹上的蟬一聽，心想：哼，想跟我比，我的嗓音可比你強多了！蟬便高聲的唱起來。牧童心中忽然浮現了一個念頭：我把它抓下來，看它還跟不跟我比。於是，他便一聲不響地站在了樹下。 傍晚彩霞染紅了天空，牧童騎着黃牛，手裏抓着蟬，踏着落日的餘暉興高采烈地回家了。

楊氏之子讀後感 篇二

今天，我懷着敬佩之情再次讀了《楊氏之子》這一課，為楊氏子的聰明機智所折服。

文章主要講述了樑國楊氏子九歲時，父親的朋友孔君平來拜訪父親。父親不在，楊氏子拿出楊梅果招待他。孔君平從姓氏上逗弄楊氏子：“此是君家果。”而楊氏子也從姓氏上回復孔君平：“未聞孔雀是夫子家禽。”既不失禮貌，又表現出了他的聰明才智，真是令人佩服。

其實像這樣的故事還有很多。

北宋時期，王安石做宰相。他有一個兒子，叫王雲。不到十歲，卻非常聰明，機智過人。有一次，有位來拜訪的門客捕到一隻獐子和一隻鹿，做為禮物送給王安石。他們把獐子和鹿放進了一個籠子裏。剛好王安石的兒子也在，因為聽説王安石的兒子非常聰明，所以就故意逗王雲，問他到：“你知道哪隻是獐哪隻是鹿嗎？”説完，他用手遮住了嘴巴，在背後偷偷笑了起來。王雲從來都沒有見過鹿，他也不知道獐和鹿有什麼區別，它們分別長什麼樣子。在像他這樣的年紀應該是分不清楚的，他仔細想了一會兒，平靜地説道：“獐旁邊的是鹿，鹿旁邊的是獐。”來拜訪的門客，聽完王雲的回答後，特別驚訝，誇讚王雲到：“真是一位能言善辯的才子，長大後前途不可限量。”王雲一聽，謙虛地回答到：“是小兒不才，在夫子面前戲弄了。”

楊氏子和王雲的口才着實讓人甘拜下風啊。我們也要向他們學習，遇事沉着冷靜，機智應對，才能既不失禮貌，又不失尊嚴。

楊氏之子讀後感 篇三

我最近讀了古文《楊氏之子》。我十分佩服小兒子的機智風趣。

故事主要講了在樑國，有一户姓楊的人家，家裏有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指着楊梅給孩子看，並説：“這是你家的水果。”孩子馬上回答説：“我可沒聽説孔雀是先生您家的鳥。”

短短几句對話，體現出了小兒子的思維敏捷，語言幽默。我讀了這麼一篇有趣的古文，不禁要翹起我的大拇指，因為在孔君平説楊梅是你他的水果，小兒子立刻回答他可沒聽説空缺是先生家的鳥，這裏體現出了小兒子很聰明，既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅也不是我家的水果。

楊氏之子讀後感 篇四

今天下午的語文教研活動時間，我有幸聽取了莞城中心國小的易志軍老師執教的人教版五年級下冊第10課《楊氏之子》，收穫頗多。對於國小生來説，學習文言文是有難度的，如何引導國小生讀好文言文，喜歡文言文？易志軍老師本課的教學為我們提供了很好的借鑑。

一、激發興趣，消除畏難情緒。

學生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇，結合學生的這一心理特徵，易老師把本篇課文的設計定位在激發學生學習文言文的興趣。學習課文之前，易老師用一個文言文的小故事向學生介紹自己，激發學生學習本文的興趣。

二、以讀促悟，體會語言魅力

學習古文，讀是最難的，又是最重要的，説它難是因為不好讀，説它重要是因為只有讀，才能讓學生懂，才能體會到古文的魅力。秉着這一觀點，在課文的感知環節中，易老師捨得花時間讓學生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好地讀書。

學生初讀課文語速過快，停頓不準確。於是易老師採取教師示範朗讀，並告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，語速要慢。讓學生嘗試讀第一遍後，發現學生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。於是易老師又範讀了個別難讀的句子，再採取領讀、學生練讀的方法，反反覆覆讀了好幾遍，學生總算把短文讀流暢了。雖然這個時間花了將近半節課了，但孩子們仍然讀得饒有興趣。

為了讓學生體會人物語言的風趣和機智，在學生讀懂故事的基礎上，易老師抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你覺得楊氏之子是一個什麼樣的孩子？用文中一個詞回答。再問：你從文中哪裏體會到楊氏子甚聰惠？引導學生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話來理解，而後緊抓“應聲回答”體會楊氏子的聰惠，比較“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙。在教學“禽”字時，易老師將“禽”字的註釋寫在黑板上，並讓學生補充第九個註釋寫在書上，讓學生加深對“禽”字的理解。

三、及時的表揚，讓學生有成就感。

教師的職責就是幫助，幫助的意義就是激發和引導。易老師在課上那幽默風趣的表揚語，讓學生充滿自信，教師是為學生的發展着想的。

以上幾點是我今天聽課的收穫與感想，寫出來與各位老師分享，如有不足，希望各位老師批評指正。